初中物理教学中的问题设计
初中物理实验教学中存在的问题及教学策略
初中物理实验教学中存在的问题及教学策略1、课堂教学效率不高在中学物理实验课上，很多老师采用的是传统教学方式，课堂上老师在讲解实验原理时，学生容易出现背书记笔记，对老师讲解比较听得进去，但是难以消化吸收，实验记录上也会存在诸多问题，如：老师判定考试答案的质量不高，材料没有准备充分等。
2、实验环境落后由于实验室条件也不是很先进，大多数学校没有足够的经费来扩充仪器，令实验环境极不完善，缺乏必要的教学环境保障，实验室桌椅不具备静电净化和游离氯等功能，使学生实验室很容易受到电磁干扰而影响实验质量及效果。
3、学习积极性不够学生在实验课上，由于没有得到充分的乐趣，也没有开拓学生的思维，学生缺少逐步完成实验的体验，导致学习实验的积极性也比较低下。
4、实验模型不完善实验模型不完善是初中物理实验教学中一个主要问题。
现行教学模式以实验验证现象为主，教师一般以实验讲解形式进行课堂教学，学生容易停滞在，不能回答教师提出的疑问，也无法独自进行思考。
1、改变传统教学模式传统教学模式一般以重在讲述和实践实验，容易出现学生听得懂，但是很难消化吸收和理解的现象，教学策略要以辅助思考示范法为主，引导学生思考和讨论，启发学生思维，辅以实践实验为辅，激发学生学习兴趣，以达到教学目标。
2、促进学生主动性实验教学要有足够的时间，让学生可以思考，用简单的话可以让学生全局的研究有关的物理知识，辅以心理游戏和小游戏，使学生可以学会集体合作，鼓励学生主动提出问题和提出解决方案，给予学生比较大的自主分数，从而促进学生参与率，提高学习效果。
3、做好实验室准备工作教师要提前了解实验内容及所需的仪器、电路和电源的准备情况，要准备。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策在初中阶段的物理课程中，存在着一些教学问题，这些问题直接影响到学生的物理知识掌握程度和学科的学习效果。
本文将重点介绍初中物理教学存在的问题及解决对策，希望有利于改善现状。
问题一：教学内容不够严谨在学校教育中，很多教师教授的物理知识内容比较简单，缺乏严谨性，难以引导学生深入思考。
这样的教学方法容易让学生感到乏味，缺少学习的动力，影响了他们的学习效果和兴趣。
解决方案：针对这个问题，教师需要对自己对物理知识的理解要更严谨，注重学生知识的深入掌握，避免过分简化和草率，以达到有效的教学效果。
此外，教师应该掌握更多的物理知识，以便能够更好地应对学生提出的问题。
问题二：缺少生动形象的教学方法初中生对物理知识的兴趣往往比较低，如果仅仅以抽象的方式进行讲解，可能会引起学生的不理解或者不感兴趣。
这时候，教师需要采用一些生动形象的教学方法，吸引学生的兴趣。
有许多有效的教学方法，例如使用实验教学、模拟教学、讲故事等，教师可以根据学生的兴趣和爱好选择适合的教学方法。
例如，通过实验来解释知识点，可以让学生亲身感受物理现象，更好地理解和应用所学内容。
问题三：未能培养学生的实践能力物理知识学习离不开实践，但很多初中学生缺乏实践经验，因此对于物理知识的掌握难度较大。
很多教师重视理论讲解，忽略了实践，使学生掌握不了相关知识点。
首先，教师应该尽可能的让学生亲身体验物理知识的实践应用，让学生感受到物理具体的应用过程，从而更好地掌握所学知识。
同时，还可以通过培养学生的实践能力来提高学生的学习效果。
例如，组织学生进行一些物理竞赛和实验，让学生有机会直接应用所学知识，锻炼自己的实践能力。
问题四：课程缺乏趣味性很多初中生对物理学科的兴趣往往不高，这也与课程缺乏趣味性有关。
物理知识本身比较抽象，如果没有趣味性，学生学习的积极性和兴趣可能会减弱。
在教学过程中，可以引入一些趣味性的元素，例如学生喜欢的歌曲、动画等，使知识点变得更为有趣。
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析引言初中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的关键环节。
在教学过程中，教师需要通过精心设计的问题情境创设来激发学生的学习兴趣和思维实践能力。
本文将从初中物理教学中的问题情境创设入手，结合相关案例进行分析，旨在探讨如何利用问题情境创设来提升学生的学习效果和兴趣。
一、问题情境创设在初中物理教学中的意义2.促进学生的思维实践能力问题情境创设是在真实的学习情境中设置问题，要求学生通过观察、实验、推理等方式去解决问题。
这种情境创设可以促使学生发展自己的思维模式，培养解决问题的能力，提高他们的思维实践能力。
3.促进学生的合作和交流通过问题情境创设，教师可以设计一些需要学生合作解决的问题情境，这样可以促进学生之间的合作与交流，增强集体思维和合作精神。
二、问题情境创设案例分析以下将通过具体案例进行分析，展示问题情境创设在初中物理教学中的应用。
1.案例一：磁铁吸铁实验教学内容：磁铁的吸铁性问题情境创设：教师在课堂上出示一组不同材质的物体（如铁钉、铝片、木片等），并放置一根磁铁在课桌上。
然后提问学生：“你们认为哪些物体会被磁铁吸引？为什么？”学生通过自己的思考，可以进行实验验证。
分析：通过这个问题情境创设，学生在实验过程中直观地观察到磁铁对不同材质物体的吸引情况，然后通过讨论和总结，最终能够深入理解磁铁的吸铁性规律。
2.案例二：小车坡道实验教学内容：速度、加速度问题情境创设：教师在实验室中设置一条坡道，安放一辆小车，学生需要通过观察小车在坡道上的运动情况来探究速度和加速度的关系。
