网络环境下卫生统计学的PBL教学实践
卫生统计学教学模式的改革：基于PBL教学模式
（ ２ ） 确 定问 题 ： 每 次 理论 授 课 后 ， 由授 生 分析 问 题 和 解 决 实 际问题 的 能 力 的 关 键 课 教 师 根 据 各章 节 的 内容 ， 结 合 自身科 研 工 是看 老师 的 主 导 作 用与 传 授 知 识 的 技 能 和 作 中所 遇 到 的 问题 以 及 文 献 中出现 的 统 计 技 巧 ， 这 就 要 求 老 师 不 断提 高 自身业 务 素
卫 生 统 计 学是 研究 居 民 健康 状 况 以及
流， 采 用 理论 和 实 践 相 结 合 的教 学方 法 ， 以 ４ ． ２ 解决 对 策
针对 Ｐ ＢＬ教学 模 式 出现 的 问题 ， 可 以采
帮 助 学 生 系 统 卫 生 服 务 领 域 中数 据 的 收 集 、 整 理 和 分 析 问 题 为 基 础 的 学 习 和 训 练 ，
在 讲 授 理 论 同 时 培 养 学 生 形 成 统 计 思 维 是 一 门难 以学 习和 掌 握的 课 程 。 Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ３ Ｐ Ｂ Ｌ 教学模式 的具体步骤 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学 为 将 来 独 立 解 决 问题 奠 定 基 方式 。（ ２ ） 根据专题讨论内容， 加 强 师 生 互 Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｓ ． Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称Ｐ Ｂ Ｌ ， 是 美 国的 神 经 病 学 教 授 Ｈｏ Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗｓ 于ｌ ９ ６ ９ 年首 先 础 ， 其 具 体步 骤 。
网络环境下PBL教学模式的研究
The Study of Web-Based PBL Teaching Method 作者： 瞿平 尚冠群 李丽娟
作者机构： 哈尔滨医科大学外语学院,黑龙江哈尔滨150080
出版物刊名： 黑龙江科学
页码： 58-60页
年卷期： 2011年 第1期
主题词： 网络 PBL 学习对象 课程设置
摘要：网络为培养学习者的问题解决能力提供了很好的技术支持手段。
针对当前网络课程设计和建设过程中存在的诸多不足，本论文通过分析基于问题的学习和学习对象的特点和优越性，提出了构建基于学习对象的PLB教学系统的设想。
本文主要从PBL网络课程的教学原则及内容两个方面进行研究，为课程设计提供参考。
PBL教学模式在医学统计学教学中的应用
医学 统计 学 （ ｅｉ ｌｓ ｔｔ ｓ就 是 运 用 概 率 论 和 数 理 统 ｍ ｄ ａ ｔｉｉ ） ｃ ａｓｃ 计 等 数 学 的 原 理 、 法 ， 究 医 学 资 料 的 搜 集 、 理 、 析 和 方 研 整 分 推 断 的 一 门 学 科 。从 １４ ９ ８年 郭 祖 超 教 授 编 著 的 《 学 与 医
问题 （ 际病例 ） 开交 流和 讨论 ， 而获取 知识 ， 展 解决 实 展 从 发
己用电脑软件 编 写“ 抽样 实 验 ” 的程 序 ， 以形 象 的方式 展 示 “ 样本均 数的抽样规律” 明 白“ ， 可信 区间” 的真实涵义 。通 过
电脑 实 验 形 象 展 示 随机 现象 及其 规 律 ， 强 学 生 应 用 电脑 完 加
成 习题 和科 研 数 据 处 理 的 能 力 ＿ 。 Ｐ Ｌ教 学 模 式 强 调 基 本 ４ Ｂ
实 际问题 的能力 ， 在具体 问题 的环境 中学得 的知识 和技能才
是最牢 固的。
４ 给予学生充分 的学 习 自由， ． 最大 限度地调 动他们的积
极 性 和 主 动 性 ， 励 他 们 的参 与 意 识 。 包 括 学 习 内 容 的 选 鼓 择 ， 论 的论 题 和 学 习 目标 的 确 定 ， 很 大 程 度 上 取 决 于 学 讨 在
中 国 高 等 医 学教 育２１ ００年第 来自期 ・７９ ・
● 教 学方法
Ｐ Ｌ教 学 模 式 在 医 学 统 计 学 教 学 中 的 应 用 Ｂ
彭 志行 ， 赵 杨， 易洪刚 ， 建 岭 ， 冬 华 ， 柏 娄 于 浩 ， 陈 峰
（ 京 医科 大 学 流 行 病 与 卫 生 统计 学 系 ， 苏 南京 ２０２ ） 南 江 １０９ ［ 要 ］ 为 了提 高 医 学统 计 学教 学 质 量 ， 革传 统 教 学 方 法 ， 对 医 学 统 计 学课 程 特 点 和 传 统 教 学模 摘 改 针 式 的 不 足 ， 文 尝试 将 Ｐ Ｌ教 学模 式 引 入 到 医学 统 计 学课 程 的教 学 活 动 中 ， 传 统 的教 学模 式 相 比较 ， 论 Ｂ 与 以理
