2019《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第五单元说明精品教育.doc
义务教育课程标准实验教科书
义务教育课程标准实验教科书（仁爱版）九年级下册课程说明书——兴义市第四中学九年级的学生通过初中阶段的学习，即将面临毕业，走上新的人生征途。
在英语学习的过程中，有些同学的兴趣和积极性很高，而有些同学随着课程内容增多，难度加大，把这门课当成负担，出现两极分化。
因此本学期将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，努力把学生的英语基本功打扎实，希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路,也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。
一、教材分析我们使用的是《仁爱版英语》，仁爱版英语教材是加拿大英语专家和北京市仁爱教育研究所的中国英语专家依据《英语课程标准》，编写的七年级零起点英语教材。
它起点低，三年六册学完后，均可达到《英语课程标准》之要求——五级水平，可以与任何版本的高中课程英语教材衔接使用。
具有如下的特点：1．教材内容体系的安排由浅入深，循序渐进，由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言现象的复现。
2．体例体系新，教材创造了国内最新版课标英语教材编写体例、体系，编写思路清晰，符合学生认知发展规律，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态。
单元按语言功能意念项目编排，每一话题四个小节（section）按听说读写的语言技能编排。
3．语言地道，对话之中融入情感态度和文化意识，使学生能在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族文化的理解。
4．好教易学，教材充分体现新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。
二、教学目标1、根据英语课程标准的要求，通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
2、以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也说课稿新版新人教版
九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也说课稿新版新人教版一. 教材分析《鱼我所欲也》是新人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱情与友情”，而本课的主题是“真、善、美”。
这篇课文通过讲述作者与一条鱼的故事，表达了作者对真善美的追求和对生活的热爱。
课文内容丰富，情节引人入胜。
作者以生动的笔触描绘了鱼的形象和生活的环境，展现了鱼的善良和美丽。
同时，作者还通过自己与鱼的交流，表达了对生活的热爱和对真善美的追求。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古文，对古文的基本阅读和理解能力有一定的掌握。
但是，由于这篇课文的内容较为深奥，学生可能对一些概念和思想的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词汇和句式的用法。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够培养对古文的阅读和理解能力，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解作者对真善美的追求和对生活的热爱，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和掌握。
2.难点：对课文中的深层次思想和作者的情感态度的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，培养学生的批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，提供丰富的教学素材，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活环境，激发学生对课文的兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，理解课文的基本内容。
3.内容讨论：学生分组讨论课文中的重点和难点，分享自己的理解和观点。
4.深入分析：教师引导学生对课文进行深入分析，解释一些概念和思想的含义。
5.情感体验：学生通过角色扮演等方式，体验课文中的情感，理解作者的情感态度。
学课标说教材语文九年级下册_第五单元
编 写 体 例
学
会
读
书
10首课外 古诗词
每单元后 都安排有 “ 诵读欣赏 ”
分讲读 与自读
教师可自行 安排比例
以课文内容 为话题 以专题组 织单元
口语交际与 综合性学习 穿插进行
在实践中学习
编 写 体 例 对 比
以栏目形式 组织单元
以人为本
10/14/2015
二、说教材
3.内容结构
