高中物理实效性教学论文

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中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

怎样提升高中物理教学有效性论文

怎样提升高中物理教学中的有效性之我见在高中各科教材中,高中物理教材是大家公认的一个难度科目.学习高中物理不能靠死记硬背,生搬硬套.它是多方面能力的综合体现.如:审题阅读能力,逻辑推理能力,综合分析能力等.随着课改的深入,对物理教学提出了更高的要求.那么在现阶段怎样才能有序高效的进行物理教学呢?笔者结合自身多年教学经验有以下几点体会：一、培养自主意识在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。

新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。

教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。

一个人如果失去了信心，那么它干什么事就没有了意义，就更加谈不上什么学习效果了。

我对学生们说同学们物理课学不好，并不光是你们的责任，很大程度上是我们教育体制上的问题。

另外也和我们很多老师的教学方法欠佳有关。

物理课本来是一门和生产生活密切联系，反过来又能积极指导我们生产和生活实践的基础科学知识。

但很可惜我们的物理课并没有让同学们快乐起来，并没有让同学们体会到用物理知识去发现、去探索，去创新、去发明甚至改造我们生活的所带来的乐趣。

反而成为了一门加重了学生学习负担的包袱，这首先是我们教师的责任。

在这一点上我不袒护自己和同行们的失败。

我说我之所以这么讲，并不是为了和你们套近乎，博得你们的好感，而是在进行了长期的观察并进行了深刻的思考后得出的结论。

学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。

课堂教学过程要“以学定教”。

教学中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围。

调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利高效进行。

如何提高高中物理教学有效性论文

如何提高高中物理探究教学的有效性新课程高中物理教材注重科学探究活动，以发展和增进学生掌握正确分析事物的科学方法，从而促进学生思维能力的发展，笔者本着“有效”的理念，在课堂教学实践中探索操作策略，提高了高中物理探究课堂的有效性。

一、明确探究教学目的，解决探究教学的方向问题。

从物理教育的角度来看，我们可以从三个层面来理解科学探究：首先是观念层面，科学探究体现着现代科学观。

对学生而言，学习物理的过程是一个不断转变对自然界的原有认识和观念的过程，是一个自学的实现观念自我更新的过程。

第二是思想方法层面，科学探究中一些可辨别的要素，如提出科学思想和工作方式的体现。

在物理课程标准中，根据这些要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。

第三是操作技能层面，任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能，如控制变量、使用仪器、记录和处理数据等。

所以，笔者认为探究教学应使学生具有科学的探究观念和科学的思想方法，以及掌握足够的操作技能。

除了第三个层面要求学生必须动手实验之外，以上两个层面都可以以多种方式渗透在教学过程之中。

以《物理·必修ⅰ》第二章“匀变速直线运动的研究”第5节“自由落体运动”|为例，笔者把它设计为“规律探究课”，教学的重点是学生通过利用“验证机械能守恒定律”实验装置探究“自由落体运动”的规律。

本节的关键是学生通过实验探究：（一）自由落体运动是不是匀变速运动？（二）如果是匀变速运动，由自由落体运动的加速度是多少？怎样测定？在课堂教学中，笔者通过从提出问题—进行猜想—确定方法—设计方案—实验操作—数据处理—结论汇报等一系列探究过程，将学习者始终置于探究者的位置，使学习过程成为“发现”或“再发现”的过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦，强化学习的乐趣，这正是我们进行探究教学的目的所在。

二、引导合理猜想，解决学生猜想“度”的问题猜想与假设的探究教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。

高中物理教学有效性论文

探究高中物理教学的有效性【摘要】高中物理从初中以图文生动变为以理论为主的抽象学科，因此大部分学生都对物理的学习毫无兴趣，甚至产生厌学心理。

那么，如何提高高中物理教学的有效性，成为了当前广大物理教师面临的最大考验。

在本文中，笔者根据自己多年的教学经验，阐述了如何提高高中物理教学效率的方法与途径。

【关键词】高中物理有效性物理实验师生关系【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0054-01学生从初中升入高中，物理这门学科由初中的图文生动变为以理论为主的抽象学科。