网络式PBL教学方式在全科医学概论教学中的应用
学 生 的学 习过 程 和学 习结 果进 行学 习评 价 。 评 价系 统是 一 该 个科 学 、 高效 、 作性 强 的 网络 评价 系统 。 操 可建 立测 试 项 目于 该平 台 ， 可 外部 连接 学 习评 价 资 源或进 行 课程 连 接进 行 评 也 价 。 文采用 外 部 连接 到本 学 院 的省级 《 科 医学概 论 》 品 本 全 精 课程 网站进 行学 习评价 。而学 生 的学 习活 动依 次 如 下 ： 一 第
Ｓ ｈ ｏ ｆＰｕ ｌ ａ ｈ ｏ ａ ｇ ｈ ｕ Ｍｅ ｉａ ｉｅｓｔ，Ｇｕ ｎ ｚ ｏ ５１ １ ２ Ｃｈｎ ｃ ｏ ｌ ｂ ｉ Ｈｅ ｈ ｆＧｕ ｎ ｚ ｏ ｄ ｃ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｃ ｙ ａ ｇｈ ｕ ０ ８ ， ｉａ
【 ｂ ｔａ ｔ Ａ ｓｒ ｃ］Ｏｂｅ ｔ ｅＴ ｘ ｌｒ ｈ ｍｐｅ ｅ ｔｔ ｎ ｏ ｅ ｂ ｓｄ Ｐ Ｌ ｔａｈｎ ｏ ｅ ｉ ｅ ｅａ ｒｃｉ ． ｔ ｏ ｓ ｊｃｉ ｏ ｅｐｏｅｔｅ ｉ ｌｍ ｎａｉ ｆｗ ｂ— ａｅ Ｂ ｅｃ ｉｇ ｍ ｄ ｎ Ｇ ｎ ｒｌＰ ａｔ ｅ Ｍｅｈ ｄ ｖ ｏ ｃ
占 ４ ％） 为对 照 组 。开课 前 对两 班 同学 进 行 全科 医 学 知识 ０ 作 及社 区卫 生 服务 相关 知识 测 评 ， 班 同学 成 绩 差异 无 统 计学 两 意义（ Ｐ＞００ ）具 有 可 比性 。 ．５ ，
１２ 方 法 ．
师都 可 灵活 掌 握 ； 二步 组织 学 习 小组 并 引导 小组 确 立学 习 第 目标 ； 三步 引 导 学 生独 立 学 习 和 小组 协 作 学 习 ． 可开 设 第 并 专 题 讨 论板 块 ， 导学 生 开 展 更 深入 的学 习 与 探讨 ： 后 对 引 最
Ｗ ｉ ｅ ｔａ ｄ ｑ ｅ ｔ ｎ ａｒ． ｈ ｅ ｃ ｉ ｇｅｆｃ ｎ ｗｅ — ａ ｅ ＢＬ ｔａ ｈｎ ｓｅ ａｕ ｔｄ ｉ ｏ ｔａ ｔｗｉ ｈ ｏ ｖ ｎｉｎ ｔ ｔｓ ｎ ｕ ｓｉ ｎ ｉｅ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｆｅ ｔｏ ｂ ｂ ｓ ｄ Ｐ ｅ ｃ ｉ ｇｗａ ｖ ｌ ａｅ ｆｃ ｎｒ ｓ ｔ ｔｅｃ ｎ ｅ ｔｏ — ｈ ｏ ｌ ｈ
应用文-PBL双环互动教学模式在统计学中的应用与探索
PBL双环互动教学模式在统计学中的应用与探索'PBL双环互动教学模式在学中的与探索统计学是方法论学科，既蕴含着博大精深的思想又处处充满逻辑美感，为者们新的教学方法提供了广阔的空间。
但许多学生对统计学产生了畏惧，这主要是因为统计学中蕴含大量数学公式，很多教师将公式和数理逻辑推导作为教学重点，而学生习惯于靠死记硬背来应付，教师和学生都不重视课程的实际意义和应用性；传统统计学教学以“教”为中心，先“教”后“学”，是教师对学生的单向灌输，缺乏双向互动。
因此，统计学成为本、专科生最头疼的课程之一，出现了“教师难教，学生难学”的局面。
如何突破统计学教学两难的困境，探索有效的教学模式，是摆在统计学教育工作者面前一个有挑战性的课题。
一、PBL双环互动教学模式的设计PBL是一种基于“问题”的学习（Problem Based Learning），它是美国信息技术教学中广泛采用的一种教学方式，与我国传统的教学模式有很大的不同。
PBL是以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的教学模式，把学习设置到有意义的实际问题情景中，以操作解决一个实际问题为着眼点，以学生在探索解决问题时的创新认识和创新见解及积累和合作精神为目标，最终达到认知的目的。
笔者结合统计学课程特点，设计了一种基于PBL的双环互动教学模式（见图1）。
该模式是一个同心双环结构，内环代表了“学生的活动”，由五个步骤组成，分别是选题、设计、实施、交流和完善。
内环中由直线所划分的五个区域中的内容为学生在相应的各个阶段所开展的活动。
外环代表了“教师的活动”，各方框内的内容是教师在对应“学生的活动”的各个阶段所从事的各项活动。
学生活动置于该结构的内环，教师的活动置于该结构的外环，说明该模式是以学生的学习为中心，体现了学生是学习活动的主体，所有的教学活动都围绕学生的学习来设计和开展。
教师的指导仅仅是学生学习的外因，即教师在整个教学活动中是作为一个指导者、帮助者、监督者、资源提供者和合作者起作用的。
