浅谈生物教学中学生创新能力的培养
浅谈在生物教学中学生创新能力的培养
到。 我说“ 看谁能想 出听到声音的办法？” 最后有的同学把
耳朵贴在桌面上， 利用 固体传递声音的特 点， 听到了“ 沙沙”
吉 … …
五、 联系生活实际， 培养学生创造性解决问题的能力
创 新不是凭空臆造 ， 只有能用 自己的知识来解 决实际
问题的时候， 才能称得上 能力。 在去年入冬后 ， 其他的树木都落光了叶子， 而我校的厕 所旁有几棵梧桐还郁郁葱葱， 充满了生机和活力。同学们
二、 创设教学情景 ， 培养学生想象思维
想象 思维 是 创造 力 的源 动力 。 因斯 坦 说过 这 样 的一 爱 句 话 ：想 象力 比知识 更 重要 ， 为知 识 是有 限 的 ， “ 因 而想 象力
概括着世上一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识的源泉 。人类一 ” 旦失去想象力 ， 创造力便 随之枯竭了。因此 ， 在教学过程
… … … … … … ～ … ●
非 惯性 系巧 用惯 性 力解 题
张 展
荆 门宏 图学校 ，湖北 荆 门 ４ ８０ ４００
摘 要 在非惯性 系中， 给物体施加适 当的惯性 力， 在解相 关题时， 非惯性 系利用牛顿运 动定律 ， 在 可以使
养。
如 在学 习环 节 动物 门时 ， 本上 “ 课 区别蚯 蚓 的前端 和后
端主要靠环带。 ”学生在挖掘蚯蚓时发现有的蚯蚓没有环 带， 我告诉他们只有性成熟 的蚯蚓才有环带。同学就问该
如何 区 别蚯 蚓 的 前端 和 后端 呢 ？我 说 自己观 察之 后 再说 。 学生 很快 找 到 了答 案 ：前端 较 活跃 ， 端较 被动 ， 端 的前 “ 后 前 叶颜 色 较 浅 ， 后端 的肛 门有 明 显 的不 同 。 和 ” 听 蚯蚓 在 白纸 上 运动 刚毛 磨擦 白纸 的声 音 时 ， 由于 声
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的观察力和思维能力。
生物实验是培养学生观察力的最好手段之一。
学生在实验中观察生物的结构和功能，并思考生物的生理、生态等问题，通过观察和思考，可以提高学生的观察力和思维能力。
在实验中，教师可以引导学生通过观察和思考，提出问题，并帮助学生分析和解决问题。
通过这样的实践，学生能够主动思考，并形成自己的创新观点。
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
生物实验通常需要多人协作完成，培养学生的合作能力和团队精神是非常重要的。
在实验过程中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相协作，共同完成实验。
在实验过程中，教师还可以引导学生相互交流和合作，并让学生学会倾听和尊重他人的意见。
通过这样的实践，学生能够培养自己的合作能力和团队精神，并形成创新的团队。
通过生物实验教学，可以培养中学生的创新能力。
要想真正培养学生的创新能力，还需要教师的引导和学校的支持。
教师可以设计创新性的实验，鼓励学生提出问题和创新点子，并提供适当的指导和支持。
学校可以提供相应的实验设备和实验场地，为学生提供创新的环境和机会。
只有教师和学校的共同努力，才能真正培养中学生的创新能力，为社会的发展做出贡献。
生物实验教学中学生创新能力的培养
浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养摘要：在生物实验教学中，以学生为本，尊重他们的人格，树立他们的创新意识，启迪他们的创新思维，培养他们的创新能力，保护他们的创新兴趣和积极态度，发挥他们的聪明才智，点燃他们心中的创造之火。
学生有了心理上的安全和自由，有利于创造思维的培养，有利于创造精神的发展，最终必然取得全面提高学生科学素质的良好教育效果。
关键词：生物实验教学；中学生；创新能力中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0208-02生物是一门以观察、实验为基础的学科，学生知识的获取和创新能力的形成，大多数是通过观察、实验过程中积极思考和归纳总结出来的。
怎样在加强实验教学过程中培养学生的创新能力，教学过程中应注意以下几点：1.实验前教师精心准备精心准备充足的器材，是有效实施实验教学的前提条件。
生物的每一个实验都需要一定的器材，作为实验员和任课教师实验前都应了解大纲要求，进行教材分析，明确实验项目，备齐实验器材（学生能准备自己准备）。
如观察叶片结构的实验中：实验员应备齐显微镜、双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久横切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木块等，同时也准备部分叶片，以防学生准备的不足。
由于生物材料广泛易取，因此对于学生能够准备的材料，均让学生自己准备。
实验前任课教师事先布置、提出要求，在预习实验内容的基础上人人备足实验中所需的材料。
如观察叶片结构的实验，学生在了解实验内容（要点：材料与方法步骤）的基础上，人人备好不同的叶片（不局限菠菜、槐树叶两种），即可提高学生生物的兴趣，又可说明不同叶片外形虽不同，但有相同的结构——表皮、叶肉与叶脉。
同时实验员与任课教师都应亲自做几遍，做到心中有数，以便在实验教学中创设问题情境，诱发学生探索问题、发现问题、培养创新思维能力。