正因为这样，大部分学生对高中物理的学习毫无兴趣，甚至是从心理感到恐惧。

如何提高高中物理教学的有效性就成为了当代高中物理教师面临的重大考验。

在传统的物理教学中，教师往往会花费大量的时间和精力去准备材料、组织教学活动，使学生积极主动的参与到课堂活动中。

教师实践证明，这样不仅仅不能够提高高中物理的课堂教学质量，还会加大了学生的课业负担。

换言之，课堂教学的投入多了，但是却没有提高课堂教学的效率。

因此，在素质教育的形势下，我们必须在提高课堂教学有效性的途径和方法上面给予足够的重视。

1 注重物理课堂的实验演示物理学科是一门以实验为基础的学科，也就是说学好物理最直接、最有效的途径和方法就是提高学生的实验能力。

通过实验演示，不仅仅能够使学生直观的去感悟各物质之间的变化，接受起来更加容易，还能够减少学生的课业负担，缩短教师讲述的时间，使学生有更多自己学习的时间。

俗话说：“实践是学习最好的教师，时间是掌握真理最为有效的方法。

”在物理学科的教学中，实验是最为重要的教学组成部分，因为实验不仅仅能够增加物理学科的趣味性，还能够使学生自觉主动的参与到学习活动中，收获新的知识。

教师通过物理实验现象来引导整堂课，使学生在实验的过程中发现问题、分析问题、解决问题、得出结论，使学生乐于接受新的知识。

物理教学的主体是学生，因此使学生自觉主动的参与到课堂活动中，能够激发学生的课堂学习兴趣，从而提高高中物理的课堂有效性。

高中物理课堂教学有效性论文

浅谈高中物理课堂教学有效性【摘要】物理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中物理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。

本文将对高中物理课堂教学的有效性进行研究，以供参考。

【关键词】高中物理课堂教学有效性研究一、创造条件，让学生更多地动手实验，提高实验能力高中物理实验及其教学是物理课程与物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的基础，也是物理教学的重要内容和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和功能。

在高中物理教学过程中，对于实验性较强的题材，为了提高学生的实验能力，教师在教学方法上最好让学生自己动手做实验。

在条件允许的范围内，对实验类型进行改进，让学生实验操作代替演示试验。

在进行学生分组试验时，应做好示范作用，让学生学有所获。

另外，课外小实验也是必不可少的，如果能充分调动学生自制实验，将会得到意想不到的效果。

如必修一《力的合成》一节中，我将课本上的“讨论与交流”布置给学生，让学生自制一个平行四边形模型。

学生对照自制的模型，便很容易理解合力的大小与方向是如何随着两个力夹角的改变而改变。

当然一味强调动手是不够的，还需注重学生对观察方法的掌握。

为了让学生对实验理解更为深刻，培养创新思维、提高学生的实验能力，物理教师在启发、引导学生时，应运用科学的观察方法对学生进行实验方法、实验思想等的教育。

其中，模型法、平衡法、比较法、转换法、代替法、对比法、放大法等是比较常用的教育方法。

在物理教学活动中，应注重学生的实际操作能力的培养，让学生能够在实验中主动做、动脑子、勤于沟通，熟练掌握物理方法与技巧，不断提升学生的实验操作能力，提升课堂效率。

二、加强理论推导，训练并提高学生的逻辑思维能力我觉得在新课程改革的教学中，许多老师为了体现新课标的理念，只注重了学生动手实验的能力，认为一节课只要增加了一些使学生感兴趣实验以及学生的实验操作能力，对学生的实验研究性学习不断加强，那么，这堂课就是一节有质量的课。

高中物理习题教学有效性论文

高中物理习题教学有效性的探究摘要：就目前高中物理习题教学现状来看，高中物理习题教学存在学生听懂容易，做题较难的情况，因此加强高中物理习题教学的有效性十分重要。

本文就当前高中物理习题教学的现状，并提出提高高中物理习题教学有效性的对策，以提高高中物理习题教学的效率和质量。

关键词：高中物理；习题教学；有效性1. 前言高中物理习题教学有效性主要是指物理习题教学的效率和质量，因此采取有效的教学措施，加深学生对物理习题解题理论的认识，提高学生物理习题的解题方法，并强化学生物理习题的训练，以提高物理习题的做题效率和质量，是保证高中物理习题教学有效性的重要基础[1]。

