《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》读书笔记 黄一芯
柯达伊音乐教育思想在钢琴教学中的运用与思考
柯达伊音乐教育思想在钢琴教学中的运用与思考
1. 引言
1.1 柯达伊音乐教育思想简介
柯达伊音乐教育思想是20世纪初匈牙利音乐教育家柯达伊的音乐教学理念的总称。柯达伊认为，音乐教育应该是从婴幼儿开始，通过
游戏、听觉、唱歌等方式，培养孩子们的音乐天赋和情感。他提倡通
过观察、模仿、感知和表演来理解和表达音乐，强调音乐教学要贯穿
于生活的方方面面，而不仅仅是在教室里教授乐理知识和技巧。
柯达伊的音乐教育思想强调培养学生的音乐感知能力和表演能力，让他们能够真正理解音乐、感受音乐并表达音乐。他认为，音乐教育
的目的是要发展学生的美感、创造力和表现力，而不仅仅是培养他们
的演奏技巧。柯达伊的音乐教育思想被广泛应用于钢琴教学中，可以
帮助学生更全面、综合地理解和演绎音乐，让他们在音乐学习中获得
更丰富和深刻的体验。
1.2 钢琴教学的重要性
钢琴教学对于学生的全面发展也起着积极作用。通过学习钢琴，
学生可以培养自我表达能力、审美情趣和音乐创造力，促进学生的心
灵成长和情感表达。钢琴教学不仅可以提高学生的音乐能力，还可以
促进学生的智力发展和学习兴趣，培养学生的自信心和团队合作精
神。
钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，具有不可替代的地位和作用。通过系统的钢琴教学，学生可以全面提升音乐能力，并在音乐领域取得更好的成就。重视钢琴教学的重要性，对于学生的音乐发展和人格塑造具有重要意义。
2. 正文
2.1 柯达伊音乐教育思想在钢琴教学中的基本原则
1. 尊重学生个体差异性：柯达伊音乐教育思想强调每位学生在音乐学习过程中的独特性和个体差异性。钢琴教师在教学过程中应该充分了解学生的音乐背景、兴趣爱好、学习风格等信息，根据学生的特点制定个性化的教学计划，以促进学生的全面发展。
柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育
柯达伊音乐教育思想与
匈牙利音乐教育
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》读书笔记
近期,我阅读了《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书, 本书由上海教育出版社出版,由杨立梅编着的从事学校艺术教育研究的书籍,
柯达伊·左尔坦（1882~1967）是着名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，从1905年开始，他一直致力于推动学校音乐教育改革。柯达伊创作的具有高度艺术水平的练习教材和有关音乐教育的文章、评论、讲话，以及同众多优秀作曲家、教育家共同努力创造的教学方法，被国际教育界统称为“柯达伊音乐教学法”。这是当今世界上影响最深远、最有名的四大音乐教育体系之一。在新课改背景下，柯达伊音乐教育体系的很多内容值得我们借鉴。
一、重视音乐教育：从幼儿开始
柯达伊认为音乐教育应该从幼儿园就开始。这是因为对儿童而言，音乐最符合他们的天性，最能引起他们的兴趣，也最能促进孩子的全面发展。所以柯达伊说：“音乐必定是学校课程中唯一最自然的部分。”
要为幼儿提供正确的早期训练，唤起其对音乐的兴趣，使其获得音乐的体验，形成好的音乐品质和趣味。当孩子们对音乐形成了好的趣味，将一生都不会被轻易地改变。同样的道理，那些没有接受过正确的早期训练的人，就不会获得实际体验音乐的机会，渐渐地，对音乐的感觉就会变得麻木。正如柯达伊所说：“对成人采取任何行动几乎是不可能，成人坏的品味是无法被改进提高的，而另一方
面一个从早期就被发展出的好品味，也是不可能轻易地被破坏的。”
柯达伊教学法提升学习音乐信心的实践与思考
柯达伊教学法提升学习音乐信心的实践
与思考
【摘要】
柯达伊教学法是目前世界上优秀音乐教学法之一，其核心思想“让音乐属于
每一个人”被广为重视。可在实际小学音乐课堂中却有学生因部分音乐教师的负
能量评价，不作为教学，教学法单一，没找到合适的学习方法与兴趣点，丧失了
对音乐学习的信心。笔者在教师培训中学习到了一些柯达伊教学法，发现其中的
理念与实操很适合提高学生学习音乐的自信心。
【关键词】柯达伊教学法、音乐教育、信心培养、
1.
