小学数学教学中培养学生创新能力的措施探究
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
小学数学教学中培养学生创新能力的探索和实践
的方 法 ， 知 识 学 习 的过 程 变 为 学 生 探 究 的过 程 ， 分 调 把 充 动 学 生 的积 极 性 ， 而 培养 了学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 ． 从
四 、 用 开 放 式 教 学方 法 ， 养 创 新 能 力 运 培
法 国 教 育 家 第 斯 多 惠 说 ： 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 “
教 育 家 叶 圣 陶 先 生 大 力 提 倡 启 发 式 教 学 方 法 ， 张 培 主 养学 生独立思 考和解决 问题 的能力 ， 学 要紧 紧围绕 “ 教 使 学 生 学 会 学 习 和创 造 ” 个 中 心 ． 教 学 中 ， 师 要 精 心 创 这 在 教
设 教学情 境 ， 妙设 疑 ， 发引导 ， 样 学生 就 能发 现 问 巧 启 这
前 的 权 威 ． 种做 法 压 抑 了 学 生 的发 展 ，特 别 是 以独 创 性 这
和 大 胆 质 疑 为 特 征 的创 造 行 为 的 发 展 ． 只有 在 民主 愉 悦 的 学 习 氛 围 中 ． 生 的 学 习 热 情 才 会 高 涨 ， 能 有 利 于 学 生 学 才 萌 发 创新 意 识 ． 师要 尊 重 学 生 的 任 何 发 现 ，认 真 对 待 学 教 生提 出 的各 种 各 样 的 问 题 ， 怕 是 看 起 来 十 分 幼 稚 可 笑 的 哪
问题 ， 绝 不 能 求 全 责 备 ， 不 能 指 责 挖 苦 ， 能 抑 制 或抹 也 更 不 杀他 们 的发 现 ， 应 尽 量 找 出 其 闪 光 点 并 给 予 肯 定 ， 他 而 使 们敢想 、 敢说 、 做 ， 发 他 们 的创 新 意 识 ． 敢 诱
二 、 用 启 发 式教 学 方 法 。 养 创 新 能 力 运 培
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，可以通过以下几个方面进行
培养：
1. 提供多样化的学习材料和活动：为了培养学生的创新能力，教师可以为学生提供
多样化的学习材料和活动，例如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生通过自主探索
和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 引导学生从不同角度看问题：教师可以引导学生从不同的角度来观察和分析问题，通过改变问题的条件和假设，激发学生的创新思维。
在解决一个数学问题时，教师可以引
导学生找到不同的解题方法和思路，让他们意识到数学问题可以有多种解决方式。
3. 鼓励学生提出问题和思考：在数学教学中，教师应该鼓励学生提出问题和思考，
并给予积极的反馈。
教师可以通过鼓励学生提问和探究，培养他们主动思考和解决问题的
能力，激发他们的创新潜能。
4. 进行团队合作和项目学习：教师可以组织学生进行团队合作和项目学习，在小组
内共同解决一个数学问题或设计一个数学项目。
通过合作交流和讨论，学生可以相互启发
和激发思维，培养创新能力和团队合作精神。
5. 提供不同难度和挑战性的数学题目：教师可以为学生提供一些难度和挑战性较高
的数学题目，鼓励他们进行思考和解决。
这样可以激发学生的思维活力和创新能力，培养
他们在解决复杂问题时的耐心和毅力。
通过以上几个方面的培养，可以在小学数学教学中培养学生的创新能力。
教师应该给
予学生足够的自由和空间，鼓励他们思考、探索和创新，培养他们的数学兴趣和创造力。
小学数学教学中学生创新能力培养的探索
小学数学教学中学生创新能力培养的探索中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-067-01怎样才能使学生在轻松、愉快的情景中，积极、主动地进行创新思维训练呢。
这是教师必须研究的课题，我认为从心理学角度考虑，依照学生的心理需求进行培养效果更好。
一、激发好奇心，培养探索、求异的创新思维好奇心是对新鲜事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极主动地观察世界，展开创新思维的内部动力。
爱因斯坦曾说过：”我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。
”可见使学生在数学学习中产生强烈的好奇心，是培养学生创新精神的动力前提。
如何激发学生的好奇心呢？方法很多，但必须有目的有计划地进行。