2.实验时教师具体作指导实验员与任课教师的具体指导，是学生顺利进行实验的可靠保证。
初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略
初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略
1. 提供多样化的实验内容和任务。
让学生不只是进行课本实验，而是尝试自己设计实验内容和任务。
这种多样性的实验可以激发学
生的探究欲望和创新激情，从而培养他们的创新意识和创新能力。
2. 鼓励合作探究。
实验不应该是单打独斗的事情，教师可以组
织学生进行小组合作，共同探究问题和解决难题。
这样不仅能让学
生相互学习和切磋，还能培养他们的团队协作和沟通能力。
3. 强化实验数据分析能力。
学生需要掌握如何分析实验数据，
提取实验结论。
教师可以在实验过程中着重培养学生的数据采集和
处理能力，引导学生采用不同的数据分析方法来解决实验问题。
4. 鼓励学生进行创新设计。
教师可以鼓励学生在已有的实验基
础上进行创新设计，引导他们探索新的实验方案和解决方案。
这样
不仅能激发学生的创造力和想象力，还能让他们在探究过程中锻炼
解决问题的能力。
5. 营造自主学习氛围。
教师可以引导学生自主选择实验题目和
独立完成实验，营造一个自主探究的氛围。
这样不仅能培养学生的
自主学习能力，还能激发他们的学习兴趣和动力。
浅谈在生物教学中如何培养学生的创新能力
在授课 当中 ， 师要创 造各种 机会 让学生 去动手操 作。 教 如在 实
验课 上有 的放矢地教 会学 生一些 基本 的科学 实验方 法 。让 学生 自
己设 计一 些力所 能及 的 实验 ， 立完 成实 验操 作 ， 独 并认 真观 察 ， 做
好记 录。调 查表 明 ， 绝大 多数 的学生喜 欢 自己独 立完 成实验 ， 过 通
宜兴
● 陈小 冬
生动 口、 动脑 的机会 ， 也增 强 了学 生的 自信心 和勇气 。
２ 鼓励 学 生大胆猜 想 ．
在教学 中 ，教 师要将 传授知 识的过 程转 变为学 生探 究知识 的 过程 ， 使学生 的学 习具有 探究性 。古语 说得好 ：学起 于思 ， 。 思源 于
疑。 怀疑 常常是 创新 的开始 。 ” 因此教 师在授 课时要 善于 启发学生 ：
他们 亲 自触 摸 、 察 、 观 实验 ， 各种 感 官协 同参 与 ， 脑 并用 ． 使 手 思维
活动程 度会 大大增强 。
农业 害虫 的防治 等 ， 学 生切 身体会 到 “ 物充 满了 生活 ， 使 生 生活 离 不开 生物” 同时提 供动手机 会发展 学生 的学 习兴 趣。初 中生 好奇 。 心 强 。喜 欢 自己做 实验 ，于是我 就发动 学生 自 己动 手用 气球 当做 肺， 用橡皮 膜 当做 膈肌 。 皮管 代表 气管 ， 塑料桶 代表 胸廓 来 做 用 用 呼吸运动 的实验 ， 不仅培 养 了学 生的观察 能力 、 思维能 力和合 作 能 力， 而且 增强 了学生的信心 和动 力 ， 唤起 了他们 的创新精 神 。
学生 ， 他们具 备不断 创新 、 断发展 的竞争 能力 。 使 不
一
种 子 为什 么会 萌发？细胞怎 样分裂 ？……这 些问题 ， 能引 出学生丰 富的猜想 。初 中学生 总喜欢 打破沙 锅 问至 底 。 这正 是 求知欲 、 好奇 心 的流 露 ， 它将推 动学 生 不断 带着 疑 问去思 考 ， 萌发 创造 性思 维 。
浅谈生物教学中学生创新能力的开发与培养
提出问题 、 解决问题的能力是创新能力的一个重要方面 。生物 教师在课堂教学中要加强培养学生发现 、 出和解决 问题 的能力 。 提 教师要为学生提供发现问题 、 运用知识解决 问题 的机会 和条件， 并 使学生在学习过程 中体会到创新的成就感 。教 师要充分挖掘教材 在培养与训 练创新能力方面的内在因素， 设计恰当的生物 问题。在 教学 中要启发学生 自己发现问题 ， 自己解决 问题 ， 使学 生逐 渐养成
“ 创新 是一个 民族 的灵魂 ，是 一个 国家 兴旺 发达 的不竭 动
力。 由此可见 ， ” 提高民族创新素质 已成为 当代的首要任务 。 我国对 新世纪的 中学生提 出的 ： 学会求知 、 “ 学会做人 、 学会 审美 、 学会创 造、 学会发展 ” 的素 质要求 中， 核心是新时期 的创新精 神和创造 其 能力。因此， 培养学生的创新思维能力成 了当今 教育的首要任务 。 在进一步深化素质教育 的今天 ，教师应该 加强对学生创新能力 的 开发与培养 。笔者结合生物教学的实 际， 浅谈在生物教学中如何开 发与培养学生 的创新能力。
一
见解 ， 师不应该 只是 简单 的否定学生 ，而应引导学生审视其观 教 点 ， 得出正确的结论 。这样做可以保护学生学习 的积极性 ， 并 使学
生树立起进行 独立学习及创新的 自信心 ，使其创新思维处 于活跃
状态。
、
更新教 育观念推进教师教育创新