柯达伊教学法的理念与特点
柯达伊.佐尔坦是匈牙利民族理论家，作曲家，音乐教育家，所创立的柯达
伊音乐教育体系把“让音乐属于每一个人”作为核心理念，提倡将歌唱游戏和民
谣曲作为主要音乐材料，利于消除学生的焦虑和不安情绪，能更好体验游戏带来
的欢乐；同时柯达伊把歌唱教学作为主要教学内容，以首调唱名法，节奏唱名法，和柯尔文手势作为基本教学工具，他的全民音乐教育观，民族音乐教育观深受世
界各地音乐教师的认可。
1.
学生缺少音乐信心的原因
现实的音乐课堂中，有部分孩子不敢歌唱，缺少学好音乐的信心，笔者认为
有以下两个层面的原因。
1.
教师层面
1、评价中“负能量暗示”，笔者在课堂观察中发现：能在课堂中给予积极
引导的教师，所教学生大多自信，愿意挑战；反之，在教师评价中含有“负能量
暗示”，如：音准不好，五音不全，太胆小……学生易畏畏缩缩，害怕犯错，不
敢尝试。2、“甩手掌柜”行为。当学生演唱不够准确，状态不够积极，对乐曲
理解不够到位时，一些教师毫无要求，使学生没有一个良好的规范。3、教师方
法少而旧，满足当前状态，知识更新慢，时常使用“万精油”方法，不能有效解
柯达伊音乐教育理论对幼儿音乐教育的启示论文
柯达伊音乐教育理论对幼儿音乐教育的启示论文
柯达伊·左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、哲学家和音乐教育家，以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。
一、柯达伊的音乐教育目标及其内涵
音乐是匈牙利人生活的一部分，早在20世纪初柯达伊在匈牙利最高音乐学院李斯特学院考察时，就对同学的音乐技能水平感到惊异，同学能流畅地读谱和写谱，可是对自己国家的传统音乐却一无所知。柯达伊深深地觉得要肩负起让匈牙利人民把握自己的传统音乐的责任，提高音乐技能水平，不仅是音乐专业的同学，还包括匈牙利的全体国民。他明确地提出“要使音乐属于每个人”的普及音乐教育的思想。柯达伊的“音乐应当属于每一个人”的音乐教育目标有两层含义：
1.站在民族音乐的立场上
当时匈牙利的音乐文化落后，不仅是一般人民群众，就是有文化的中产阶级也不懂得识谱、记谱。柯达伊提出让音乐属于每个人的音乐教育目标是为了挽救民族音乐，提高国民的音乐素养。
在幼儿音乐教育的内容中添加包含民族文化和民族精神的音乐文化也是意义非凡的，一方面保存和继承了民族文化遗产，另一方面让幼儿对没有“养分”的音乐有了免疫功能，还培育了新世纪幼儿们的民族自尊心和骄傲感。
2.音乐本身对人所起的作用
柯达伊认为，音乐和人的生命本体有着亲密的联系，人的生命不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。音乐是心灵的表现。音乐可以进展人的情感、智力和独特，丰富人的内心世界，音乐是每个人的精神食量。简洁地从音乐对幼儿的角度来说，音乐可以愉悦幼儿的身心，丰富幼儿的精神生活，是幼儿感受生命和生活的一个重要途径，在幼儿的成长进展中扮演着重要的角色。
匈牙利第一部音乐教学大纲
匈牙利第一部音乐教学大纲
匈牙利第一部音乐教学大纲
音乐是一门艺术，它能够触动人们的心灵，带来欢乐与感动。在匈牙利，音乐
教育一直被视为重要的一部分，对于培养学生的艺术素养和审美能力起着重要
的作用。为了更好地推动音乐教育的发展，匈牙利制定了第一部音乐教学大纲，旨在为学生提供系统、全面的音乐教育。
首先，匈牙利第一部音乐教学大纲明确了音乐教育的目标和核心价值。它强调
音乐教育的综合性和全面性，旨在培养学生的音乐表演能力、音乐创作能力、
音乐欣赏能力以及音乐理论知识。这样的目标使得学生能够在音乐领域中全面
发展，不仅能够演奏乐器，还能够创作自己的音乐作品，并且能够欣赏和理解
不同类型的音乐。
其次，匈牙利第一部音乐教学大纲注重培养学生的音乐表演能力。它要求学生
通过学习乐器演奏技巧，掌握各种乐器的基本演奏方法，并且能够运用这些技
巧进行音乐表演。此外，大纲还鼓励学生参与合唱和乐团等集体演奏活动，培
养学生的合作意识和团队精神。
除了音乐表演能力，匈牙利第一部音乐教学大纲还注重培养学生的音乐创作能力。它要求学生学习音乐创作的基本知识和技巧，掌握音乐的构成要素和创作
方法。通过创作自己的音乐作品，学生能够发挥自己的想象力和创造力，表达
自己的情感和思想。
此外，匈牙利第一部音乐教学大纲还注重培养学生的音乐欣赏能力。它要求学
生学习不同类型的音乐作品，了解音乐的历史和文化背景，并且能够分析和评
价音乐作品。通过音乐欣赏，学生能够培养自己的审美能力和鉴赏能力，提高