二、创设能使“双联”活跃的背景，培养学生的创造性思维没有人会不惊叹历史上伟大的智力发现——牛顿运动律，开普勒的星体运动原理，爱因斯坦的广义相对对论在绘画、雕塑、音乐和文学中的艺术创造同样令人振奋，它们都是以个人的发现产生的。
而心理学家凯斯汀（kestin．j，1970）秉承兜斯特勒（koesder，a．，1964）又把涉及发现的学习描述为一个“双联”过程。
根据这一概念，在发现问题的答案时，学习者的思维从规则的一个领域跳跃到另一个非常不同的领域，而两者之间形成一个产生一种新的理解的联系（双联）。
这一观点的教学含义在于，在培养学生的创造性的时候教师必须创设双联能够活跃的良好背景。
（一）提问学生发现与答案有关的规则的先期知识一项伟大的科学发现或一件伟大的艺术作品当然是解决问题活动的结果。
作为问题解决的行为，这些创造性的活动是以大量的先前掌握的知识为基础的。
同样，日常发现也要求学习者具有与答案有关的规则的先期知识。
所以，在解决新的数学问题时，老师可以通过提问学生，让学生发现与问题解决有关的先期知识。
如：让学生算一算图中线段的总长。
a 3 b 4 c 4 d，可以提问学生，什么叫线段？你能把每一条线段用字母表示出来吗？你准备怎样数出图中共有几条线段？学生一般是这样数的：先一小段一小段数共3条，再两小段合并成一段这样数共有2条，三小段合成一段有1条，最后把所有条数相加共有6条线段。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
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、
解决 。 教 学 中 遇 到 的 疑 点 或难 点及 比较 含 蓄 或 潜 在 的 内容 ， 应 启发学生思考讨论 ， 在 思 考 讨 论 的过 程 中逐 步解 疑 ， 在 探 索 讨 论 中有 所 发 现 和创 新 。 如教学“ 面积的认识” 时， 为 了使 学 生 理 解 面积 的概 念 ， 我先教学 “ 物体的表面” ， 让 学 生 通 过 摸 课 本 的 表 面、 桌 面 等 有 直 观 感 知 。由于 我 举 的实 例 其 表 面 都是 规 则 的 长方 形 ． 学 生 很 容 易 地 看 出 面是 有 大小 的 ， 这 时 我 有 意 识 地 让 学 生 质疑 ， 提问 ： 我 们 认 识 了物 体 的表 面 ， 你还想到什么？ 这 一 问 打 开 了 学生 思 维 的 闸 门 ，学 生 提 出 了一 连 串问 题 ： “ 文 具 盒 的 表 面 有 六 个 都 是 长 方 形 的 面 ，一 个 足 球 的 表 面 是 什 么 形 状 ？” “ 苹果 、 茶 杯 的 表 面 是 指 哪 一部 分 ？” 在 学 生 提 出 问题 后 ， 我让 他们 自由 讨论 。 有 学 生 按 照 自 己 的理 解 方 式 ， 对“ 物体 的 表面” 作 了颇 有 新 意 的描 述 ： “ 我们看得见 ， 摸 得 着 的部 分 是 物 体的表面。 ” 这样 新奇 的 回答 ， 都 是 在 教 师 的 指导 下 ， 使 得学 生 从 生疑到释疑地活跃思维 ， 并 自 己解 决 。 争 议 的 问 题 可 让 师 生 共 同 解 决 。课 堂 教 学 要 鼓 励 学 生 之 间争 辩 ， 让学生畅所欲言 ， 各抒 己 见 ， 在 争 辩 过 程 中陈 述 矛 盾 ， 培 养 思 维 的批 判 性 。 四、 巧 设 习题 。 培养学生的创新能力 练 习 是 数 学 课 堂 教 学 的重 要 环 节 。 因而 在教 学 中 除 基 本 练习外 ． 教 师 还 应 适 当设 计 一 些 开 放 性 练 习 ， 促 使 学 生 积 极 思 维。 发 展 学 生 创 新 能 力 。 要 注 意 引 导 学 生 根 据 已有 的知 识 、 经 验 对 数 学 问 题 进 行 广 泛 的联 想 ，积 极 探 索 ，鼓 励 他们 广 开 思 路， 提 出与 众 不 同 的 富有 创 见 的设 想 及 别 出 心裁 好 的解 法 。 例 如教学“ 认识人 民币” 时． 我 提 出这 样 的 问 题 ： 关 于 人 民 币 的 知 识 很 多 ，谁 能 把 自 己 了解 到 的一 些 人 民 币 的 知识 告诉 同 学 们 呢？ 学 生 甲说 ： “ 我 知 道 一 百 元 的 人 民币 对 着 阳 光 看 ， 可 以看 出 有道金属线 ， 如果没有就 是假币。” 学 生 乙说 ： “ 里 面 还 有 一 个 人头像 。 如 果 说 没 有 也 是 假 币 。” 学生丙说 ： “ 人 民 币 上 印 有 几 种不同的文字 ． 是供少数 民族看的。” 学 生 丁说 ： “ 人 民 币 上 有 个或几个黑点 ． 那 是供 盲 人 辨 认 的 。” 学生 了解 的课 本 以 外 的知识实在 太多 了， 这 样 使 学 生 的信 息 相 互 影 响 、 相 互吸引 ， 对培养学生的创新能力大有裨益。 五、 提 高教 师 素 质 。 