PBL教学实践与案例分享
PBL教学实践与案例分享PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，可以激发学生的思维能力、解决问题的能力和团队协作能力。
下面将分享一个PBL教学实践和案例。
教学实践中，我曾经设计过一个PBL项目，以“环境保护”为主题。
我让学生分成小组，每个小组选择一个具体的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾围城等等，并且提出一个解决这个问题的方案。
然后，他们将在整个学期的时间里进行调查、研究和实践。
在PBL的过程中，学生首先需要进行调查研究。
他们需要了解所选问题的背景知识、影响因素和现状。
在这个阶段，我指导学生进行信息搜集、文章阅读和实地调查，让他们对问题有一个全面的了解。
接下来，学生需要提出解决问题的方案。
在这个阶段，我引导学生进行头脑风暴和团队讨论，鼓励他们发挥创造力和创新思维，提出切实可行的解决方案。
学生可以利用科学实验、技术应用、政策法规等各种途径来解决问题。
然后，学生需要进行实践。
他们可以制作模型、设计实验、开展社区活动等等，来验证他们的解决方案的有效性。
在这个过程中，我鼓励学生积极参与，提供必要的指导和支持。
同时，我也鼓励学生互相合作，共同解决问题。
最后，学生将对他们的解决方案进行评估和展示。
他们需要评估他们的解决方案是否达到了预期的效果，以及改进的空间在哪里。
然后，他们将在班内或学校范围内，进行展示和分享。
这样可以增强学生的自信心和沟通能力。
通过这个PBL项目，学生不仅能够学到相关的知识，还能培养解决问题的能力和团队合作的能力。
他们在小组中学会了互相尊重、合理分工、有效沟通等等。
他们也通过实践，体会到了环境保护的重要性，以及作为公民应该关心和参与环境问题的责任。
总之，PBL教学实践是一种有效的教学方法。
通过让学生从问题出发，自主探究和解决问题，他们可以全面发展自己的能力，提高对知识的理解和应用。
这样的教学体验对学生的学习兴趣和成就感都有积极的影响。
在卫生事业管理教学中可应用PBL教学法
１ ． 调查对象。 以新疆医科大学卫生事业管理专业的在校 大学生为调查对象。 ２ ． 调查内容：大学生对 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法的认知， Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 在卫生事业管理专业课堂中的作用。
给大学生案例分析时间 合适的占２ ２ ． ５ ８ ％ ； 教师给大学生分析 式的 方向引导占５ ３ ． ２ ３ ％； 大学生主动性强， 知识理解透彻的
第 ５ 期（ 总第 ９期 ）
Ｎｏ ． ５（ Ｓ ｕ ｍ Ｎｏ ． ４ ９ ）
占６ ． ４ ５ ％。
导者， 让教师来参与； 也有 ３ ５ ． ４ ８ ％的大学生认为教师来促进，
５ ． 大学生认为在 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法下， 如何最大限度地调动大 学生的主动性： 在Ｐ Ｂ Ｌ教学法中， 教师通过一系列问题逐步
在卫生事业管理教 学 中可应用 Ｐ Ｂ Ｌ教学法
魏 晶 晶 谢 其 鑫 刘 韦
（ １ ． 新疆医科大学， 新疆鸟鲁木齐， ８ ３ ０ ０ １ １ ； ２ ．北京 中医药大学， 北京， １ ０ ０ ０ ２ ９ ） 摘 要：现代 医学教 育担 负着培养 医学人才的重任 ，高等 医学教 育的 目 标是培养具有一定知 识、 能力和 高素质的医学人才。为 了更有效地培养真正 高素质的医学人 才， 提高卫生事业管理课程 的教学效果 ， 在新疆 医科 大学卫生事业管理 学中进行 了针对 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法的调查 ， 并对调查结果做 了分 析 、 讨论 ； 对Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 的应 用现 状 、 前 景及 试行 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 中一 些 困难 的解 决 方 案及 Ｐ Ｂ Ｌ
２ ０ １ ３年 １ ０月 第 ５期（ 总第 ４ ９期 ）
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ￣ ｉ ｎ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
《卫生统计学》试卷分析与PBL教学模式