教师可以引导学生思考：“小车在坡道上运动时的速度与时间的关系是怎样的？为什么会有这样的情况发生？”分析：通过这个问题情境创设，学生实际参与了小车在坡道上的运动实验，从而直观感受速度和加速度的变化规律，提高了学生对这一知识的理解和记忆。
3.案例三：声音传播实验教学内容：声音的传播问题情境创设：教师在实验室中放置一组空罐子，并设置一定的距离，让学生在其中一罐说话，另一罐进行观察。
初中物理疑难问题提问教案
初中物理疑难问题提问教案教学目标：1. 提高学生对物理概念的理解和运用能力；2. 培养学生提出问题和解决问题的能力；3. 培养学生对物理学习的兴趣和自信心。
教学内容：1. 引导学生发现和提出初中物理中的疑难问题；2. 引导学生通过讨论和思考解决这些问题；3. 引导学生总结和归纳物理概念和规律。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，让学生提出自己在学习过程中遇到的疑难问题；2. 教师总结学生提出的问题，并板书在黑板上。
二、探究（15分钟）1. 针对学生提出的问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题；2. 教师在学生讨论过程中给予适当的指导和帮助，引导学生运用物理知识和方法解决问题；3. 对于学生无法解决的问题，教师可以给予提示，引导学生思考问题的角度和方法。
三、解答（15分钟）1. 让学生依次回答自己提出的问题，并解释自己的答案；2. 教师对学生的答案进行评价和指导，指出其中的优点和不足；3. 教师针对学生的回答进行总结和归纳，明确物理概念和规律。
四、巩固（10分钟）1. 教师给出一些类似的物理问题，让学生独立解决；2. 学生解决完毕后，教师进行评价和指导；3. 教师针对学生的回答进行总结和归纳，强化物理概念和规律的学习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获；2. 学生分享自己的学习感受和体验；3. 教师对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生对物理学习的兴趣和自信心。
教学评价：1. 学生对物理概念的理解和运用能力的提高；2. 学生提出问题和解决问题能力的培养；3. 学生对物理学习的兴趣和自信心的提升。
教学反思：在教学过程中，教师要注意引导学生发现和提出问题，培养学生的提问能力；同时，教师要给予学生足够的时间和空间进行讨论和思考，培养学生的解决问题能力。
在解答过程中，教师要对学生进行评价和指导，明确物理概念和规律。
通过本节课的学习，学生应该能够更好地理解和运用物理概念和规律，提高物理学习的兴趣和自信心。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
初中物理教学存在问题及整改措施
初中物理教学存在问题及整改措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的课题是“初中物理教学存在问题及整改措施”。
教学任务旨在识别和分析当前初中物理教学中普遍存在的问题，并探讨切实可行的整改措施。
这些问题可能包括但不限于学生基础知识掌握不牢固、教学方法单一、实验操作技能不足、理论与实践脱节等。
通过本次教学活动，教师与学生将共同探讨解决这些问题的策略，以提升教学质量，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
2、教学对象教学对象为初中二年级的学生。
这一阶段的学生已经在物理学科方面有了一定的知识积累，但由于学科特点，部分学生可能对物理概念理解不深，对物理现象探究兴趣不足，以及缺乏将物理知识应用于实际生活的能力。
因此，本教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的问题解决能力和创新思维，以适应新课程标准对学生全面发展的要求。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解初中物理教学中的常见问题，如概念理解不深、实验操作不规范等，并掌握相应的解决策略。
（2）掌握物理基本原理和公式，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）学会运用科学方法进行探究，如观察、实验、数据分析等，提高物理实验操作技能。
（4）培养自主学习能力，善于从不同角度思考问题，形成多元化的解题思路。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、案例分析等形式，让学生在互动交流中发现问题，提高问题识别能力。
（2）运用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）结合生活实例，让学生在实践中运用物理知识，增强理论联系实际的能力。
（4）采用多元化的教学方法，如实验、演示、游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的内在动机。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到物理知识在生活中的重要性，增强社会责任感。
（3）培养学生良好的学习态度，敢于面对困难，勇于克服挑战，形成积极向上的精神风貌。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策【摘要】初中物理教学在当前存在诸多问题，包括课堂教学单一化、实验教学不足、学生兴趣不高、考试卷面化以及教师教学水平参差不齐等。