为 学 生 创 新提 供 保 障 培养学生 的创新 能力 ， 对 新 形 势 下 的 教 师 提 出 了更 高 的 要求 。 首先 ， 树 立 终 身 学 习 意识 ， 提 高教 学 业 务 素质 和教 育 科 研 素 质 。其 次 ， 改 变传 统 的教 学 风 格 ， 树 立 以人 为 本 的 教 学观 ， 因 材施 教 ． 尊 重个 性 差 异 。 再次 ， 改 革 教学 方 法 。 在 培养 创 新 思 维 的过程中 ． 教 师 要 勇 于弃 旧 扬 新 ， 选 用 适 合 培 养学 生创 新 思 维 的 教法 。 最后 ， 努 力 营 造 民 主 和谐 的课 堂 教学 氛 围 ， 为学 生 提 供 创新 的空 间 ． 鼓励学生积极参与 ， 大 胆 说 出 自己 的见 解 。 总之 ． 数 学 作 为一 门思 维 性极 强 的基 础 学科 ， 是 培养 学 生 创 新意 识 和创 新能 力 的主 阵地 。调用 学 生 的脑 、 手、 眼、 嘴等 多种 感 官， 让 他 们 多想 想 ， 多 做做 ， 多看看 ， 多说 说 ， 为学 生 提 供 机 会 和 舞台。 让 学生 在 自主 氛 围中学 习 ， 在具 体实 践 中培 养创 新能 力 。
小学数学中如何培养学生的创新能力
教学创新|实践创新摘 要：小学数学教学的培养目标是以培养学生的创新能力，重视学生的学习为目标的。
教师只是教学的组织者，引导者与合作者，主要工作是指导学生学习，培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力。
注重从创设良好的学习环境;激励学生创新精神;改变教学观念等方面入手，创造宽松和谐的学习氛围，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识与技能，激发他们的创新精神，培养创新能力关键词：教学；培养；创新能力“素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力”，小学数学教学中实施素质教育是培养学生的创新意识和建立创新思维的关键时期，也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键时期。
因此培养学生的创新能力是教学的主要任务。
教师在教育教学中，可从以下几方面开展教学,培养学生动手实践、自主探索与合作交流的创新能力。
一、创设良好的学习环境，培养学生创新意识“心理学表明处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性”,而适宜的学习环境,不但可以提供生动、丰富多彩的学习材料，还可以提供实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移,让学生在悦愉的活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力,增长才干。
创设良好的学习环境教师要善于融洽师生关系，调和学生心理,善于与学生沟通，做好课外交流，为培养学生创新意识提供肥沃的土壤，竭力提昌学生进行“自主、探究、合作”学习。
善于接受学生的合理化建议，对课堂的管理采取开放式。
让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的探究习惯和创新胆识。
二、激发学生学习,培养学习的创新精神激发学生学习的关键是培养学生的动手实践，自主探索与合作交流。
例如笔者在教学教材十一册75页“确定起跑线”时笔者给学生准备了皮尺，带学生到操场上测量跑道宽度,让学生通过环形面积公式推导出相邻跑道的长度相差:L=2×3.14×(跑道宽度)的规律;又如探索三角形内角和时，给学生大小和形状不同的三角形教具和记录表格，让学生自己动手去量三角形的内角度数，并在小组内交流寻找规律。
浅谈小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力小学数学教学是培养学生创新能力的重要环节。
下面我将从以下几个方面介绍如何在小学数学教学中培养学生的创新能力。
创设情境。
在教学中，可以通过给学生提供一些生活中的问题或实际问题，引导学生思考、发现问题，并培养他们解决问题的能力。
可以让学生设计一个游戏，其中需要运用数学知识解决问题。
这样的情境可以激发学生的兴趣，激发他们思考、创造的欲望。
注重培养学生的思维能力。
在小学数学教学中，除了灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力。
可以通过引导学生进行思维训练，如观察问题、实验探索、推理判断等，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在解决一个数学问题时，可以让学生用不同的方法来解答，培养他们的多元思维能力。
采用多样化的教学方法。