再者，教师可以通过物理习题训练，了解学生对物理知识的掌握程度，及时调整教学策略，保证物理教学的有效性。

2. 高中物理习题教学有效性对策2.1实行物理习题三维目标教学模式教师可以按照高中物理习题课程教学的标准，实行物理习题三维目标教学模式，即以物理知识及技能、解题过程及方法、学习态度及价值取向为核心的教学模式。

例题：一辆轿车一百公里的加速时间是轿车从静止起加速至90km/h的最少时间，它和车体质量、机动功率、机构匹配等相关，是轿车性能参数。

而a、b、c三辆轿车实际一百公里的加速时间为14.6s、 12.3s、11.5s，那么三辆轿车的平均加速度为？习题教学过程中的三维目标主要表现：（1）物理知识及技能。

在习题教学中，让学生认识和掌握有关加速度的理论和计算公式。

（2）解题过程及方法。

学生在教师的指导下，完成解题过程。

教师在习题教学中，可以运用多媒体技术播放有关加速度的视频，使得物理习题教学联系实际，有效提高实际应用能力。

（3）价值取向。

学生在独立完成解答物理习题的过程中，存在一种成就感，逐渐加深对物理知识的学习兴趣，积极参与到物理习题教学活动中。

2.2强化学生解题方法与技巧培养2.2.1一题多问模式的应用一题多问模式不仅可以帮助学生对高中物理知识理论有系统化的归纳，同时巩固了学生的物理基础知识理论。

试高中物理有效教学策略论文

试谈高中物理有效教学策略新课程理念下的高中物理教学更注重课堂的有效性，而那些让学生死记硬背的教学方法已经过时了。

在这种情况下，学生对所学的知识很难进行灵活的应用。

新课程标准下的物理教学要求提倡师生互动，不仅注重学生的学习态度，在方法上灵活多变，帮助学习物理知识与基本技能，还注重对物理知识的科学探究能力培养，使其逐步形成科学态度与科学精神。

所以物理教学要求教师创造性地运用新课程、新教材进行教学，这是目前每位物理教师都应该做到的。

一、新课程课堂教学要抓住本质，落到实处在课程实施过程中要注重学生的自主学习，这是高中物理新课程标准的理念之一，新课程提倡教学方式的多样化，教学方法灵活多变。

这样，就要求一改往日的教师占据整堂课，而是把其中的一部分时间交给学生自己去处理问题、解决问题，让学生感受获取知识的整个过程，体验直接经验。

于是，在这一理念的影响之下产生了诸如小组合作、探究学生的多种课堂教学方法。

笔者经过认真的思考认为我们应该改变这一现象，把自己放在学生的位置，用心体验学生是不是在这一环节中学到了知识，关注学生讨论的目标是否明确，他们所讨论的问题是不是偏离了这个目标，教师要及时引导他们向学习目标靠近，围绕着一个明确的目标而积极地展开讨论，还要看学生的思维是不是打开了，他们是不是一直局限在有限的范围内而没有解决好问题。

教师在教学过程中要善于引导学生，让自己成为学生学习与发展的促进者，时时把学生的学习情况掌握在自己的手中，不时地给他们进行学习上的帮助。

二、进行生活化教学学生有时候对抽象的物理知识并不是很容易理解，有时候甚至会钻牛角尖，这样时间久了就会影响他们的学习兴趣。

产生这种现象的一个主要原因就是物理课的内容和实际现象联系不够，学生感觉不到所学习的知识在生活实际当中的具体运用，久而久之，在学生的心里就产生对物理课的厌倦，失去了学习物理学的兴趣。

选用学生的生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发出物理学的魅力。

高中物理教学实践[论文]

高中物理教学实践探索一、当前高中物理教学上普遍存在的不足之处首先，高中物理教学在教材的编排之上就和高中生的现实生活相去甚远。

高中物理教材应该和高中生的实际生活相联系，在设置教学内容的时候把学生放在首位，一切以学生能否顺利理解、学生能否充分掌握为前提，以培养学生自主学习能力和探究能力以及创新能力为目标。

