[语文,初中,课程]分析新课程下初中语文小说的审美教学
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析近年来，随着新课程改革的深入推进，初中语文教育也在经历着一场变革。
在这一背景下，对于初中语文小说审美问题的分析变得尤为重要。
语文小说是初中语文课程中不可或缺的一部分，通过阅读小说，学生可以开阔视野，提高阅读能力，培养审美情趣。
当前初中语文小说的审美问题主要体现在以下几个方面。
小说的题材和内容单一。
在新课程改革的指导下，教材编写者们倾向于挑选那些与学生现实生活联系紧密的小说作为教材，以便于学生更好地理解。
这种做法却导致了小说的题材和内容单一化。
学生在阅读过程中往往会感到乏味，丧失了对小说的审美兴趣。
小说的文学性和艺术性不够突出。
由于初中教材编写的时间限制和版本更新的要求，教材中收录的小说作品通常会有所限制，一些经典作品往往被剔除或者只收录了部分内容。
这就导致了学生们不能欣赏到那些具有较高文学价值和艺术品质的小说作品，影响了他们的审美水平的提高。
对于文学意义和主题的讲解不够深入。
在现行教材中，对于小说的文学意义和主题的讲解往往都是比较简单和浅显的，很少深入探究小说背后的深层含义和人生哲理。
这就导致学生在阅读小说后很难从中获得思考和启示，影响了他们对小说的审美体验。
缺乏对学生个体差异的充分考虑。
每个学生的审美需求和兴趣各不相同，但当前初中语文小说教学往往以统一的标准来要求学生，没有对学生个体差异的充分考虑。
这就导致了一部分学生对小说教学的兴趣不高，无法真正体会到小说的魅力和乐趣。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善初中语文小说审美问题。
教材编写者应该在选取小说题材和内容时兼顾学生的兴趣和需求，尽量做到内容多样化，以激发学生的阅读兴趣。
应该鼓励学生阅读一些具有较高文学价值和艺术品质的小说，培养他们的审美能力和鉴赏能力。
在教学过程中加强对小说的文学意义和主题的讲解，引导学生思考和探索小说背后的深层含义。
教师应该注意了解学生的个体差异，根据学生的兴趣来调整和个性化教学内容，以激发学生对小说的热爱和独立思考的能力。
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微1. 引言1.1 新课程改革对初中语文教学的影响1.拓宽教学内容：新课程改革注重培养学生的创新能力和综合素养，要求语文教学不仅仅停留在传统文学经典的教学上，还要关注当代文学作品和多元化的文本形式。
这就要求语文教学中要引入更多当代小说，以满足学生对于文学的多元审美需求。
1.2 小说在语文教学中的地位小说在初中语文教学中的地位不可替代，它是学生学习语言文字、提高语文素养的重要载体。
通过欣赏、理解、分析和评价小说，学生可以提升自己的审美情趣和文学鉴赏能力，培养自己对美的感知和认知。
小说还能够启迪学生的思维，开拓学生的视野，促使学生在情感与思想的碰撞中不断成长和进步。
在新课程改革的背景下，初中语文教师应重视小说的审美教学，加强对学生阅读小说的引导和指导，助力学生成为有思想、有情感、有人文素养的综合发展的人才。
2. 正文2.1 小说选材的重要性小说选材的重要性在初中语文教学中占据着至关重要的地位。
选择的小说必须具有一定的文学价值和审美意义，以引起学生的兴趣和共鸣。
通过选择经典名著或优秀作品，可以激发学生对文学的热爱和欣赏能力，培养他们的审美情趣。
小说的选材也要考虑学生的心理和认知发展特点，符合他们的年龄和兴趣爱好。
只有符合学生实际需求的小说，才能真正引导他们进行有效学习和思考。
通过多样化的小说选材，可以帮助学生拓展视野，了解不同文化背景和历史传统，培养跨文化交流的能力。
小说选材的重要性不容忽视，只有经过慎重选择和科学设计，才能实现初中语文教学的有效开展和提高学生文学素养的目标。
2.2 培养学生的审美情趣培养学生的审美情趣是初中语文教学中小说的重要内容之一。
通过阅读各种类型的小说，学生可以体验到不同风格、不同题材的文学作品，从而培养审美情趣。
通过阅读小说，学生可以接触到各种形式的文学作品，包括言情小说、科幻小说、侦探小说等，从而开拓他们的文学视野，培养对不同文学形式的欣赏能力。
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微随着时代的变迁和社会的进步，教育领域也在不断地发展和改革。
而语文教育作为学生人文素养的基石，也必须与时俱进，与新课程改革背景下的要求相适应。
中小学语文教育尤为重要，而初中语文的中小说审美教学更是其中的重要环节之一。
本文将围绕新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学进行探讨，旨在深入分析这一领域的现状与问题，并提出相应的改进与发展建议。
一、新课程改革对初中语文教育的要求在新课程改革的背景下，教育部对初中语文课程提出了一系列的要求。
强调了培养学生的阅读能力，提倡注重学生的感受和体验，追求学生的审美情感。
在这种大环境下，中小说作为语文教学的一部分，其审美教学显得尤为重要。
对初中语文中小说的审美教学应该进行深入思考和探讨。
二、中小说的审美教学的现状与问题现实中，中小学语文教学大多还是偏重于传统的文本解析和词语应用，而忽略了对学生审美情感的培养。
在中小说的教学中，老师往往只注重故事情节的传达，而忽略了对作品的审美评价与感受的引导。
学生们在接受中小说教学时，往往只是机械地翻阅书页，没有真正地从中小说中获得审美的享受。