小学生的学习能力和学习方式各不相同，所以在数学教学中，教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。
可以采用小组合作学习、问题解决学习等多样化的教学方式，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
鼓励学生独立思考。
在教学中，要鼓励学生勇敢表达自己的观点，提供一个积极向上的学习环境，让学生们敢于独立思考，勇于提出问题。
教师应该鼓励学生对问题进行探究和解决，引导学生在解决问题的过程中发现新的方法、新的知识，培养他们的创新能力。
关注学生的兴趣和潜能。
每个学生都有自己的兴趣和潜能，所以教师在教学中要注重发现学生的特长和潜力，激发他们的创新潜能。
可以通过设计一些有趣的数学游戏、数学挑战赛等培养学生的兴趣，并让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
在小学数学教学中培养学生的创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要注重培养学生的思维能力，采取多样化的教学方法并鼓励学生独立思考，关注学生的兴趣和潜能，为学生创造一个积极、开放的学习环境。
希望以上的建议能够对您的教学工作有所帮助。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。
数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。
经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。
一、创设翻转课堂。
翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。
在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。
同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。
如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。
教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。
在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
二、加强趣味性引导。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。
所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：素质教育要求培养学生的创新能力，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人，主动参与教学活动。
作者从四个方面阐述了在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
关键词：小学数学教学创新能力实践活动一切教学方法、教学活动的核心是学生的再创造。
在教学过程中，如果发现学生在做某件事或对某种事物的思考不是模仿别人或者重复别人，而是自己想出来的，即使这种做法已有前例，但对于他本人来说却是全新的，那么对于学生而言这就是创新。
如何在小学数学教学中培养学生的这种创新能力呢？我认为应该从以下几点入手。
一、教会学生自学，注意培养学生独立思考的良好习惯。
人云亦云，不独立思考，没有自己的独立见解，是不可能产生创新意识的。
传统的数学课堂教学以讲代学，以授代教，教师精辟的分析，独特的见解，巧妙的运用，取代了学生主体的实践活动，学生处于服从和被领导的地位，成了被动接受知识的容器。
如何发挥学生的创造性？我在多年的教学实践中，注重培养学生的自学能力，尝试采用“自学探究—质疑解疑—实践运用”课堂教学模式，教给学生自学的方法，让学生自己去尝试着自学教材，自己去探索发现问题，并尝试着去解决问题，鼓励他们把学到的知识创造性地运用于实践，在自学的过程中养成独立思考的习惯。
二、鼓励学生大胆质疑，挑战权威。
大胆怀疑是创造性个性中最大的特征。
教师在教学中不仅要注意设疑，还要鼓励学生大胆质疑，不迷信书本，不迷信教师，敢于挑战权威。
例如：“从北京到广州的铁路线全长2313米，一列火车3小时行了276米。
用这样的速度，再行16小时，能行多少千米？”学生在解答中出现了两种截然不同的答案：276÷3×16和276÷3×（16+3）。
到底谁对，学生展开了激烈的讨论，谁也说服不了谁。
这时有个学生站起来发表了他的看法：“这两种解法都对，关键是如何理解最后提出的问题。
把它当做‘又行多少千米’理解，第一种解法是对的；当做‘共行多少千米’理解，第二种解法正确。
小学数学教学中的创新方法与实践