综合学习 与探究 课文 课文导读
重探究反思 1、《孟子》两章 （理性思维） 2、《曹刿论战》
10/14/2015
写人叙事散文，掌握 叙述与描写等表达方 式的功能（八上二） 写景抒情散文， 学习散文的语 言，学习如何 描写。（七上 四）
1、《春》
散
重选材写法 （纵深发展）
重语言品味 2、《济南的冬天》 （感性思维）
3、《夏》
文
二.说教材 5.中考分析：
提高语文能力
人 文 性
遵循语文教育的规 律，努力建设与现代社 会发展相适应的语文课 程。
致力于学生 语文素养的 形成
工 具 性
积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。
丰富语言积累
二、说教材
2.编写体例
对每单元内容的总结与整 合
诵读欣赏
综合性学习 与探究
专题 附录
课文
第一单元:比较与辨微 第二单元：迅速捕捉阅读信息 第三单元：疑为学之始 第四单元：知人论世读经典 第五单元：横看成岭侧成峰
苏教版义务教育课程标准实验教科书 语文九年级下册 第五单元
学会读书:横看成岭侧成峰
东官庄一中：陈雪迎
10/14/2015
说课标
说课流程
总体目标 学段内容标准 编写意图 编排体例 内容 结构 与整 合 课程资源的 开发和利用
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿一. 教材分析部编人教版九年级语文下册第五单元，包含了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》三篇课文。
这一单元的主题是“爱国情怀”，通过这三篇文章，让学生了解古代名人的爱国事迹，培养学生的爱国情感。
教材内容丰富，既有历史故事，又有散文佳作，对于提高学生的语文素养，拓宽知识面具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力。
但是，对于古代历史和文言文的理解，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的关键词语和句子，掌握课文的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者的爱国情怀，培养自己的爱国情感，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解和背诵，古代历史知识的掌握。
2.针对重难点的教学策略：通过讲解、讨论、分析等方式，帮助学生理解和掌握课文内容；结合历史知识，让学生了解课文背后的历史背景，提高学生的的历史素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等教学资源，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考“什么是爱国情怀”，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3.合作学习：学生分组讨论，分析课文中的难点问题，互相交流学习心得。
4.探究学习：教师引导学生，结合历史知识，深入探究课文背后的历史背景和文化内涵。
5.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
部编九年级语文下册第五单元大单元教学设计
{学业质量}
{课程内容}
在课程内容中，本单元的课文契合 “发展型学习任务群”中“文学阅读与创意 表达”的要求，其第四课段（7~9年级） 旨在引导学生“阅读表现人与社会、人 与他人的古今优秀诗歌、散文、小 说、 戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品 的语言、形象等，交流审美感受，体会 作品的情感和思想内涵”。
2.排演剧本、组织演出、布置展板， 提升学生组织学习活动的逻辑思维能力；
3.联系教材、创意写作、创编方案，
培养和发展学生的想象力和创造力。
{价值目标}
1.通过角色试演，写内心独白，体会并表达戏剧人物的情感。
2.从不同视角学习、探索戏剧，思考戏剧对于当今社会及个人的学习价值及意义。
核心任务
研究剧本，遴选导演、演员或剧务等角色，体验戏图
{任务主题}
{核心任务}
“戏剧”单元突破了教材以往的编排方 式，以三大核心任务——阅读与思考、 准备与排练、演出与评议驱动。根据教 材的提示，本单元的任务是以活动带动 学生阅读中外优秀剧本，并自主选择剧 本，分配角色，合作编排戏剧演出，再 设计并布置三块从戏剧衍生出的创意展 板——创意评价、创意写作和创意方案。
完成任务
1.根据阅读情况，补全下面剧本信息，了解剧本的主要内容。
剧目 主要人物
《屈原》
《天下第一楼》
《枣儿》
发生时间
发生地点
概述情节
2.以《天下第一楼》为例，以主要人物为起点，完成人物戏剧冲突的归 类分析。
冲突是戏剧构成的重 要内容，戏剧冲突主要表 现为具有不同性格的人物 在追求各自目标过程中所 发生的斗争，主要有人物 冲突、情节冲突、内心冲 突和环境冲突。
知识学习
（一）戏剧
