刘雪花unit1第一课时
《小雪花》(第一课时)教学设计
《小雪花》（第一课时）教学设计作者：陆丽琴来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第12期一、激趣导入，揭示课题1. 冬爷爷来了。
看，他给我们带来了什么神奇的礼物？（课件出示下雪的情景）2. 是啊，下雪了，雪是空气中的水汽（师板画）遇到寒冷，凝结成羽毛状的小晶体（继续画成）。
这真像一个字，猜猜什么字？（雪）真聪明。
那我们看看现在的“雪”字和它有什么相同？（出示“雪”字，发现小雨点变成了雨字头，羽毛变成了“彐”）拿出小手跟老师一起写一写“雪”字。
教师在田字格中范写，强调书写要点：横钩小而尖，雨头扁而宽。
3. 这么美丽、可爱的小雪花，谁来喊喊她？我们一起和她打招呼吧。
二、初读课文，整体感知1. 小雪花从空中飘落下来，飘落到哪儿呢？听清老师读课文。
请大家捧起书，坐端正，脚放平，眼睛看字，耳朵听音。
2. 想不想自己读一读？听老师要求：读准字音，读通句子，难读的字词看看拼音多读几遍。
3. 这篇课文一共有几个自然段？和你的同桌一人读一个自然段，读的同学要正确，听的同学要仔细，听完后，他读得好的地方为他加油，读错的地方为他指出来。
三、细读课文，感受雪花的美好1. 读赏雪之美景（1）小雪花飘呀飘呀，飘落在枝头，好像梨花开放了。
①你看见过梨花吗？（出示梨花图片，再出示枝头雪花图）比较一下，你发现了什么？②梨花和雪花都是洁白的，它们很像，课文上用的词语是“好像”。
读一读，“好”是个生字，谁有好方法记这个字？（学生用自己的方法记）③小雪花飘落在枝头，像开放的梨花，多美啊！谁来读好这一句？（生读）真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
老师也想读一读，可以吗？（教师读，故意漏掉一个“飘呀”，学生发现后提出，师引导学生辨别）是啊，“飘呀飘呀”，告诉我们小雪花飘了很久很久，而且词儿重叠读上去也很美。
我们再来读好这个词，慢慢地，轻轻地，想象小雪花就在我们的身边飘舞。
④让我们做一做美丽的小雪花飘舞的动作，再一起读读这句话吧。
小雪花(第一课时)
小雪花（第一课时）教学目标：1.学会本课的生字，绿线里的字只识不写，理解有生字组成的词语。
认识新笔画“撇点”。
2.正确、流利地朗读课文。
一、导入1、师：天气渐渐冷了，我们进入了冬天，冬天会下雪。
2.下雪的时候你们会看到什么？（老师听到了几个带雪的词：白雪、下雪、雪地）（相机引导）3.（鹅毛大雪的视频）小朋友们看雪下的非常大，一片片雪花像鹅毛一样，我们可以说：鹅毛大雪（读词）。
（一片雪白）白茫茫的一片，都结冰了，我们可以用一个词叫：冰天雪地（读词）4.你们在雪天会做什么游戏？（打雪仗、堆雪人读词）5.雪是个生字，看老师写（边板书边讲解）：A雪是上下结构的字，上半部分像我们学过的哪个字？雨作为偏旁时叫“雨字头”（带读两遍）。
B雪的下半部分和“当”一样是一个横山。
（板书下半部分），齐读“雪”6.今天我们要学的课文就叫《小雪花》板书补齐课题：小雪花。
齐读课题。
过渡:小雪花究竟是什么样的呢？下面请同学们打开书，听王老师读一读1．教师范读课文。
过渡：请同学们根据自读要求，自己读一读课文。
2．ppt出示自读要求：1.读准字音，读通句子，不会读的地方借助拼音多读几遍。
2.找一找，课文一共几个自然段？3.检查字音：逐行出示词语：（不带拼音）雪花飘枝头好像梨花开放麦苗盖棉被落到快乐梦逐行检查：（1）字音：①先指名读A 指名读第一行词语：他注意到了“枝”是翘舌音，还有谁来读？谁还想读？B指名读第二行词语：他把“梨”的边音读得真标准，谁能读得和他一样准确？一起读。
C指名读第三行词：指名读，全班读。
D指名读第四行词：指名读，“乐”是边音，指读。
有一个字小朋友们特别容易读错—梦，它是后鼻音，谁来读准它？指读、齐读。
现在王老师要把拼音请走了，你会读吗？开火车，小老师领读。
4.巩固字音小朋友们读得真不错，现在老师要来考考你们，你会选吗？选择正确的读音打“√”。
ppt：好梦（mèn mèng）梨花（lí ní）快乐（lè nè）枝头（zī zhī）5.理解生字ppt出示雪花飘的动图“小雪花飘呀飘呀，飘落在枝头”（师）①头：你能用什么方法来记它？（熟字加笔画，联系“大”识记字形。
冀教版初中英语八年级上册Unit 1 Me and My Class Lesson 1PPT课件
5. the same as
和……一样
Your coat is the same as mine. 你的衣服和我的一样。 Your pen is the same as hers. 你的钢笔和她的一样。
talool
one…and the other… make friends
talk to the same as
introduce…to… look for
English
Chinese Maths
Biology
What subjects have you learned? Geography
Read the lesson and answer the questions.