当前物理教材还偏重重理论知识的教授和传导，教材在结构上呈现出学生学习理解偏难的状态，甚至一些物理教材的内容已经和时代相脱节，这对于学生掌握物理知识是—个障碍。

在实际教学中，学生可以熟练地背出物理公式和物理现象，但是却不会在生活中具体地去应用物理知识，这对于学生的自主创新能力的培养没有帮助。

其次，部分高中物理教师没有创新式的教学方式，枯燥的教学方法使得学生丧失物理学习的兴趣。

伴随着新课改的不断深入，教师可以利用的教学工具越来越多，但是部分教师依然固守其传统的教学理念，这样就导致即使教师应用了多样的教学工具但依然没有良好的教学效果。

物理教学其实是一门实用性比较强的自然学科，在教学的时候，教师不能离开实际生活的应用相联系这个重要事实，应创设与物理知识相关的情景。

但是我国的物理教学大多还是讲授式的，教师在课堂上一言堂，学生只能处于被动的学习状态，学生自主的学习态度得不到重视，学生的好奇心和学习的积极性都在这样枯燥的教学模式被磨光了。

学生厌学、教师难教的局面一直难以打破，也制约物理教学质量的提高。

另外，高中生面临着升学的巨大压力，学生面临的不仅仅是物理学科的学习，还要其它科目的考试和学习。

高中生每天要复习很多的知识，学生根本不知道自己学习时为了什么，学习的兴趣在繁重的学习压力下早就被消耗殆尽，学生的物理学习效果根本不可能会好。

最后，高中物理的学习非常需要教师的指导，教师的评价可以影响学生物理学习的好坏。

古人有云：师者，传道授业解惑也。

在实际教学中，教师的职责不单单是传道授业那么简单的事情，教师还要学会对学生进行客观、公正、积极的评价。

高中物理实验教学重要性及现状论文

浅议高中物理实验教学的重要性及现状[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在高中物理教学中有极其重要的地位和作用。

但面对高考，很多教师以应试教育的思想来面对物理实验，从而使物理实验教学出现了一些问题。

本文就高中物理实验教学的重要性和教学现状以及教学方式的改进提出自己的看法。

[关键词]重要性教学现状教学方式改进【中图分类号】g633.7【文献标识码】【文章编号】回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。

所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。

高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生的科学素养中具有独特的地位和全方位的功能。

物理实验有其特殊的教学功能。

一、高中物理实验教学的重要性1、通过实验可以引起学生的注意。

注意是心理活动对一定对象的集中。

物体的特点、对比差异、活动变化、新异性都可以引起学生注意。

在中学物理教学中，实验所具有的形象、直观、新异性等特性能在引入新过程就很好地吸引了学生的注意。

当老师拿着实验仪器进入教室时，一些同学注意到了教师手中的仪器，于是停止了嬉闹，然后老师接着问同学这是什么东西。

这时全班同学都安静下来，注意力全都集中在老师手中的实验仪器上，接着老师做演示实验，那么下面的课就非常容易开展下去。

2、通过实验可以引起学生学习兴趣。

激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和积极性。

比如，讲到物体惯性时，可演示这样一个实验：取一个杯子，杯子上面盖着一张纸板，纸板上面放着一颗鸡蛋，迅速抽出纸板时，学生惊喜地看到鸡蛋落入杯子中。

在学生的惊喜尚未退去时，教教师适时地把学生的注意力引到探究发生这一问题的本质上来。

这就有利于教学活动的开展。

3、通过实验消除学生学习物理知识的畏难情绪，为学习物理奠定基础。

很多同学可能还没有上高中就知道物理难学，从一开始就要抵触心理。

如何提高高中物理实验教学有效性论文

如何提高高中物理实验教学的有效性【摘要】高中物理实验教学要体现新课程的基本理念，在实验教学过程中要关注学生生活、注重学生的亲身体验和学生情感意志的培养，最终使学生养成不畏挫折、乐于探究、尊重科学、实事求是的科学态度和科学精神。

高中物理课程的各个模块中都安排了科学探究或物理实验，这些物理实验在培养学生科学素养的过程中，具有独特的地位和全方位的功能。

【关键词】高中；物理；实验；有效性【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0095-01物理实验教学是整个物理教学中的重要组成部分，理解和做好物理实验是物理课教学的前提和基础。

培养学生科学的思维方法和各种能力。

新课程三维目标体现了对过程与方法及情感态度与价值观教育的重视，除了知识目标意外，学生要获得更多的过程方法体验和情感体验，进入学生个体的实践层面，物理实验教学是个良好的达成这种目标的载体，思维方法和各种科学研究能力的获得离不开动手实验。