由于各地区的师资力量不均衡，一些地区的中小学语文教师对中小说的审美教学方法和手段了解不足，教学水平不高。
这导致了中小说审美教学在一些学校中并不受重视，甚至有些学校干脆将其从教学计划中排除。
这样一来，学生们的审美情感无法得到有效的引导和培养，无法真正领略到中小说的魅力所在。
三、审美教学的探索与实践针对目前的中小说审美教学存在的问题，我们需要共同探讨并寻找解决之道。
对于教师而言，需要不断地充实自己的审美情感，提升自己的审美修养。
只有这样，才能真正指导学生去感受作品，体验作品中的文学魅力，培养学生的审美情感。
教师应该注重教学方法的改进。
在教学过程中，可以采用多种多样的教学方法，比如讲解法、讨论法、体验法等，让学生在不同的环境下去感悟作品的魅力。
在教学过程中，还可以通过音、画、视频等多种形式，增强学生对中小说的审美感受。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的不断深入，初中语文教育也在不断变革和完善。
小说作为语文教育中的重要内容之一，其审美问题一直备受关注。
在新课程改革的背景下，初中语文小说的审美问题愈发凸显，如何处理好小说的审美教育成为当前语文教师亟待解决的问题之一。
本文将从新课程改革的背景出发，深入分析初中语文小说审美问题，探讨相关的教学策略和方法。
一、新课程改革对初中语文小说审美教育的影响1. 强调个性化发展新课程改革倡导个性化教育，要求学校和教师更加注重学生个体差异的培养。
在这种大背景下，初中语文小说的审美教育也应更加注重学生个体差异的把握，不再一刀切地灌输某种审美观，更加注重培养学生独立思考的能力。
2. 融入文化传承和创新精神新课程改革提倡融入文化传承和创新精神的教学理念，初中语文小说审美教育需要将经典文学作品与当下时代的审美趋势相结合，使学生在欣赏经典之余也能够感受到当代创新的精神。
3. 强调实践性教学新课程改革强调实践性教学，要求学生在学习中能够主动思考、积极参与。
初中语文小说的审美教育也需要从传统的被动接受转变为主动参与，通过实践性的教学方式提高学生的审美能力。
1. 对经典作品的理解不深在现实教学中，学生对经典小说的理解往往停留在表面，缺乏深入思考和探索。
这与新课程改革所提倡的个性化发展和实践性教学的理念不相符合。
2. 缺乏对当代文学作品的关注当前的初中语文教育中，往往忽视了对当代文学作品的介绍和欣赏。
学生对当代文学作品的认知和感知能力不足，审美情趣受到一定程度的局限。
3. 缺乏启发式教学部分教师在开展小说审美教育时，侧重灌输知识，缺乏启发式的教学方法。
这样的教学模式可能会导致学生乏味和反感，难以激发其对小说的真正兴趣。
在开展小说审美教育时，教师应注重启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与，通过问题导入、情境模拟等方式激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的教学手段在教学过程中，教师可以采用多样化的教学手段，如讲解、讨论、展示、实践等，使学生能够从多个角度对小说进行审美感知和认识。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的推进，初中语文教学也逐渐发生了一些变化。
其中，小说审美问题是一个需要关注的问题。
通过对当前初中语文小说教学背景进行分析，本文将探讨新课程改革背景下初中语文小说审美问题所需要关注的几个方面。
一、学生阅读素养欠缺的问题在新课程改革背景下，初中语文教学更加注重学生的主体地位和自主学习能力培养，并且延伸了语文教育的功能。
这就要求学生的阅读素养不能仅仅停留在理解和记忆上，还要包括分析、判断和评价等方面。
然而，在现实中，学生的阅读素养尚未能够达到理想的标准。
例如，在初中语文小说阅读中，学生往往缺乏对文本的深入思考、理解和感知，习惯于轻描淡写或者简单地接受故事情节，缺乏对文本内涵的探究和理解。
因此，在进行初中语文小说教学时，应该引导学生从多个角度出发进行阅读，并通过提高学生的阅读素养，增强学生的小说审美能力。
二、个性化教学的需求随着新课程改革的深入，个性化教学成为了教育领域热议的话题。
在语文教学中也不例外。
而小说审美问题就需要考虑个性化教学的需求。
在小说教学过程中，教师应该尽可能地关注学生的个性特点和认知习惯，通过针对性的小说阅读活动来实现个性化教学。
例如，对于性格开朗、喜欢同伴互动的学生，可以通过让学生组队读小说，共同探究文本内涵和感悟，来培养学生的小说审美能力；对于性格内向、沉默寡言的学生，可以通过让学生个人进行阅读和写作，来促进学生的情感体验和审美感知。
三、多元文化的考虑在新课程改革中，多元文化也成为了一个重要的关键词。
初中语文小说中也应该考虑多元文化的因素。
在小说教学中，教师应该引导学生关注不同文化背景下的小说审美经验和方法，通过多角度、多元文化的阅读来实现小说审美的真正意义。
例如，在学生阅读“茶馆”这篇小说时，可以引导学生了解清代封建社会的背景和时代背景，从而更好地理解小说内涵。
相关的小说教学应该以多元文化为出发点，注重在学生中引发跨文化的思考和对多元文化的认知能力，从而提高学生的小说审美水平。
浅析新课程背景下的初中小说“审美教学”
够培养和提高学生 的审美 感受力 、 领悟力和理解力 。小说作为
初中教材 中 占据较 大比例 的文体 ，有着独特的魅力 和十分典型 的审美特性 。毫不夸 张的说 ， 小说 是初 中语文 审美 教学的重要