为了解决这些问题，我们可以采取加强课堂多元化教学方法、开展更多实验教学活动、激发学生学习兴趣、改革考试评价体系以及提升教师的教学水平等对策。
通过这些措施，能够有效提高初中物理教学的质量，激发学生学习兴趣，加强实践能力，促进全面发展。
加强对初中物理教学存在问题的认识，积极采取相应对策，对于提升教学质量和培养学生科学素养具有积极的促进作用。
【关键词】初中物理教学，问题，对策，课堂教学，实验教学，学生兴趣，考试卷面化，教师水平，多元化教学方法，实验教学活动，学习兴趣，考试评价体系，教学水平。
1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学是中学教育中的重要组成部分，其在学生知识结构和学习方法的培养中扮演着关键的角色。
物理是一门实践性强的学科，能够培养学生的观察思维能力和实验操作能力。
通过物理实验，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，提高自己的实践技能。
物理知识与生活密切相关，能够帮助学生更好地理解日常生活中所遇到的问题，培养学生的实际应用能力。
物理学习还能促进学生的科学素养，培养学生的科学研究意识和创新能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中物理教学的重要性不言而喻，只有通过科学系统的物理教学，才能更好地培养学生的综合素质，为他们的未来发展做好准备。
1.2 当前存在的问题初中物理教学在面临着一系列挑战和问题，主要包括以下几个方面：1. 课堂教学单一化：目前许多学校的物理课堂教学方式较为传统，以讲解和板书为主，缺乏互动和多元化的教学手段。
这种单一化的教学方式容易造成学生的学习兴趣不高，导致他们缺乏对物理学科的兴趣和动力。
2. 实验教学不足：物理学是一门实验性很强的学科，但是目前很多学校的物理实验教学存在时常被忽略或者仅在课堂中进行简单的演示，缺乏深入的实验体验。
初中物理教学中存在的问题及改进措施
初中物理教学中存在的问题及改进措施一、目录教学内容与实际生活联系不紧密教学方法单一，缺乏创新学生实验动手能力不足考核方式过于单一针对以上问题的改进措施二、初中物理教学中存在的问题教学内容与实际生活联系不紧密初中物理教学的内容往往偏重于理论知识的传授，而忽视了与实际生活的联系。
这使得学生难以理解物理知识的实际应用价值，降低了学生的学习兴趣和动力。
教学方法单一，缺乏创新在初中物理教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，如“灌输式”教学，缺乏创新。
这种单一的教学方法不仅无法提高学生的学习效果，还可能使学生对物理学习产生厌烦情绪。
学生实验动手能力不足初中物理教学中，学生往往缺乏实验动手能力的培养。
实验是理解物理知识、掌握物理规律的重要手段，是学生必备的物理学习能力之一。
然而，由于实验设备不足、教师指导不到位等原因，学生的实验动手能力普遍不足。
考核方式过于单一初中物理教学的考核方式往往以书面考试为主，过于单一。
这种考核方式只能检验学生的知识记忆能力，无法全面评价学生的物理学习能力。
此外，由于考核方式不合理，一些学生可能通过死记硬背的方式获得好成绩，但实际上并没有真正掌握物理知识。
三、针对以上问题的改进措施加强教学内容与实际生活的联系教师应将初中物理教学内容与实际生活相联系，让学生了解物理知识的实际应用价值。
例如，在讲解力学知识时，可以举一些生活中的例子，如自行车的设计与应用、电梯的运行原理等。
这样可以帮助学生更好地理解力学知识，提高学生的学习兴趣和动力。
多样化教学方法，提高教学质量教师应采用多样化的教学方法，如问题式教学、探究式教学、合作式教学等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在讲解电学知识时，可以采用探究式教学方法，让学生通过实验探究电的性质和应用。
这样可以帮助学生更好地理解电学知识，提高学生的学习效果。
加强学生实验动手能力的培养学校应增加实验设备投入，提高实验条件。
同时，教师应加强对学生实验的指导，让学生更好地掌握实验技巧和方法。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学中存在的问题：
1. 教学内容偏重理论，缺乏应用实践。
传统的物理教学注重学生对物理理论知识的
记忆与理解，而忽视了物理在实际应用中的意义和思维能力的培养。
2. 教学方法单一，缺乏互动与实践。
传统的物理教学以教师为中心，学生被动接受
知识，缺少探究、思考和讨论的环节，学生的学习动力不足。
3. 实验教学不够充分。
传统的物理实验教学往往只有教师进行演示，学生缺少亲自
操作和实践的机会，无法全面理解实验原理和操作技巧。
4. 教材选用不合理。
部分教材内容晦涩难懂，与学生的实际生活联系较少，无法引
起学生的兴趣和参与度。
5. 学科之间缺乏融合。
物理学科与数学、化学等其他学科之间的联系未能充分体现，学生在知识应用和问题解决能力的培养上存在局限。
解决初中物理教学中存在的问题，需要注重实践教学、多元教学方法的引入，优化教
材编写，加强信息技术的应用和跨学科融合，以提升学生的兴趣和能力，推动物理教学的
创新和发展。
初中物理教学存在的问题及其改进方法
初中物理教学存在的问题及其改进方法初中物理教学在实践中存在一些问题，这些问题导致学生对物理学科的兴趣不高，学习效果不理想。