小学数学教学中的创新方法与实践随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断更新与创新。
为了提高学生的数学学习兴趣和能力，培养他们的创新思维与问题解决能力，教师们需要探索并应用一些创新的教学方法和实践。
本文将介绍几种小学数学教学中常用的创新方法与实践。
一、探索式学习法探索式学习法是一种启发式的教学方法，通过让学生自主探索和发现数学规律与概念，培养他们的思维能力和自主学习能力。
在数学教学中，教师可以设计一系列具有挑战性的问题或场景，引导学生进行实地观察和操作，通过发现和总结，逐步形成对数学知识的理解和运用能力。
例如，在教授几何图形的认识时，教师可以将学生引导到户外寻找各种几何图形的实例，然后让他们发现图形的特点和属性。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏元素来促进学生学习的方法。
在数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，如谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中接触到数学知识，通过游戏的竞争和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过数学卡片游戏来巩固学生的加减法运算能力，或者设计数字迷宫游戏来提高学生的逻辑推理能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用计算机、投影仪、影音资料等多媒体技术来辅助教学的方法。
通过多媒体手段可以呈现生动、形象的数学知识，增强学生的感知能力和理解能力。
例如，教师可以利用幻灯片或视频来展示数学问题的解法和实例，引起学生的兴趣和好奇心。
四、合作学习法合作学习法注重学生之间的合作与互动，通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
例如，教师可以把学生分成小组，在小组内部组织数学问题的探究活动，鼓励学生相互协助、交流和合作，达到共同解决问题的目标。
五、案例教学法案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例来引发学生思考和学习的方法。
在数学教学中，教师可以给学生提供一些实际问题或案例，要求他们运用所学的数学知识进行分析和解决。
如何在小学四年级数学教学中培养学生的数学创新能力
如何在小学四年级数学教学中培养学生的数学创新能力在小学四年级数学教学中，培养学生的数学创新能力是非常重要的。
数学创新能力可以帮助学生提高解决问题的能力、创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨在小学四年级数学教学中培养学生的数学创新能力的方法和策略。
1. 引导学生主动思考在课堂教学中，老师可以引导学生主动思考问题，让他们动手解决问题。
例如，在解决一个数学问题时，老师可以给学生提供不同的解题方法，让学生思考并选择最有效的方法。
同时，鼓励学生自由发挥，提供他们的解题思路和方法。
这样可以激发学生的创造力和思维能力。
2. 鼓励学生合作学习合作学习是培养学生数学创新能力的有效方式之一。
通过让学生分组合作，他们可以一起探索和解决数学问题。
在小组活动中，学生可以相互讨论，分享解题思路和方法，互相启发和鼓励。
同时，组内的较强学生可以帮助较弱学生提升解题能力，达到相互促进的效果。
3. 提供真实场景的问题将数学问题与真实生活场景相结合，可以激发学生的兴趣和创造力。
教师可以通过提供真实的问题，让学生将数学知识应用到实际情境中解决问题。
例如，在购物、旅行、游戏等情境中设置数学问题，让学生运用所学的数学知识进行推理和解决，这样不仅可以提高学生的数学水平，还可以培养他们的创新思维能力。
4. 鼓励学生提出问题鼓励学生提出问题是培养他们数学创新能力的关键。
学生通过提出问题可以锻炼他们的思维能力和创新能力。
在教学中，老师可以引导学生提出关于数学原理、规律和应用的问题，帮助他们深入思考和探索。
同时，鼓励学生积极探索问题的解决方法，培养他们的解决问题的能力。
5. 使用多种教学方法和资源小学四年级数学教学中，灵活运用多种教学方法和资源对培养学生的数学创新能力至关重要。
例如，老师可以采用游戏、竞赛、实验等活动形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，利用互联网、教学软件和多媒体资源，为学生提供丰富的学习资料和解题工具，拓展他们的知识面和创新思维。
小学数学教学中学生创新意识的培养研究
小学数学教学中学生创新意识的培养研究一、引言二、学生创新意识的现状及培养的必要性1. 学生创新意识的现状在当前的小学数学教学中，学生普遍存在创新意识较弱的问题。
他们习惯于死记硬背，缺乏独立思考和解决问题的能力。
在遇到困难或者新的问题时，他们常常表现出畏难情绪，不敢尝试新的方法，导致创新意识水平较低。
