苏教版小学科学五年级下册《5.2.神经》word教案(2)
苏教版科学五年级下册5.2《神经》说课稿1
苏教版科学五年级下册5.2《神经》说课稿1一. 教材分析苏教版科学五年级下册5.2《神经》这一课，主要让学生了解神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
通过学习，学生能够对神经系统有更直观的认识，理解神经元在人体中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究神经系统的奥秘，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于身边的事物充满好奇。
他们在四年级时已经学习了关于人体的基本知识，对于人体的器官和功能有一定的了解。
但是，对于神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的图片和实物，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握神经系统相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解神经系统的组成和功能，掌握神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
2.教学难点：神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观展示神经系统相关知识，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的问题导入新课，如“为什么我们能够感受到疼痛？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.探究神经系统组成：引导学生观察多媒体课件，了解神经系统的组成，如大脑、脊髓、神经等。
3.学习神经元：展示神经元模型，引导学生了解神经元的基本结构，如细胞体、轴突、树突等。
苏教版小学科学五年级下册神经教学设计
苏教版小学科学五年级下册《神经》教学设计宣城市实验小学袁长福教材分析：本课重点介绍神经的分类及其作用，它上承神经中枢，下连感受器与效应器，在整个单元中起着承上启下的重要关联作用，并与两者一起构成完整的神经系统，本课在内容安排上与“大脑”一课和“感觉”一课存在密切联系，提示我们要有意识地将大脑与感觉联系在一起进行教学。
学情分析：脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让学生从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各个器官之间协调与联系。
因此，本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
教学目标：过程与方法：1、能够开展实验探究不同部位、不同个体的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识传入神经和传出神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识：1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观：1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重点知道人进行各种活动时，神经的反射路线（即反射弧）。
教学难点能说出人体不同的活动时，神经传导的线路。
教学时间：一课时教学材料：多媒体课件、中性笔、橡皮、活动记录表教学过程：一、游戏导入1、指导学生游戏：点鼻子点眼睛。
2、学生汇报在游戏中有哪些人体器官参与了活动。
教师根据学生的汇报相机板书：大脑、耳朵、手3、质疑：是什么将耳朵听到的信息传给大脑的？又是什么将大脑的指令传给了手？请同学们说说自己的看法。
根据学生的回答相机引入新课，课件出示并板书课题：2、神经二、认识人体的神经系统1、复习引入：通过前面一课的学习，我们知道大脑有管理情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能，在我们人体中非常重要。
小学五年级下册科学第五单元《神经》教学设计
苏教版小学五年级下册科学第五单元（2．神经）教学设计2．神经（教学目标）1．了解大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2．了解人体活动中神经传导的线路。
3．能够做不同部位、不同个体之间的神经反响速度实验并进行解释。
4．能够解释人的神经反响过程。
（教学重点）了解人进行各种活动时，神经的反射线路〔即反射弧〕。
（教学难点）了解脊髓的功能、作用。
（教学打算）教师材料：课件。
学生材料：每组铅笔2支、记录单。
（教学时间）1课时（教学过程设计）一、活动：正反游戏，导入新课1．教师：正反〞游戏：依据教师指令和动作，做出相反的动作。
2．刚刚你们在接糖块时，有哪些器官参与了这个活动？〔耳朵、眼睛、大脑、手、脚〕3．他们分别起了什么作用？〔耳朵、眼睛——接收信号；大脑——是人体的“司令部〞，人类的一切感觉活动〔包含视觉和听觉等〕、思维和情绪、言语能力和运动技能，都是在大脑的指挥下进行工作的。
推断并指令；手、脚——作出反响〕4．那我们的信号是怎样从耳朵、眼睛传递到大脑的？大脑又是怎样指挥我们的肢体的呢？它们之间是怎么传递的，你能把它的路线画出来吗？〔给学生人体轮廓图〕5．学生画。
6．汇报，怎么连接的？〔用这些线连接起来的。