戏剧，是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事 目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧 表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常 见的包括话剧、戏曲、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等① 。
(语文教案)九年级下册语文第五单元教案
九年级下册语文第五单元教案九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟，一起看看九年级下册语文第五单元教案!欢送查阅!九年级下册语文第五单元教案1教学目的一、学习鲜明的比照手法和高度的挖苦艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想一、使学生理解比照手法和挖苦艺术，是本文的教学重点。
二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，到达理解文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后比照进行分析，使学生感受文中的挖苦艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、指导预习。
1引导学生读“预习提示〞，要求：(1)了解吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)儒林外史的挖苦艺术。
2自读排障、疑难词语补充解释。
如：进学、烂忠厚、闯将来、权变等。
(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子〞为“浑家〞，称秀才为“相公〞。
二是文言文对口头语言的影响。
如“谨具贺仪〞“华居〞等。
所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
)3结合解释默读全文，体会文中句子的含义。
二、设疑导引1、范进为什么会发疯对他的发疯应该怎样理解2、借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了怎样的思想感情3、课文是怎样运用比照的比照的运用产生了怎样的艺术效果4、试将范进中举与孔乙己作一个总体的比拟。
三、讨论释疑。
小结：这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。
第二课时一、师生共同讨论，完成第一课时“练习〞：重点归纳总结比照的运用产生了怎样的艺术效果。
1通过比照，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举〞为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的比照，从而揭示了人物的内心世界。
九级(下)第五单元语文教案人教版
5.总结与作业布置：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和学生的写作练习，评估学生对课文的理解程度和写作能力的提升情况。
核心素养目标
本节课旨在通过对中国古典文学作品的深入阅读和理解，培养学生的语文核心素养。具体包括：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《陈涉世家》这篇文章的基本背景。它是史记中的一篇，记载了陈涉起义的故事。陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有重要的历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一下课文中陈涉的形象。课文通过描写陈涉的性格特点和行为举止，展示了他作为一个领导者的品质和才能。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《陈涉世家》的基本背景、陈涉起义的原因和陈涉的领导才能。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对陈涉起义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九级（下）第五单元语文教案人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：九级（下）第五单元语文教学
2.教学年级和班级：九年级（下），班级全体学生
3.授课时间：2022年3月21日，星期二
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学内容及教学目标：
1.教学内容：
-课本第五单元的课文：《孔乙己》、《范进中举》、《陈涉世家》
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第五单元说明 义务教育语文课程标准