培养学生的创新意识对于他们未来的学习和工作都至关重要。
现代社会对于创新型人才的需求越来越大，培养学生的创新意识可以为他们未来的发展打下良好的基础。
学生在学习数学的过程中，也能够通过培养创新意识，提高他们的数学解决问题的能力和兴趣。
三、学生创新意识培养的方法与策略1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，教师可以创设一些有趣的数学情境，激发学生的数学兴趣和创新意识。
教师可以通过生活中的实际问题来引入数学知识，让学生在实际问题中思考、探索，从而激发他们的创新意识。
2. 鼓励学生自主探究教师可以通过布置一些开放性的数学问题，鼓励学生自主探究、独立思考，培养他们的解决问题的能力和创新意识。
在学生解决问题的过程中，可以适当给予指导和鼓励，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 推崇多元化的解决方法在小学数学教学中，教师应该推崇多元化的解决方法，让学生认识到一个问题可以有多种解决方式，培养他们的灵活性和创新意识。
不要只注重传统的解题方法，而是要鼓励学生去探索和尝试新的解决方法。
4. 培养合作精神合作学习是培养学生创新意识的有效途径之一。
学生可以通过合作学习，交流思想，共同解决问题，从而培养他们的团队协作精神和创新意识。
在小组合作学习中，教师应该给予学生足够的自主空间，让他们充分发挥自己的创造力和想象力。
1. 多样化的评价方式在评价学生创新意识的水平时，教师应该采用多样化的评价方式，包括定性评价和定量评价相结合。
可以通过观察学生的思维过程、查阅学生的作业和交流学生的思想等方式，全面评价学生的创新意识水平。
2. 培养学生的自我评价能力在小学数学教学中，教师还应该培养学生的自我评价能力，让他们学会自己对自己的学习进行评价。
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力所谓创造思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
那么如何培养学生的创造思维能力呢?一、指导观察首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
其次，要在观察中及时指导。
第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。
引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。
提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。
我还看见好像有无数条线“……”从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。
看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
二、引导想象想象是思维探索的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。
数学想象一般有以下几个基本要素。
第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。
第三，要有执着追求的情感。
因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。
其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索
一
只
真
感体 验 激 发 学生 的 写 作 兴 趣
之
古人 云
：
知之
的狮 子 !
在教 学 时 我 让 学生 以 读 为 主 进
，
，
步理 解
，
者 好 之 者 不 如 乐之 者
，
”
。
有 了兴 趣 产 生 了 写 作欲
， 。
，
狮子 妈 妈 的话 然后 播 放 大 狮 子 刻 苦 学习本领 的课 件
，
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，
下
，
学生 丰 富 的 想 象 大 胆 的 创 造 表现 得 淋 漓 尽 致 不
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“
，
丰 富 了 写 作 素材 使
，
“
巧 妇
”
常为
知 不 觉就 理
解 了课 文 深 刻 的 主 题
，
，
既 加 深 了 学生 对 课
，
有 米之 炊
、
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。
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， ，
-