《卫生统计学》试卷分析与PBL教学模式作者：杜进林来源：《科技创新导报》2013年第10期摘要：分析259份预防医学本科生《卫生统计学》试卷，结果显示试卷较难，但具有很好的区分度和信度。
试题整体设计合理、覆盖面宽，但是学生独立思考和发现解决问题的能力尚有欠缺。
应更多的采用PBL教学，调动学生积极性和提高教师自身素质，提高教学质量。
关键词：卫生统计学教学改革试卷分析中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-02卫生统计学是研究居民健康状况以及卫生服务领域中数据的收集、整理和分析的一门科学，是预防医学本科生必修的一门基础课程，然而很多学生认为卫生统计学是一门难以学习和掌握的课程。
Problem-Based S.Learning（PBL）是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法，由Ho Barrows创立[1]。
多项研究研究表明PBL有利于学生提高学习技能和实践能力。
该文分析引入PBL教学模式后2010级预防医学本科生《卫生统计学》考试成绩，旨在发现教学过程中存1在的问题，为教学改革提供依据。
1 材料与方法1.1 资料来源某大学2010级预防医学本科生《卫生统计学》期末闭卷考试试卷，共259份。
由授课教师组命题，教务处随机抽取A、B卷中一份作为期末考卷。
考试时间100 min，题型分为四类，客观题（选择题与判断题）采用答题卡计算机阅卷；主观题（简答题与综合分析题）由教师根据事先制定的标准答案和评分标准，采取密封试卷、“流水作业”的方式判题（即每人只判其中一部分题），避免阅卷的个体差异而造成的偏移。
1.2 方法采用SPSS15.0统计软件分析信度、难度、区分度和成绩频数分布。
1.2.1 信度分析[2]信度是指在相同条件下，对同一客观事物重复测量若干次，测量结果的相互符合程度，说明测量数据的可靠性。
内部一致性信度是目前较流行的信度评价方法，信度系数>0.75，精确性好；0.4～0.75，精确性较好；1.2.2 难度分析[2]难度指考生对某一试题考点知识的掌握程度，用难易指数P表示，反映试题的难易程度。
PBL教学法在高职《卫生统计学》教学中的应用
・８ ９・
◇教 育与教 学研 究 ◇
Ｐ Ｌ教学法在高职《 Ｂ 卫生统计学》 教学中的应用
张义 喜 郭 春 燕 黄 家钿
【 中图分类号】 Ｒ ９． ４ 【 １５ —２ １ 文献标识 码 】 Ａ 【 文章编号 １ １７— ０４ ０９ ２０ ８— ２ ６ １８５（ ０） —０９０ ２ ０ 【 摘 要 】 在“ 工学结合 、 校企合 作” 人才培养模 式下， 索 Ｐ Ｌ教 学法在《 探 Ｂ 卫生统计 学》 程 中对学生能力培 养的作用。 课 【 词 】 工 学结合 Ｐ Ｌ 高职教育 卫生统计 学 关键 Ｂ
作者单位 ： 宁波天一职业技术学院 浙江 ２ ０ ０ ０７６ 基 金 项 目：０ ７年 院 级 课 题 （ 号 ：０７ ６ ２０ 编 ２０ ０ ） ２ ０ —
式， 虽有利于系统 的科学知识 的传授 ， 于教 师组 便 织 、 控 整 个 教 学 活 动 进 程 ， 其 最 大 的 弊端 是 忽 监 但 视学生的认知主体作用 ， 不利学生能力的培养 。而 ＰＬ Ｂ 教学法是以问题为基础 、 学生为主体 、 教师为导 向组织 教 学讨 论 ， 以培 养 学生 有 效 运 用知 识 解决 问 题 为 目标 。这 种教 学方 法 已在 国外 许多 高等 院校应 用， 国内也有 一些 尝试 ， 取得 了许 多 经验 。 并 我们 在 应 用 Ｐ Ｌ教 学 法 教 学 过 程 中发 现 ，Ｂ Ｂ ＰＬ 教学法 最大 的优 点是对学生 能力 的提高 。 两次期末 从
３ 讨 论 教育 部 提 出 的“ 工学 结合 ， 校企 合 作 ” 的人 才 培
养模式要 求我们特别注重学生丁作 岗位 的实践 能 力、 专业技能的培养。《 卫生统计学》 是培养公共卫 生管理专业 和卫生信息管理专业数据分析和处理 能力 的课 程 。我校 传 统 的 “ 解一 练 习一 讲 解 ” 讲 模
在研究生《卫生统计学》课程中应用PBL教学法的探讨
在研究生《卫生统计学》课程中应用PBL教学法的探讨摘要：以问题为基础的学习（pbl）教学模式作为一种新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识及实际应用能力，这种教学模式已在欧美高等医学教育中广泛使用。
在我国研究生《卫生统计学》课程中推行pbl教学模式的必要性、可行性及实施过程进行分析，以期对研究生《卫生统计学》课程教学改革起到借鉴作用。
关键词：研究生卫生统计学 pbl 教学方法《卫生统计学》作为医学生建立统计分析思维的一门课程，是所有医学院校研究生的一门必修课程。
