教师吟
教师资格证必背的古诗词有哪些
教师资格证必背的古诗词有哪些教师资格证考试中，古诗词是考察教师文化素养和教学能力的重要内容之一。
以下是一些常见的古诗词，考生在备考时应重点掌握：1. 《静夜思》 - 李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 《望庐山瀑布》 - 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3. 《春望》 - 杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
4. 《登鹳雀楼》 - 王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
5. 《江雪》 - 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
6. 《游子吟》 - 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
7. 《悯农》 - 李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
8. 《赤壁》 - 杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
9. 《滕王阁序》 - 王勃豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸，地接衡庐。
10. 《将进酒》 - 李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
11. 《水调歌头》 - 苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
12. 《念奴娇·赤壁怀古》 - 苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
13. 《木兰辞》 - 无名氏唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
14. 《岳阳楼记》 - 范仲淹庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废俱兴。
15. 《滕王阁序》 - 王勃落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
这些古诗词不仅在教师资格证考试中占有一席之地，也是中国传统文化的重要组成部分，对于提升教师的文化素养和教学能力有着重要作用。
考生在备考时应多加练习，理解诗词的意境和内涵，以便在考试中能够准确回答相关问题。
【学士吟】师者,所以传道授业解惑也
【学⼠吟】师者,所以传道授业解惑也◎佚名⽼师⼀词最初指年⽼资深的学者，后来把教学⽣的⼈也称为 “⽼师”。
《师说》中有：“师者，所以传道授业解惑也”。
教师的概念：在各级各类学校中，以教育培养学⽣为职责的专业⼯作者！今天是九⽉⼗号，是我们中国的教师节，在这⾥也祝把⼼⼒献给教育事业的各位⽼师们节⽇快乐。
教师尊称中国古代教师的称谓很多，其中尊称有以下五种：⽼师：原是宋元时代对地⽅⼩学教师的称谓。
⾦代⽂学家元好问《⽰侄孙伯安》诗云：“伯安⼊⼩学，颖悟⾮凡貌。
属句有夙性，说字惊⽼师。
”后专指学⽣对教师的尊称，⼀直沿⽤⾄今。
西席、西宾：由来是这样的：汉明帝刘庄为太⼦时，拜桓荣为师，登皇位后，对桓荣仍⼗分尊敬，常到桓荣住的太常府内，听桓荣讲经。
汉代席地⽽坐，室内坐次以靠西墙（西边），⾯向东⽅为尊。
汉明帝给桓荣安排坐西南⾯东的坐席，表⽰对启蒙⽼师的尊敬，从此，“西席”便成了对教师的尊称，也称西宾。
师长：是古时候对教师的尊称之⼀。
《韩⾮⼦·五蠹（⾳度）》：“有不才之⼦……师长教之弗为为变。
”⼭长：源于《荆相近事》。
五代时，蒋维东隐居衡岳，以讲学为主，受业者众多，尊称蒋维东为“⼭长”。
此后，⼭中书院中的主讲教师亦称为“⼭长”。
久⽽久之，“⼭长”成为对教师的⼀种尊称。
先⽣：⽼师、对知识分⼦和有⼀定⾝份的⼈的尊称。
诗歌名⾔名⾔：师者，所以传道授业解惑也。
——唐.韩愈《师说》⼀⽇之师，终⾝为⽗。
——元.关汉卿为学莫重于尊师。
——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》君⼦隆师⽽亲友。
——《荀⼦·修⾝》尊师则不论其贵贱贫富矣。
——《吕⽒春秋·劝学》学之经,莫速乎好其⼈，隆礼次之。
——《荀⼦·劝学》明师之恩，诚为过于天地，重于⽗母多矣。
——晋.葛洪《勤求》国将兴，⼼贵师⽽重傅。
——《荀⼦·⼤略》三⼈⾏，必有我师焉，择其善者⽽从之，其不善者⽽改之。
——《论语》⽚⾔之赐，皆事师也。
——梁启超《中国历史研究法·⾃序》师道既尊，学风⾃善。
教师节七律赞美诗
教师节七律赞美诗01.教师节自勉陈锦湖（江苏)古稀温饱复何求，心系鸿都不忍休。