把握小说 的人 物形象和情节构造 。而要全部读完又会加重学生
＿ ｜
浅析新课程背景下的初 中小说“ 审美教学”
广东省中山市小榄镇第一中学 张媚芳
在新课 改的大背景下 ，初 中语文小说的审美教学受 到关注 和重视 。审美教学是 帮助学生健全人格 的重要方法之一 ， 它能
镰
的理解也加重了负担 。比如 ， 《 智取生辰纲》 一课 ， 节选 自中国著 名的古典小说 《 水浒传》 。但是这一课 与其他 的章节有着密切的
学生播放 。然后 ， 再 回到课文 中 ， 让学生 细细品味“ 只在池边树 下， 或坐在山石上 出身 ， 或蹲在地下抠 土……皱一 回眉 ， 又 自己
１ ． 社会 因素的影 响。 随着市场经济和信息科技 的飞速发展 ，
当今 时代人们生 活的社会 大环 境 已经发 生 了翻天覆地 的大变
化 。人们的思想观念和审美需求也随之发生了重大的改 变。但 含笑一 回。” 等经典 的描写。让学生在反复 的阅读和想象中 ， 一 认真的神 情 ， 从 而挖 掘出“ 香菱” 身上特有 是， 初 中语文课 的内容却是相对稳定 的 ， 甚至有 些篇 目跟不上时 遍遍 的体验香 菱专注、 代的脚步 、 不符合人们的审美心理需求 。例如 ， 有许 多教师在解
说， 一些老师很容易把它上成思 想政 治课 ， 把它与当时的政治斗
的与其他女子不同的独特美感 。有了直观的演示 ，再来分析课
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的不断推进，围绕初中语文教育的一系列问题也开始引起人们的关注。
初中语文小说审美问题尤为突出。
下面就新课程改革背景下初中语文小说审美问题进行一些分析。
初中语文小说审美问题的出现与新课程改革倡导的“多元化”、“启发式”教育理念有关。
新课程改革注重培养学生的创新思维、动手能力和实践能力，要求语文教育更加关注学生的身心发展和个性特点。
在传统的语文教育模式下，往往重视篇幅较长、语言较难、情节热血或悬疑的小说作品，忽略了学生审美需求的多样性。
在新课程改革的背景下，初中语文小说的审美问题变得尤为重要。
初中语文小说审美问题也与学生的阅读习惯和阅读素养有关。
在信息时代的今天，学生们的阅读习惯发生了巨大的改变，阅读内容逐渐多元化、碎片化。
传统的初中语文教材中所选取的小说往往根据教学大纲和考试要求，篇幅较长、内容较为抽象，离学生的实际生活较远，学生难以产生浓厚的阅读兴趣。
初中语文小说审美问题需要考虑到学生的阅读习惯和兴趣爱好，选择更贴近学生实际生活和心智发展需要的小说作品。
初中语文小说审美问题还与教师的教学方法和态度有关。
教师在进行语文小说教学时，应注重培养学生的审美能力和创造能力，引导学生从不同角度审视小说作品，发现其中的美感和人文关怀。
在实际教学中，由于时间、教学内容和教学压力等方面的限制，教师往往忽视了学生的主观感受和审美需求，只注重对小说作品的解读和分析。
这种单一的教学方法容易使学生对语文小说产生厌倦和抵触情绪，从而影响到学生的语文学习兴趣和兴趣。
针对初中语文小说审美问题，一些应对措施可以采取。
教师可以根据学生的年龄特点和审美需求，选择更符合学生认知能力和阅读习惯的小说作品，如一些具有现实主题、情节曲折生动的小说作品，更有利于激发学生的学习兴趣和阅读能力的提升。
教师可以采用多种教学方法，如开展小组讨论、辩论、角色扮演等活动，让学生通过互动的方式参与到语文小说的审美过程中，锻炼学生的创新思维和批判性思维能力。
新课程改革背景下初中语文小说的审美教学
新课程改革背景下初中语文小说的审美教学随着新课程标准的推进，初中语文小说教学也在进步。
在新课程改革的大背景下，小说的讲解可以让初中学生对社会的方方面面有着更为深刻的理解，培养他们对真善美的意识，提高他们的对美丑的辨别意识。
由此可见，小说的审美教学在初中语文教学过程中占有十分重要的地位，我们在逐步分析如今小说审美教学的基础上，探究如何扩展初中语文小说审美教学的有效方法。
1初中语文小说审美教学的现存问题新课程改革背景下初中语文教材中小说的选择。
语文的新课标指出，在语文的学习过程中，要注意培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，以养成积极的人生态度和正确的价值取向，注重提升学生的文化品位和审美情趣。
初中学生正处于价值观，人生观和世界观的形成时期，初中语文教学就不可避免的负担起了这个重任。
初中语文小说的审美教学，将美育于语文教学中，对学生的三观形成具有重要的引导作用。
初中语文所推行的人教版教材，是经过我国语文教育教学专家精心制定选编的一套优秀教材。
其中所选入教材的小说，都是古今中外的经典之作，对学生的思想塑造具有巨大的影响能力，其美学价值是巨大的。
目前人教版所收录的优秀小说共有二十篇，内容十分全面，在整个教材中占有极其重要的份量。
初中语文小说审美教学的现状。
（1）社会意识形态多元化使得对小说人物的标准难以确定。
在讲述小说的过程中，语文教师往往简单的对人物的好坏下定义，将审美换成道德批判。
如对阿Q骂的假洋鬼子，与别人打架，都牵扯到国家层面，将课堂变成了政治教育课，削弱了审美的感触效果。
（2）对小说讲述的指导思想没有特色，思维模糊，教师形成片面化的思想倾向。
认为审美教育不是最终的目标，不如分数来的重要，所以对审美教学产生轻视之情。
这也就造成了小说教学的方法不多，不注重与时代接轨。