1. HDaonwnmy ahnays tnweowncelawsscmlaasstemsadtoeessthDias ntenrym. Ohnaveei?s SWanhdatraraentdhethirenoathmeersi?s Mary.
Lead-in 2 What about school life in other countries?
Objectives
1. To listen and understand the
conversation about the new term
2. To learn some useful expressions to
但是真相大白之后，克莱尔又陷入了更困 难的境地。后来母亲看到伤心的她询问怎么 了，得知真相的母亲告诉她你不能控制别人的 思想，不能保证让所有人喜欢你，你只能控制 好自己的言行举止，也许你的态度有问题或是 做了什么不该做的事。
克莱尔醒悟之后以友好的态度和别人相 处，承认自己的错误，没有计较心理地帮助别 人，最终明白了怎样和大家相处，而梅西在之 后也懂得了什么是友情。
语文人教版八年级下册第一节 雪.雪(第一课时)
这是一首散 文 诗
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现 代抒情文学样式. 从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想； 从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵， 语言比较自由。 鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影 响最大者。
合作学习
默读课文，合作完成以下问题： 1.文章的题目是《雪》，在文中作者写到了 哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪 些段落？ 2.请用一两个词概括不同地方的雪给你的感 受，从哪些语句可以看出？ 3.你认为作者更喜欢哪一种雪景，从文中哪 些语句可以看出？
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者 记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美 好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念 。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向 往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为 战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、 勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中 描写的绝妙的江南、江北雪景图。
第 6课
雪
(第一课时）
作者
鲁迅
学习目标
1.了解作家作品及散文诗的一般特点。 2.掌握重点字词音形义，扫清字词障碍 ，能有感情地朗读散文诗。 3.整体感知文章的内容，初步理解作者 所表达的情感。
自 学
1.查资料，了解作家作品及散文诗的一般 特点。 2.查字典，掌握生字的音形义，扫清字词 障碍。 3.学生尝试有感情地朗读课文，整体感知 文章的内容。 4．完成练习册积累与运用，自测自查。
展示学习
小组展示合学讨论结果 1.文章的题目是《雪》，在文中作者写到了 哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪 些段落？ 2.请用一两个词概括不同地方的雪给你的感 受，从哪些语句可以看出？ 3.你认为作者更喜欢哪一种雪景，从文中哪 些语句可以看出？
小学语文 三年级下册 第2课《花的学校》(第一课时)(统编版)
组词：跳舞 翩翩起舞 手舞足蹈
造句：柳枝随着微风翩翩起舞。
重点指导
huānɡ
结构：上下
偏旁：艹
笔画数：9
书写提示：上扁下大。“亡”的 点在竖中线上，横略向右上斜， 最后三笔略宽。
组词：荒野 荒凉 荒无人烟
造句：让荒凉的沙漠变成绿洲是我的梦想。
孩子们急急忙忙赶回家，对他们的妈妈扬起双臂。
整体感知
根据圈画的关键词，连起来说一说课文描写的花的学校的情景。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ 跳舞 ）、 （狂欢 ），平时他们是在地下（ 关了门做功课 ），雨一来，他们 便（放假了 ）。他们穿着各色的衣裳（ 冲了出来）。他们的家在 （ 天上 ），他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈（扬起手臂）。
落荒笛舞狂 罚假
落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 惩罚 放假 落下 荒凉 笛声 舞蹈 疯狂 处罚 假期
我会写
hù suǒ ɡòu cāi yánɡ bì
互所够猜扬 臂
互相 所以 能够 猜想 扬起 手臂 互助 处所 足够 猜测 表扬 臂膀
重点指导
wǔ
结构：左右
偏旁：夕
笔画数：14
书写提示：上窄下宽。上部笔画多而
造句：秋风吹来，满树的叶子簌簌作响。
学习任务二
借助关键词，了解画面
再读课文，借助关键词，了解画面，整体感知内容。 有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
朗读第1、2自然段，借助关键词了解பைடு நூலகம்文描写的画面。
当雷在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走 过原野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上 跳舞、狂欢。