血涌恩师文与品，意怀学子积同修。
常欢梦里黉门趣，乐为毫尖陋室囚。
迂腐余生情未了，一砖也嵌撷英楼。
02.我为老师立传杨正温（河南）青丝白发系艰辛，教苑生涯守望人。
壁凿经文频订正，萤囊数理务求真。
拈来皓月千笺勘，借得残星百卷询。
粉笔立言同立德，韩园师说醒师神。
03.赞优秀教师王振江（大连）饱经炎暑与寒霜，夜静更阑备课忙。
三尺讲台催白发，一支粉笔伴韶光。
眼前千顷芝兰盛，身后万株桃李芳。
往日劳心无怨悔，今生从未诉沧桑。
04.赞语文老师余君君（安徽)情深未忘老恩师，送束兰花意恐迟。
八斗尽倾传国脉，终生不悔育龙儿。
尤当学子成功日，亦是园丁圆梦时。
缱绻芳华心愈奋，无边大爱一笺诗。
05.教师节自题陈首儒（黑龙江）黉门别梦已多年，仿佛犹停黑板前。
粉笔一支描岁月，清风两袖指方圆。
耘苗俯首满腔爱，授业倾情浮世缘。
追忆今时来过路，丹心永驻烛光燃。
06.教师节感怀（孤雁格）张玉兰（辽宁）卅载耕耘桃李育，修枝剪叶赤诚心。
几多风雨兼程苦，无数春秋彻夜深。
三尺讲台传道义，一支蜡烛化甘霖。
参天大树成梁栋，欣慰躬身白发人。
07.教师节郑玉玲（广东）学海无涯苦作舟，情牵桃李未曾休。
老师授教行知理，弟子光昭精益修。
三尺讲台开日月，滿黉笔墨溢春秋。
良材报国蓝图梦，愿奉丹心到白头。
08.山村教师刘锦成（广东)白云翠竹是芳邻，陋室文章寄客身。
钓月难成笼鹤士，樵山愿作种梅人。
春风板榻翻书乱，夜雨油灯索句频。
手执教鞭甘寂寞，启蒙未许负童真。
09.教师节偶成艾利圣（江西）汗水浇开桃李花，一枝粉笔育新娃。
匠心别具留朱迹，师道尊严筑梦华。
厚德铺成康壮道，儒风可辨是非邪。
心灵播洒杏林雨，碧树成荫绿万家。
10.教师节感吟吕永玉（南京）青春绽放数风流，意气芳菲待晚秋。
咫尺讲台施雨露，甄评授业显孺牛。
丹心一片含茹苦，沥血终生无所留。
但愿红花多结籽，何妨桃李斥方遒。
11.教师赞于凯（黑龙江）三尺亭台立课堂，一身正气美名扬。
感恩老师的诗句古诗大全(感恩老师的诗句古诗)
感恩老师的诗句古诗大全(感恩老师的诗句古诗)《xx日感怀》唐·刘禹锡白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
1、春风一阵拂柳杨，桃李千万下桃李。
2、《感怀诗十首》唐·高适千里黄云白日色，晴空一鹤排。
莫怪独吟秋思苦，比君校近二毛年。
3、《xx月xx日夜渡海》唐·杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
4、感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。
感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。
人生在世，不可能春风得意，事事顺心。
只要我们怀着一颗感恩的心去生活，我们就能发现，幸福的花朵在春风中绽开!5、6、离别的那一刻，我们的心情就像天上那颗颗明亮的星一样，在我们的心里闪动!《慈母爱》【元】杨维桢慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。
龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。
膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。
夜知新雨下山睛，天上有新月。
7、感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。
感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。
人生在世，不可能春风得意，事事顺心。
只要我们怀着一颗感恩的心去生活，我们就能发现，幸福的花朵在春风中绽开!8、人行，必有我师。
以前者，人也。
9、谁言寸草心，报得三春晖，唐孟郊《游子吟》10、字严11、世上惟一没有被污染的爱--那便是母爱。
春风一阵拂柳杨，桃李千万下桃李。
12、感恩的诗句213、此地一为别，孤蓬征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
14、《送谢友人》青山横北郭，白水绕东城。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
一一陶渊明《归园田居·其一》15、--唐.韩愈《赠张参明》释义：昨天的事情，今天的事情，都已经成为昨日的事情了，今天我们一起来回忆曾经的点点滴滴。
16、今朝何必久和友，独对苍天泪几行。
感恩的古诗十五首17、感谢父母的养育恩，感谢老师的教诲恩，感谢师长的教诲恩，感谢同学的帮忙恩，感谢同学的帮助恩。
现代与经典：戴建荣《将进酒》公开课教学实录
生：斗酒十千恣欢虐
生：五花马、千金裘
师：无论有多么昂贵的东西，他都可以拿来换酒。
师：那你又从哪里可以看出来李白是诗仙？
生：日照香炉生紫烟……
生：会须一饮三百杯…..