在生物课堂教学中实施创新教育 ， 先要解决 的问题是教 师 首 教育观念的更新 。生物教师应该认识到 ， 教育不应该仅仅是训练和 灌输的工具 ， 它应该是发展认知 的手段 。素质教育的实施 ， 将彻 底 改变以往的封闭式教学 ，教师和学生 的积极性都得 到了极 大的尊 重， 由于学 生积极 参与 ， 由于每个学生 的创造性都受 到重视 ， 令 指 性 和专断 的师生关 系将难 于维 系 ，教师的权威将不再建立 在学生 的被动与无知的基础 上 ， 而是建立在 教师借助学生 的积极参 与以 促进其充分发展 的能力 之上 。一个有 创造性 的生 物教师应 能帮助 学生在 自 的道路上迅 速前进 ， 学 教会学生怎样对付大量 的信 息 ， 教 师更多的是一个向导和顾问 ， 而不是机械传递知识的简 单工具 。生 物教师要 以身作则 ，用 自己的实 际行动 ，ｌ￣ 大胆 陈述 自己的想 ：ｎ Ｌ 法 ， 实验 大胆改进 ， 问题 有 自己独立 的见解 ， 对 对 不盲从 于现在的 结论 ， 激发学 生的创新热情 ， 培养学生的质疑思维 品质。在创新教 育体系 中 ， 师生关 系将 进一步朝 着 “ 教学相 长 ” 的方 向转化 和深
浅谈生物教学中如何培养学生创新能力
浅谈初 中数学教 学 中学生创 新能力 的培养
●张吉 光
一
、
数学 教师 的创新 意识是 培养学 生创新 能力 的首要条 件
是具有 创新意识 的学 生必备 的素质 。 二 、学生 的创新 兴趣是培 养和发 展创新 能力的 关键
１利 用“ 生渴 求他 们 未知 的、 所能 及的 问题 ” 心理 ． 学 力 的 培
３ 利用数 学 中图形的 美， 培养 学生的兴趣
生才能 充分发挥 自己的聪 明才智和 创造想 象的 能力
３通过质疑 、 解疑 ， 学生具 备创新思维 、 让 创新 个性 、 创新能 力
生活 中大量 的图形有 的是几 何图形 本身 ， 的是 依据数 学 中 有 的重要 理论 产 生的 ， 也有 的是 几何 图形 组合 ， 它们具 有 很强 的审
美 价值 ， 因此在 教学 中 ， 师要充 分利 用 图形 的线条 美 、 教 色彩 美 ，
教 师 要运 用 有深 度 的语 言 ， 创设 情 境 ， 激励 学 生打 破 自 己的
思维定 式 ，从独 特 的角度提 出疑 问并进行 批判 性质疑 。批判性 质 疑是 创新思 维 的集 中体 现 ， 科学 的发 明与创造 正 是通 过批 判性 质 疑开始 。让学 生敢于 对教材 上 的内容质疑 ，敢于 对教 师的讲解 质
疑 ， 别是 同学 的观 点 ， 特 由于商 榷余 地较 大 ， 更要 敢于 质疑 。能 够
打破 常规进行 批判 性质疑 ， 并且 勇于实 践、 验证 ， 求解 决 的途 径 ， 寻
浅谈 生物教 学 中如何 培养学 生创新 能力
●穆 仕 伟
一
、
“ 素” 激
初中生物教学中学生创新能力培养
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0190-01随着新课程改革的逐步深入实施，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。
初中生物新课程为了提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学创新能力和增强适应现代生活的综合能力，其中创新能力是重要的组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。
本文对初中生物教学过程中如何来培养学生的创新能力进行了简要的阐述。
1 良好的学习方式是培养学生创新能力的前提“授之以鱼，不好授之以渔”。
也就是说：“帮他学，不如教他学”。
在教与学的双边活动中教师主要是“教人发现真理”。
让学生在课堂上枳极参与学习，学得有信心，觉得有奔头，并掌握学习方法。
教师把学法教给学生，教导学生要善于学习。
在实践中，笔者发现在学习过程中循规蹈矩，纯粹死记硬背，习惯于通过记忆、模仿获取知识，而不去研究知识的来龙去脉的学生，不善于交往的学生，创新意识明显不强。
可见，要培养学生的创新能力，要从改善学生的学习方式做起，要培养学生独立思考的习惯，发挥学生的创新潜能。
在教学过程中，要给学生提供独立思考的空间和时间。
设计的问题要有一定的思维空间，问题太具体了，不利学生的创新，问题太空洞了学生不知从何想起，还要给学生一定的思考时间，不能问题一出现就急于寻找答案，这样可能导致让少数学生代替全班同学思考。
注重学生的思维过程，不能只关注问题的结果，更要关注学生交流，汇报各自判断、推理、分析或者顿悟、潜能提供了发展空间。
2 挖掘学生智能优势，组织学生进行主题学习活动生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。
要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
如何在生物教学中培养学生创新能力
如何在生物教学中培养学生的创新能力在实施新课程教学的过程中，我国教育发展纲要对当代中学生明确提出:“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。
下面，笔者结合生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会和认识。
一、教师教育观念要转变结合新课标，生物学教师肯定会注意到在新课程中明显多了学生的参与，少了老师的说教。
因此，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
二、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想为了在生物课堂中培养学生的创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（包括创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。