为了改善这些问题，我们应该采取相应的改进方法。
主要的问题和改进方法如下：问题一：过于注重理论知识，忽视实践应用。
初中物理教学过程中，老师通常只注重理论知识的传授，而忽视了实践应用的训练。
学生只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会，导致学生对物理的兴趣和理解程度不高。
改进方法一：增加实验教学环节。
通过增加实验教学环节，可以让学生亲自动手操作、观察现象、记录实验数据，并解释实验现象背后的物理原理，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学可以帮助学生更直观地理解物理概念和规律，提高学习的兴趣和效果。
问题二：教学内容抽象难懂，与生活脱节。
初中物理教学往往只注重抽象的定理公式，与学生的日常生活和实际应用相脱节。
学生很难理解和应用这些抽象的知识，导致学习兴趣和动力降低。
改进方法二：结合生活实例讲解物理原理。
在教学中，引入一些生活实例，将物理原理和学生的日常经验相结合，可以帮助学生更容易地理解和接受所学的知识。
教师可以通过实际案例、实际观测、实地考察等方式，让学生发现物理现象和规律，培养学生的观察和分析的能力。
问题三：教学方法单一，缺乏激发学生学习兴趣的方法。
在初中物理教学中，老师通常采用讲解和复述的方式，学生只是被动地听课，缺乏参与互动和探索的机会。
学生对物理学科的兴趣和主动性受到抑制，学习效果不佳。
改进方法三：采用多样化的教学方式。
在教学中，可以引入讨论、小组合作、问答和游戏等多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以引导学生参与讨论和互动，提出问题，探索求解方法，培养学生的思维能力和创新意识。
问题四：评价方式不合理，过于重视考试成绩。
在初中物理教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际学习情况和能力发展。
学生只为追求好成绩而死记硬背，缺乏真正的学习兴趣和动力。
改进方法四：多样化的评价方式。
初中物理实验教学存在的问题和应对策略
初中物理实验教学存在的问题和应对策略一、问题的存在初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一环，它能够帮助学生理论知识联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实验设计能力。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题。
1. 设备不足：学校实验室设备的匮乏是制约物理实验教学的一个常见问题。
有的学校实验设备老化，已经不能正常使用，有的学校根本就没有相应的实验设备。
2. 实验操作复杂：在物理实验中，有些实验操作比较复杂，需要较高的技术要求，学生往往难以正确操作，导致实验效果不理想。
3. 安全隐患：在进行物理实验的过程中，很容易发生一些意外事故，例如火灾、电击等。
学生对安全意识的重视不足，也是导致安全问题的一个重要原因。
4. 实验设计不合理：有些物理实验设计不合理，无法很好地展现出物理原理，也难以吸引学生的兴趣，影响了教学效果。
以上这些问题，都制约了初中物理实验教学的有效开展。
那么，为了更好地进行物理实验教学，我们要思考如何应对这些问题。
二、应对策略1. 提高实验设备的更新和维护为了解决设备不足的问题，学校可以加大对实验设备的投入，及时更新老化的设备。
学校还需要建立健全的设备维护制度，对实验设备进行定期的检查和维护，确保设备的正常运行。
学校可以通过采购新设备，拓宽渠道，争取政府、企业等多方支持，来增加实验设备的更新和维护资金。
2. 简化实验操作流程对于实验操作复杂、技术要求高的实验，老师可以通过简化操作流程，减少实验步骤，使操作更加容易上手。
老师也可以在实验课前，提前布置实验，让学生提前进行实验操作，以提前熟悉实验步骤，避免出现操作不当的情况。
3. 提高安全意识在进行物理实验时，学校要建立安全生产意识，加强学生的安全教育和安全培训。
学校可以定期组织学生进行防火、防电击等安全教育，增强学生的安全意识。
老师也要严格遵守实验室操作规定，确保学生的安全。
4. 合理设置实验内容在进行物理实验教学时，学校和老师应该合理设置实验内容，保证实验内容符合教学大纲，并且能够很好地展示出物理原理，吸引学生的兴趣。
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析问题情境创设一：在初中物理教学中，老师正在上课讲解电路的基本原理。
他使用了一个简单的电路示意图，包括了一个电池、一个灯泡和一根导线。
老师使用导线连接了电池和灯泡，并让灯泡发光。
有一个学生提出了问题：“老师，我们为什么要用导线连接电池和灯泡呢？能不能不用导线，直接将电池和灯泡放在一起呢？”案例分析：这个问题是一个很好的思考问题，引发了学生对电路的思考和探索。
老师可以通过回答问题来引导学生思考电路的基本概念和原理。
老师可以解释导线的作用是将电流从电池传递到灯泡，电流是电子的流动，需要一个通路才能传输。
如果没有导线连接电池和灯泡，电流就无法流动，灯泡也就不会亮起来。
导线在电路中起到了连接电源和用电器的作用。
通过这样的解释，学生可以理解为什么需要使用导线来连接电池和灯泡。
在初中物理课堂上，老师正在教授光的传播和反射。
老师使用一个镜子来进行实验，将光线照射到镜子上，并观察光线的反射现象。