师：只有诗仙，才能运用这么夸张的写法。
7.吟《将进酒》
师：（示范吟《将进酒》）
师：现在和刚刚有什么不一样？
生：是唱的。
《将进酒》教学实录
教学：戴建荣
一、提问导入
1.解释诗歌
李白劝岑夫子、丹丘生喝酒
2.同学谈谈自己认识的李白。教师补充：李白自称“酒中仙”。
二、指导朗读《将进酒》
1.指名读《将进酒》
2.教师范读，学生标注，在没有标点的地方，教师停顿了划“/”，长音画“—”，停顿不留音画“√”
3.一字一句指导朗读：“不复回”加甩手的动作；高堂明镜悲白（be）发，朝如青丝暮成雪……（读出仄声）
师：他写过什么诗呀？
生：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
师：五花马、千金裘（朗读），什么是五花马、千金裘？
……
6.再次指导朗读
师：会念了吗？
生：会。
师：请大家再来读一读。尽量不要看纸。
生：（读课文）
师：会须一饮三百杯（朗读），这里的“三”为什么要读的这么长？
生：喝得多呀
……
师：读了这么久，从哪里真的可以看出来李白真的是酒仙？
师：有人说念，有人说是唱的，其实都不对，这里是吟。（板书）
（教师吟前半句，学生说后半句）
师：李白此刻的心情是怎么样的？
生：高兴、开心……
师：那为什么诗的最后却告诉我们诗人有着万古难解开的愁呢？
师：有的诗，是需要读一辈子的。君不见….（读前半阙）今天的课就上到这里，同学们再见！
人教版六年级第一课 古风古韵
教
学
反
思
在学唱《花非花》时，教师可抓住这首诗的意境，根据音响提供的齐唱、童声合唱与混声合唱的三个不同的演唱版本，进行对比聆听，引导学生感受不同演唱形式所表现的不同效果，对演唱形式与人声分类进行复习与巩固。同时，紧扣“古风新韵”进行思考：这三个版本各自的“新韵”表现在哪些地方？
教
学
措
施
1、转变教师角色和形象，培养新型的师生关系，使学生喜爱音乐，喜欢上音乐课。
2、发挥竖笛的学具作用，使学生音乐素质真正得到提高。
3、通过一系列的音乐活动，如：游戏竞赛、动手动脑、听听想想、吹吹竖笛等培养学生的音乐素质。
4、积极发挥师生共同资源，使音乐课堂真正充满着生机和活力，并在师生共同协作下完成教学任务。
2、有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。可先请学生根据诗中每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。
3、学唱歌曲，表现歌曲的意境。在学唱时，教师要注意引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头可唱得稍为“虚幻”而“柔美”些，体现“朦胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。
课件
古琴又名七弦琴，演奏时以左手按弦，右手弹奏，通过多种指法形成其特有的演奏风格。古琴是古代文人必修的乐器，列为“琴棋书画”之首，历史上孔子、嵇康、李白、杜甫等名人都是有名的琴家。1977年，古琴名曲《流水》被录成一张特殊的镀金唱片，由美国“旅行者”号宇宙飞船携带到茫茫宇宙中。2006年5月，古琴艺术被国务院批准为第一批“国家级非物质文化遗产名录”。
祝教师节快乐的古诗词
祝教师节快乐的古诗词祝教师节快乐的古诗词在平日的学习、工作和生活里，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的祝教师节快乐的古诗词，仅供参考，大家一起来看看吧。
祝教师节快乐的古诗词 1《七绝·师恩难忘》无名氏相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。
厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。
《桃李满神州》无名氏蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
《寻雍尊师隐居》唐·李白群峭碧摩天，逍遥不记年。
拨云寻古道，倚树听流泉。
花暖青牛卧，松高白鹤眠。
语来江色暮，独自下寒烟。
《远师》唐·白居易东宫白庶子，南寺远禅师。
何处遥相见，心无一事时。
《冰心》无名氏玉壶存冰心，朱笔写师魂。
谆谆如父语，殷殷似友亲。
轻盈数行字，浓抹一生人。
寄望后来者，成功报师尊。
祝教师节快乐的古诗词 21、《天净沙六首·源远流长图》欲求贤才栋梁，天空陆地海洋。
半世东奔西忙，今又远航，路遥山高水长。
2、《七绝·师恩难忘》相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。
厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。
3、《天净沙六首·逸仙图》胸怀万里世界，放眼无限未来。
挥洒旷世奇才，重上瑶台，天地为之惊骇。
4、《己亥杂诗》清·龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