《《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第五单元说明义务教育语文课程标准》摘要：我们这样编选出两考虑其体现《课程标准》提出要加强学生古代化修养精神，配套九年级下册课里选用《非攻》可以让学生课前或课，《墨子》通常认逻辑力量强而失干枯《非攻》即如而《公输》却相当有采单元选围是先秦诸子散把先秦诸子散集编排单元里并简单地向学生介绍相关知识这前初教材是曾有我们这样编选出两考虑其体现《课程标准》提出要加强学生古代化修养精神；其二突出册教材思想深和研究性日、东南亚各国和我国台湾地区往往要学生（主要是《论语》《孟子》）相应地其他诸子也要比我们国学生得多他们所以这样做出发肯定不会是完全致但有些应该是共那就是让学生了国古代化打下古代化根基锻造国民性格和精神那么成效如何呢？我们不得不承认和台湾相比古代化根底上台湾学生确实比我们陆要深厚而台湾从事古代学研究人学打下基础对他们很有处至对培养良人格和精神究竟有无裨益这问题很复杂这里就不说了我们是否也应该让青少年量地学习以儒著作主先秦籍？这对几十年我们对国古代化态、我们有关语教育思想等都是重挑战没严密论证和认真实践情况下无法对这问题做肯定或否定回答上世纪90年代期以我国初、高《教学纲》及《课程标准》都表现出对古代化、学重视增加了言诗学习容提高了要003年初颁布《高语课程标准》里附录部分关诵目和课外物建议里建议学生课外《论语》《孟子》《庄子》等选修课程举例里有先秦诸子论著选这门或者是课外物或者是选修教材这似乎是种折办法但我们从不难看出《高语课程标准》对先秦诸子著作重视它终导向什么呢？这要段才能看到九年级下册设先秦诸子散这单元从另义上说是学生开启扇窗户埋下颗种子对先秦论著感兴趣或将有志从事史研究学生可以从这里起步、关教学单元学习重是了各课表达主要观以及论证方式下面试根据各课具体情况对教学提些建议《公输》这是墨子非攻思想具体体现配套九年级下册课里选用《非攻》可以让学生课前或课《非攻》阐述了墨子非攻思想理论基础窃钩者诛窃国者侯激烈言论定程上揭示了春秋战国期兼并战争实质有振聋发聩效它由日常事理出发论证程非常清晰学生理起不会有什么困难了《非攻》学生会更清楚地认识墨子反战合理性也会更深地认《公输》里墨子形象《墨子》通常认逻辑力量强而失干枯《非攻》即如而《公输》却相当有采它采表现这些方面故事性强紧张激烈扣人心弦；能见出人物基性；用讲故事方式引出道理；多处用排比句使得很有气势整体看《公输》是叙事不局部有些说理成分如劝说公输盘先诱导他说出吾义固不杀人顺着这句话作逻辑类推则然能得出他也不应该攻宋结论这是采用了类比论证法；可是公输盘标榜义又与他助楚王攻打宋国实际举动相冲突是墨子不留给公输盘狡辩余地连用五不可谓从各方面堵住他可能会有托词公输盘除了默认己不义外别无他法这里颇有类似数学归谬法先假设错误命题是正确然由这命题出发推导出些明显错误结论从而反证明初那命题是错误《〈孟子〉二》天不如地利地利不如人和生忧患死安乐这两句话已成名言各代人们都从得到有益启发和教益教学《得道多助失道寡助》首先要是作者证明天不如地利地利不如人和举战争方面例子设计两型例子分别证明天不如地利与地利不如人和仔细推究这里论证程远远不够严密战争胜败原因是复杂仅突出因素有简单化了不教学不必这问题上花费太多而主要看论证程还要是虽然举是战争事例它论却是谈如何治国《生忧患死安乐》论是生忧患死安乐它主要是针对治国说而段讲生活磨难对人成就事业重要性属类比论证所用论据外段里也有完整论证程即用几人事例证明故天将降任是人也必先苦其心志曾益其所不能《鱼我所欲也》这论泛泛地说是舍生取义如从议论角看仔细分析起舍生取义并不能很地概括全论述心思关这配套《教师教学用》有说明舍生取义是相当高道德要离学生思想生活实际有些距离；而保持心、不做有伤义事情对学生说更有现实教育义当然如学生理起有困难教学候可以回避谈它结构层次、论证程等《〈庄子〉寓言二则》教学主要从课身出发引导学生感受故事趣味性并对庄子独特性产生认识不要多地介绍有关《庄子》思想和艺术特色因从这两则故事里很难看出《庄子》思想上和艺术上独创性加强朗训练朗是助学生理容和感受语言美、培养言语感重要途径教学单元尤其要加强朗训练《公输》故事性强人物对话多通朗有助更恰切地体会人物心活动研讨与练习有朗方面练习老师要落实加强对学生朗指导《〈孟子〉两》《鱼我所欲也》都选《孟子》这两气势充沛句式整齐且有变化《〈孟子〉两》课有划分节奏练习可以多举些例子做练习让学生体会句子结构整齐划分完节奏再让学生朗要出节奏感让学生体会句式有变化可以举出些语段说明如三里城七里郭环而攻而不胜两结构相四句接七句；又如必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所所以动心忍性曾益其所不能其苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所几句结构相而前四短句是四结构是六结构3掌握通假单元通假比较多可以让学生己整理出这些通假是学习言常会遇到所以可以要学生把它们记住二、关综合性学习总说我所了孔子和孟子强调探究性项活动主要是收集二项活动重通得到启发有所思有所悟今天古代方面是要借了古代思想化另方面样重要是要用现眼光关照它让古代思想化有益因子充实己心灵提升己境界教师要向学生强调这让他们敢胆质疑勇表达己心得。
最新部编版九年级语文下册第五单元教学教案
最新部编版九年级语文下册第五单元教学教案第五单元17屈原(节选)上课素材素材积累屈原(约前340—前278),战国时期楚国诗人、政治家。
出生于楚国丹阳秭归(今属湖北宜昌)。
芈姓,屈氏,名平,字原；又自云名正则,字灵均。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。