对音乐的理解和欣赏水平。
最后，匈牙利第一部音乐教学大纲还注重培养学生的音乐理论知识。它要求学生学习音乐的基本理论知识，包括音乐的音高、节奏、和声等方面。通过学习音乐理论，学生能够深入理解音乐的本质和规律，提高自己的音乐素养和理论水平。
柯达伊音乐教育思想
柯达伊音乐教育思想
柯达伊音乐教育思想的核心是全民音乐教育和匈牙利民族音乐的传承问题，他的母语音乐教育思想和教学方法对我国音乐课程民族化具有重要的启示和借鉴意义。即使柯达伊教学法在上个世纪八十年代已被引入我国音乐教育界，但人们更多的是借鉴了他的一些教学方法和手段，其教育理念并没有形成广泛而深刻的影响。作者通过对柯达伊音乐教育思想和方法的学习和研究，结合汉中地区的民歌资源，初步尝试开发改编了几首教学歌曲，以作为音乐课程民族化的初步尝试。作者通过对柯达伊教学法的研究，结合搜集整理的适合小学生演唱的局部汉中民歌，使用柯达伊的一些教学方法和手段，以《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》为参照，使汉中民歌进入中小学生的课堂，对校本教材的开发做进一步的探索和研究工作，并对音乐课程民族化的重要意义做全面的分析和探讨，为音乐课程的民族化提供一些实践和理论的依据。目的在于逐渐做到一个抛砖引玉的示范作用，使得其他地方的音乐教师都能用他们当地的本土民族音乐文化资源来建立各自的地区校本教材内容，从而我国音乐课程的民族化。本文首先对柯达伊教学法在我国的传播与发展实行了一个简单概述，主要介绍了柯达伊教学法的主要内容和在我国的传播发展，以及在《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中的表达；其次深入分析了音乐课程民族化的可行性及价值意义；再次介绍了汉中地区的文化和民歌概况，并展示了使用柯达伊教学法开发汉中民歌的课程实例；最后也是本文的主要研究成果，列举了在两所小学的音乐实验课，并对
实验课实行了全面客观的总结和分析。音乐课程的民族化是实现音乐教育民族化的基础，只有让民族音乐走进学生的音乐课堂，使学生长期得到音乐母语教育的耳濡目染，才能真正实现我国音乐教育的民族化。音乐教育民族化的目的是为了使我国民族音乐文化得以更好的传承和发展，更是为了培养学生们的民族意识和建立民族自豪感。
《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》读书笔记黄一芯
《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》读书笔记
新湖学校黄一芯
近期,我阅读了《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书, 本书由上海教育出版社出版,由杨立梅编著的从事学校艺术教育研究的书籍,柯达伊·左尔坦（1882~1967）是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，从1905年开始，他一直致力于推动学校音乐教育改革。柯达伊创作的具有高度艺术水平的练习教材和有关音乐教育的文章、评论、讲话，以及同众多优秀作曲家、教育家共同努力创造的教学方法，被国际教育界统称为“柯达伊音乐教学法”。这是当今世界上影响最深远、最有名的四大音乐教育体系之一。在新课改背景下，柯达伊音乐教育体系的很多内容值得我们借鉴。
一、重视音乐教育：从幼儿开始
柯达伊认为音乐教育应该从幼儿园就开始。这是因为对儿童而言，音乐最符合他们的天性，最能引起他们的兴趣，也最能促进孩子的全面发展。所以柯达伊说：“音乐必定是学校课程中唯一最自然的部分。”
要为幼儿提供正确的早期训练，唤起其对音乐的兴趣，使其获得音乐的体验，形成好的音乐品质和趣味。当孩子们对音乐形成了好的趣味，将一生都不会被轻易地改变。同样的道理，那些没有接受过正确的早期训练的人，就不会获得实际体验音乐的机会，渐渐地，对音乐的感觉就会变得麻木。正如柯达伊所说：“对成人采取任何行动几乎是不可能，成人坏的品味是无法被改进提高的，而另一方面一个从早期就被发展出的好品味，也是不可能轻易地被破坏的。”
柯达伊教学法读后感
柯达伊教学法读后感-读后感大全
本人从事中学音乐教育教学工作25年以来，深深地爱上了这
一崇高的职业---教书育人。由初入职场的青涩慌乱到慢慢地从容，从音乐课堂的组织单一化、甚至教条式到现在的灵动活泼，这一
切得益于我有幸结识了许多优秀的同行，而且我的导师西安市六