如在过去的教材中的祥林嫂形象，学生不能够很好的理解人物感情，但对这些事情会有模糊的判断，教师要进行积极的引导，对学生进行潜移默化的审美影响。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着教育改革不断深入，我国的教育体系也在不断完善，新课程改革提出了新的目标和要求，对学科教学提出了更高的要求。
语文作为学科中的重要部分，在新课程改革中也面临着新的挑战和机遇。
小说作为语文课程中的重要教学内容，如何在新课程改革的背景下进行审美教育，是当前我们需要认真思考和探讨的问题。
一、新课程改革的背景下小说教学的现状分析在新课程改革的背景下，小说教学应该更加注重培养学生的审美情感，提高学生的文学素养。
目前小说教学在一些学校中存在着一些问题，比如重视知识性而忽视情感性，只着重于内容的传授而忽略了学生情感的引导和诱发。
现有教学中的小说选材和教学方法也存在一定的单一性和刻板性，不能适应学生个性化的学习需求，导致学生对小说的兴趣不高，对小说的审美体验和品味能力欠缺。
在新课程改革的背景下，如何提高小说教学的质量，引导学生成为有审美能力的读者，是我们需要认真思考和改进的问题。
二、新课程改革下小说教学的审美目标及要求在新课程改革中，小说教学应该更加注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力和品位。
具体来说，小说教学应该以培养学生的审美情感为核心目标，让学生在阅读小说的过程中，通过欣赏文学作品中的情感、意境、语言等美学因素，培养学生的审美情感，提高学生的审美能力和品位。
小说教学还应该注重引导学生发现和感悟文学作品中的美，通过讨论和分析文学作品的艺术手法、人物形象、情节安排等，培养学生的文学鉴赏和创造能力。
三、小说审美教学方法及途径在新课程改革的背景下，小说审美教学方法应该更加注重激发学生的审美情感，提高学生的审美体验和品味能力。
具体来说，小说审美教学应该采用多种途径和方法，比如多媒体教学、小组阅读、谈话教学等，激发学生的审美情感，加深学生对文学作品的欣赏和理解。
小说审美教学中还应该引导学生充分参与通过学生自主选择作品、自主阅读、自主感悟等方式，培养学生主动审美的习惯和能力。
谈新课程背景下初中语文审美教育
谈新课程背景下初中语文的审美教育在新课程理念下的初中语文课堂教学中,积极引导学生从课文中发现美,帮助学生树立正确的审美价值观,进而运用到现实生活中,提高学生的思想精神境界和审美教育,是当前教师教学的重点之一。
1.挖掘教材内容,彰显审美教育1.1语言意境美教师要充分引导学生对文学层次的赏析,文学是言、象、意的结合,对文学的浅层意义的分析,必须落实到语言的层面上。
在初中语文教学中,赏析各种文体的语言是教学的第一要务,教师必须引导学生品评各种问题的语言美,通过对语言的品评,引导学生体验文章的意境美。
比如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆。
”教师在上课时就应该让学生知道语言的美就在于一个“直”“圆”上,进而感悟大漠里是人迹罕至的地方,以孤烟、落日烘托出一幅苍凉萧瑟的大漠黄昏图,这种自然美景让漂泊的游子徒生寂寞萧瑟的人世苍凉感。
1.2结构建筑美与思想情感美在初中语文中,有很多文章的结构式很美的,在分析课文时,应该让学生把握。
比如马致远的《天净沙秋思》,作者以其构思精妙和极其凝练语言营构出多幅优美的韵味深远画面,全诗以“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”和“夕阳西下,断肠人在天涯”几幅美丽图画相配合,营构出一幅暮色苍茫的秋野图和一幅浪迹天涯的游子思归图。
初中语文教材中,写人与人和人与物之间的和谐来体现人性美、亲情美的文章也很多,这类文章能够彰显文章的艺术张力。
如《海燕》主要歌颂海燕的勇猛、坚强等精神品质;《散步》体现一家几代人其乐融融,其情感人的亲情。
1.3自然美与社会生活美初中语文教材中,所选到的描写自然美和社会美的文章很多,有的描写到祖国的美好河山、有的反映四季的交替变化、有的描写到自然美好的风光等等。
如《黄河颂》则以大气磅礴、高视点的眼光歌颂了母亲河的伟大。
除了反映自然风光,还有反映社会生活美的。
2.尊重学生主体,进行审美教育首先,教师应该充分尊重学生的主体性。
在新课程理念下,教师不应该是单向的教育者,而应该成为整个课堂主持人的身份,积极引导学生审美。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也在不断变革和完善。
在教学内容和教学方法的更新中，小说作为语文教学的重要组成部分，也需要面对审美问题的分析和解决。
本文将对新课程改革背景下的初中语文小说审美问题进行分析，探讨如何更好地培养学生的审美情感和审美能力。
一、新课程改革对初中语文小说审美教育的要求新课程改革提出了培养学生的创新精神、审美情感和审美能力的重要任务，这对语文教学提出了新的要求。
在小说审美教育方面，要求教育者更加注重学生审美情感的培养和激发，引导学生主动参与文学作品的审美活动，提高学生的审美鉴赏能力和审美情趣。
新课程改革也强调了小说教学要根据学生的认知特点和兴趣爱好，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生形成健康的审美趣味和审美偏好。
二、初中语文小说审美问题的现状分析目前，初中语文小说教学中存在着一些审美问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生审美情感的薄弱。
由于课程设置和教学方法的局限，学生的审美情感发展不够充分，对文学作品的审美体验和欣赏能力有待提高。