如何培养医学院校研究生的科研能力，使他们能够真正独立地进行收集、整理与分析医学工作中大量偶然数据，已成为医学教育工作者的重要课题。
一、pbl教学模式“以问题为基础的学习”（pbl）教学法是指以问题为基础，学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学模式。
pbl强调把学习设置到实际问题情景中，鼓励学生通过自主学习和集体讨论、相互协作来分析、解决问题，从而加深对相关科学知识的学习。
pbl 能够激发学生学习的兴趣和热情，增加了获得大量应用知识的机会，注重培养学生自学能力，应用能力，实际操作能力以及与人交流、协作能力。
pbl教学法在西方的医学教育中已取得良好的教学效果，是西方主流教学模式之一。
在我国，自20世纪90年代以来，国内多所医学院校在本科生、研究生的临床课程教学中对pbl教学法进行了卓有成效的尝试和探索，同样取得了较好的效果。
因此，我们尝试在研究生的《卫生统计学》课程中应用pbl教学法，以提高学生的学习兴趣，培养研究生实际解决问题的能力。
二、传统研究生《卫生统计学》教育中存在的问题《卫生统计学》是运用概率论和数理统计学的原理和方法，研究医学领域中资料的搜集、整理、分析和推断的一门应用性学科。
与其他医学课程相比，医学统计学具有理论抽象，晦涩，概念多，公式繁杂，内容的逻辑性强，而医学生普遍缺乏数理统计学和概率论等基础，往往不能正确理解统计学的概念含义，在实际应用中面对复杂的研究资料更是不知从何入手，被学生认为是比较难学的一门课程。
PBL教学法在《医学统计学》中应用探讨
３Ｐ Ｌ Ｂ 在实施 中发现的问题及改进措 ２Ｐ Ｌ Ｂ 法的实施
由于 Ⅸ 学 统 计 学 》 程 中 的 一 些 内 容 医 课
施
３ １加 强对教 师 的培训 ．
的 、 意 义 的问 题 情 境 中 ， 倡 以 问 题 为基 技 能 ， 生 们 毕 业 以 后 就 把 统 计 学 知 识 忘 方 法 时 的 关联 性 ， 对 其 他 备 选 方 法 的优 有 提 学 并
础 的讨 论 式 教 学 和 启 发式 教 学 ， 发 学 生 得 一千 二 净 ， 到实 际 问 题 还是 一头 雾水 。 缺 点 加 以 分 析 。 激 遇
一
个 巨大 的挑 战 。 师在 实施 Ｐ Ｌ 教 Ｂ 教学 法 的
过 程 中必 须 扬 弃 传 统 讲 述 式 教 学 方 法 ， 以 问 题 为 中心 ， 以 学生 为 中心 ， 出高 质 量 要 提 的 问 题 ， 讨论 中 要 善 于 引导 学 生 进 行 有 在
目的 的 、 泛 而 深 入 的讨 论 与 辩论 ， 敏锐 广 能
２ ２ 学生分 组收 集整 理资料 ．
ＰＢＬ中的 学 习 小 组 每 组 ６～８ 学 生 组 个
计 学 课程 的教 学 过 程 中 原有 “ 输 式 的教 成 ， 完 成 相应 内容 的 理 论 授课 后 ， 小 组 灌 在 各
育模式， 索新的教学模式， 探 因此 本 文 将就 结 合 理 论 知 识 ， 用 学 校 图 书 和 网络 等资 地 发 现 讨论 中 出现 的 问 题并 能给 予 及 时 正 利
提 高 教 学 质 量 与 教 学 效 率 ， 应 “ 识 爆 ２ １ 问题 引导 （ 适 知 ． 或精讲 ）
课赛研融通理念下PBL教学法在统计学课程中的应用研究
课赛研融通理念下PBL教学法在统计学课程中的应用研究■ 田 俊统计学是经管类专业的专业基础课，培养学生运用统计思维分析问题与解决实际问题的能力与实践创新能力，并为后续课程与学科竞赛提供坚实的统计基础。
在LBL教学法的基础上，将PBL教学法引入统计学教学中，建立“数据采集—统计原理—软件实操—学科竞赛”的“四步”教学模式，以赛促学反向激励学生学习，同时从传统课堂讲授转向“BOPPPS+线上线下混合”式教学过程，从纯理论教学转向课程思政融合。
经过教学实践检验，“痛点”问题得到解决，学生成绩进步明显，学生综合能力素养提升显著，教学团队成果显著，最终实现了师生共同成长与进步。
1 问题的提出统计学是经济与管理类专业的重要专业基础课，是计量经济学、管理会计、大数据财务分析、统计软件应用实验等后续专业课的先修课程；也是“正大杯”全国大学生市场调查与分析大赛等学科竞赛的必修课程；是我院“大数据财务分析”“金融大数据处理”等5项大数据相关1+X 职业技能证书的支撑课程。
在大数据时代背景下，大数据已成为财务管理、会计学、经济与金融等多个专业的未来发展方向，因此，统计学课程对于经管类专业的基础地位愈加重要。