教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。
三、营造创新教育的课堂环境在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。
当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。
如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，保护学生学习的积极性，使学生逐步树立创新的意识，使其创新思维处于活跃状态。
生物教学过程中学生创新能力培养
生物教学过程中学生创新能力的培养江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”由此不难看出在教学中加强对学生创新能力培养的重要性和必要性。
生物学作为一门自然基础科学，具有基础性、应用性、系统性和实践性等特点。
生物已经成为人们越来越重视的基础教育学科。
生物课的教学，必须适应知识经济时代对创造性人才的需要，必须有意识地加强对学生创新能力的培养。
一、善于发现学生的创新能力学生都有创新能力，教师要做有心人，贴近学生，了解学生的创新能力。
在生物学教学活动中，学生在启发教学的基础上，经常会冒出创新的火花。
如，在做“叶绿体中色素的提取和分离”的实验中，有的学生拿一张白纸，上面挖一个孔，让研杵的柄穿过这个洞来研磨，既减少了丙酮的挥发，又减少了丙酮对人体的刺激。
我们发现后，就要把这种方法介绍给全班学生，以激励学生动脑筋想方法的积极性。
当然，发现学生的创新能力，仅仅是培养这一能力的开始。
我们还要在教学过程中努力营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生敢于创新。
课堂上，教师要和蔼、亲切，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流，对学生提出的异议要鼓励和表扬，不断激励学生产生新的观点和方法。
使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识。
二、训练发散性思维，培养创新意识发散性思维是创新的基本生理活动方式，有目的地训练、培训学生的发散性思维，有助于学生创新能力和实践能力的提高。
发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷，办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，使问题迎刃而解。
如讲到“根”的结构时，就会联想到茎、叶的结构；当看到光合作用的公式时，立即会想到呼吸作用公式；当看到有丝分裂过程中染色体和dna的变化，就会联想到减数分裂过程有关染色体和dna的变化。
在生物教学过程中，我们要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案，如人体内代谢产生的水是怎样排出体外的，糖类在肝脏内是怎样被利用的。
初中生物教学中如何培养学生的创新能力
初中生物教学中如何培养学生的创新能力素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学科，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。
培养创造型人才已成为时代发展的需要，同时也是推进素质发展的需要，因此，在教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。
那么，应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢?一、激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法和调用各种媒体、调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好的学习习惯。
例如，在学习《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。
可以考虑选择一株带有六大器官的盆景，学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成，然后再加上教师适当的引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。
有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活、多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。
二、创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
从本质上讲，创造活动必定是不受传统的思维方式所束缚。
由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会熄灭。