5、《新竹》清·郑燮新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
祝教师节快乐的古诗词 31、板书有感字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。
半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。
2、七绝·师恩难忘相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。
厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。
4、师蚕教子教女，辛勤半辈。
满头白发，甘乳一生。
5、一似梦瑶台一似梦瑶台，心知玉女来。
笙歌人杳渺，花影月徘徊。
笑我闲三径，思君赋七哀。
六年级音乐教案反思
六年级音乐教案反思【篇一：人音版六年级下册音乐教案及反思】第一课古风新韵教学目标：2、能饱含深情地背唱歌益《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。
并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。
4、在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。
5、学习坚笛双吐音和三吐音的吹奏方法，能与同伴合奏竖笛曲《大鹿》。
教学重难点：1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。
2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。
教学时间：3课时。
第1课时教学内容：聆听聆听乐曲《关山月》，认识古琴。
教学过程：一、组织教学。
二、导入：1、从主题“古风新韵”直接进人。
聆听古琴曲《关山月》片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你好像看到了什么情景?2、认识古琴导入。
3、初听乐曲，感受古琴曲的意境。
让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。
4、随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。
先让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。
在默诵时，教师借助相关的图片展示，将乐、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。
5、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。
三、全课小结。
谈谈这节课收获和感受。
教学反思：古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。
琴曲《关山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。
音韵刚健而质朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。
教学中，我首先让学生聆听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感也不错，第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的，略带忧伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》，提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了一定的理解，因此，朗诵诗词也有一定的韵律。
转载 陈琴老师的吟诵教学法
转载陈琴老师的吟诵教学法古诗词教学曾经一度令我困扰不已：学生背诵得多，遗忘得也快。
后来知道，这也是一个令大多数教师感到特别棘手的问题。
奇怪的是，我曾有幸遇到好几位有过旧时私塾童子功的老先生，尽管已是发稀齿落的耄耋之年，儿时诵读过的诗词歌赋却能倒背如流。
为什么会这样？当然不是现在的学生记性不如旧时私塾里的小童子好，肯定是我们的教学方式没有契合诗词教学的规则。
先看看古人是怎么教孩子读书的。
《周礼?春官?大司乐》记载：“以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。
”——这几种方式我们现在有多少人在用呢？《墨子?公孟》说：“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。
”——这“三百”“、三百”的诗竟然是这样读下来的呀！我们今天极难想象，读诗的方法竟然有这么多！诵之，歌之，弦之，舞之，古人竟然分得这么清楚！弦歌、朗诵、吟咏，这些文人雅士的读书方法并不高深，旧时但凡读文字时都会依着一定的调式来念。