〕〔师小结：脊髓——让学生摸一摸脊柱，讲解脊髓位于脊椎管内，是大脑和躯干的联系通道，与大脑合称为神经中枢。
〕7．小结：我们的身体里面有着像电缆一样的线，起着传递信息的作用，这就是神经。
这节课，我们就来研究有关“神经〞的问题。
二、认识神经中枢1．〔示幻灯片，看人体轮廓图，画好了的神经〕你能给这样的两条神经起个名字吗？〔传入神经也叫感觉神经，传出神经也叫运动神经〕2．你能用言语描述一下刚刚接糖块时神经传递的过程吗？3．是不是我们全部的活动都需要大脑去指挥操纵呢？我们来做个实验观察观察。
4．膝跳反射实验。
〔１〕让一个小孩坐在桌子上，翘起二郎腿。
用拳头敲击膝盖骨下面，两块骨头之间凹进去的地方。
五年级科学下册教案-5.2 神经10-苏教版
《神经》教案一、教材分析：本课是苏教版《科学》五年级下册第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它在引导学生认识大脑的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。
神经它上承神经中枢，下连感应器和效应器，起到了承上启下的关联作用。
本课重点在于介绍神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布、作用及神经工作的基本原理，因此在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和作出反应作用。
二、教学对象分析：五年级学生具有“感觉”“反应”等相关生活经验，但那只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确。
再加上他们喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。
因此，我们可以让学生在感性基础上对事物进行认识，并且经过两年的科学学习，学生具有一定的分析能力能够从一些亲身体会中获取知识。
三、教学目标：科学知识1、知道神经的分布及作用。
2、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的；大脑、脊髓是人体的神经中枢。
3、知道人体活动中神经传导的过程。
过程与方法1、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
2、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
情感态度与价值观1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
四、教学重点：知道人进行各种活动时，神经的传递路线。
五、教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
四、教学准备：棉签、酒精、铁圈、皮绳、多媒体课件等。
五、教学过程：一、激趣导入1、提问：同学们，为什么你们刚刚都像他们急匆匆跑进教室了呢？2、谈话：是啊，当我们耳朵听到铃声时，大脑就会做出进教室的反应。
那耳朵听到的信号是通过什么传递给大脑的呢？3、谈话：这节课，我们就一起来学习神经。
（板书课题）二、知识新授（一）、神经的分布与种类1、提问：关于神经，你想知道些什么？2、谈话：想知道神经分布在哪？我们一起来做个小游戏，用棉签蘸取酒精涂抹手部不同位置的皮肤，体会有什么感受？3、学生实验并汇报。
五年级科学下册教案-5.2 神经8-苏教版
《神经》教学设计【教学目的】：l过程与方法1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
l科学知识1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
l情感态度与价值观1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
【教学重点】:1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
【教学材料】：视频资料、牙签【教学步骤】：一、课前活动：1、同学们你们玩过丢沙包的游戏吗？老师这里有几个纸球，我来玩一玩丢沙包的游戏，砸到的就输了，接到的有奖励。
只摆动作，不丢。
2、开始活动二、认识神经1、在刚才的活动中，你看到了什么？作出了那些反映？（躲、闭眼睛、砸到了）2、你觉得在刚才的活动中我们有哪些器官参与了这个活动？学生回答，教师板书（手、肢体、眼睛、大脑、神经）3、他们分别起到了什么作用？边板书：接受信号神经中枢作出反应讲到神经中枢的时候，强调：脊髓和大脑合称为神经中枢。
大脑类似人体的“司令部”，指挥人的一切感觉活动，脊髓相当于联络站。
4、我们的信号是怎么样从眼睛传递到大脑的，大脑又是怎么样指挥我们肢体的呢？他们之间是怎么传递的，你能把它的路线画出来吗？3、学生画4、汇报，怎么连接的？（用这些线连接起来的！）5、小结：这样的线路的作用是传递，我们把这些负责传递的路线叫做神经。
板书：神经我们今天就来研究有关“神经”的问题。
边讲解，边板书：我们把从接收信号传入神经中枢的称为传入神经，又叫感觉神经，把从神经中枢到指挥行动的叫做传出神经，又叫运动神经。
接受信号——传入神经——神经中枢——传出神经——作出反应眼睛感觉神经大脑运动神经肢体脊髓6、是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？在刚才砸球的过程中，有的同学提到了会闭眼睛，闭眼睛是你大脑想让他闭眼睛的吗？我们来做一个实验观察观察：（1）介绍膝跳实验（2）注意事项：不能太重，感受一下大脑在控制它吗？（3）看书了解。
五年级下册科学教案 神经5苏教版.