早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。
他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。
因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。
楚国郢都被秦军攻破后,屈原自沉于汨罗江,以身殉国。
上课笔记1.知识与技能目标：理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。
2.过程与方法目标：通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。
3.情感态度与价值观目标：理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。
点拨法、朗读法、质疑法。
录音、课件。
一、情景导入生成问题(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。
)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。
(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原(节选)》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。
作家、诗人、历史学家、古文字学家。
(2)背景链接《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。
该剧借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。
2.生难字词(1)字音诡谲．(jué)瘦削．(xuē)睥睨．．(pì nì)污秽．(huì) 犀．利(xī) 雷霆．(tínɡ)虐．待(nüè) 哗．众取宠(huá)(2)词义【播弄】摆布；挑拨。
义教语文九下教学用书：第五单元单元说明
义教语文九下教学用书：第五单元单元说明本单元的选文范围是先秦诸子。
先秦诸子散文产生于我国历史上有名的百家争鸣时期，其中的代表性著作阐述的思想和主张系统、完备、深刻，因此现在一般把它们首先看作是哲学著作；而从文学或文章的角度来看，它们又具有一定的文学魅力，给后代文学和文人提供了丰富的滋养，并长期被尊为难以企及的文章典范。
本单元的课文选自《墨子》《孟子》《庄子》，它们表达的思想都比较明白易懂，并且都从某一个点或一个方面反映了它们各自所属的派别的思想精髓，由于学生在这方面的阅读积累少以及理解力还不够强，教学时在解释和阐发课文的内涵时要注意点到为止，不必系统地介绍有关派别的思想。
此外，这些课文在艺术手法上表现出一些共同点，如都善于运用寓言或故事来发议论、讲道理，都喜欢采用对话或问答的方式等，这是先秦诸子散文的一个突出的艺术特色，教学时要让学生注意。
《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
从墨子劝说公输盘和楚王所采用的策略，以及文章善于用排比和夸饰来看，这篇文章和《孟子》中的有些文章颇为类似。
从表达的思想来看，孟子虽然也反对军旅征伐之事，但他不会奔走于两个国家之间，直接阻止即将爆发的战争，另外，课文结尾部分写墨子及其弟子誓死保卫宋国，这更是在《孟子》（包括整个儒家学派）那里看不到的。
教学时为了使学生对墨子的思想产生鲜明印象，不妨对这一点加以强调。
《〈孟子〉两章》节选了两则片段，一则是《得道多助，失道寡助》，一则是《生于忧患，死于安乐》。
教学第一则时，要注意它虽然用的是战争中的事例，要说明的道理却是关于如何治国平天下的。
教学第二则时，要注意它的第一段讲的都是个人的事例，将“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”的意思说透说足，第二段即类推到治国的道理，显得水到渠成。
《鱼我所欲也》出自《孟子》。
“舍生取义”是孟子学说中所提倡的理想人格的一个重要方面，和孔子所说的“杀身成仁”很接近，充满刚正之气。
教学时，要注意孟子的“舍生取义”的主张是建立在他的“性善论”基础上的，也就是说，只有保有“本心”，才能做到“舍生取义”。
人教版语文九年级下册第五单元说课稿.docx
九年级下册第五单元说课稿各位评委老师:大家上午好！我是来自_________ O今天我要研说的是人教版语文九年级下册第五单元的内容——走进先秦诸子散文，感受传统文化魅力。
下面我将从说教材、说目标、说教学三方面进行，具体说编写体例与目的、内容结构与分析、内容知识立体整合、课程目标、单元教学目标、单元教学设计、单元教学评价、课程资源的开发等。
首先来看说教材。
一、说教材（一）教材编排体例与目的本单元教材编排主要是由“单元提示”、“阅读篇目”、“语法知识”和“综合性练习”几部分构成。
“单元提示”点明单元主题，明确学习要求。
“阅读篇目”包括“课文提示”概括本课要点，提出本课学习要求。
“课文”的选编均为精华名篇，文质兼美。
“研讨与练习”注重巩固基础知识，拓展、提高语文素养。
“语法知识”，在课文后面穿插语法知识，目的是为了帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感。