私塾先生也许深谙“吟唱”助兴的玄机，教儿童读书时，其实就如教儿童歌唱。
可以想见，古时的人读书都像唱歌。
他们不像现在的教师教学古诗词时，企图通过详尽而枯燥的讲解使学生记下诵读的诗文，而是依着诗词固有的音律，循着一定的调式“唱”出来。
这就是吟诵。
每位教书先生的调式虽然没有统一的乐谱，但经由“口口相传”的方式被学生模仿传承，一如儿时母亲给孩子哼唱的摇篮曲，终身不忘。
我们的古诗词教学为什么不试试用这种古老的吟诵法呢？6年前，我试着把吟诵带进课堂。
一开始，我在课堂上教学生吟诵《春晓》，那是我小时候跟外婆学过的吟诵调。
由于带有十分浓厚的地方色彩，很像湘南一带的山民拉开嗓子唱的山歌，甚至带有一点哭腔。
本来很专心听讲的孩子，一听我的腔调，竟然笑倒一大片，接着就怪腔怪调地乱唱。
我思忖，这种地方色彩过浓、过于老式的调式应该是很难为学生接受的。
于是，我试着在外婆传给我的吟诵调式上加以修改，并通过录音记录下来，反复修改，让它既吻合诗词吟诵的规律，又有能为学生接受的现代音乐元素。
2022年人音版六年级下册音乐教案及反思
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第一课古风新韵教学目标：1、聆听两首古诗词歌(乐)曲，体会作品所表现的意境。
知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。
2、能饱含深情地背唱歌益《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。
并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。
4、在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。
5、学习坚笛双吐音和三吐音的吹奏方法，能与同伴合奏竖笛曲《大鹿》。
教学重难点：1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。
2、让学生感受古琴所表现的安静悠远的意境，体会古琴独特的天地之音和空灵感，并记住古琴的音色特点。
教学时间：3课时。
第1课时教学内容：聆听聆听乐曲《关山月》，认识古琴。
教学过程：一、组织教学。
二、导入：1、从主题古风新韵直接进人。
聆听古琴曲《关山月》片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的古风，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有古风之感?听到这首音乐，你好像看到了什么情景?2、认识古琴导入。
3、初听乐曲，感受古琴曲的意境。
让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。
4、随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。
先让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。
在默诵时，教师借助相关的图片展示，将乐、诗和画1结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。
5、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。
三、全课小结。
谈谈这节课收获和感受。
教学反思：古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。
琴曲《关山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。
音韵刚健而质朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。
吟诵·品味·感悟
ｒ 这个写作背景．诗巾似 有 违常 的 理 心情也 ｌ 解 ｒ 就Ｉ“理 Ｊ
瞅， 散丈 作晶． 理解 作品的思想内ｊ ． 甘 ｝ 探索作品的丰富 意蕴． 领悟作品的艺术 魅力 埽所史的 眼光和现代观念审视 占
世 ． 李粕的 《 如 胡发 帝城 ，中写剑
“ 岸虢 啼不住 ． 两 声 轻舟 已过万垂山”
陲刘这里． 『 我Ｉ可能会 ＿ 感到艇惑： ¨ 人ｆ 所来说猿叫凄苦．为 么 仆 在这 里让 人感 到凄普的叫Ｊ 似乎｛ 上丁 打 Ｉ ｝ 欢乐的色彩． 似乎在万里山中为诗 的 ＾ 轻舟 央岸 欢送
届的 屈原的叹息；《 网Ｈ ｎ １ 皤》中刚
归 内 的 陶潜 如愿 以偿的 耿喜之 悄 ； 然
凭直觉就舱敏 锐识别 诗谢的 语青内袖和
情昧． 进而看到 作者的 神思匠心及文 《 章 臀高》中忧同伤时的杜 的愁Ｊ蝗额 ｔ ｔ 的 望 要 ；反复的 诵读 ． 还船澈发学生的 无不 妙惟肖地呈 现在掩们舣前 ． 惟 学习兴趣 ． 学 生 不 使 在 知不觉 中 学到 ｒ 他们难 我们的声声吟诵 中．ｉ Ｅ 穿越时空
外之象”连续不断地涌八脑海之感．北