但过去一段时间，统计学未得到像高等数据、大学外语等基础课那样的重视与充分认知，国内高校的统计学的教学仍然采用传统的以课堂讲授为主的LBL（Lecture-Based-Learning）教学法，导致学生出现了学习目标不明确、学习兴趣低下、学习积极性难以被激发等诸多教学“痛点”问题，统计学的教学模式与教学方法急需改革创新。
PBL（Project-Based-Learning）教学法，是指项目式学习的教学法。
该教学法起源于20世纪50年代的医学教育。
PBL项目式教学法是以问题为导向，以学生为中心的教学方法，是在教师引导下，以学生为中心，以问题为基础，通过分组教学，让学生围绕问题或项目独立完成资料收集、问题发现、问题解决等各环节任务。
PBL教学法在研究生卫生统计学实验课中的应用效果评价
２ 效果评价。（） ． １ 医学统计学课程结束后 ， 随机抽取 Ｐ Ｌ Ｂ
组 和 对 照 组 学 生 各 ９ 人 ， 取 自行 设 计 的 教 学 效 果 调 查 表 ， ０ 采 对 学 生 进 行 无 记 名 填写 调 查 问 卷 。 发 放 问卷 １０ ， ８ 份 回收 有
课 ，Ｂ Ｐ Ｌ组与对照组 的实验课均 为年资相 近的讲师担 当。两
组 具 有 可 比性 。
（ ） 究方法。 二 研
效 问卷 １５ ， ７ 份 有效 率 ９ ％。（ ） ７ ２ 两组 在课程 结束后 实行 统
一命 题 考 试 ， 础 理 论 部 分 占 ６ ％ ， 际 分 析 应 用 部 分 占 基 ｏ 实
二 、 果 结
据 每组 ６８ 学 生 原 则 把 实施 Ｐ Ｌ教学 法 的每 个 班 级 学 生 分 —个 Ｂ 成 十个 组 。教 师 根 据学 生 的 水平 和知 识 结 构 特 点 ， 计 案 例 设 和 若 干 问题 ， 为 课 堂讨 论 提 纲 ， 课 前 提 前 发 给 学 生 。 各 作 在
个人 的智力水平 ， 同协作 提 出解决 问题 的最 佳方 案。（ ） 共 ３
课 堂讨 论 。在 每 次 上 课 时 ， 师 可 以指 导 学 生从 最初 的 实 验 教 设 计 展 开 讨 论 ， 助 他们 建 立 评 价 不 同 的统 计 分 析 方 法 的 思 帮
经普遍 实施 Ｐ Ｌ教 学 法 ， 国也 有 不 少 院 校 正 在 尝试 使 Ｂ 我 用ｌＪ ｌ 。但把 Ｐ Ｌ教学法运用 到卫生统计学教学 中的教学研 。 Ｂ 究 尚未见报道 ， 属于新的尝试 ， 因此 ， 学生知识水平 和教 学 从 内容实际出发 ， 我们尝试采 用 Ｐ Ｌ教学 法 ， Ｂ 改革研究 生的卫 生统计学课程 ， 充分调动 学生学 习的积极 性 ， 进一步 提高教
当前背景下网络教育模式在医学PBL教学中的使用
当前背景下网络教育模式在医学PBL教学中的使用顾愹1，孙敏1，郑旭琴1，余金波2（1.南京医科大学第一附属医院〔江苏省人民医院〕内分泌科，江苏南京210029；2.同济大学附属东方医院〔上海市东方医院〕心内科，上海200120）一、背景介绍抗击疫情，人人有责。
2020年寒假，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，让全国人民措手不及。
在全国上下举力防范冠状病毒的大环境下，教育部发文延迟开学，以阻断疫情向校园蔓延，便是教育系统应对疫情的不二之策。
然而，学生的学习却不能停止，因此教育部开通了网上学习平台，提供丰富多样、可供选择的优质网上教学资源各种学习平台和网络学习资源，号召“学生停课不停学，教师离校不离教”。
对于正在医学院校中学习医学知识的医学生而言，他们比其他高等院校的在读生有着更为强烈的求知欲望和更为迫切的回归学校的愿望。
医学生的培养目标是使学生能够掌握基础医学、临床医学的基本理论和医疗技能；掌握对临床常见病、多发病的诊治和急、危、重症的初步处理；具备临床医学科学研究的初步能力，毕业后能够从事临床医疗工作[１]。
美国神经病学教授Barrows曾提出“学生在课堂和考试中的优异表现与他们临床上笨拙的实际操作之间存在不匹配的关系”，即学习成绩好、考分高并不等于临床实践能力强。
而以问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）可以通过临床问题激发学生学习兴趣，引发学生思考，并通过小组讨论的方式对问题进行深入分析、建立假设、最终形成学习目标。
与传统的LBL（Lecture Based Learning）教学模式相比，PBL强调以学生为教学活动的主体，以教师为主导，以问题为中心，具有开放式、探索式等特点，在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有显著优势[２-５]。
以往PBL教学运用于医学教育中时，往往要求通过建立学习小组，在教师的引导下，对病例进行面对面充分的课堂讨论和小组交流。
项目学习法(PBL)实施案例-赵磊