2．神经【教学目标】1．知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2．知道人体活动中神经传导的线路。
3．能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4．能够解释人的神经反应过程。
【教学重点】知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）。
【教学难点】了解脊髓的功能、作用。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组铅笔2支、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动：正反游戏，导入新课1．教师：正反”游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。
2．刚才你们在接糖块时，有哪些器官参与了这个活动？（耳朵、眼睛、大脑、手、脚）3．他们分别起了什么作用？（耳朵、眼睛——接收信号；大脑——是人体的“司令部”，人类的一切感觉活动（包括视觉和听觉等）、思维和情绪、语言能力和运动技能，都是在大脑的指挥下进行工作的。
判断并指令；手、脚——作出反应）4．那我们的信号是怎样从耳朵、眼睛传递到大脑的？大脑又是怎样指挥我们的肢体的呢？它们之间是怎么传递的，你能把它的路线画出来吗？（给学生人体轮廓图）5．学生画。
6．汇报，怎么连接的？（用这些线连接起来的。
）（师小结：脊髓——让学生摸一摸脊柱，讲解脊髓位于脊椎管内，是大脑和躯干的联系通道，与大脑合称为神经中枢。
）7．小结：我们的身体里面有着像电话电缆一样的线，起着传递信息的作用，这就是神经。
这节课，我们就来研究有关“神经”的问题。
二、认识神经中枢1．（示幻灯片，看人体轮廓图，画好了的神经）你能给这样的两条神经起个名字吗？（传入神经也叫感觉神经，传出神经也叫运动神经）2．你能用语言描述一下刚才接糖块时神经传递的过程吗？3．是不是我们所有的活动都需要大脑去指挥控制呢？我们来做个实验观察观察。
4．膝跳反射实验。
（１）让一个小孩坐在桌子上，翘起二郎腿。
用拳头敲击膝盖骨下面，两块骨头之间凹进去的地方。
（小腿弹起来了）（2）注意事项：不能太重。
五年级科学下册教案-5.2 神经3-苏教版
公开课教案
科目：科学
课题：神经
一、教学目标：
1、知道大脑，脊髓、神经是协同工作的，其中大脑、脊髓为神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的线路。
3、能够做不同部位，不同个体神经反应速度实验并解释。
二、教学重难点
重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路。
难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导线路。
三、教学具准备
准备两支削好的铅笔；秒表。
教学步骤：
一、导入新课
游戏导入：“打手”游戏、注意规则，分析、得出结论。
二、探究人体神经怎样分布、传递信息的
1、谈话：人对外界刺激会作出各种反应，这种信号是通过谁帮助传递的？我们大脑发出命令又是谁帮忙传出？
2、提问：向脑输送信号神经与传递大脑发出命令神经是否一种神经？
3、小结：不同。
传入神经（感觉神经）、传出神经（运动神经）。
4、实验：测测皮肤里神经的敏感性。
学生探测到身体不同部位感觉有很大差别，说明分布不同。
三、了解人体神经系统组成及其作用
1、谈话：神经中枢：大脑与脊隨。
2、活动：同学互做膝跳反射实验。
3、讨论：神经系统组成及其作用。
脑神经，分布在头部和内脏，如眼睛看到“红灯停、绿灯行”，相关反射这样的：
眼传入神经大脑脊髓传出神经腿部
脊神经，分布在躯干和四肢，如手触到刺，相关反射又是这样的：
大脑
上传反应
手上感应器传入神经脊髓效应器
四、总结
通过这两节课《大脑》和《神经》下文学习，希望同学们能更好地保护自己的大脑，对外界环境作出合理的反应，成长为祖国现代化建设的优秀接班人。
五年级科学下册教案-5.2 神经1-苏教版
从百宝箱中摸东西，领任务，并完成任务纸上的路线图。
通过摸东西、领任务，可以激发学生探究欲望，老师也可以了解学生对所学知识的掌握情况。
你做我说共同进步
老师要求同桌两人，一个做动作，一个说出传导路线
同桌两人按老师要求，一个做动作，一个说出传导路线
神经教学设计
课题
神经
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1、知道人体活动中神经传导的线路。
2、能够解释人的神经反应过程。
教学重点
知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）
教学难点
能说出人体进行不同的活动时，神经系统的具体反应过程。
教学准备
人体神经挂图 实物（糖块、醋、毽子、小汽车等）
教学流程预设
教学环节
教师活动
学生活动
预设意图
谈话导入
激发兴趣
谈话：孩子们，通过上节课的学习，我们知道了神经分布于人的全身，并且有传导作用，那么，脊髓有传导作用吗？这节课我们共同探究这个话题。
思考并回答老师提出的问题。
谈话导入，激发学生探求新知的兴趣，增强了学习的目的性，这样就由老师的思路转化成了学生的学路，做到顺学而导。
巧设游戏暗藏玄机