能够促进学生的认知水平发展。

只有理论没有实验的物理知识是不完整的，要让学生科学全面深入地认识物理知识，必须重视理论的同时，还要重视实验。

能够培养学生良好的科学素质。

我们虽然无法以科学家的要求和规范，来要求学生对待物理实验，完全可以在物理实验教学中让学生体会科学精神，掌握基本的科学方法，以及端正面对客观世界的科学态度。

1 多媒体模拟实验教学过程是将知识用信息的方式进行传播的过程，物理教学也不例外。

在这个过程中，如何将知识用直观、清晰的形式展现出来是每个教学工作者追求的目标，而传统的教学方法，教学手段基本上是粉笔加黑板，而且有些演示实验受各种条件限制要么不能做，要么效果不理想。

多媒体技术运用的特点就为信息知识传递的直观、清晰提供了技术上的保证。

在讲抛体运动轨迹或钢体碰撞瞬间变化的过程时，由于实物演示速度太快，一闪而过，所以学生往往看不清运动的详细情况。

而采用录像快拍、计算机控制慢放手段或计算机模拟技术，学生就可以通过屏幕清晰地看出每一时间段的运动情况和整个运动轨迹的变化。

高中物理有效教学论文

高中物理有效教学探讨摘要：高中物理教学中，创设具体、生动、准确的“物理情境”，激发学生学习、探索的热情，培养学生对知识的渴望，是有效教学的关键。

既是课堂教学改革的切入点，也是课程改革的重点。

关键词：有效教学；物理情境；高中物理中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-051-001高中物理教学中，如何培养学生对物理学科的兴趣、调动学生的积极性和主动性，从而提高教学效率？这是所有高中物理教师的共同追求。

本文就笔者实际的教学经验，对情境教学在提高教学效率的应用进行探讨。

在课堂教学中，不同的学习阶段，创设合理的物理情境，对教学将起到事半功倍的效果。

一、新课的导入中，结合学生生活中常见的物理现象进行分析、讨论，是激发学生学习主动性和积极性的最好方式例如在光学的教学过程中，我们可以让学生对下面的生活现象进行探讨：早上太阳为什么是红色的？彩虹是如何形成的？马路水面上的彩色斑纹是怎么形成的，有什么规律？这些新奇的现象，能使学生兴趣盎然，而且能激发学生的求知欲望，迫切想知道这是“为什么”。

带着问题，学生学习更具有主动性。

最后再利用理论解释现象，建立完整的“物理情境”。

教学过程激发学生的探究精神，使他们在生动活泼充满新奇感的气氛中主动发展“物理情境”，形成知识概念。

二、在重难点知识的教学中，更应重视“物理情境”的建立，而不是片面强调物理量的含义、单位、方向，物理规律的表述在教学中，应重视“物理情境”的创设，否则，学生学到的概念、规律就如同沙砾上的高楼。

例如：在简谐振动教学中，应该重点结合实际生活现象，认真演示弹簧振子的振动产生过程，建立振动的物理情境；相反，如果用大量的时间做练习，学生过一段时间就会忘记。

学习效率低下。

而且，准确的建立“物理情境”，可以帮助学生理解物理现象和过程，降低学生学习的难度，促进物理学科的进步。

例如：如果在曲线运动模块学习中能帮助学生建立好圆周运动物理情境，理解向心力的作用意义、变化规律，那么在之后的天体运动规律、磁场中带电粒子运动、核外电子运动学习中就能做到知识迁移，举一反三，完成高效率的教与学。

有关高中物理课堂教学有效性论文

浅析高中物理课堂教学的有效性摘要：教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。

本次高中物理课程改革也不例外，其目的也是为了使教学更有效，让学生发展的更好。

关键词：高中物理课堂教学有效性教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。

尽管在《基础教育课程改革纲要（试行）》的全面指导下，课程教学改革沿着素质教育的方向扎实地推进并取得阶段性和实质性的成果[1]。

但我们理应看到由于对新课程理念理解上的偏差及实施过程中缺少必要的经验，物理课程课堂教学改革在实践过程中出现了一系列形式化和教学低效的问题。

因此，在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确的有效教学理念，掌握科学的有效教学策略和方法，进行教学有效性研究，对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要。