“综合性学习”以主题活动为统帅，与阅读篇目紧密相连。
密切联系各科知识，注重让学生在实践中学习语文。
编写意图：1、体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；2、突出本册教材的思想深度和研究性。
（二）单元内容结构及分析：本单元是文言文单元，主题集中，所选文章是先秦诸子散文中长期被尊为文章典范的议论性散文。
有《公输》，《孟子》两章，《鱼我所欲也》，《庄子》故事二则，“我所了解的孔子和孟子”。
《公输》文章叙议结合，体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在。
《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。
《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患, 死于安乐”的治国主张。
《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。
《庄子・故事二则》《惠子相梁》这则故事辛辣的讥讽了醉心于功名富禄者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。
九年级语文下册第五单元教案
九年级语文下册第五单元教案九年级语文下册第五单元教案4篇在语文教学过程中，可以给学生多设置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示。
语文是一门重要的科目，作为一门初三语文老师，你知道如何写一篇初三语文教案？你是否在找正准备撰写“九年级语文下册第五单元教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！九年级语文下册第五单元教案篇1教学目标1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
教材分析对于人生，每个人有自己的解读。
这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。
冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。
这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛!教学方法1.多媒体2.点拨释疑教学重点、教学难点1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
教学过程一、导入激趣：沧海横流，名垂青史。
古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗?并说说为什么要这样吗?谁能说说这完整的人生像什么呢? 我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读1. 多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
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《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下
册》第五单元说明
本单元的选文范围是先秦诸子散文。
把先秦诸子散文集中编排在一个单元里，并简单地向学生介绍一点相关知识，这在此前的初中教材中是未曾有过的。
我们这样编选，出于两个考虑：其一，体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；其二，突出本册教材的思想深度和研究性。
在日本、东南亚各国和我国台湾地区，往往要求中小学生“读经”（主要是读《论语》《孟子》），相应地，其他诸子的文章也要比我们国家中小学生读得多。
他们之所以这样做，出发点肯定不会是完全一致的，但有一些应该是共同的，那就是让学生了解中国古代文化，打下古代文化根基，锻造国民性格和精神。
那么成效如何呢？我们不得不承认，和台湾相比，在古代文化根底上，台湾的中学生确实比我们大陆的要深厚。
而台湾从事古代文学研究的人，中小学时打下的基础对他们很有好处。
至于“读经”对培养良好人格和精神究竟有无裨益，这个问题很复杂，这里就不说了。
我们是否也应该让青少年大量地学习以儒家经典著作为主的先秦典籍？这对于几十年来我们对中国古代文化的态度、我们的有关语文教育的思想等都是一个重大挑战，在没经过严密论证和认真实践的情况下，无法对这个问题做肯定或否定的回答。
上世纪90年代中后期以来，我国的初、高中《教学大
纲》及《课程标准》都表现出对古代文化、文学的重视，增加了文言诗文的学习内容，提高了要求。
在2019年初颁布的《高中语文课程标准》里，“附录”部分“关于诵读篇目和课外读物的建议”里，建议学生课外读《论语》《孟子》《庄子》等，“选修课程举例”里，有“先秦诸子论著选读”这一门。
或者是课外读物，或者是选修教材，这似乎是一种折中的办法，但我们从中不难看出《高中语文课程标准》对先秦诸子著作的重视。
它最终导向什么呢？这需要过一段时间才能看到。
九年级下册设先秦诸子散文这个单元，从另一个意义上来说，是为学生开启一扇窗户，埋下一颗种子，对先秦论著感兴趣或将来有志于从事文史研究的学生可以从这里起步。