有一个学生提出了问题：“老师，为什么镜子可以让光线反射呢？”案例分析：这个问题涉及到光的反射原理，是一个很好的学习机会。
老师可以通过回答问题来引导学生理解光的传播和反射。
老师可以解释光是由光线组成的，光线在空气中传播时，会遇到其他物体，如镜子。
镜子有一种特殊的表面，称为光滑表面。
当光线照射到镜子上时，光线会与镜子表面发生相互作用。
根据光的反射定律，光线在与镜子表面相互作用后会发生反射，即按照一定的角度从镜子上反射出来。
镜子可以让光线反射。
通过这样的解释，学生可以理解为什么镜子可以让光线反射。
在初中物理课堂上，老师正在教授声音的传播和吸收。
他示范了一个实验，用一个玻璃瓶装满水，然后敲击玻璃瓶的底部，发出了声音。
有一个学生提出了问题：“老师，为什么水会影响声音的传播呢？”案例分析：这个问题涉及到声音的传播原理，可以帮助学生更深入地理解声音的特性。
老师可以通过回答问题来引导学生思考声音传播的原理。
初中物理教学存在的问题及其改进方法
初中物理教学存在的问题及其改进方法一、问题描述初中物理是中学阶段的重要学科之一，它不仅为学生打下了科学知识和思维基础，同时也对他们的未来学习和发展起到了关键性的作用。
实际教学中存在一系列问题，阻碍了学生的学习效果，也制约了教学质量的提高。
以下就初中物理教学存在的问题进行分析，并提出针对性的改进方法。
1. 教学内容过于抽象难懂初中物理教学内容丰富，但其中很多概念和原理对学生来说过于抽象难懂。
学生的认知水平和思维能力有限，对于复杂的理论和公式很难理解和掌握，导致学习兴趣不高，学习积极性较低。
2. 实验教学不足物理是一门实验科学，实验可以帮助学生理解知识，培养动手能力和实验设计能力。
现实教学中由于各种原因，实验教学不够充分，学生缺乏亲身体验，从而限制了他们对物理知识的深刻理解和掌握。
3. 学习兴趣不高由于以上的问题，导致学生对物理学习兴趣不高，缺乏钻研的精神，只是机械地背诵知识，而没有深刻理解和内化知识。
4. 教学方式单一现实教学中很多教师仍然采用传统的授课方式，课堂内容单一、枯燥，缺乏活力。
这样的教学方式难以引起学生的兴趣和主动性，学生很难主动参与到课堂中去。
以上问题制约了初中物理教学的效果和教学质量，所以有必要采取相应的改进措施来提高初中物理教学的质量。
二、改进方法针对初中物理教学内容抽象难懂的问题，可以通过优化教学内容，简化难点、增加实例和案例，尽量避免使用过于抽象的语言和公式，使得学生更加容易理解和掌握物理知识。
引入生活中的实际例子，对抽象知识进行直观化的解释和展示，让学生更加容易理解和接受。
针对学习兴趣不高的问题，可以通过开展校园物理实践活动、物理科普知识宣传、物理比赛等方式来激发学生对物理学习的兴趣。
教师在教学中也可以增加趣味性和生动性，增强学生的学习积极性，激发学习兴趣。
教学方式单一是影响教学效果的关键因素之一，可以通过采取多元化的教学方式来提高教学质量。
增加多媒体教学、互动式教学、讨论式教学等形式，丰富化教学内容，增加课堂活力，提高教学效果。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策初中物理是一门重要的学科，学生在这门课程中学习了许多基本的物理理论和知识。
许多教师和学生都意识到，在物理课堂教学中存在一些问题，这些问题会影响学生的学习效果。
本文将探讨初中物理课堂教学中存在的问题，并提出一些解决对策。
一、问题1. 学生对物理知识的理解不深入在初中物理课堂教学中，许多学生对物理知识的理解往往停留在表面的水平，缺乏深入的理解。
他们只是简单地记忆公式和定理，而且很快就会遗忘。
这对于物理知识的掌握和应用造成了一定的困难。
2. 学生对实验操作技能的欠缺在初中物理课程中，实验是非常重要的一环，可以帮助学生巩固课堂上所学到的理论知识，并培养他们的实验操作技能。
许多学生在实验操作中存在许多问题，比如操作不规范、不注意实验安全等。
3. 学生对物理现象的理解和举一反三的能力差许多学生在学习物理时，只是停留在死记硬背和机械式地应用知识，缺乏对物理现象的深入理解，更没有举一反三的能力。
这导致了他们无法将所学的知识应用于实际生活中，无法解决现实问题。
4. 缺少互动与启发式教学在许多物理课堂上，教师通常是传授知识、学生被动接受的状态，缺少教师与学生之间的互动。
这种传统的教学方式缺乏启发与启示，导致学生对物理的兴趣不高。
二、解决对策为了解决学生对物理知识的理解不深入的问题，教师可以引导学生积极思考并提出问题，在课堂上进行“提问-解答”的互动环节，激发学生的思维，帮助他们深化对物理知识的理解。
在日常教学中，可以多采用案例教学和问题教学的方法，让学生在实际问题中应用所学的知识，促进学生深入理解。
为了解决学生对实验操作技能的欠缺，教师可以加强对实验操作技能的指导和训练，让学生在实验中动手操作、观察现象，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师可以在实验中灵活设计问题，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的实验操作能力和动手能力。
为了提高学生对物理现象的理解和举一反三的能力，教师可以在教学中引导学生进行多样化的思维训练，培养他们的创造力和发散性思维。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策初中物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而在实际教学中，仍然存在一些问题需要解决。