2. 教师审美素养的不足。
部分语文教师对文学作品的审美标准和审美价值认识不够清晰，导致教学中审美导向不明确，无法有效引导学生进行审美活动。
3. 教学内容的局限性。
传统的初中语文教学中，往往只注重文学作品的内容介绍和文学常识的灌输，忽视了文学作品的审美特性和文学艺术的魅力，导致学生对文学作品的审美体验缺乏深度和广度。
1. 优化教学内容。
在教学内容的编排上，要注重文学作品的审美特性和审美价值，并通过丰富的文学作品、生动的语言和生动的教学方法，激发学生对文学作品的审美兴趣，提高学生的审美情感和审美能力。
2. 提高教师的审美素养。
学校和教育部门可以组织相关的培训和研讨活动，提升语文教师对文学作品的审美认识和鉴赏能力，使教师能够更好地引导学生进行文学作品的审美活动，指导学生进行审美阅读。
3. 创新教学方法。
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微随着我国教育事业的不断发展和改革，新课程改革已经成为教育界的热点话题。
新课程改革是一场革故鼎新的革命性变革，其目的是推动教育的现代化发展，更好地培养学生的创新能力和综合素质。
在新课程改革的背景下，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇，如何在新课程改革的大潮中更好地进行中小说的审美教学，让学生在阅读中领略文学之美，感受人文关怀，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将就新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学进行探讨，以期为教育工作者提供一些有益的思路和方法。
1. 权威性和科学性的要求新课程改革提出了以德育为根本，以学生为中心，以创新为动力的教育理念，要求教师教学内容要具备科学性和权威性。
在审美教学中，教师需要全面了解小说的背景、作者、风格等方面的知识，以便在教学中准确传达文学作品的内涵和意义，为学生打开文学之门。
2. 强调情感体验和审美情感的培养新课程改革提出了“以情感促认知”的教育理念，强调培养学生的审美情感和感受力，因此在审美教学中，教师需要通过情境创设、感悟引导等方法，让学生身临其境地感受文学作品所蕴含的情感和情感。
3. 注重个性化和拓展性新课程改革倡导培养学生的创新思维和综合素质，要求教师在审美教学中兼顾学生的个性特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，为学生提供广泛的学习空间和拓展的可能性，让他们在审美教学中有所收获。
以上种种要求都对初中语文中小说的审美教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间，初中语文教师需要认真思考和研究如何在新课程改革下更好地进行中小说的审美教学。
二、初中语文中小说的审美教学应注意的问题2. 注重个性化和差异化初中语文中小说的审美教学应注重个性化和差异化，根据学生的兴趣爱好和个性特点，采用多种教学方法和手段，如小组探讨、角色扮演、文学表演等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 注重创新性和拓展性教师在进行初中语文中小说的审美教学时，应注重创新性和拓展性，不断开拓教学方式和手段，如利用多媒体教学手段、结合实地考察等，增加学生对文学作品的感悟和体验，提高审美品味和文学素养。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析新课程改革背景下，初中语文教学注重培养学生的核心素养和创新能力，小说阅读教学也要与此相适应。
在传统的语文教学中，小说是重要的内容之一，它不仅具有传承和弘扬文化的作用，还可以拓展学生的阅读广度和深度，培养他们的审美情趣和想象力。
然而，在新课程改革下，我们需要思考的是：如何在小说阅读中促进学生审美能力的全面提升？首先，我们需要清醒认识到小说审美教育的重要性。
小说是文学的一种形式，具有独特的审美价值。
通过阅读小说，学生可以感受到情感的温度和人性的深度，可以领略作者的思想和艺术风格。
因此，小说阅读教学不能只停留在阅读和理解的层面，更要注重提高学生的审美品位和创新能力。
其次，我们需要建立起全面的评价体系。
小说的审美价值是多方面的，不仅包括情节的安排、人物的塑造、语言的运用，还包括主题的深度和纵深、文学风格的表现等。
在教学中，我们应该根据学生的认知水平和文学知识背景，建立起评价小说的全面体系，帮助学生全面理解小说，提高他们的阅读水平和文学素养。
其次，我们需要创新教学方法。
小说教学是一门注重感性体验和情感共鸣的学科，需要使用合适的教学方式和手段来促进学生的学习。
我们可以通过朗读、分析、演绎等方式，让学生真正沉浸于小说的情境之中，领略到小说的魅力和文学之美。
同时，我们也可以利用互联网和多媒体技术，拓展学生的阅读渠道和文学体验，让他们了解到更多的文学知识和文化背景。
最后，我们需要关注学生的反馈和学习效果。
小说阅读教学需要给予学生足够的空间和机会，让他们自主思考和创新，激发他们的学习兴趣。
同时，教师也要及时反馈学生的学习情况和学习效果，帮助学生及时纠正错误和提升能力，让他们真正从小说阅读中收获到审美和文学方面的提升。
总之，新课程改革背景下的小说阅读教学需要注重学生的审美能力和创新能力的培养。