一、关于阅读教学
1.本单元的学习重点是了解各篇课文表达的主要观点以及论证方式，下面试根据各篇课文的具体情况，对教学提一些建议。
《公输》这篇文章是墨子“非攻”思想的具体体现。
配套的九年级下册自读课本里选用《非攻》一文，可以让学生在课前或课后读一读。
《非攻》阐述了墨子“非攻”思想的理论基础，“窃钩者诛，窃国者侯”的激烈言论，在一定程度上揭示了春秋战国时期兼并战争的实质，有振聋发聩之效。
它由日常事理出发，论证过程非常清晰，学生理解起来不会有
什么困难。
读了《非攻》，学生会更清楚地认识墨子反战的合理性，也会更深地认同《公输》里的墨子形象。
《墨子》的文章，通常认为逻辑力量强，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公输》却相当有文采。
它的文采表现在这些方面：故事性强，紧张激烈，扣人心弦；能见出人物的基本个性；用讲故事的方式来引出道理；多处用排比句，使得文章很有气势。
整体来看，《公输》是叙事文章，不过局部有一些说理的成分。
如劝说公输盘时，先诱导他说出“吾义固不杀人”。
顺着这句话作逻辑类推，则自然能得出他也不应该去攻宋的结论，这是采用了类比论证法；可是，公输盘标榜“义”又与他帮助楚王攻打宋国的实际举动相冲突，于是墨子不留给公输盘狡辩的余地，连用五个“不可谓”从各个方面堵住他可能会有的托词，公输盘除了默认自己“不义”外，别无他法。
这里颇有点类似数学中的归谬法，先假设一个错误的命题是正确的，然后由这个命题出发，推导出一些明显错误的结论，从而反过来证明最初的那个命题是错误的。
《〈孟子〉二章》“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”这两句话已经成为名言，各个时代的人们都从中得到有益的启发和教益。
教学《得道多助，失道寡助》时，首先要注意的是，作者在证明“天时不如地利，地利不如人和”时，举战争方面的例子，设计两个典型的例子，分
别证明“天时不如地利”与“地利不如人和”。
仔细推究，这里论证的过程远远不够严密。
战争胜败的原因是复杂的，仅突出一个因素有点简单化了。
不过，教学时不必在这个问题上花费太多时间，而主要看文章的论证过程。
还要注意的是，文章虽然举的是战争的事例，它的论点却是谈如何治国的。
《生于忧患，死于安乐》的论点是“生于忧患，死于安乐”，它主要是针对治国来说的，而第一段中讲生活中的磨难对于个人成就大事业的重要性，属于类比论证中所用的论据。
此外，第一段里也有一个完整的论证过程，即用几个人的事例来证明“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，……曾益其所不能”。
《鱼我所欲也》这篇文章的论点，泛泛地说，是“舍生取义”。
如果从议论文的角度来看，仔细分析起来，“舍生取义”并不能很好地概括全文论述的中心意思。
关于这一点，配套的《教师教学用书》中有说明。
“舍生取义”是相当高的道德要求，离学生的思想生活实际有一些距离；而“保持本心”、不做一点有伤于“义”的事情，对于学生来说，更有现实教育意义。
当然，如果学生理解起来有困难，教学的时候可以回避谈它的结构层次、论证过程等。
《〈庄子〉寓言二则》教学时，主要从课文本身出发，引导学生感受故事的趣味性，并对庄子的独特个性产生一点认
识。
不要过多地介绍有关《庄子》的思想和艺术特色，因为从这两则故事里很难看出《庄子》在思想上和艺术上的独创性。
2.加强朗读训练。
朗读是帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言语感的重要途径，教学本单元时尤其要加强朗读训练。
《公输》故事性强，人物对话多，通过朗读，有助于更恰切地体会人物的内心活动。
“研讨与练习”中有朗读方面的练习，老师要注意落实，加强对学生朗读的指导。
《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》都选自《孟子》，这两篇文章气势充沛，句式整齐且有变化。
《〈孟子〉两章》课后有划分节奏的练习，可以多举一些例子做练习，让学生体会句子结构的整齐。
划分完节奏后，再让学生朗读，要求读出节奏感。
让学生体会句式“有变化”，可以举出一些语段来说明。
如“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜”两个结构相同的四字句后接七字句；又如“……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”几句结构相同，而前四个短句是四字结构，后一个是六字结构。
3.掌握通假字。
本单元的通假字比较多，可以让学生自己整理出来。
这些通
假字是学习文言文时常会遇到的，所以可以要求学生把它们记住。
二、关于综合性学习
总的说来，“我所了解的孔子和孟子”强调探究性。
第一大项活动主要是资料收集，第二大项活动重在通过阅读文本，得到启发，有所思有所悟。
今天阅读古代经典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同样重要的是，要用现在的眼光去关照它，让古代思想文化中的有益因子充实自己的心灵，提升自己的境界。
教师要向学生强调这一点，让他们敢于大胆质疑，勇于表达自己的心得。