以下是一些常见问题及相应的解决对策。
问题一：学生对物理知识的理解薄弱解决对策：1. 通过生动的实验和案例来讲解物理概念，激发学生对物理的兴趣和好奇心。
2. 引导学生自主学习，培养他们的主动学习习惯，让他们从观察现象、提出问题、进行探究的过程中学习和理解物理知识。
3. 给予学生足够的思考时间，鼓励他们提出问题并进行讨论。
通过互动，深入了解学生的困惑，及时解答疑惑。
问题二：学生对物理公式和计算方法掌握不牢固解决对策：1. 引导学生理解公式的物理意义，而不仅仅是机械记忆公式。
通过物理实例和案例分析，让学生了解公式的应用背景和解释。
2. 给予学生大量练习的机会，以帮助他们掌握运用公式进行计算的技能。
在练习过程中，可以设计一些有趣的问题，增加学生的参与度，提高学习效果。
3. 强调计算过程的重要性，并注重培养学生的逻辑思维能力。
引导学生按照正确的思维方式解决问题，而不仅仅依赖公式和计算步骤。
问题三：学生实验操作能力较差解决对策：1. 在实验课上加强对实验操作的指导和讲解。
在实验前，详细介绍实验目的、仪器材料的使用方法以及实验步骤。
在实验过程中，要注意指导学生依据实际情况进行操作，特别是在观测数据和分析结果时，要引导学生进行准确的记录和分析。
2. 鼓励学生参与到实验设计中，培养他们的动手能力和实验思维。
可以布置一些开放性实验问题，鼓励学生自主思考和设计实验方案。
3. 提供实验报告的机会，让学生通过书面表达对实验的理解和总结，从而进一步加深对物理实验的理解。
问题四：学生对物理与生活、科技的联系认识不足解决对策：1. 通过介绍物理原理在生活中的应用和案例，引起学生对物理的兴趣。
将物理知识与生活实际结合，让学生认识到物理在日常生活和科技创新中的重要性。
2. 培养学生的观察力和实践能力，让他们能够从实际问题中发现物理的存在，并能够运用物理知识解决实际问题。
初中物理课堂教学中应注意的常见问题及解决方法
初中物理课堂教学中应注意的常见问题及解决方法在初中物理课堂上，学生们通常会面临一些常见问题，这些问题可能会影响他们对物理知识的理解和学习效果。
本文将探讨一些常见问题，并提供解决方法，以便提高初中物理课堂的教学效果。
问题一：学生对物理概念的理解模糊。
解决方法：1.使用具体的生活案例来介绍物理概念，增加学生的兴趣和理解力。
例如，在讲解力的概念时，可以引用摩托车的例子来说明速度、距离和时间之间的关系。
2.结合实际实践，让学生亲自参与实验，通过实际操作来加深对物理概念的理解。
比如，在教授热膨胀的概念时，可以让学生在实验室中观察和测量不同温度下物体的膨胀情况。
问题二：学生对物理公式的记忆困难。
解决方法：1.引导学生理解公式的推导过程，而不仅仅停留在记忆公式本身。
通过推导公式的过程，学生可以更好地理解公式的物理意义和运用范围。
2.使用多媒体工具，例如幻灯片和示意图，图文并茂地展示公式的来龙去脉。
通过视觉和文字的结合，学生能够更好地理解和记忆公式。
问题三：学生实践能力不足。
解决方法：1.安排实验课程，让学生亲自动手进行实验操作。
通过实际操作，学生可以锻炼自己的实践能力和动手能力，提高对物理实验的理解和掌握程度。
2.鼓励学生参与物理竞赛和科学展览等活动，激发他们对实践性物理的兴趣。
通过参赛和展览，学生可以更好地将理论知识运用于实践，提高实践能力。
问题四：学生对物理知识的应用能力不足。
解决方法：1.组织小组活动，让学生在小组中合作解决物理问题。
通过合作学习，学生可以相互激发思维，提高物理知识的应用能力。
2.提供真实世界的应用案例，让学生将理论知识应用到实际问题中。
例如，在讲解电路的时候，可以引用电灯的开关原理，让学生思考如何实现家用电器的合理用电。
问题五：学生对物理实验中的仪器操作不熟悉。
解决方法：1.组织实验前的仪器操作培训课程，让学生对常用的物理实验仪器有所了解和掌握。
通过仪器操作培训，学生能够更好地进行实验操作，提高实验效果。
初中物理教学中存在的问题及对策
初中物理教学中存在的问题及对策：初中物理教学中存在的问题及对策初中物理是学生们接触的新科目，同时又因为很多学校教师素质不行，师资力量不够，物理教学得不到足够的重视，致使物理教育存在很多问题，要提高物理教学质量，就需要分析这些问题以及提出相应解决对策。
1 初中物理教学存在的问题1.1 教学内容和教学课时的冲突，课时少，内容多。
初中的学习科目比小学明显的增多，而上课时间却增加的不多，更何况物理不是学习中的所谓的主要科目，安排的课时更是寥寥无几。
一般来说，各省的学校根据各自省份的教育局规定安排课程，物理课大约就是一周2-3节。
然而并不是所有学校都适合这种课时安排，加上一些学校盲目执行教育局的命令，更加深了教学内容与教学课时的冲突。
例如：九年级的物理全一册共有十章，每一章平均有五小节，有的小节内容比较复杂，学生较难理解，需要两到三个课时才能上玩。
大约一本书需要七十多个课时才勉强上完，可目前的物理课程安排只有六十个课时，这就给初中物理教育工作带来了很大难度。
再加上�F在越来越重视教育，学生人数不断增加，这就使得老师在每个班级单个辅导的时间减少，学生在课堂上留下的问题便会积压，使得课堂效率大大降低。
同时，老师需要在如此短的时间将知识点全部交完，增大了老师的备课量和批改作业量，这样一来，课堂上的教学也变得仓促，工作量大更容易出错，也影响了学生对知识的吸收能力，阻碍了学生对知识的掌握。
课堂上孩子们似懂非懂，课下学生们又把大量的时间交给语数英三科，交给物理的时间少之又少。