： 算的是 体积 小明 算的是 表 面 积 用 铁皮做 箱子 应 算
，
，
，
表面积和 体积
，
孙子 答道
，
“
。
好 ! 正 好 你叔叔 需要做
探讨小学数学教学中培养学生创新能力的对策
二、 更 新 教 学 手 段
１ ． 多给学生一些 自由支配的时间 在传统应试教育 的影响下 ， 学生 的学 习就是为 了提 高成绩 ， 除 了读 书就是读 书 ， 除 了课堂上 的练 习， 课后也 有做不完的题 ， 常 常 陷于大量 的考试 中， 这些现象使得原本应活泼 、 富有想象力 的学生 变成 只会“ 学习” 的木偶 ， 如此这般何谈创新 。因此 ， 教学中教师要 多 给学生 一些时 问让学生 自由支配 ， 让学生多 一些思考 的时间 ， 多
一
、
更 新 教 学 关 系
１ ． 建 立 民 主师 生 关 系
和谐 、 民主 的师生关系是学生进行创新的前提保 障， 在创新思 想的指导下 ，教师要放下高高在 上的地位 ，要 和学生进行平等交 流， 教师是教学过程 中的组织者 、 参与者 、 指导者 ， 而这样 的教学环
境 有 利 于激 发 学 生 的学 习 的兴 趣 ， 让学生主动参与到数学学习 中。
（ 作 者单 位
江 西省铅 山县 永铜 小 学 ）
３ ． 老师 要 满 腔热 忱 地 组 织 教 学 活 动 课堂上 ， 老师始终都应该情绪饱满 、 态度和蔼 、 语言亲切 、 富 有
四、 重视语文实践 ， 让学生体验学习语文的成 功 古人说 ： “ 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要 ３
方 法 交 流
探讨 小学数学教 学 中培养学 生创新能力 的对 策
文／ 吴 巧
摘
要： 新课改对课堂教 学改革的核心 内容 之一就是鼓励创新 ， 在教学 中培养学生的创新能力是 一项 紧迫 的任务。因此 ， 作为教师
必须更新教 学理念 ， 创新教学方法， 提高学生 的创新能力。对小学数学教 学中培养 学生创 新能力的对策进行探讨。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
河南 省 安 阳 市东关 小 学 范艳 君
摘要 ：创新 是一 个 民族的 灵魂 ，培养 创 新人 才是素 质教 育最 根本 的要求 。作 为一名 小 学教 师 ，在 实 际教学 中应 注重学 生创 新意 识 和创 新能 力的 培养 。本文就 如何 在小 学数 学课程 教学 中培养 学 生的创 新能 力提出 几 点建议 ，以供参 考 。 关键词 ：小 学数学 创 新能 力 培养
２ 、加 强实 践活动 ，增强 创新 能力
在每 节课 教学 知识 的重点 或难 点 处 ，开 展小 组 讨论 ，让小
组 内每一 个 人都 充 分参 与 ，积极 发 表见 解 ，直至 达 成共 识 。教
师 要 参 与到 小组讨 论 之 中 ，掌握 学 生思 维 的动态 ，监 控 教学 过 程 。 对学 生 的作业 开展 自评 、互 评 ，鼓励 学 生勇 敢发 言 、积 极 争 议 。使 学 生始 终保 持 着积 极 向上 的乐 观情 绪 和努 力探 索 获得 成 功 的 强烈愿 望 。启迪 学生 对 问题 总想 用新 的思 路 、新 的方 法 去 解决 的态度 和意 愿 ，形 成创新 的氛 围。 二 、引导探 索学 习 ，诱发 创 新灵 感 １ 、重 视学生参 与教 学过程 ，提 高学 习能力 数 学教 学过 程 是一 个在 教 师指 导下 ，以系统 掌 握间 接经 验 为 主 的特 殊 的认识 过程 。在这 个 过程 中，学 生所要 的认识 的数 学 知 识 虽 然 是 人 类 已 知 的 ，但 对学 生 来说 ，却 是 新 的 、 未 知 的 ，特别 是其 中 蕴含 的 数学 思想 方法 和 数学 思维 品 质 ，很难从 现 成 的数 学结 论 中获取 。在 教学 中不 仅要 求 学生 掌 握抽 象 的结 论 ，更 要侧 重 引导 学生 参 与概 念 的形 成 过程 、解题 思 路 的探 索
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的极 为 可 贵 的 心理 品质 。 小 学 生 的好 奇 心
尤 为 强 烈 ，对 于 不懂 的事 情 都 爱 问 为 什
么 ， 而 当 孩 子 有 了好 奇 心 ， 就会 有 求 知 欲 望， 而这 种 欲 望 就 会 促 使 小学 生对 问题 进 行思考和探索 ， 继 而 点 燃 其 思 维火 花 。教 师 还 可 以鼓 励 学 生 之 间相 互 ｉ － ， ｔ ￣， 鼓励学 生 提 出多 种 解 答 方 案 。 为 了在 小 学 数学 教 学 中培 养 学 生 的 创 新兴 趣 、 创 新 意识 和创
形象 ， 进 而 展 开 整 节 课 的 教 学 。在 这个 美 丽 、 完整 、 连 续 且 有 着 戏 剧 性 发 展 的故 事 情境 中， 孩 子 们 完 全 投 入 地 参 与 到 课 堂 中 来了， 他 们 一 直 处 于积 极 的 探 索 、 表 现 状