1、孩子们，你们喜欢玩游戏吗？，下面请大家和老师一起玩一个小游戏。
2、交流：在玩的过程中，我们身体的哪些部位参与了活动？它们是在谁的参与协调下顺利完成了刚才的任务？
1、听老师的指令，和老师一起做游戏。
2、思考老师游戏中暗藏的问题。
巧设游戏，既可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，又可以把问题暗藏其中，让学生学会边玩边思考。
因势利导
苏教版五年级下册科学教案-二、神经
苏教版五年级下册科学教案－二、神经苏教版五年级下册科学教案－二、神经。
教学目的：l进程与方式一、能够开展实验探讨不同部位、不同人的神经反映速度并进行说明。
二、能够开展模拟活动，熟悉感觉神经和运动神经是如何传递信息的。
一、能够对大脑、脊髓和神经是如何协同工作的做出简单的说明。
l科学知识一、明白在人体活动中大脑、脊髓和神经是如何协同工作的。
二、明白人体活动中神经传导的进程。
l 情感态度与价值观一、对探讨神经传递信号的秘密充满爱好。
乐意探讨反映速度的不同和说明其缘故。
教学重点明白在人体活动中大脑、脊髓和神经是如何协同工作的。
二、明白人体活动中神经传导的进程。
教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮教学步骤：教学步骤互动性质互动目的集中话题一、游戏：依照教师指令和动作，做出相反的动作。
二、提问：通过适才的活动，你有些什么方式吗？仅靠大脑就能够完成整个进程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼同意了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反映的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还明白些什么？咱们全身的神经都与什么相连呢？用游戏导入本的所学，激发学生学习爱好。
引发学生对信息传导情形的试探和假设。
探讨和调查一、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。
二、汇报方式，不同的补充。
3、提问：适才咱们的暖身游戏，从咱们的耳、眼同意刺激到四肢作出反映，其中的信息传递进程是如何的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反映信息传递的进程。
4、分组画图，汇报方式，展现结果，彼此评判。
、提问：是不是咱们所有的活动，都需要大脑去指挥操纵呢？六、播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。
7、小结。
八、提问：那么你们明白一个如此的信息传递的进程事实上需要多久呢？九、组织学生分组进行开始的实验。
10、提问：通过适才的游戏，你明白了什么呢？1一、提问：每一个人的反映速度不同，那么同一个人的不同躯体部位的反映速度相同吗？比如：手和脚？什么缘故？1二、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。
苏教版小学科学五年级下册第五单元《2.神经》教学设计2
2．神经【教学目标】1．知道神经分布全身；知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢；知道人体活动中神经传导的线路。
2．能够开展模拟活动，认识人体活动中神经传导的线路；能够解释人体进行不同活动时，神经传导的线路。
3．体验探索神经传递信号的秘密的乐趣；增强小组的合作精神。
【教学重点】认识神经分布及作用。
【教学难点】能解释人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：铅笔、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境导入教师活动：1．游戏：教师示范：上课之前我们来玩一个游戏叫“听老师的话”。
比如我说把手放在肩膀上，同学们就把手放在肩膀上。
正式游戏：把手放到额头上。
（师一边说一边故意做错误动作，把手放在耳朵上）交流：你做对了吗？为什么开始时候你会做错？后来怎么作对了？眼睛和耳朵起到一个什么共同的作用？要玩好这个游戏还需要什么器官的配合？他们负责完成什么任务？2．提问：如果把人体比喻成一个训练有素的军营，那你可以把大脑比喻成什么？人体接受信号后通过什么把信息报告给大脑这个司令的？大脑又是通过什么把命令下达的？3．交流：两条神经一条把信号传入大脑，一条传递大脑发出的指令，为了区分这两条神经，你可以给他们取什么名字？你认为神经的作用是什么？4．揭题：神经在我们体内发挥这么重要的作用，这节课我们就来进一步学习有关神经的知识。
学生活动：1．有的学生按着游戏规则做对了，有的学生受到老师动作的影响没有做对。
眼睛看到老师手摸耳朵，跟着做了，于是就做错了。
后来反应过来是要用耳朵听老师的话，才把手放到额头上。
眼睛和耳朵都让我们认识外界的信息。
要玩好这个游戏还需要手作出反应，需要大脑来指挥、判断。
2．大脑可以比喻成人体的“总司令”。
接受信号后，信号通过神经传给大脑。
大脑发出命令后通过神经下达命令。
3．把信号传入大脑的神经叫传入神经，把传递大脑发出的指令的神经叫传出神经。
五年级科学下册教案 五单元《2 神经》 苏教版
神经一、教材分析：《神经》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。