备种知 宣 识｛Байду номын сангаас，雌 性 人说 “ ｝ 遍． 读 ５ 百 其望 自见” “ ． 熟读唐 诗三 百苜．６ －会作
涛 也会竹” 在毂擘的 过程 中．可以 采取多种浦 缕 方法 ： 配乐朗 ．救师 读 范读 ， 集体朗 读， 个别朗读， 小组 赛 ． 读 美读 ． 埘 还 以教师吟ｌ或 音 隅 让 乐知 ｌ丰 ｌ 富的学生吟 ｌ
小学古诗吟诵教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
站在讲台上，我已走过无数个春秋，见证了一代又一代的学子从懵懂走向成熟。
在这其中，古诗吟诵教学是我最热爱的一项工作。
每当看到孩子们在吟诵中感受古诗的魅力，我心中便充满了喜悦和自豪。
在此，我想以这篇感言，记录下我在小学古诗吟诵教学中的点点滴滴。
一、古诗吟诵的魅力我国是一个诗歌的国度，古诗是我国传统文化的瑰宝。
它蕴含着丰富的思想感情，传递着中华民族的优秀品质。
古诗吟诵，就是将这种文化传承下去的有效途径。
在小学阶段，开展古诗吟诵教学，有助于培养学生们的语言表达能力、审美情趣和道德品质。
1. 培养学生的语言表达能力古诗吟诵，需要学生准确、流畅地朗读古诗。
在这个过程中，学生要掌握古诗的韵律、节奏，学会运用恰当的语气和语调。
这些都有助于提高学生的语言表达能力。
2. 提升学生的审美情趣古诗意境深远，富有诗意。
通过吟诵古诗，学生可以感受到古诗的韵律美、意境美，从而提升自身的审美情趣。
3. 传承中华民族的优秀品质古诗中蕴含着中华民族的优秀品质，如忠诚、孝顺、仁爱、勇敢等。
通过吟诵古诗，学生可以潜移默化地接受这些品质的熏陶，培养良好的道德品质。
二、小学古诗吟诵教学的实践1. 创设良好的吟诵氛围为了让学生更好地投入到古诗吟诵中，我努力营造一个轻松、愉快的氛围。
在课堂上，我经常组织学生进行小组吟诵、个人展示等活动，激发他们的兴趣。
2. 注重古诗的韵律和节奏在教授古诗时，我注重引导学生掌握古诗的韵律和节奏。
通过反复吟诵，让学生感受古诗的韵律美，提高他们的语言表达能力。
3. 结合实际，拓展延伸为了让学生更好地理解古诗，我在教学中结合实际，拓展延伸。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我带领学生登上学校附近的楼台，亲身感受古诗中的意境。
4. 引导学生进行创作为了提高学生的创作能力，我在教学中鼓励他们进行古诗创作。
学生通过创作，可以更好地理解古诗的内涵，提高自身的文学素养。
三、小学古诗吟诵教学的心得体会1. 热爱是关键作为一名小学古诗吟诵教师，首先要热爱这项工作。
师生聚会教师感言诗句
岁月悠悠，时光荏苒，桃李满园，春华秋实。
今日欢聚，共话旧时，恩师感言，诗情画意。
一、师生情深，岁月如歌忆昔少年时，稚嫩脸庞笑，恩师辛勤育，栽培智慧源。
如今重逢日，鬓角添白发，师生情谊长，岁月如歌吟。
二、春风化雨，润物无声教师如春风，细雨润无声，栽培幼苗心，呵护花朵情。
辛勤耕耘间，汗水洒满地，桃李芬芳时，笑看满园春。
三、教诲如灯，照亮前程恩师如明灯，照亮前程路，指引方向行，陪伴成长路。
岁月流转间，教诲犹在耳，感激之情深，化作诗篇颂。
四、携手同行，共筑梦想师生携手行，共筑美好梦，砥砺前行路，奋发向前冲。
忆往昔岁月，恩师悉心教，今日辉煌时，共庆丰收果。
五、感恩回馈，传承美德恩师辛勤育，学子感恩情，回馈恩师恩，传承美德行。
奋发向前行，砥砺前行路，携手共筑梦，共创美好明天。
六、岁月如歌，恩师难忘岁月如歌，恩师难忘，辛勤栽培恩，铭记在心间。
桃李满天下，恩师笑颜开，共庆今日聚，祝福恩师安。
七、桃李芬芳，恩师荣光桃李芬芳香，恩师荣光耀，学子奋发向前，感恩师恩情。
携手同行路，共创辉煌时，恩师光辉照，照亮学子心。
八、恩师如山，学子如水恩师如山巍峨，学子如水温柔，恩师辛勤育，学子感恩情。
携手共前行，砥砺前行路，恩师光辉照，照亮学子心。
九、感恩有你，师恩难忘感恩有你，恩师恩情重，栽培之恩，铭记在心间。
岁月流转间，恩师如山高，学子奋发向前，共筑美好明天。
十、携手共进，共创辉煌师生携手行，共筑美好梦，砥砺前行路，奋发向前冲。
恩师辛勤育，学子感恩情，共创辉煌时，祝福恩师安。
此情此景，诗篇难尽，恩师感言，诗情画意。
师生情深，岁月如歌，共庆今日聚，祝福恩师安。
梦游天姥吟留别(教师中心稿) 教案教学设计
梦游天姥吟留别（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握《梦游天姥吟留别》的诗意、诗境、诗意，了解诗中的典故和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对自然、对人生的热爱，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《梦游天姥吟留别》的诗意、诗境、诗意，掌握诗中的典故和寓意。
2. 教学难点：分析诗中的意境，领悟诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入：简要介绍李白的生平及其诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生朗读《梦游天姥吟留别》，感受诗的韵律和节奏。