我们需要认识到小说阅读教学的重要性，建立起全面的评价体系，创新教学方法，关注学生的反馈和学习效果，让学生真正从小说阅读中受益，收获到美的体验和文学素养的提升。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学1. 引言1.1 初中语文小说审美教学的重要性初中语文小说作为学生文学修养的重要部分，对于提升学生的审美情趣和文学素养至关重要。
通过对优秀文学作品的欣赏和思考，学生可以培养出对美的感知能力，提高审美情感的表达能力，进而形成独立、深刻的审美情趣。
初中语文小说审美教学有助于培养学生的思辨能力和创造力。
通过学习小说作品，学生可以接触到各种各样的人物形象和情节设定，从中思考作者的用意和表达方式，培养出对问题的独立思考能力和批判性思维，同时也促进学生的想象力和创造力的发展。
初中语文小说审美教学可以帮助学生树立正确的价值观和道德观。
通过对文学作品中所呈现的道德情感和人生态度的思考，学生可以在情感、道德和人生观念等方面获得启迪，培养出健康的心灵和积极的人生态度。
初中语文小说审美教学在学生综合素质的培养中具有重要的地位和作用，对于学生成长成才具有深远的影响意义。
加强初中语文小说审美教学，提高学生的文学审美水平，是当前语文教育领域亟需关注和加强的一项工作。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨初中语文小说审美教学的重要性和意义，分析初中语文小说的特点及其在学生审美培养中的价值。
通过对初中语文小说的审美要素进行剖析，探讨教师在教学中如何引导学生提高审美能力，评价学生对语文小说的审美水平，以及提出提高学生语文小说审美水平的方法。
通过本文的研究，旨在为教师提供有关初中语文小说审美教学的有效策略和方法，从而帮助学生更好地理解和欣赏语文小说，提高审美能力和文学素养。
本文还将探讨初中语文小说审美教学的意义及未来研究的展望，为学术界和教育界提供更多思考和探讨的方向。
2. 正文2.1 初中语文小说的特点及价值初中语文小说是初中语文课程中的重要内容之一，具有一定的特点和价值。
初中语文小说具有文学性强、语言优美的特点。
通过阅读这些小说，学生能够感受到作者通过精心构建的情节、人物和语言来表达深刻的思想和情感，提升自己的审美能力和文学修养。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析在新课程改革背景下，初中语文教育注重培养学生的审美能力，尤其是对小说的审美能力。
小说是语文教育中的重要内容之一，通过阅读和欣赏小说，学生可以开拓自己的思想，丰富自己的情感世界，提高自己的文化素养。
在实际教学过程中，由于多种因素的影响，学生对小说的审美能力存在一些问题。
本文将从认识误区、文化背景和教学方法三个方面进行分析。
一、认识误区在新课程改革背景下，学生对小说的审美问题存在认识误区。
学生对小说的基本概念和特点理解不深入。
他们往往把小说简单地看作是“故事”，忽视了小说对人物形象、情感表达和社会思考等方面的表现。
学生对小说的价值取向不明确。
他们往往觉得小说只是一种娱乐方式，对小说的深层次意义和价值意识缺乏认识。
学生对小说的审美标准不清晰。
他们往往以情节的曲折与刺激为标准，没有考虑到小说的人物塑造、情节布局和语言表达等方面的审美要求。
二、文化背景初中学生的审美能力受到文化背景的影响。
在现代科技高速发展的时代，学生对小说的阅读量明显减少，更多时间花在了网络游戏和社交媒体等方面。
他们对传统文化的了解和接触较少，对文学作品的理解和欣赏能力有所欠缺。
现代经济社会的竞争压力也使得学生缺乏对文学艺术的专注和耐心，对小说的审美感受有所影响。
三、教学方法教师的教学方法对学生的小说审美能力培养起着重要作用。
在传统教学中，教师往往过于注重对小说故事情节的剖析，忽视了学生对小说文本的理解与欣赏。
教师对学生的审美需求和兴趣缺乏了解，教学内容与学生之间存在一定的脱节。
教师对小说的教学方法也比较单一，缺乏多样性与创新性，使学生对小说的审美能力得不到有效提升。
四、解决途径为了提高初中学生的小说审美能力，在新课程改革背景下，可以采取以下措施。
加强对学生的小说基础知识教育。
通过讲述小说的起源、发展和传统经典作品等，为学生打下扎实的小说基础，引导学生对小说有更加全面和深入的认识。
培养学生的文化素养。
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微1.1 新课程改革要求注重学生的综合素养培养。
新课程强调学生的综合发展，注重学生的审美情感和文学素养培养。
中小说作为文学的重要载体，具有丰富的审美价值，对学生进行中小说的审美教育是有着非常重要的作用。
1.2 中小说能够帮助学生增强审美情感。
中小说作为文学形式，通过细腻的文字描写、丰富的情节构思可以帮助学生感知美的存在，增强审美情感。
通过阅读中小说，学生可以领略到不同的审美体验，提升审美情感。
1.3 中小说可以培养学生的文学素养。
阅读中小说，学生可以接触到不同的文学作品，熟悉不同的文学风格，丰富自己的文学知识，提升自己的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
2.1 设计生动有趣的教学内容。
在审美教学中，老师可以选择一些生动有趣的中小说作品，例如《小王子》、《草房子》等，让学生通过阅读这些作品，感受到不同的审美情感，培养自己的文学素养。
2.2 创设多元化的教学环境。
在中小说的审美教学中，可以通过多种形式的教学活动帮助学生更好地感知美的存在，增强审美情感。