态， 学得 主动 、 学得轻松 ； 这 个 整 体 情 境 在 孩 子 意 想 不 到 的情 况 下 ， 连续 诱 发 他 们 主 动学习的心向 ， 他 们 专 注 于课 堂 的 每 一 个 环节 ， 不 断 出现 的富 有 吸 引 力 和 挑 战 性 的
“ 分 数 的初 步 认 识 ” 时， 运 用 电脑 播 放 学 生 喜欢 的动画《 西 游 记 》， 让学 生身临其 境 ，
阵地 ， 每一位教育工作者都要 以培养学生的创 新 能力为根本 ， 大胆 改革课 堂教学 ， 适 时适度 地 引导学生 勇于探 索 、 敢 于创新 ， 为 新世纪培
识 点 生 动形 象 的教 学 课 件 等 。 而后 根 据 课 本 的 教学 内容 ， 仔 细认 真 的分 析 教 学 目标
和 教 学 中 的难 点 和 重 点 ， 选 择 制 作 可 以帮
局部情境 ， 令他们兴奋不 已， 乐此不疲。
六、 开展 多 姿 多彩 的 课 外 活 动
理 论 联 系 实 际 的 数 学 教 学 方 式 更 多
措 施
体 会 到 一个 桃 子 平 均 分 给 两 个 人 时 每 人
学形式和教案 ， 准 备 好 课 堂 教 学 的教 学 素 材及教具 、 课件等 。 所 以说 ， 科 学 完 备 的备
课 准 备 是 保 障数 学 课 堂 成 效 的 决 定 性 因
不 够 分 一个 这 一 生 活 中的 现 象 ， 接 着 提 出
问题 ， 极 大 的激 发 了 学 生 的求 知 欲 。再 次
运 用 课 件 演 示 产 生 分 数 的 过 程 既 直 观 又
创新 是一 个 民族 不 断 进 步 的灵 魂 ， 是 国家 发 展 源 源不 绝 的动 力 ， 是 我 们 中华 民
素。 如果 教 师 的备 课 只 是遵 循 照 搬 教 材法 来 解 决 数 学
学素养 ， 为小 学 数 学学 习建 立 良好 的学 习 基础和学习氛围。
三、 创 新 数 学 教 学 课 堂 的备 课 内容
问题 ， 丰 富学 生 们 的 见 识 ， 丰厚他 们的数 使 用 ， 为 教 学情 境 的创 设 提 供 了极 大 的方 便 。媒 体 具 有 直 观 、 形象 、 具体 、 生 动 的特 点， 运用媒体创设 情境 ， 使抽象概 念具体 化， 使 难 理 解 的 问题 容 易 化 。 如我 在教 学
行备 课 时就 需 要 进 行 教学 创新 。 比 如 ， 准 备一 些 新 颖 并 与 同 学 们 生 活 密 切相 关 的 。 例如 ： 利用一些 新式的教学教 具 ； 充 分 利
、
激 发 学 生 的 好奇 心
好 奇 是创 新 的动 力 和 思 维 的 源 泉 ， 也 是 孩 子 与 生俱 来 的 天赋 ， 也是创新所需要
养 出更多具有创新精 神的时代新人。 本文探讨 了小学数学教学中培养 学生创新能力的措施。
数学教 师的课前备 课是对 教村进行
分析 、 设 计 和 组 合 的过 程 ， 教 师 不 仅 要 了 解 教 习 内容 ， 还 要 认 真 的设 计好 上课 的教
关键词： 小学； 数学教学 ； 培养学生 ； 创新 能力 ；
Ｆ ｕ ｔ ｕｒ ｅ ａ ｝
麓 对
辩
小学数学教学中培养学生创新能力的措施探究
口 四川 省 巴中市 南江县 南江镇 第二 小学
摘 要： 时代呼唤创新型人才 ，创新型人才需 要教育的培养 。 而学校课堂又是培养学生创新
意识和创 新能力 以及教给学 生创新方 法的主
刘 迎春
喜 欢 的教 学 情 景 ， 我 校 多 媒 体 设 备 的投 入
新能力 ， 不 仅 要 教 师 善 于 激 发 和保 护小 学 生 的好 奇 心 ， 还 要 有 意 识 地 引 导 学 生 的探 究 兴 趣 和好 奇 心 ， 以此 来 培 养 小 学 生 的 创 新 思 维 和创 新 精 神 。
用 多媒 体 制 作 一 些 拓 展 知 识 面 ， 使 教 学 知
族 屹 立 于 世界 民族 之 林 的 基 础 。 人类社会 发 展 史 其 实 就是 人 类 的创 新 史 。 而创 新 要
从 学 生 小 时候 培养 起 来 。
一
容， 没有创新 ， 那 么 就 会 使 数 学 课 堂 上 得
枯 燥无味 ， 不能充分 带动学生 ， 激 发 起 他 们学 习数 学 的 积 极 性 和 主动 性 。 当然 也 就 会 使 课 堂 效 果 差 强 人 意 。所 以 ， 首 先 在 进
地 被用在课 堂上 ， 在课 下 ， 教 师 无 法 了 解
助 学 生们 理解 掌 握 和 消 化 吸 收 的 内容 。 从 学 生 是 否 对 所 学 的 知 识 进 行 独 立 发 散 思 而 使 教 学 内容 更 加 生 动 形 象 、 易 于理 解 而 考 和融 会 贯 通 。 而 小 学 数 学 开 展课 外 活 动 且 又 知识 丰 富 、 充满乐趣 ， 使 学 生们 喜 欢