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养
分， 随着 社会 的 发展 ， 对 人 的创 新能 力 要 求越 来 越高 。本 文对 初
中生 物教 学 过程 中如何 来 培养 学 生 的创 新能 力 进行 了简 要 的 阐
述。
前， 要 让学 生 明 白所要 操 作 的对 象或 要解 决 的问 题 ， 教 给 学生 必
要的操作步骤 ，并指明注意事项 ，再指导学生从具体操作 中分 析、 比较 ， 概括出结论。例如 ， 在教学“ 探究影响鼠妇分布的环境
３ 操 作 实验 是 培养 学 生创 新 能力 的源 泉
师 生 接受 ， 并 在教 育 教 学工 作 中不 断深 化 。 初 中生 物 新课 程 为 了
提 高 学生 的科 学 素 养 、 激发 学 生 学 习兴 趣 、 培 养科 学 创新 能 力 和 增 强 适应 现代 生 活 的综 合 能力 ，其 中创 新 能 力是 重 要 的组 成 部
因素” 实验时 ， 笔 者 充 分 发挥 学 生 的 主观 能 动性 ， 进 行 了创 造 性
的探 究 实 验 。让 每一 个 实验 小组 ， 准 备棕 色 不透 光 的 空瓶 子 ， 在
瓶 子 的盖 子上 打 ～个 小 孔 ． 在瓶 子 中放 一些 湿润 的土 ． 每 组课 前
１ 良好 的学 习方 式是 培 养 学 生 创新 能 力 的前 提
（ 贵州 省 遵 义市 余 庆县 城关 中学 贵 州 余 庆
中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ ２
５ ６ ４ ４ ０ ０ ）
文 献 标 识码 ：Ｃ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ４ 一 Ｏ １ ９ ０ － ０ １
随着 新课 程 改 革 的逐 步深 入实 施 ，新 课 程理 念 已经被 广 大
初中生物教学中创新能力的培养
初中生物教学中创新能力的培养【关键词】生物；创新；探索；主动性；开放性一、学生对生物课程的兴趣是培养创新能力的前提1.设置课题悬念激发学生学习探索生物的兴趣，初中生在生理和心里上都表现出极强的求知欲望，对所有新接触的事物都非常有兴趣，变得好问，而且总是有奇思妙想。
问题的提出和解决就是学生自己主动积极学习的第一步。
在课程一开始的时候，可以设置一定的悬念让学生去思考，这样就能牢牢地抓住学生的注意力。
2.结合现实生活学习初中的生物知识在我们的现实生活里，存在着很多无法解释的生活现象跟一些特别的自然现象。
所以应用现实生活里的例子就可以使学生学会联系生活，联系实际，从而让整个课堂充满了快乐的气氛。
二、营造便于创新、便于发展的生物课堂学习环境1.体现一种相对民主平等的教学原则理想中的生物课堂，就是要老师和学生关系变得很融洽，使整个学习的氛围变得极其轻松。
所以，生物老师必须努力地构建出这样一个比较民主平等的学习环境，搞好老师与学生之间的良好关系，老师不单单要简要地做学生在学习生活里的一个引导家，还要做学生团队中的一名参与者。
对学生来讲，老师不单是老师，还是自己最好的朋友、兄长，这种和谐的师生关系，不仅可以调动学生在学习生物课程时的积极主动性，而且还可以充分地发挥每一位学生的能动性，从而使他们能够更积极地创新生物教学。
2.多方面、多角度鼓励学生提出问题，解决问题的能力，维持学生学习的主动性学生在整个学习生涯里总会不断冒出很多异于常人想法，有的甚至跟老师所教的知识相冲突。
在这个时候，老师必须要给他们充分的宽容、了解，外加一定意义上的肯定，在教学过程中，老师要懂得如何去鼓励学生大胆的想、勇敢的说，要学会质疑，懂得如何提问题，给学生充分发表自己意见的一些机会。
这样的话，学生就能树立自己学习上的信心，更好地发挥创新精神。
三、积极发展学生的主观能动性，发掘学生的自主创新质疑就是要寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。
生物教学中，教师应鼓励学生敢于冲破传统的束缚，勇敢向教师、教科书、参考资料提出质疑。
中学生物教学中学生创新能力的培养
中学生物教学中学生创新能力的培养苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明，而只有创新教育才会培养学生去主动探求知识，创造学问。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，没有创新就谈不上前进和发展，因此要培养学生创新能力，实施创新教育，教师必须树立创新教育观念，增强课堂开放意识，尽可能让学生自主探索，促进学生素质教育全面协调发展。
素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传播知识的同时，“授之以渔”，教会他们终生学习的本领。
同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，及时开发有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。
那么，如何培养学生的创新能力呢？首先，激发学生的学习兴趣。
因此“兴趣是最好的教师”。
学习兴趣是学生想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。
要进行创造力培养，首先要注意激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣可通过下列途径进行。