可以通过朗诵、表演等形式让学生更加深入地理解中小说的情感表达和审美意蕴。
2.3 引导学生进行深度阅读和感悟。
在中小说的审美教学中，老师可以引导学生进行深度阅读和感悟，让学生通过自己的思考和体验体会中小说作品所蕴含的审美情感和文学意义，培养学生的独立审美能力。
2.4 注重情感体验和情感交流。
在中小说的审美教学中，可以注重学生的情感体验和情感交流，让学生从中小说中感知美的存在，培养自己的审美情感，同时也可以通过情感交流促进学生对中小说作品的更深层次理解。
三、新课程改革背景下中小说的审美教学实施路径3.1 整合课程资源，创设丰富多彩的教学活动。
对中小说的审美教学实施过程中，可以整合各种课程资源，创设丰富多彩的教学活动，例如课文分析、文学作品欣赏、创意表演、情感交流等，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
初中语文小说审美分析教学
初中语文小说审美分析教学初中语文教学应该注重培养学生的审美分析能力。
在新课改背景下，改进初中语文小说审美分析教学，要从以下三个方面入手：引导学生联系生活实际，赋予作品生命和活力；淡化教师主观认识的影响，凸显学生的“主体”作用：进一步强调审美分析教学的重要性，关注情节美、人格美、意境美。
一、对小说审美教学造成不利影响的因素我们先来讨论一下目前对初中语文小说审美分析教学造成了一些不利影响的因素：1.偏重思想政治教育，脱离生活实际。
教师在小说教学中过度灌输政治理念，会对小说审美解读造成了不良影响。
例如，部分教师在解读小说中心思想时喜欢联系政治斗争，却忽视了艺术美的解读，脱离了现实生活。
2.教师主观认识的影响。
社会转型阶段的审美追求、审美价值呈现山多元化的特征，这对师生的小说审美观造成了一定的影响，小说中的美学因素可能被认可，也可能被批判：当教师不认同小说张扬的美时，就可能出现刻意抹杀的问题，导致小说审美因素得不到有效发掘。
3.应试教育的影响。
应试教育要求学生能够较好的掌握语文基础知识，因此教师会刻意将小说字词解释以及文章内容讲解作为教学重点，而审美教学则长期处于被忽视的状态。
二、改进初中语文小说审美分析教学的建议1.引导学生联系生活实际，赋予作品生命和活力。
高尔基认为应该把文学叫做“人学”，我们在初中语文小说教学过程中所接触到的小说自然都属于文学作品，这些作品以人为描写中心而创造出了一些生动的典型形象。
学习语文是为了能够更好的生活，用一颗敏感而真诚的心去认真理解作品及其中的人物，从而进一步展开审美分析。
因此，要更好地进行初中语文小说审美分析教学，至关重要的一个策略就是要循循善诱，精心设计，引导学生能将小说作品与自己日常生活中的点点滴滴紧密地结合起来进行理解，赋予作品以生命和活力，真正触及学生的内心，激发学生的情感共鸣。
2.淡化教师主观认识的影响，凸显学生的“主体”作用。
一千个读者眼里会有一千个哈姆雷特，每个人的生活经历、阅历见识、思想境界都会有不同，对作品的理解也会仁者见仁，智者见智。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分析新课程下初中语文小说的审美教学
【摘要】21世纪发生了翻天覆地的变化教育教学也要进入新纪元。
初中语文新课程改革，语文教学颠覆了传统理念，要求教学中要树立全新的知识观念、全新教材下全新的课程观念、新思维新理念下的全新的教学观念，这样能做一名新世纪的合格园丁，来培养德、智、体、美全面发展适应新形势下社会主义的建设者和接班人。
全新的课堂要学生与老师共同学习，相互探讨，寓教于学。
不仅能让学生在学习中培养学习兴趣，还能让知识的美荡漾在孩子们的心田里。
下面是我对新课标下初中语文小说的审美教学的一点体会与认识，分享给大家。
【关键词】新课程；初中语文小说；审美教学
语言是一种工具，那么我们的汉语学习就是对工具的掌握与使用的学习。
作为教师不仅要教会学生如何掌握和使用工具，更重要的是让学生有利用工具的兴趣，并且能够欣赏美，创造美。
我国语文教育领域虽然在初中语文小说的审美教学方面进行了一定的研究，同时其研究运用到实际的小说阅读课堂上也有了很大的成效。
但是，随着新课改的不断发展，现有的对初中语文小说审美教学的研究已经不能满足课堂教学的需要。
所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且在研究中逐渐将对小说审美教学的研究纳入到初中语文教学科研的一个重要课题，从而有效的促进新课改下初中教学质量的提高。
一、结构的美
对于小说结构的认识和把握不仅能把握小说故事的发展情节与脉络，还能对小说的谋篇布局有更深刻了解。
（1）雨果说“美是一种和谐完整的形式。
”初中语文教材中所选的小说都是一些篇幅短小精湛文本，阅读起来比较容易，但很具有典型性。
所以在讲解文本之前让学生通篇阅读是很有必要的。
我们课本中所选取的小说都是教育家反复推敲研究后才选入教科书中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章结构凸显的结构美来讲解。
简单一句话就是让学生读后想一想是什么原因让你的阅读继续，读完第一段继续第二段……直至通篇读完。
学习作者如何打破传统的组材方式，做到伏笔照应、层层深入、结构严密、完整匀称、起承转合、曲折有致。
对小说文本有整体认知。
（2）第二遍的整体阅读的作用是梳理情节（结构）：开端、发展、高潮、结局。
情节是作为阅读最基本的要求，情节生动是小说情节审美价值的集中体现，所以在新课标要求下初中语文小说教师要和学生对小说情节的美共同学习，达到教学要求。