3. 解析：分析诗中的意象、典故和寓意，引导学生深入理解诗的意境。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
5. 总结：总结诗的主题思想，强调诗中对自然和人生的热爱。
四、课后作业1. 背诵《梦游天姥吟留别》。
2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的诗意赏析。
3. 推荐一首李白的其他诗歌，并简要介绍其背景和寓意。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 长期效果：关注学生在后续课程中对诗词的理解和欣赏能力，了解教学对学生文学素养的影响。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生感受诗人当时的情感，更好地理解诗歌。
3. 比较教学：选取其他诗人的同类诗歌，让学生进行比较，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的韵律美，增强语感。
2. 解析法：分析诗中的意象、典故和寓意，引导学生深入理解诗的意境。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
八、教学资源1. 文本资源：提供李白的其他诗歌，供学生课后阅读和欣赏。
在小学语文中实施吟诵教学的实践研究
在小学语文中实施吟诵教学的实践研究小学语文的教学目标是培养学生语言表达能力、理解能力和欣赏能力。
而吟诵作为一种古典文学艺术形式，可以提高学生的语言艺术修养和审美意识，对于提升学生的语文素养和综合能力具有积极意义。
本文将针对小学语文中实施吟诵教学的实践进行研究，旨在探讨有效的吟诵教学策略和方法，以提高学生的语文知识和能力。
一、吟诵教学的课堂设计1.选取适合的吟诵材料。
可以选择一些经典的古诗文作为吟诵材料，如《静夜思》、《将进酒》等。
这些诗文优美动听，适合小学生吟诵，并且有利于培养学生对古代文化的认识和理解。
2.分析诗文的意境和表达方式。
在吟诵前，教师可以通过讲解、解读和互动的方式，帮助学生理解诗文的意境和表达方式。
让学生感受诗文中蕴含的美和情感。
3.进行吟诵的实践。
通过声、音、节奏等多种表现形式，引导学生进行吟诵的实践。
可以采用集体吟诵或个别吟诵的方式，让学生大胆发声，展示自己的吟诵才华。
4.进行吟诵的表演。
吟诵并不仅仅是声音的发出，还需要通过姿态、表情和动作等方式进行表演。
教师可以引导学生在吟诵的同时，注重表演的技巧和感染力，以提高整体的艺术效果。
二、吟诵教学的方法和技巧1.模仿和学习范例。
教师可以播放一些吟诵的音频或视频资料，带领学生模仿和学习其中的吟诵技巧和表达方式。
让学生通过模仿，逐步提高吟诵的水平。
2.组织吟诵比赛或演出。
通过组织吟诵比赛或演出，激发学生的兴趣和动力，同时提高他们的表演能力和信心。
可以邀请专业的吟诵艺术家担任评委，对学生的吟诵进行评价和指导。
3.创设情景和角色。
在吟诵教学中，可以引导学生根据诗文的意境和情感，创设适合的情景和角色。
通过情景和角色的创设，使学生更加深入地理解和感受诗文，同时提高他们的表演和情感表达能力。
4.引导学生自主发挥。
吟诵教学不仅仅是教师的示范和教导，还需要给予学生一定的自主发挥的空间。
教师可以提供一些启发性的问题和思考，引导学生进行诗意的联想和表达。
古诗吟诵说课稿
《诗经.秦风.无衣》吟诵课说课设计一、说教材《诗经.秦风.无衣》是课外服务吟诵社团的课程之一。
以《诗经.秦风.无衣》这首先秦民歌为载体，让学生通过吟诵的方式，来感受中国古典文化的魅力。
《诗经.秦风.无衣》这首古诗的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过自问自答的方式，引出并推动事件的发展，表达人物的情感。
全诗分三节，通过出征战士的问答“岂曰无衣？与子同袍”、“岂曰无衣？与子同泽”、“岂曰无衣？与子同裳”，抒发了战士们同仇敌忾、为国奋战的英雄气概。
诗歌通俗易懂，适合引导学生在有感情地朗读后，以吟诵的方式加以反复吟咏，以达到深入理解诗歌的学习目标。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及教材特点，我制定以下教学目标：本次社团活动课程的主要目的是通过动人的诗歌语言和优美的吟诵腔调，把学生带入美好的情境，使他们受到爱国、无畏等英雄品质的熏陶。
因此，我把诗词的理解、鉴赏作为本课的教学重点。
在吟诵中深入理解诗词是对学生诗词积累、诗词感悟、吟诵表达能力的综合应用，有一定难度，可定为教学难点。
二、说教法和学法1 、通读诗词，理解诗词。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解古诗词的基础。
因此，在古诗词吟诵教学过程中，要先做好“读”的训练，如此才能完成拼读感悟诗词、吟诵理解诗词、积累应用诗词的教学目标。