项目学习法(PBL)实施案例-赵磊介绍本文档将讨论一个关于项目研究法（PBL）的实施案例，该案例涉及到一个名为赵磊的学生的研究经历。
背景赵磊是一位大学生，他正在攻读计算机科学专业。
在他的研究过程中，他参与了一个使用PBL教学方法的项目。
项目研究法（PBL）项目研究法是一种基于实际问题的研究方法，它通过让学生参与真实的项目来培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
在PBL 中，学生需要从实际问题中提取知识，探索解决方案，并应用他们所学的知识和技能。
赵磊的案例在赵磊的计算机科学课程中，他所在的班级被分成了几个小组，每个小组都有一个项目要完成。
赵磊所在的小组的项目是开发一个网页应用程序。
在项目开始之前，赵磊和他的小组成员一起进行了项目计划和任务分配。
他们使用PBL的方法，通过讨论和合作确定了项目的目标和所需的功能。
在项目的执行过程中，赵磊和小组成员面临了各种技术和设计上的挑战。
他们需要研究新的编程语言和开发工具，并解决遇到的问题。
赵磊和他的小组成员通过合作和互相支持，成功地克服了这些困难，并逐步完成了他们的网页应用程序。
通过这个项目研究的过程，赵磊不仅掌握了新的技术和知识，还培养了团队合作、问题解决和沟通等能力。
总结这个案例展示了PBL教学方法在赵磊的研究中的实施效果。
通过参与实际项目，赵磊能够更好地理解和应用所学的知识，同时培养了重要的能力和技能。
PBL是一种有助于学生全面发展的教学方法，它能够促进学生的主动研究和实践能力的提升。
参考文献1. Doe, J. (2018). Project-Based Learning: An Effective Approach to Learning. Journal of Education, 43(2), 78-92.3. Zhang, L. (2020). The Benefits of Project-Based Learning. Journal of Educational Research, 30(4), 56-67.。
网络平台下PBL教学模式在外科学本科理论教学中的应用
网络平台下PBL教学模式在外科学本科理论教学中的应用[摘要] 目的：探讨网络平台下PBL（WPBL）教学法在《外科学》本科教学中的应用效果。
方法：对本校2007级临床医学专业300名学生进行分组教学，实验组采用WPBL教学法，对照组采用传统教学法（LBL）。
课程结束后对两组学生进行理论测试，同时对实验组进行问卷调查。
结果：经统计，实验组的测试成绩明显优于对照组（P＜0.01），且两组学生测试成绩的及格率差异有统计学意义（P＜0.05）；问卷调查显示90%以上的学生对WPBL教学法感兴趣，认为其能提高学习兴趣、自学能力和分析解决问题的能力。
结论：WPBL教学法能够提高《外科学》本科教学质量。
[关键词] 网络平台WPBL 教学法人体寄生虫学教学质量外科学作为一门临床课在医学教育中具有重要地位，特别是对临床医学专业更是如此。
这门课的特点是易懂难记，如何才能切实提高教学质量，培养出合格的、能适应中国医疗卫生工作需要的人才是一个严峻的问题。
PBL（Problem BasedLearning）教学模式[1]起源于1969年加拿大McMaster 大学医学院，是一种以“问题为基础的学习法”，即在教师指导下，以学生为主体，以问题为基础的小组讨论式教学方法。
与传统的以教师为中心的说教式教学相比，有以下优点：学生学习主动，可按学生的学习需要进行；有利于提高学生解决问题的能力和自学技能；在学习过程中，可查找本人所需的信息源，有利于提高学生终身学习能力；创造良好的互动环境，调动学生积极参与，激发学习兴趣。
通过PBL教学模式可强化难记的问题，增强学生综合分析、解决实际问题的能力。
目前全球约1700所医学院采用PBL教学模式，国内有部分兄弟院校进行了PBL教学模式的尝试，深受学生欢迎并取得良好效果。
21世纪是信息和知识经济时代,随着计算机技术的日益普及和网络技术的迅猛发展,计算机网络已进入社会的各个领域,不断推动着社会的信息化步伐。
网络环境下计算机类课程PBL的设计与实践
作者： 展海冰[1] 张运坤[2] 张志刚[3]
作者机构： [1]邯郸学院现代教育技术中心,河北邯郸056005 [2]邯郸学院信息工程学院,河北邯郸056005 [3]石家庄铁道学院现代教育技术中心,河北石家庄050043
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 158-159页
主题词： 基于问题的学习（PBL） 网络学习环境 高校教学