它的前一课是《大脑》，后一课是《感觉》，《神经》在中间。
它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。
我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。
与之前后联系的《大脑》、《感觉》一样，这一部分知识比较抽象。
神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。
就连我们成人提起神经，了解的也并不多。
而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。
二、教学目标：1、认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
2、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
4、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
5、乐意探究反应速度的差异和解释其原因，对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
三、教学重难点：教学重点：认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
教学难点：能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
四、设计理念：本课主要采用探究为主的教学方法，教师从学生的生活实际出发，注重引导学生学会用科学的思维方式来认知神经。
课堂中强调学生主动参与，小组合作，营造科学探究的学习情境，同时有目的地对学生进行实验观察技能的训练，以及科学态度的养成。
五、教学准备：教师准备：学案记录单、课件。
学生准备：笔七、板书设计：神经。
2新苏教版小学科学五年级下册精品教案.神经 (2)
2．神经
【教学目标】
1．知道大脑、神经是协同工作的；知道人体活动中神经传导的线路。
2．能够说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
3．体会人体神经系统的奥妙。
【教学重点】
知道人进行各种活动时，神经的反射线路。
【教学难点】
能够说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：铅笔、记录单、橡皮。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、复习前知：脑的作用
复习脑的作用
二、了解人体的神经分布
1．谈话：首先做个小活动，用沾有酒精的棉签触碰你身体的任何部位并说说你的感受。
2．生交流、汇报。
3．出示人体神经分布图，再次观察。
4．生交流、汇报。
5．小结：大脑是人体的司令部，头部的神经由脑发出，直接和脑相连。
脊髓是大脑和人体的联系通道，躯干和四肢的神经和脊髓相连。
三、讲解传入神经和传出神经以及活动过程信息的传递
1．讲解传入神经和传出神经。
2．学生尝试说活动过程信息是如何传递。
四、抓尺子游戏
1．学生活动：抓尺子游戏。
教师说明活动规则。
2．学生汇报游戏过程信息传递过程。
五、拍手游戏
1．学生活动：拍手游戏。
2．学生汇报游戏中信息传递过程。
六、掐表游戏
1．学生活动。
2．学生汇报掐表活动信息传递过程。
七、安全教育
【板书设计】
2．神经
接受信号——传入神经——神经中枢——传出神经——作出反应。
苏教版小学科学五年级下册教案 神经
2．神经【教学目标】1．知道人体神经系统的组成及大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2．能够通过模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3．能够自主探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
4．意识到神经系统在人体中的重要性。
【教学重点】知道在人体神经系统的组成及如何协调工作的。
【教学难点】认识人体不同活动中神经传导的路线，并能做出简单解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：铅笔、橡皮。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、“丢沙包”游戏激趣导入1．师生共玩“丢沙包”游戏。
师提出要求：下面的同学要注意观察他们做了哪些活动，丢的同学要注意轻一点，不要太用力。
2．引导学生说出“丢沙包”游戏中参与的器官及他们的作用。
学生回答。
（教师板书：眼睛、大脑、肢体（手、腿）接受信号、作出反应）3．引出神经并板书课题。
让学生围绕“神经”提出问题，师加以概括并板书。
二、认识神经系统的组成及作用1．课件出示人体神经分布图，了解神经的分布。
师讲解：神经分布于人的全身，从脑发出的脑神经，主要分布在头部和内脏；从脊髓发出的脊神经，主要分布在人体的躯干和四肢。
大脑和脊髓合称为神经中枢。
（板书：脊髓、神经中枢）我们把接收信号从身体各个器官传递到神经中枢的神经称为传入神经，又叫感觉神经，（板书：传入神经）把信号从神经中枢传到身体各处的神经叫做传出神经，又叫运动神经。