《诗经.秦风.无衣》语言相对浅显易懂，宜让学生在通读的基础上理解诗词的内容，为理解诗词做好准备。
2 、吟诵促进理解，帮助积累诗词。
对于五年级学生来说，背诵诗词是初步目标，除此外还要有一定的思维、表达能力。
所以，在理解诗词的基础上，让学生以角色代入的方式，理解诗词中人物的心理，谈谈自己的感受，再以吟诵形式加以表达，深入了解诗词内涵并能在合理场景下应用。
这样，把想、吟、用等学习目标有机地结合起来。
三、说教学流程1、复习回顾，引入课题同学们，又到了课后服务吟诵社团的学习时间。
在课程开始之前，请思考一下：你们学习吟诵，是为了什么？（学生回答，教师补充）学习吟诵是为了传承和发扬中国优秀的古典文化，特别是古诗词。
小学五年级语文古诗教学的一些思考
小学五年级语文古诗教学的一些思考摘录：古诗是中华文化史的凝结，是社会与人文发展的缩影，是小学阶段语文教学中非常重要的一部分。
教师如何在小学五年级语文古诗教学中突破照本宣科的教学，真正达到该年龄段学生的审美教育、人格教育的目标，是个十分值得思考的问题。
在贺州市2022年市级统筹国培计划的示范课堂上，钟山县钟山镇第六小学的梁琼月老师讲授的《山居秋暝》，使我获益匪浅；在学校常规听课活动中，平桂区望高镇中心小学的杨金本老师讲授的《闻官军收河南河北》，也给我许多启发。
作为小学五年级语文教师的我，在这两位教学经验丰富、授课淡定从容的老师的影响下，对五年级语文古诗教学多了一些思考。
关键词：小学语文；五年级；古诗教学引言古诗是中华文化史的凝结，是社会与人文发展的缩影，是小学阶段语文教学中非常重要的一部分。
在小学阶段的古诗教学中，教师们都熟知教学五步法：紧扣诗题，了解内容；围绕诗句，猜想主题；把握重点，品味意向；了解作者、历史背景；反复诵读，悟出诗情。
但有部分教师不知灵活运用这五步法，只知照本宣科，让学生以填鸭式的学习方法接受知识。
且有部分老师不关注学生年龄与学习阶段的差异，一套老方法从一年级用到六年级。
这些不仅不利于学生从古诗中获得审美教育、人格教育，也不利于教师教学水平上的提升。
所以我从学生学习阶段分析、古诗教学的导入、恰当运用多媒体教学这三个方面浅谈我的看法。
一、五年级学生学习阶段分析教师们要明确，进入五年级后，是学生学习的关键时期。
第一，学生因身体发育导致男孩出现变形现象，女孩可能出现初潮，这时候的学生处于心理十分敏感的时期。
对此需要教师在课堂教学中正确引导学生建立进取的人生态度，激发他们对学习的求知欲望，促进他们对古诗的了解与学习兴趣。
第二，在这一阶段的学习中课标更侧重考查学生阅读理解能力与分析能力，也更强调学生要运用所学的方法来学以致用。
这时候教师用符合学生所需、所容易接受的教学方式更容易使学生由以前的被动接受转化为主动吸收。
感受吟诵公开课教案教学设计
感受吟诵公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解吟诵的基本概念和技巧。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
3. 提高学生对汉语语音、节奏的感知能力。
二、教学内容1. 吟诵的基本概念：吟诵的定义、历史与发展。
2. 吟诵的技巧：平水韵、节奏、停顿、语气等。
3. 经典吟诵作品欣赏：选取一些经典的吟诵作品进行教学。
4. 实践环节：学生分组进行吟诵练习，教师点评指导。
三、教学方法1. 讲授法：讲解吟诵的基本概念和技巧。
2. 示范法：教师示范吟诵，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组进行吟诵练习，教师点评指导。
4. 欣赏法：播放经典吟诵作品，让学生感受吟诵的魅力。
四、教学准备1. 教学课件：制作吟诵相关内容的课件。
2. 经典吟诵作品：选取一些经典的吟诵作品，提前准备好音频或视频资料。
3. 吟诵指导书籍：为学生提供吟诵的参考书籍。
4. 分组标识：为每个小组准备相应的标识，以便于练习时区分。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）：a. 向学生介绍吟诵的基本概念。
b. 讲解吟诵的历史与发展。
2. 吟诵技巧讲解（10分钟）：a. 讲解平水韵的运用。
b. 讲解节奏、停顿、语气等技巧。
3. 经典吟诵作品欣赏（10分钟）：a. 播放经典吟诵作品，让学生感受吟诵的魅力。
b. 教师对作品进行讲解，引导学生深入理解。
4. 实践环节（10分钟）：a. 将学生分成若干小组，每组选择一首经典吟诵作品进行练习。
b. 教师巡回指导，对学生的吟诵进行点评。
5. 课堂小结（5分钟）：a. 总结本节课所学内容。
b. 强调吟诵的重要性和乐趣。
6. 作业布置：a. 让学生回家后继续练习所学的吟诵作品。
b. 鼓励学生自主寻找其他吟诵作品进行学习。
六、教学延伸1. 组织一次吟诵比赛：让学生在课堂上展示自己的吟诵才华，增加课堂的趣味性。
2. 邀请专家讲座：邀请吟诵专家或文学家来校进行讲座，加深学生对吟诵文化的了解。
3. 开展吟诵主题活动：如“吟诵月”，让学生在整个月份内深入体验和学习吟诵。