1.高中物理有效教学的特征1.1广博的文化科学素养教师终究是负责向年轻一代传递人类积累的知识经验的专职人员，教师的文化科学素养直接影响教师的教育教学质量，因此，具备广博的文化科学素养是物理有效教学的教师最重要的特征。

有效教学的物理教师不仅要具备扎实的物理学科知识，还要具备物理学科教育学、心理学的条件性知识，以及关于物理课堂管理和组织的实践性知识[2]。

因为对于物理教师而言，物理学科知识是物理教学的基本内容，是物理教师从事教学的生命线；条件性知识与实践性知识则是操作并实施教学的基本工具。

1.2精心地进行教学设计“凡事预则立”，教学亦然。

教学设计是教师开展教学工作的首要环节，是教师进行课堂教学的先决条件。

物理教学设计要求教师能够以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，在分析教学目标、教学内容和学生特征的基础上确定教学的问题和需求，优化教学活动的模式，形成有序的操作流程，以指导教学工作顺利实施。

一个成功的教师从来不打无准备的战役，只有通过精心的物理教学设计，整体把握教学活动的基本过程，依据教学情境的需求和学生的特征确定合理的教学目标，选择适当的教学方法和教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的教学评价方案，才能保证教学活动有条不紊地进行，教学任务能够顺利的完成。

高中物理有效性教学[论文]

高中物理有效性教学初探摘要高中物理具有很强的逻辑性和抽象性，是高中阶段较为难学的一门课程。

提升物理课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与课堂教学过程具有很强的现实意义，同时也是广大物理教师的共同追求。

本文针对高中物理有效性教学提出了几点有益的思考。

关键词高中物理；课堂教学有效性方法中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）12-0040-01高中物理作为高中阶段的一门重要课程具有很强的逻辑性和抽象性，学生普遍反映这门课程较为难学。

很多物理教师也因为学生的个体差异，在课堂教学中讲解的知识很难被学生理解和吸收，教学效果不甚理想。

那么，如何激发学生的学习兴趣，让其主动参与教学过程，学习物理知识并快速消化、吸收，这就取决于课堂教学的有效性。

只有在教学方法策略上不断改进，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，才能给课堂教学注入新的活力，形成学生乐学，教师乐教的和谐局面。

为此，针对高中物理有效性教学提出以下几点有益的思考。

一、高中物理有效性教学方式1.自主学习教学。

信息社会和知识经济的到来，使现今的教育是以人为中心，使学生具有学会学习和主动发展的能力，重视人的发展、潜能的开发和培养创造性，适应社会的迅速变化和对人才的要求，因此，要培养学生自主学习能力。

自主学习是建立在学生自主学习上的，基于学生自主学习方式下的教学方式从教师教学的角度上，教师通过合理的教学组织方式，以教学组织者、指导者的身份实现学生的自主学习方式，为学生的主体发展和自我实现创造条件，在空间、时间上予以学生充分的保证，在方法、策略等方面提供指导。

随着当代信息技术的发展，形式多样的资源贴近了学生的生活，高中物理学习中教学资源获取内容详实、丰富，可以帮助学生学习物理、理解物理。

2.探究式教学。

探究式教学追求知识的确定性，有一定的活动程序或阶段，形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、做出结论。

把科学探究引入教学，目的是学生通过探究领悟科学的思想观念。

高中物理课程有效性教学论文

高中物理课程的有效性教学【摘要】本文通过教学实践。

总结出几种有效性教学策略:创造轻松愉悦的教学环境、和谐的师生关系;充分挖掘课程贤源。

创设丰富的物理情景;交往与互动的教学方式。

【关键词】物理课程有效性教学1、引言由于高中物理这学科本身的特点,各个学校都会出现这样的情况:很多学生抱着很大的干劲很美好的憧憬上了高中,他们很希望在高中充分展现自我的价值,激情四射。