（板书：传出神经）2．体会大脑、脊髓和神经是如何协调工作的，并模拟神经传导路线。
（1）说出丢沙包活动的神经反射路线。
（2）找6个学生（每组派一人）到前面来，分别扮演眼睛、传入神经、大脑、脊髓、传出神经、肢体，和老师一起模拟丢沙包时神经反射路线传递信息的过程，体验大脑、脊髓、神经、肢体是如何协调工作的。
3．演示膝跳实验，让学生体会脊髓作为低级神经中枢的作用。
（课件出示敲击膝盖部位图及注意事项）（1）找一名学生到前面来和老师进行实验,师演示敲击，让学生注意观察被敲击的腿。
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第五单元人体的“司令部”
第二课神经
一、教学分析：
（一）教学内容分析
本课是苏教版《科学》五年级下册教材第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它引导学生在《大脑》一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。
神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。
本课内容大体分为三部分：1．人体神经的分布和组成。
2.神经的作用和工作过程。
3.用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。
其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和组成是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，因此也是本课的难点所在。
如何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。
另外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。
（二）教学对象分析
学生在日常生活中常接触到“神经”“反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探究信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。
五年级学生的心理特点——喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。
同时，对事物的认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、能够从一些感性材料中自己得出结论。
（三）教学环境分析
根据上述分析，我确定了本课的主要教学手段——借助信息技术突出重点，化解难点。
如出示人体神经结构图，播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动画，播放青蛙的解剖实验，帮助学生了解了神经传导的动态过程，解决了不能进行人体解剖的难题。
最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。
二、预期目标：
（一）知识与技能
1．知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2．了解人体活动中的神经传导过程。
（二）过程与方法
1．能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
2．能通过游戏探究出感觉神经和运动神经的工作过程，能够做不同部位、不同个体之
间的神经反应速度实验并进行解释。
（三）情感态度价值观
1．对探索神经传递信息的秘密充满兴趣。
2．乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
三、教学难点
教学重点：知道神经系统的工作过程。
教学难点：能对人体进行不同活动时神经的传导路线进行合理解释。
教学准备：1.课件 2.分组活动材料：铅笔2支，直尺1把，橡皮1块
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
1.游戏导入，激发兴趣引出课题 （
1）师：同学喜欢做游戏吗？下面我们做一个“猜猜我是谁”的游戏。
所有同学都闭上眼睛，我摸到到哪位同学的头，哪位同学就说一句话，大家一起说出他的名字。
游戏导入，
激发兴趣引出课题
探究神经的组成与分布，
了解神经中枢的功能
探究神经的活动过程，
了解神经系统的传导路线
自由探究，
多方位了解神经的特性
总结应用，
提升拓展对神经的认知
1．辨声游戏 2．正反游戏 3．视频：膝跳反应
1．视频：神经的分布与组成 2．视频：青蛙解剖实验 1．动画：打蚊子 2．合作：黏贴神经传导路线 1．测试：不同人的神经反应速度 2．测试：身体不同部位的神经敏感性 3．测试：手脚的反应快慢
（2）师：再做一个“正反”游戏。
老师做一些动作或发出一些指令，同学们作出相反的动作。
师生共同游戏。
（3）交流：游戏中，我们的哪些器官参与了活动？（耳朵、大脑、嘴巴；眼、耳朵、大脑、四肢）
这些器官是在谁的参与协调下完成了顺利完成了刚才的任务？（你怎么知道神经参与了？）
（4）关于神经你知道什么？学生介绍神经的有关知识。
【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，游戏永远是孩子的最爱。