部编小学英语四年级下《Lesson 1》刘莉华PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
Please read the word two times
请将这个单词读两遍。
You‘re a lucky one.
You don't have to do
anything ,but you can get a star. 你是个幸运儿。
你不需做任何事就能得到一颗星。
I’m______. I’m from_______.
Hello, my name is Binbin. I’m from China.
China, China, I’m from China. Canada, Canada, I’m from Canada. Australia, Australia, I’m from Australia. The UK, the UK, I’m from the UK. The USA, the USA, I’m from the USA.
I’m Peter. I’m from the UK.
competitive answering game
competitive answering game
抢答游戏
I’m______. I’m from_______.
Li MinMike Bill
Peter
the USA
试试你的运气
Marty
I’m Amy. I’m from the USA.
I’m Amy, I’m from the USA.
I’m David. I’m from Canada.
My name is Michal. I’m from Australia.
My name is Li Ming. I’m from China.
Please help Andy make a self - Introduction
《第一场雪》第一课时教学设计_翠鸟教学设计第一课时
《第一场雪》第一课时教学设计_翠鸟教学设计第一课时《第一场雪》第一课时教学设计之一佚名本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。
本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。
本节课学习目标：1、学会本课10个生字；能正确读写词语。
2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。
3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。
4、有感情地朗读。
把自己喜欢的地方试着背下来。
教学过程：一、课前谈话1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。
板书课题：第一场雪2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。
2、雪下得大。
3、雪后景美。
4、大雪引起的联想。
）三、共同探究学生最喜欢的部分。
1、雪下得大。
你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。
教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。
课文是怎样把这场雪的大写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：鹅毛般的大雪、一会儿就白了是从视觉上来写的；簌簌地不断往下落、咯吱一声响是从听觉上来写的）。
教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。
下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？2、雪后景美。
教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。
请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。
教师根据学生的汇报作适当的点评。
（如：挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。
）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。
三上 unit 1 A Let's learn 第1课时
Ask and answer
活动方式：学生利用自己的全家福照片，两人一组编对话，并表演。
A: Who's this man?
B: He's my father.
A: Who's this woman?
A: Who's this girl (boy)?
板书设计
Unit2 A Let’s learn
Step 2 : Presentation
1.出示自己带来的照片，指着其中的男人说：
This isn’t a boy. This is a man.
然后出示照片或课件，两张一组，一张为男人，一张为男孩子。
介绍This is a boy.和This is a man.让学生在理解man的意思的同时，注意man的发音。
点击单词发音。
老师板书、带读man，并结合课件将单词带入句子。
2.用同样对比的方法教学woman。
3.出示Sarah and Zhang Peng照片，
Zhang Peng: Who’s that man?
Sarah: He’s my father.
点击单词发音。板书、领读。
4.同样方法学习mother.
5.Let’s chant.
6.Listen to the tape.