十七中的陈煜老师特意给我推荐了这本《柯达伊教学法》。
柯达伊教学法是匈牙利的著名作曲家、哲学家和音乐教育家
佐尔丹·柯达伊（1882-1967）创立的。他把一生的精力都奉献给
了匈牙利的音乐教育。1905年，柯达伊和巴尔托克BelaBarto于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣。收集过程中，让他渐渐地警
觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升
匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。
直到今天，柯达伊教学法被公认为世界三大音乐教学法（达尔克
罗兹教学法、奥尔夫教学法）之一。
《柯达伊教学法》这本书共分为九个章节，第一章讲述了柯
达伊教学法的兴起及其在世界范围的传播；第二章讲述了教学方法，包括教学顺序、教学手段、教材及哲学原理；第三章到第七章，结合北美学校的实际情况，按照从幼儿园、小学低段一年级
到高段六年级的顺序讲述了柯达伊教学法的应用；第八章是北美
学校的音乐教学计划；第九章为歌曲。总之，本书脉络清晰、严密，很有实用性和启发性，所以很有学习的必要性，值得借鉴。
无论哪种语言，无论哪个版本，柯达伊教学法都有一个基本
原则：音乐作为一门基础学科，和语文、数学及社会学科同样重
柯达伊教学法与匈牙利的音乐教育
作者： E·佐尼;毛为国
作者机构： NULL
出版物刊名： 交响：西安音乐学院学报
页码： 58-63页
主题词： 柯达伊;音乐教育;音乐学校;音乐理论;音乐语言;音乐素质;声乐训练;音乐兴趣;合唱训练;声乐课
摘要：在介绍当代匈牙利音乐教育的基础——柯达伊教学法以前,我们应首先考虑,以什么方法来涉及我们要讨论的题目。 1、通过对当今匈牙利音乐教学的深刻研究。 2、通过仔细分析柯达伊关于音乐教育的文章。 3、通过分析这种方法对社会在音乐方面所产生的影响。 4、通过分析一个儿童的音乐发展情况。
《柯达伊音乐教学法》读书感悟
《柯达伊音乐教学法》读书感悟
《柯达伊音乐教学法》读书感悟提要：新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间
《柯达伊音乐教学法》读书感悟
虽然任教音乐多年，但是音乐教育随着社会的前进，音乐教学也在跟着改革和更新。在实践中也证明了，小学生接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。因此，音乐老师必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，多吸收多种先进的音乐教学方法，才能适应当今的音乐教学课堂。这学期我拜读了匈牙利着名教育家柯达伊撰写的音乐教学法，对我的教学有着很大的帮助，也让我对自己教学中训练学生的声音有了更全面的解决办法。
柯达伊是一位着名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识．以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动中来。
新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我一个和学生拉近距离的机会。我教学生学习柯达伊手势进行音阶练习，他们不会觉得枯燥觉得非常有意思，乐意每一节课自己打着手势准确的演唱音阶。以前的音乐课上，每当听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯达伊手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。长此以往学生们都说音乐老师善解人意，和我成为了好朋友。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。在教唱有二声部歌曲的时候，二声部的演唱是最困难的。学生们常出现音不准，随其他声部跑音的现象。柯达伊手势也帮我把这个“难题”也解决了。在学习二声部歌曲之前我用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练听觉，使学生学会互相倾听、配合。一个音、一个小节、一个乐句，就这样慢慢练习着。当学生完整演唱二声部的时候，他们自己都觉得有进步了。
柯达伊音乐教育体系及教法
柯达伊音乐教育体系及教法
1、柯达伊基本情况、教育思想及影响如何?