摘要：基于问题的学习模式（Problem-Based Learning,以下简称PBL）,以＂解决问题＂为中心,注重学生在问题解决的过程中综合能力的培养,网络环境下PBL的研究是现阶段PBL的研究热点。
笔者结合自身在高师院校的教学经验,以《C程序设计》课程为例,选用Moodle作为网络教学平台,对网络环境下计算机类课程PBL的教学设计和学习环境的构建,开展了深入的理论和实践研究。
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［］ １ 童学红 ， 侯晓莉 ， 崔茜， 构建网络教 学平 台创新机 能实 等． 验教学模式［ ］ 实验技 术与管理 ， ０ ，５ １ ） １０１２ Ｊ． ２ ８ ２ （ ２ ：２ — ０ ２ ［］ ２ 范雪雪， 李洪春． 基于 网络的 医学辅助教 学 系统 的设计 与 实现 ［ ］ 中 国科 技 信 息 ，０ ９ （ ）２ ８２９ Ｊ． ２０ ，５ ：０ － ０ ［］ ３ 叶汉侠 ， 夏静芬 ， 林建原． 大学化 学网络 教学平 台的构建 ｒ］ 实验 室研 究与探 索 ，０ ９２ （ ）６ －６ Ｊ． ２０ ，８ ５ ：４６ ［］ ４ 许振和 ， 范智 勇． 网上答疑 系统的研 究与设 计［ ］ 莆 田 ｊ． 学 院 学报 ，０６ １ （ ）６ －２ ２０ ，３ ２ ：０６ ［］ ５ 肖建琼 ， 周晓庆． 高校 网络化 实验 教 学 系统建 构与 实现
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学生认 为网络教学 可增加对 机能实验 学的学 习兴趣
学生形成 良好 的认 知 结构 ， 结果 是 学生 机械 记 忆 其 基础知识 ， 缺乏实 践 ， 认为卫 生统计学 的学 习枯燥 无
Hale Waihona Puke 到 了延 伸 ， 为教 师 、 学生提供 了一个新 的实验 和交流
（ ９ ％ ）扩展信 息量 （ ９ ．％ ）提 高实 验成 功 占 ５ 、 占 ８５ 、 率 （ ８ ． ％ ） 占 ９５ 。
表 １ 机 能实 验 学 网 络辅 助 教 学效 果 ｎ％ ） （
空间 。通 过 网络 化实 验教 学 ， 现 了真正 意 义上 的 实 “ 以人 为本 ， 学生 为主 ” 的教育 教学 理念 。传 统课 堂 教学 与网络辅助 教学 的有 机 结合 ， 有助 于 培养 和 将 提高学 生 自主学 习能 力 和动 手操 作能 力 ， 高实 验 提 成功率 和实验效果 ， 拓宽实验领 域 。
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步怀恩 ， 王泓午 ， 赵铁牛 ， 李 戈， 明莉 衡
（ 天津中医药大学中医学院公卫教研室 ， 天津 ３０ ９ ） ０ １３
【 摘要】探讨了网络环境下 Ｐ Ｌ ： Ｂ 教学法在卫生统计学教 学中的应用。调查结果显示， 学生对 网络 环境 下的 Ｐ Ｌ充满兴趣 ， Ｂ 对统计 学问题 的探 讨和分析 能 力有 明显提 高 ， 自主 学 习、 在 资源利 用
ｌ ｐ ｒ ｎ ｆＰ ｂｉ Ｈｅ ｌ Ｔ ｏｌ ｅｏ ａｔ ｔｏ ｕ ｌ ａｔ Ｉ ＣＭ Ｃ ｌ ｇ ｆ Ｄｅ ｍｅ ｃ ｈ ｅ ｎｉ ｎｖｒｉ ｆ ｄｔ ｈ ｌＣ ｉｅｅＭｅ ｉｉｅ ｉ Ｕ ｉ ｓｔ ｏ ｎ ｅ ｙ ｉｏ ａ ｈｎｓ ｄｃ 。死口 ｉ ０ １ ３． ｉ ｎ ｎｉ ３ ０ ９ ｎ
第２ ４卷第 ２期
２１ ０ ０年 ４月
中
国
医
学
教
育
技
术
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ２ １２ ．
Ａｐ ． ０ ０ ｒ２ １
ＣＨＩ ＮＡ ＭＥＤＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ
・
网络 与远 程 教 育 ・
网络环 境下 卫生 统计学 的 Ｐ Ｌ教 学实 践 Ｂ
和 团队合作技 巧 、 能动性方 面也有不 同程度 的改善 。
【 关键词】 网络环境； ： 卫生统计学；Ｂ 教学 ＰＬ
【 中图分类号】Ｇ ３ 【 ：４ ４ 文献标识码】Ａ 【 ： 文章编号 】１０ ． ８ （００ ０ － ４ ４ ： ４５ ７ ２ １ ）２ １７３ ０ ２ ０ ３
Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｏ ｅ ． ｓ ｄ ｌａｒ ｉ ｎ ｂ－ ｓ ｄ ａ ｔ ｓａ ｉｔｃ ｅ ｈ ｎｇ ａ ｔｃ ｆｐｒ ｂｌｍ 。 ｅ ｅ ｎ ｎｇ ｉ ｗｅ 。 ｅ ｈｅ ｌｈ ｔ ｔｓｉｓ ｔａｃ ｉ ｂａ ｂａ Ｂｕ Ｈｕ ｉ ｎ， Ｗａ ｇ Ｈｏ ｇ ａ＇ ｅ ｎ ｎ ｗｕ，Ｚｈ ｉｎ ｕ，Ｌｉ ａｏ Ｔｅ ｉ ，ｔｅ ｇ Ｍ ｉｇｌ ｔｎ ｎ ｉ