然而可悲的是,经过一段时间的学习,他们的激情慢慢减退。

也不是完全因为喜新厌旧,高中知识的难使得他们一个个望而却步。

最典型的当属物理这个学科。

听过很多学生报文科的理由是理科物理太难了、我一看物理就想吐等等。

新课程改革已经实施了几年了,理念本身很好,对于学生的全面发展有很大的帮助。

我们还没办法评论这次课改是成功还是失败。

但我们仍看到了一直存在的这种现象:学生无法从学习中获得很大的乐趣,学习热情仍不能提高。

当然中国的教育发展得一步步前进,不可能一步登天。

但我们不得不反思,我们能不能改变这样的局面,提高学生兴趣,提高课程教学的有效性。

物理是一门以实验为基础的学科,各种各样的有趣的实验现象本应该将学生带人一个神奇的梦幻般的物理世界。

然而现实的教学里这个理想差距太大了,这里面原因众多,我们值得反思。

我们应该做点什么,让物理课堂重新获得活力。

2、措施有关这个问题,我在我的教学实践中也在不断摸索,结合自身经历及他人经验。

我将如何提高物理教学的有效性总结如下:2.1 轻松愉悦的教学环境、和谐的师生关系拥有一个轻松愉悦的教学环境对于学生更有效的吸取课堂知识有很大帮助。

这点适用于各个学科。

教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围。

如多用描述性语言,少用评价性语言;教师应对学生多些激情,让学生感觉到老师对自己的重视·教师与学生之间平等相处,教师不要以权威自居;教学中遇到问题时,教师应与学生共同解决,要尊重学生的看法,处理问题应灵活,避免死板、僵化。

笔者听过一堂公开课。

高中物理实验教学有效策略[论文]

高中物理实验教学有效策略一、通过用演示实验，引导学生进行科学探究中学生尚处在较感性的时期，直观有趣的实验要比枯燥复杂的理论推导更能激发他们的兴趣，所以学生都希望老师带着实验仪器来上课。

这就要求教师对演示实验进行精心设计，利用有趣的实验，抓住学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣。

演示实验教学除了可以有效地激发学生的学习兴趣、培养观察能力之外，最重要的是教师能在学生的认知过程中予以指导，使学生作为主体体会探究过程，学会探究的方法。

例如，在《探究感应电流的产生条件》一节中，教师可通过3个演示实验逐步引导学生归纳出结论。

实验一：闭合电路的一部分导体切割磁感线。

观察：在导体切割磁感线时有无感应电流产生。

引导学生抓住本质：导体在切割时有感应电流，此时闭合回路的面积改变。

实验二：磁铁插入金属线圈。

观察：磁铁插入、抽出、停在线圈中有无感应电流产生。

本质：磁铁插入和抽出时，金属线圈内的磁场发生变化，有感应电流，停在线圈中没有感应电流，此时磁场没有变化。

实验三：用开关或变阻器控制一个线圈中的电流。

观察：在闭合回路瞬间、闭合后、迅速移动滑动变阻器滑片时、断开回路瞬间有无感应电流产生。

引导学生注意线圈b与灵敏电流计相连，线圈a 在回路中。

本质：在闭合、断开回路和迅速移动滑动变阻器滑片时有感应电流，此时回路中的电流变化，引起线圈a的磁场改变（电流的磁效应），使得线圈b中的磁场改变。

这样，三次实验中产生感应电流时分别是面积和磁场变化，学生可以找到一个包含这二者的物理量—磁通量，使学生更好地理解感应电流产生的条件。

通过引导学生观察实验时动脑思考，避免“看热闹”的现象，让学生真正细心观察，自主探究问题。

二、有效指导学生分组实验学生的分组实验，是在教师的启发指导下自己进行的独立运用实验去探求知识或获取感性知识，以便总结得到结论的过程。

这期间，学生要目的明确地去观察实验对象的重要特征及其变化条件；了解实验的目的和方法；会正确地使用实验仪器；会做实验记录；会根据实验结果得出或验证物理概念、物理规律，以此达到学习、知道、了解物理知识，掌握操作技能、提高素质的目的。

高中物理课堂教学有效性论文

浅析高中物理课堂教学的有效性摘要：高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题等问题。

本文笔者根据自己多年的工作经验，浅析了高中物理课堂教学的有效性。

关键词：高中物理课堂教学有效性一、激发学生学习物理的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的有效手段。

如何激发学生学习物理的兴趣？笔者总结了以下几点：1. 建立良好的师生关系，构建融洽的课堂气氛融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。