课上迷糊不清，课下花不了时间，再加上物理主要要求理解掌握，需要学生花时间理解，更使得课堂效率大大降低。
1.2 实验器材缺少，实验教学被忽视。
实验教学是物理教学中的重要组成部分，学生通过做实验加深对物理现象的理解和对物理原理的应用，提高学生的物理实践创新能力和动手能力。
物理实验教学中包括对物理过程和物理研究办法的教学，能改变学生的思维方式，让学生真正学会方法的应用。
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浅谈初中物理教学中的问题设计
作者：蕾蕾文章来源：成长博客点击数： 913 更新时间：2010-12-9
浅谈初中物理教学中的问题设计
丹阳市第三中学谢蕾
教学方法的分类不同的学者有不同的分法,按照日本学者佐藤正夫在其著作《教学原理》中的分法可分为三类:(1)教师提示型;(2)学生自主型;(3)共同解决型。
提示型教学方法中,活动的焦点在教师,由教师作提示、说明、报告、讲解,学生处于被动接收知识的地位,此法中受纳性学习占优势;自主型教学方法中,教师作用退居次位,学生被推上讲台,独立地解决教师提出的课题,此法中,生产性学习占优势。
这两种方法各有其优缺点,单独使用的情况较少,共性是教师的提问基本无用武之地。
共同解决型教学方法介乎前两者之间,是借由师生对话、共同思考、共同探求从而达到共同解决问题、共同获得知识的的教学方法,也是当今教学实践中广泛运用的教学方法。
在此种教学方法中,教师凭借发问和激励,促使学生自主地、自由地活动,发表他们的疑问、见解,既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位。
此方法要运用得精到,关键在于教师提问的水平,因此,教学过程中的问题设计成为了核心问题。
在初中物理的教学过程中,笔者根据一段时间来的课题实践,体会到要把问题设计好,应该注重以下几个方面:
一、挖掘教材设计问题,激发思维突出主体。
初中学生在学习物理的过程中会遇到许多认知问题,正是这些问题成为了学生学习的心理动力和课堂教学的契机。
初中生有很强的求知欲,时常会对课本中所叙述的知识感到不满足或不满意。
教师就要通过充分挖掘教材,精心设计问题,给学生释疑解惑,拓宽思路,帮助学生完成学习目标。
例如,在学习密度概念时,学生对比值定义法定义密度,总感到有些不太好理解,而且即使勉强认可了, 但是对于密度的真正含义是什么,还是不太明白。
于是我就设计了如下一连串问题以帮助学生建立密度概念:
⑴一团疏松的棉花和一团压紧的棉花,哪个里面的物质密集?(学生答:压紧的棉花)
⑵若取相同体积的”疏松的棉花”和”压紧的棉花”放到天平上称质量,哪个的质量大?(学生答:压紧的棉花)
⑶你知道相同体积的铁和铝,哪个的质量大吗?(学生答:铁,或不知道,教师用实验演示一下给学生看,铁质量大)
⑷我们能否说铁比铝里面的物质密集?(学生答:可以)
⑸可见,相同体积的不同物质的质量不同,能否反映它们中的物质的密集程度不同?(学生答:能)
⑹因此简单地从字面意义上理解,物质的“密度”应该是指什么？(学生答:指物质的密集程度)。
那么我现在再次问大家,不同物质的密度可以怎样来进行比较?(学生答:比相同体积下的质量)
⑺那么人们应该在多大的体积下来比不同物质的质量较方便呢?(师生共同讨论得出结论:为了人与人之间交流的方便,应该在“单位体积”下比质量较方便)
⑻那么实际当中物体的体积正好等于单位体积的情况很少,我们该如何得到物体单位体积的质量呢? (学生答:将一个任意物体的质量除以其体积即可)
⑼现在你明白课本上的实验里要我们计算不同物质的“质量/体积”的值的用意了吗？
学生实验结束后再提问:
⑽可见不同物质的“质量/体积”的值是否反映了物质的一种特性？
⑾现在你能给物质的“密度”下一个科学的定义了吗？
这些问题多半是从教材中挖掘出来,有的虽然不是直接取自教材,但也是教材内容
的合理拓展,通过这样层层递进的设问和讨论,不断激发学生思维的火花,使之成为有序的思维训练过程。
在课堂教学中教师还要善于把教材中既定的物理观点转化为问题,以展现知识的发生发展过程,借助具有内在逻辑联系的问题设计,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生真正成为意义的主动建构者。
例如,在《摩擦力》的教学中,学生对“被推而未动”的物体所受的静摩擦力与推力是什么关系,在判断上总是出错,总认为推力小于摩擦力,而且即使告诉了他们答案也感到难以理解。
我就设计了这样的几个问题以使学生自己得出结论:①我们要把静止在地面上的物体推动起来,推力必须比摩擦力大还是小？(学生答:大。
学生根据已有的知识背景,回答这个问题是不成问题的)②这就说明当物体同时受到两个大小不相等的力作用时,将朝哪个力的方向运动？(学生答:朝较大力的方向运动)③那么当我们推一个物体而未能推动时,如果根据日常所谓的“经验”认为是推力太小,小于摩擦力,那么物体将朝哪个力的方向运动?(学生答:朝摩擦力的方向运动)④这与事实相符吗?(学生答:不相符)⑤可见,推物体而未推动时,摩擦力和推力是什么关系?(学生答:相等关系)当然,这个问题在学习了二力平衡的知识后,理解起来要容易些。
师生问答进行到了这里,可能不用老师再提问,学生自己就会进一步提出如下一些问题:比如若加大推力,物体仍然未被推动,又是哪个力大呢？静摩擦力是不是随着推力的增大而增大呢？静摩擦力增大到什么程度才不能再增大了呢？对这样的一些问题,如果课堂时间允许的话,可以让学生一直讨论下去,最终得出最大静摩擦力的概念来。