1、设疑激趣。
自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。
如在讲《绿色植物与生物圈中的碳-----氧平衡》时，以“生物的呼吸作用和燃烧都会消耗大气中的氧气，但是，我们为什么没有感觉到缺氧呢？”为题设疑。
这样使学生产生了强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为上好本节课打下了良好的基础。
2、直观激趣。
教师在教学中可充分利用多种直观教具或多媒体，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生兴趣。
在讲到事物的生活为什么需要水时，以演示实验展示给学生，这样大大激发了学生的兴趣。
3、情趣激趣。
教师在教学中，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情景，从而激发兴趣。
如讲《藻类植物》一节时以“当你乘坐宇宙飞船遨游太空的时候，你会看到一个由蓝色、白色、绿色组成的星球，那是我们居住的地方------地球。
蓝色是浩瀚的海洋，白色是飘动在地球上空的云彩，绿色是广袤的森林和原野”。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的进步，教育不再是单纯地传授知识，培养学生的创新能力已成为一项重要任务。
生物学是一门科学，也是高中学生必修的一门学科。
在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力？下文将对此展开探讨。
一、提高学生动手实践能力生物学是一门注重动手实践的学科，生物实验可以激发学生的好奇心和想象力，发掘学生的潜力，提高学生的动手实践能力。
在生物实验中，学生可以主动探究问题，进行实验设计，把理论联系实际，锻炼他们的创新思维和创新能力。
例如，让学生自己设计生物实验，比如培养细菌、观察昆虫、测量植物生长等，让学生亲身实践，理解和体验生命科学的奥妙。
二、引导学生参加科学竞赛高中生物教学中，科学竞赛是培养学生创新能力的另一种途径。
学生参加科学竞赛，能够拓宽他们的视野，教会他们合作、沟通、策划、实践等能力。
科学竞赛涉及的面相广泛，可以是实验设计，也可以是现实需要，可以是解决科学难题，也可以是发现新颖创意。
这些都能培养学生的创新意识和创新能力，提供更多的机会让学生展现自己的才华。
三、鼓励学生开展创新研究在高中生物课堂教学中，鼓励学生开展创新研究也是培养学生创新能力的一种方式。
生物科学研究领域广泛，学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入探究。
学生可以通过收集材料、分析数据、进行实验等方式，寻找新的科学问题和解决方案。
学生开展创新研究，既能够加深学生对生物科学的理解和认识，又能够训练他们的独立思考能力、科学研究能力和解决问题的能力。
四、激发学生的好奇心和创造力在高中生物课堂教学中，激发学生的好奇心和创造力也是培养学生创新能力的方法之一。
学生对生命科学、自然界、生物环境等感兴趣的内容，应该配备丰富的图片和实物。
在课堂上，老师应该尽可能地关注自然界中的生命现象、生物行为规律等前沿科技理论，让学生感受到生物科学的神奇之处，激发他们对生物科学的好奇心和创造力。
综上所述，在高中生物课堂教学中，培养学生的创新能力应该通过提高学生动手实践能力、引导学生参加科学竞赛、鼓励学生开展创新研究、激发学生的好奇心和创造力等多种方式来推进。
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养【摘要】高中生物实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
实验设计的灵活性可以激发学生的创新思维，促进他们提出新颖的实验方案。
自主探究能力的培养让学生能够独立思考问题、独立解决问题。
团队合作意识的培养培养了学生与同学协作的能力，锻炼了团队精神。
文献资料的查找与分析能力是培养学生创新能力中十分重要的一环。
实验结果的总结和展示能力让学生能够清晰地将自己的研究成果展现给他人。
高中生物实验教学对学生创新能力的培养具有重要意义，并应进一步加强实验教学中对学生创新能力的培养。
通过这样的实践，学生们将在未来的科研和创新活动中有更强的竞争力和应变能力。
【关键词】高中生物实验教学，学生创新能力，实验设计，自主探究，团队合作，文献资料，实验结果，总结展示，重要意义，加强培养。
1. 引言1.1 高中生物实验教学中学生创新能力的培养高中生物实验教学是学生学习生物知识和培养实验技能的重要途径，也是培养学生创新能力的有效手段之一。
通过参与实验设计、实验操作和实验结果分析，学生能够提高自己的创新能力，培养自己的独立思考能力和问题解决能力。
高中生物实验教学要注重培养学生创新能力，要引导学生主动思考，激发他们的探究欲望，让他们在实验的过程中感受到科学的乐趣和乐趣。
在高中生物实验教学中，学生可以通过实验设计的灵活性来培养自己的创新能力。
他们需要根据实验目的和实验条件，合理安排实验步骤，设计实验方案，探索未知领域，提出问题和假设，进行实验验证，并总结结论。
这个过程可以培养学生的观察能力、思维能力和创造力，提高他们解决问题的能力和应对挑战的能力。