First : Listen
Second : Listen and follow
Third :教师正音，检查个别学生对单词的掌握。
当堂训练
达标检测
You say, I guess你说，我猜
活动方式：将一位学生的眼睛蒙上，让班上的一位学生说一句简单的问候语，让蒙上眼睛的同学用He’s…She’s…的句子来猜。如果猜错，全班一起说No。如果猜对，则说Yes。
部编小学英语四年级下《Lesson 1》孙雪花PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
sports center
There is a sports center in the city. You can … … there. It’s on … Street. You can get there by ….
square There is a square in the city.
There is a square in the city. You can … … there.
There is a square in the city. You can sing and dance there.
There is a square in the city. You can … … there.
Bird’s Nest in Beijing City
You can … … in the sports centre. run, play football/basketball…
Water Cube in Beijing City swim
sports center
There is a sports center in the city. You can … … there.
square
There is a square in the city. You can … … there. It’s on … Street. You can get there by …
hotel There is a hotel in the city. It’s very tall.
Famous hotel: Shangri-la hotel
There is a museum in the city. It’s very interesting. You can see old things there.
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Unit1 My day
第一课时
教学目标知识与能力目标：(1) 能够听懂、会说、会读对话：When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at ....并能在实际情景中运用。
(2) 能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表，并反思自己的生活和学习习惯。
(3) 通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。
在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。
教学重、难点分析：(1) 本课的教学重点是熟练使用句型：When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at.... 以及让学生理解并懂得What about you? 和And you ?的用法。
(2) 本课时的教学难点是单词exercises, usually 的正确发音。
课前准备：(1) 教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元 A Let's learn 部分的动词卡片。
(2) 教师准备录音机和五年级上册第二单元B部分的歌谣磁带和本节课的磁带。
(3) 教师准备一所美国小学五年级学生的作息时间表（不完整的）。
(4) 学生准备日常生活用语单词卡。
教学过程
1、热身/复习活动，激活思维
(1) 教师放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语：watch TV, read books, play computer games 等。
师生吟唱歌谣：T: What do you do, what do you do, what do you do every day? S: I read books. I read books. I read books every day.（歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。
通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储备。
）
(2) 活动：快乐猜猜猜T: What do you do, what do you do, what do you do
every day? Ss: I read books/ play football/....学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。
教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以在自己的卡上打☆。
（争强好胜，表现欲强，是该年龄段学生的心理特征。
学生希望自己手中的卡片能与教师的相吻合，因此参与活动的欲望非常强烈。
同时该活动也让学生从前面地“说”过渡到了“认读”环节。
）
2、呈现活动，引导学习
(1) 呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. When do you play sports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。
(2) 呈现句型：What about you?/ And you? 教师就同一问题提问不同的学生，从而引出What about you ?/ And you?的用法。
同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。
(教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况，在交流的过程中层层引出新的语言点，体现了英语学习的“在学中用，在用中学”的思想。
（3）评选活动：Busy Bee/Lazy Bone（在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。
（4）操练并运用会话：—When do you play sports/do morning exercises ...? —I usually play sports/do morning exercises at .... What about you / And you?—I usually play sports/do morning exercises at .... Sometimes I play sports/do morning exercises at ....注意usually / often / sometimes 的使用。
（学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一段对话。
教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话能力。
）
（5）听读做Let's talk 和Let's try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话内容做简要复述。
（此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内
容，低层次的要求进行角色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。
（6）了解一所美国小学五年级学生的作息时间表教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。
学生运用下列句型提问：When do they get up? 教师作答，或者请一位学生帮助回答。
（教师利用小学生好奇心强，求知欲旺盛等心理特点，引入该环节的教学，既渗透了文化知识，又引导学生利用互联网了解外面的世界，开拓他们的视野。
）
3、巩固活动，交际运用
（1）活动一：教师下发________'S TIMETABLE，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。
________'S TIMETABLE
get up __________have breakfast __________go to school ___________do morning exercises __________have Chinese class __________have lunch __________play sports __________go home ___________eat dinner ___________do homework __________watch TV ____________go to bed ____________（听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间表的合理性。
（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。
4、家作布置
学生询问父母一天的时间安排。
有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。
学生思考：Who's the busiest one in my family?（体会父母工作的辛苦，融洽家庭成员关系，增强学生的社会责任感。
）。