当然这样可能就会超出教材的计划,但我们说教学并非只是为教材而教而学的,我们应该珍视学生的好奇心,鼓励学生学习的主动性、探究的积极性。
当学生因自己的主动探究而解开头脑中的一个个疑团后,会以加倍轻松的心情和充足的自信心迎接后面问题的挑战。
物理课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。
在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,本身就是学生主体的表现。
学生在学习上不善于提出问题,从根本上讲就是因为缺乏主体性思维。
教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题,努力运用科学原理与方法分析解决问题,使学生成为知识的主动建构者。
二、联系实际设计问题,激发兴趣培养能力。
传统的物理教学只重视纯知识的教学,教者为了使自己讲得清、讲得多,经常把自己的思维让学生套用,强加于学生,学生的思维得不到有效训练,思维能力得不到有序发展。
久而久之,学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型,遇到实际问题就不知所措。
按照建构主义学习理论的观点,传授知识应该不是主要的教学目的,知识主要是起载体的作用,它是培养学生各种能力的载体。
因为学生在校学习的知识并不见得在走上社会后就都能用上,更何况现代人类的知识发展迅速,在学校求学阶段想要掌握人
类全部的知识已经不可能。
即使在学校学得了最新知识,这种知识也会很快地老化,不起作用。
因此我们的教学目的应该是:培养学生的自主学习的能力、观察能力和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力、创新能力和创新意识等。
因此,教师就必须结合生产和生活中的实例,不断创设问题情景,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型的能力。
充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机。
例如,通过多媒体手段,展现实际情景:输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。
将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题,如:静摩擦力问题、力与运动的关系问题、力的作用效果问题、能量的转化问题、单摆问题、滑动变阻器问题、全反射问题、核裂变问题等,穿插在平时的课堂教学中,加强理论与实际之间的联系,帮助学生建构当前所学物理知识的意义,逐步培养学生“主动观察自然---寻找问题---运用所学知识解决实际问题”的能力。
三、优化问题设计,遵循认知规律,培养创新思维
为了使设计的问题更能有效地激发创新思维,教师应在可能的条件下,组织协作学
习(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导,使之朝着有利于知识建构的方面发展。
引导的方法包括:提出适当的问题引起学生的思考和讨论,在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解,启发诱导学生自己去探究物理规律。
问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。
问题设计要具体明确,避免出现提出的问题大而无当,内涵外延不明确,使学生无从下手。
问题设计要精,能举一反三,触类旁通,切不可为问题而设问题,流于形式,耗费时间。
问题设计还要做到以下两个方面的要求:
(一)问题的设计要遵循学生的认知规律。
教师与学生之间的交流应在"元认知级",即教师的提问,不应是纯知识性的提问,而应该能使学生意识到是对自己认知能力的一
次次挑战,要有利于促进学生认知能力的发展。
因此问题的设计要有适当的难度和梯度,既要让学生有成功的可能,同时更要具有培养物理思维的价值,如一些能引起认知冲突
的问题,能引起争论的问题,或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等。
教师要站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区)来提问,通过提问来引导思维,切
忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程。
(二)问题的设计要有利于学生建立思维模型,有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
例如教师可通过这样一些问法来建立学生的思维模型:“你的看法是……？”、“你是怎么想的？”、“这是为什么？”等。
通过恰当的提问使学生在学习中一直保持敏感和质疑的心态,从而达到培养学生对科学知识的好奇心、培养学生勤于思考的习惯、培养学生具有创新思维的目的。
总之,问题设计在物理教学中的意义不能仅仅理解成是一种教学技巧的问题,更重
要的是一种教学观念问题,它是教师主导作用和学生主体作用和谐统一的最有效途径。
它的思维核心功能在共同解决型教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同。
只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效益才能得到真正的提高。