2. 正文2.1 实验设计的灵活性实验设计的灵活性是指学生在进行生物实验过程中，根据实验目的、条件和要求，不断调整和改进实验方案的能力。
在高中生物实验教学中，培养学生的实验设计灵活性是非常重要的。
实验设计的灵活性可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们找到解决问题的新思路和方法。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新能力已经成为当今社会所重视的核心素养之一。
高中生物课程是培养学生创新能力的重要平台之一。
在生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力，已经成为教师们关注的焦点之一。
本文拟从生物课堂中培养学生创新能力的角度进行论述，探讨在高中生物课堂教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、培养学生的实践能力生物课程强调实践性、观察性、实验性，培养学生动手能力，培养学生的实践能力是培养学生的创新能力的重要途径之一。
在高中生物课堂中，教师可以通过设计一些生物实验，引导学生亲自动手操作，进行观察、记录、分析、实验总结，培养学生的观察力、实验技能、动手能力，同时也让学生懂得科学研究的严谨性和方法论，培养学生的科学精神。
在实践中，学生可以通过设计实验方案、观察结果、提出问题等方式，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲、探究欲，从而激发学生的创新能力。
培养学生的合作能力也是培养学生创新能力的一个重要途径。
生物课堂中，教师可以通过分组合作、小组讨论、团队竞赛等方式，培养学生的合作能力。
在合作中，学生可以相互交流、分享观点、讨论问题，通过集思广益，激发出更多的创新思维和创新意识。
学生在团队合作的过程中，也可以培养学生的团队协作精神、交流能力、沟通能力等，从而提升学生的创新能力。
生物课程涉及的知识内容较为广泛，涉及到的领域也较为多样，这就要求学生具备一定的跨学科综合能力。
在高中生物课堂教学中，可以结合其他学科进行跨学科融合，培养学生的跨学科综合能力。
可以结合化学知识进行生物实验，结合地理知识进行生态调查等，让学生在综合应用知识的过程中，拓展自己的学科视野，培养学生的跨学科综合能力，从而促进学生的创新能力的提升。
高中生物课堂教学是培养学生创新能力的重要平台。
通过培养学生的实践能力、思考能力、合作能力以及跨学科综合能力，可以有效地促进学生创新能力的培养。
浅谈初中生物实验教学中学生创新能力的培养
（ 河北 省 涿 州 市 第 三 中 学 ， 河北 涿 州 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ） 创 新 能力 就是 能 够 发 现 新 问 题 、 观 察新 现 象 ， 理 清其 中 的 脉 较 草 履 虫 对 不 同刺 激 的反 应 ？ ” “ 要 不 要 有 对 照 实验 ？ ” 让 学 生 展 络， 从 中得 到 新 体 会 ， 以迎 接 别 人 或 者 自己没 经 历过 的许 多 新 挑 开 讨 论 ， 再让学生 参照教科书提 出问题 、 做 出假 设 、 制 订 和 实 施 战 的 能力 。 在 知识 经 济 社 会 中 ， 人 的 最 重要 的素 质 是 创 新 能力 。 所 自 己 的探 究 方 案 。通 过 一 步 步 设 疑 ． 引 导 学 生 制 定 出 自己 的 实
展 他们 的创 新 意 识 就显 得 尤 为 重 要 。 在初 中生 物 实 验教 学 中应 如 这 生 动 地说 明 了培 养 学 生动 手 实 践 能 力对 发 展 智 力 的重 要 作 用 。 确 立 创 新 性教 学 目标 。 初 步 培 养 创新 能力
、
所 谓 创 新 性 教 学 目标 ．就 是 指 教学 目标 中含 有创 新 的要 求 。 可 以开 放 实 验 条 件 ， 允许 学 生 用 不 同 的 器 材 、 不 同 的 实 验 步 骤 进 所以 ． 教 师 在 确 立 教 学 目标 时 ． 必 须 挖 掘 教 学 内 容 当 中 的 创 新 因 行 操作 实验 ， 发 展学 生 的 个 性 ， 活 化 学 生 的思 维 。如 在 “ 植 物 细 胞 素． 找 出创 新 点 。 如在 教 学 “ 绿 色 植 物 与 生物 圈的 物 质循 环 ” 一 课 吸 水 和 失 水 的 实 验 ” 中， 有 的教 师课 前 布 置学 生 每 小 组 所 用 容 器 时 ．依 照教 学 的预 设 引 人新 课 后 ．教 师便 把 师 生 合 作 的 “ 成果 ” 大小 、 水量 、 萝 大 小 要 统 一 ， 对盐量的控制不限制 ， 然 后 观 察 实
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浅谈生物教学中学生创新能力的培养
【摘要】创设宽松、和谐、民主的课堂氛围以培养学生的创新自信心以及创新兴趣；教师更新教育观念，创新教学方法，更好的鼓励学生求新求异，加强对学生进行创新训练和创新实践。
【关键词】：教学；创新；能力；培养
学生创新能力的培养是素质教育的核心。
创新是一个民族的灵魂。
没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。
而创新能力靠培养，创新人才靠教育。