课始以游戏导入，引出研究主题，活跃课堂气氛，有效激发了学生探究的欲望。
同时把游戏与科学学习联系起来，也让学生感觉到科学就在我们身边。
交流课前查阅到的神经知识，了解学生已有或前在，为后面的深入学习做孕伏与铺垫。
2．探究神经的组成与分布，了解神经中枢的功能
（1）谈话：大脑是人体的“总司令”，它发出各项指令。
这些指令就靠神经来传达，你想一想神经应该分布在人体的什么部位？可能是什么样的？
（2）自学第57页的神经分布图及相关说明，播放视频。
（3）师：神经像什么？除此之外你还知道什么？
【设计意图】神经存在于人体内，看不见、摸不着。
先结合游戏及生活经验对神经的分布作合理猜测，再将神经分布图及工作状况做成课件呈现给学生，能使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。
（4）视频中还告诉我们神经系统中的一个重要器官——脊髓，关于脊髓你知道什么？（5）体验活动：膝跳反应，体验简单反射
讲解方法（强调敲的位置要正确）——同位互做。
这是这么回事呢？我们来看科学家做的一个实验：观看视频。
通过该活动，你有什么想说的？
（6）小结：大脑、脊髓都是神经系统中重要部分，所以科学家把它们称作神经中枢。
当我们的感觉器官接收到外界刺激时，就会通过神经把信息传给大脑，大脑发出指令，通过脊髓再传给周围的神经，神经将命令传给运动器官，做出各种动作。
有时，我们的感觉器官在接收到外界刺激时，会通过神经把信息直接传给脊髓，脊髓再通过神经直接把命令传给运动器官，做出各种运动。
【设计意图】神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解很枯燥，学生很难理解。
播放“青蛙解剖”的实验视频，直观有趣，有助于学生对大脑、脊髓作用的认识。
让学生先进行膝跳反应体验活动，再观看视频，学生亲历了，有了感性体验，自然有话可说，有话愿说。
3.探究神经系统的活动过程，了解神经的传导路线
（1）看视频：打蚊子，讨论神经的传导路线。
（2）小组合作：填写填贴打蚊子过程中的传到路线。
【设计意图】打蚊子的动画，再现了生活中的一个动作，通过一个生动有趣的动画场景引导学生思考、讨论该动作过程中的神经传导路线，最后借助课件进行解释，让学生在实际运用中深刻理解了“神经系统的工作过程”。
4.自由探究，多方位了解神经的特性
（1）出示3个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。
①锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。
两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。
一个握，一个逃。
然后交换，反复五次，记录下游戏结果。
②皮肤敏感性测试：同桌合作，一人闭眼，另一人拿一支笔或两支笔分别去刺他的指尖、手背、肘部、膝盖等身体不同部位。
随时记录下感受。
③手脚反应快慢游戏：同桌合作，将橡皮置于手或脚相同距离，在不告知对方的情况下，丢橡皮，看手和脚谁的反应快，躲过橡皮的次数最多。
记录下游戏结果。
（2）小组选定两个游戏，并讨论各个游戏的注意点。
小结后课件提示。
（3）交流游戏中自己的感受及对这些现象作出的思考和得出的结论。
（4）小结：人体各处皮肤的敏感性是不同的。
身体的不同部位反应快慢不一样，不同人的反应快慢不一样。
（5）观看刘翔获得奥运冠军的照片，强调不同的人，反应的速度也是不同的，比如刘翔他听到发令枪声到起跑，最快只需0.139秒。
通过锻炼可以提高自身的反应速度。
提倡同学们加强体育锻炼。
【设计意图】各种有趣的活动是学生进行科学探究的有效方法。
将学生熟悉的各种游戏活动一一列出，让学生自由选择，不仅尊重了学生的兴趣取向，也便于教师在活动过程中引导学生发现问题并作出思考和讨论来解决问题。
随时记录下实验现象，是学生科学素养的一个重要组成部分。
以课件方式将三种游戏同时列出，将注意事项同时列出，增大了课堂容量，使学生对游戏要求注意细节一目了然，大大增强了活动有效性。
5.总结应用，提升拓展对神经的认知
（1）总结：通过今天的学习，你有哪些收获？
（2）将收获写下或画下。
附：板书设计：
大脑
(耳) ↓(腿)
刺激传入神经→脊髓→传出神经→反应
神经中枢
评析：
借助多媒体，化无形为有形，具有直观性趣味性。
神经存在于人体内，看不见、摸不着。
小学生又不能通过人体解剖，形成直观的感性认识。
借助课件，突破了解剖障碍，激发了学生的兴趣，使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。
借助媒体动态呈现了神经系统的工作过程，突出了重点突破了难点。
神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解也很枯燥，学生很难接受，“青蛙解剖”实验的视频播放，让学生在事实中了解到大脑、脊髓的作用，“膝跳反应”让学生先进行体验活动，再观看视频，学生亲历了，体验了，对原神经系统的工作原理有了更深的认识。
“打蚊子”的动画，再现了生活中场景，引导学生思考、讨论该神经传导路线，结合课件的解释，学生在实际的运用掌握了知识，化解了难点。
本课紧密联系学生的年龄特点，采用直观教学、小组合作、自主探究、游戏互动等形式让每个孩子都参与到课堂中来，既有趣味性，更具实效性。