以《最后一课》为例，苏教版认为是作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情以及通过景物描写来表达主题。
但是我们在初次阅读时所能感受到的却不是这些，而是作者就在写作中不仅是多次设下伏笔，而且做到了多层伏笔，在相互照应中推进小说情节发展。
带领学生在全新的教育理念引导下，推陈出新完成新课标初中语文小说审美教学的新体验
（3）初中语文新课标对阅读能力的要求第六条说，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
在初中语文小说文本要让学生学会这些表达方式的作用。
学习《最后一课》，可以让学生找出文中的这些写作手法，分析它们如何推动故事情节，使故事情节完整
的。
如，学生找出写普鲁士兵正在操练、普鲁士兵的口号声是对当时环境的描写，为最后一课做时代背景，也是最后一课的原因，在军号声中迎接小说高潮的到来。
二、语言的美
文学是语言的艺术，文学欣赏是通过语言来进行的。
有人说阅读小说，第一遍像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的读，注意到各章段的结构；第三遍要细细的一段一段的读，注意到它的炼句炼字。
（1）任何文学作品修辞手法的运用，都是为了提高语言的表达效果，小说教学也是文学作品的欣赏，所以带领学生体味“修于词，达于意”的效果，能让这篇小说丰富精彩，更能丰富学生语言。
如《最后一课》；“那些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国棋在教室里飘扬”生动形象地写出最后一课的特殊意义，与对侵略者的愤恨之心，表现了小弗朗士浓浓的爱国情。
类似这样的修辞句子在文中找出来，跟学生们一起分享。
（2）在语境中欣赏语言美。
新课标要求第七条，能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。
这就要求学生在学习小说时对小说的语境有一定的了解与把握。
意义只有在一定的语境中才能产生。
了解了语言和语境的关系，学生在语境中欣赏语言便可更加深刻彻底。
《最后一课》文中有这样一段：接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到……，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
“奴隶”一词，可以根据语境让学生谈一谈具体指什么样的人。
（3）言外之意的美。
就是我们学习完这篇小说“余味”之美。
是语表意义之外的内容，是对语言的吸收，加工，改造，使用以及与表达者精神交流的满足和自我思考。
《最后一课》文中“亡了国当了奴隶的人民，……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”体味这句话的言外这意，我们仿佛回到了作者文中的那个时期，像小弗朗士一样坐在教室里体味这句话――只要没有忘记祖国语言，就算国破令我们成为亡国的奴隶，我们仍能保持着我们祖国的血脉和情感，而这正是在压迫与侵略中唤起斗志的号角声，也是最终获得解放回到祖国的呼唤声。
三、美的提升
（1）新课标初中语文对教学目的的要求是了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。
所以在学习过小说文本后，还要学生学习在文学体裁小说是一种什么样的文学形式。
让学生知道小说是一种叙事文学形式，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会现实。
对小说结构、语言鉴赏有初步了解，在自己所掌握的知识范围内能对小说思想感情有正确倾向，能联系小说文化背景做出自己的正确评价，对作品中感人的情景和形象，能有自己的体验；品味欣赏作品中富于表现力的语言。
（2）创作美。
做到学习完一篇小说后，能有自己的情感体验，初步的领悟，从中获得做人做事的有益启示，就要鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中，把学到的理论知识运用到实践中。
创造是对学习到知识的深化和加强，所有在学习过《最后一课》之后，班级开个讨论会，讨论一下“最令你难忘的一节课”这个话题，我想学生们肯定能说出很多故事，把这个讨论题目作为作文作业留给学生课后完成，是小说学习这节课最完美的结束语。
四、结论
根据新课标的要求对于初中语文小说的教学也作出了新的审美要求，要有全新的师生观念，全新的教学观念，全新的课堂观念，全新的作业观念。
所以，对于新课程下初中语文小说审美教学的研究具有十分重要的意义。
然而，要想提高小说审美教学的质量，还需要从多个方面进行考虑。
而以上仅仅只是提高小说审美教学的几个方面的研究，还不足以提高其课堂的教学质量。
所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且要从审美的多个角度，从小说的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有利于提高小说审美教学质量的方法和措施，进而提高我国初中语文的教学质量。
参考文献：
[2]肖柳.小议启发性教学在初中语文课堂的运用[J].青春岁月，2011（16）.
[4]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.。