如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈我在教学中的几点体会：
1宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能力的良好环境实践告诉我们教师，表情严厉刻板、高高在上的私塾式教学，不能激发学生的创新意识。
反而使学生产生恐惧感，在课堂，教师只有以饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师只有以朋友的身份融入学生之中，学生才能消除与教师之间的隔阂，消除胆怯，带着良好的心态、无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的观念去看待问题，思考问题和解决问题，从而获取知识，应用知识，逐步形成创新能力。
因此，在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任、理解、师生关系，才能培养学生创新能力。
2自信心是培养学生创新能力的基本要素
学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。
在教学过程中，增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨练创新意志。
首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，平等对待每一位学。
其次，在教学中教师应重视学生中的不同见解，支持学生中各种与众不同的构想，即便是错误的回答，也绝不能全盘否定和排斥，应尽力捕捉每位学生在思维过程中的闪光点，给予表扬和鼓励，使学生在失败中获得经验，以增强学生的自信心。
例如：我们在学习高中生物必修三《免疫调节》一节时，人体免疫系统有排斥“非己”的作用，老师提出：“那么器官移植时首先应该考虑什么呢？”让同学们思考：答案有很多种，教师给予一一分析，得出有科学依据的答案，在讨论过程中学生很积极，气氛活跃，体现了学生的主体作用。
3兴趣是培养学生创新能力的“酶”
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中的小资料、课外阅读材料和探究性实验，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动和探索的良好学习习惯。
4合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段
课堂教学是自由度极大的创造性劳动。
由于长期受“应试教育”思想的影响，教师在教学中采取“满堂灌”的传统教学方法。
“教师讲，学生听；这种僵硬、教学模式，严重地制约了学生创新能力的形成。
因此，要培养学生的创新能力，教师首先要彻底放弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。
在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法，充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，很好地增强了学生创新意识和创新能力。
5鼓励质疑问难和求新求异，是培养学生创新能力的关键
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。
”一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。
没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”；因此，在教学中教师首先要善于利用学生的好奇心，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题；其次，教育学生不要轻易认同别人的观点，要凭着自己的能力和智慧，积极探索，勇于从多个角度、多种方式思考问题，提出自己的见解。
能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。
6训练和实践是培养学生创新能力的必要途径
常言道：百闻不如一见。
而百见不如一“做”。
知识不等于能力。
知识的积累只是学生创新能力培养的起点。
因此，培养学生的创新能力，就必需加强对学生的训练和实践。
在教学中教师对学生进行训练时应做到：1、精选习题，进行训练。
习题的关键不在数量，而在于质量。
要典型性和代表性；2、注意一题多变、一题多解、一题多用，对学生进行变式训练，使学生能从不同的角度、不思考和解决问题，培养学生的创造性思维能力。
另外，开展丰富多彩、生动活泼的生物课外活动。
例如通过生物知识竞赛、植物栽培、动物饲养、野外采集、标本制作、生态环境和资源调查等活动，让学生到大自然中去，社会中去，日常生活中去，引导他们去发现，体验，创造。
我多年的教学实践证明，这些活动能有效地促使学生动口、动手、动脑的能力，培养学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力，体验成功的喜悦。
总之，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，能有效地激发学生，挖掘学生创新意识和培养学生创新能力。