处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。

如果老师上课一脸严肃，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。

学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。

没有这种情感，就不可能形成兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

2. 导课有趣，吸引学生的注意力教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。

而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。

例如在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。

除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。

高中物理有效教学实践论文

高中物理有效教学与实践摘要：在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育，实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，探讨高三物理课堂的有效教学。

关键字：有效教学效率主体作用情境分析教学是一种有明确目的性的认知活动。

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现．新课程物理有效教学行为体现在以下几个方面：一、创设和维护良好物理学习环境教学应尊重并适应学生的个体差异。

教师应了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动中去．学生的个体差异有性格差异和学生的认知差异等，在学习的过程中，学生的认知差异表现为认知方式与思维策略、认知水平和学习能力的差异。

不同学生的智力差异也是影响学习效果的一个重要原因，每一个人的智力都由多种智力因素组成，它们各不相同又各有所长。

在学习中，表现为有的学生喜欢动手操作、观察实验，有的喜欢独立思考；有的对现实空间及图形的认识能力较强，有的抽象思维能力较强等．教师在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。

教师应采用多种教学方法满足不同学生的学习需求。

物理是一门以探索自然规律为基础的学科。

人们学习物理的过程，也就是人类认识世界、进行科学研究的过程．教师在进行物理教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动．教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。

有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习物理的重要方式。

学生是教学活动的主体，也是教学的中心。

物理教学应与学生日常生活、自然现象及社会相结合。

物理与人们生活、劳动联系密切，它能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题．教师的教学应与学生的日常生活与自然现象紧密联系．引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在物理现象背后的物理规律，如：让学生探索厨房中的物理知识，或者到操场用自行车估测跑到长等．在教学的过程中，养成学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理，有将物理知识应用于日常生活、社会实践的意识。

如何提高高中物理课堂教学有效性论文

如何提高高中物理课堂教学的有效性摘要：物理学是一门逻辑性很强的学科。

高中物理课堂教学质量决定着整个物理教育的成败。

那么，如何提高高中物理课堂教学的有效性呢？将从几个方面进行分析。

关键词：物理教学高中物理有效性策略方法什么是课堂教学的有效性呢？课堂教学的有效性是指学生通过课堂的教学来获得更多的知识，能力能够得到充分的发挥。

课堂教学是教学的核心环节，直接决定着教育的质量，提高物理课堂教学的有效性就成为物理教学中关键的一环。

同时，高中物理是物理教学的重要阶段，对于学生学习物理来说是兴趣激发期、是学科思维形成期，如何提高高中物理课堂教学的有效性对于祖国的科教兴国大业显得尤为重要，作为一名高中物理教师应该承担起这份义不容辞的神圣职责。

针对如何提高高中物理教学的有效性，总结如下几点行之有效的方法。

1、精心备课教师要尽心对待每一节课，课前要做好充分的准备。

首先，得自己吃透教材，个人要有个清晰的思路；其次，要组织教师在一起共同研究教学细节，比如如何切入、如何过渡、如何延伸、如何实验，集思广益，群策群力，然后定夺出尽量科学有效的教学方案；最后，教师确定自己上课的详细步骤，合理规划时间，主次分明，突出重点。

2、激发学生课前预习不得不承认，学生学习水平的高低或多或少都有所差异。

课堂上难免有部分学生跟不上进度。

对于这类学生，课前预习无疑会大大提高课堂上的听课质量。

有些学生不是本身听不懂，而是由于缺乏兴趣等原因不珍惜课堂上的宝贵时间，而逐步沦落到想听也听不懂的境地。

培养不出高水平物理研究人才和出现物理差生从不同程度上都属于物理教学的失败。

不论是针对多大能力的学生，也不论是针对思想处于什么层次的学生，从教学开始就要注意采用多种方式激发并巩固学生的学习兴趣，并且要提高学生对物理课的重视程度。

学生有了兴趣、对物理课重视了，自然会自发地根据自身情况投入适当的精力去学习物理。

强迫学生预习是不可能的也是毫无效果的，通过激发使其自主预习才是可行的，这样显然可以提高物理课堂教学的有效性。

高中物理教育论文9篇

高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。

以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。

因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。

【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。

读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。

一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。

如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。

综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。

在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。

高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。