柯达伊,左尔坦(1882—1967)匈牙利著名作曲家、音乐教育家。他十分热爱匈牙利民间音乐,他曾与著名的音乐家巴托克一起走遍全国,收集整理各地民歌。他认为民间音乐代表着活的艺术,最适合作儿童的音乐教材,并主张儿童应该先学习本国、本民族的音乐,然后再学习外国音乐。1923年后,他开始潜心研究学校的音乐
教育。他在广泛深入地采集,研究了真正的匈牙利民族的基础上,运用民族调式,五声音阶编写了大量的声乐教材,并创作了许多体裁的音乐作品。其中,《读谱及符号标志教学法》一书,荟萃了柯达伊教学法的全部精华。
当时,匈牙利人民的音乐知识水平都十分低,全民的音乐素质很差。面对这种
状况,柯达伊认为,普及和发展音乐教育是提高全民音乐素质的根本途径。从1940
年到1950年,柯达伊同他的朋友乃姆斯基合作,进行教育实验,采用他编写的教材和倡导的教学方法,试验大获成功。此后,匈牙利的音乐教育水平和国民音乐文化修养,特别是青少年的音乐素质得到迅速提高。
柯达伊教学法得成功,在世界各地产生了广泛得影响。目前世界上许多国家都在研究和运用柯达伊教学法,都取得了良好得效果。
2、柯达伊教学法的基本观点和内容是什么?
(1)柯达伊主张立足提高全民族得文化素质强调民族音乐教育。
(2)以唱歌为基础,推崇合唱教学。
(3)重视早期教育。
(4)严格选择教材,重视教师的选择。
3、柯达伊为什么强调提高全民族的文化素质,强调民族音乐教育?
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读《柯达伊音乐教育思想探析》有感
读《柯达伊音乐教育思想探析》有感
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文/二七一幼李青有幸拜读了袁善琦教授所写的一篇文章：《柯达伊音乐教育思想探析》，书中对于柯达伊音乐教育描写的淋漓尽致，这使我们在如何探讨柯达伊体系促进我国音乐教育的改革和发展有了更深的理解。
我们都知道，柯达伊的音乐教育思想形成与本世纪20年代，是匈牙利民族音乐濒临消亡、音乐教育及其衰败的时期。柯达伊以爱国音乐家的胆识，投身于抢救匈牙利民族民间音乐遗产和创建匈牙利音乐教育体系的伟大事业。之前，我在音乐课上对学生传授的柯达伊教育仿佛只有柯达伊手势这一简单的音乐教育。对于柯达伊更深一步的理解是少之又少。此篇文章对于柯达伊的教育思想以及他对民族音乐的教育观、宗旨，柯
达伊教育的主要形式都做了一一解析，使我能更好的去理解该如何的在今后的音乐教学过程中，对学生渗透柯达伊的教育思想，如何把柯达伊的教育形式效仿教学。
书中有一段话是这样写的：“一个国家音乐教育的整体水平直接关系音乐专业人才的数量和质量问题；如果我们的音乐顶尖人才不是在提高普通音乐教育水准的基础上诞生的，那么，其优秀音乐人才及作品也不可能有广阔的音乐舞台和广大的听众。”这段文字是柯达伊站在提高全民的音乐素质，优化民族整体文化素质时所给人的一段启示。柯达伊着眼于用优秀的匈牙利民族民间音乐来教育全国人民。我想，在现代化教育盛行的今天，是否也可以将这些优秀的前辈所遗留下来的教育思想，也通过新的艺术教育形式展现在课堂上。这是我们所要学习的标准，同时也是我所要去学习的方向。
读科达伊后的一些感受和启发
匈牙利的音 乐教育家佐尔坦・ 科达伊先生在他的论文 中强调， 乡村音乐 教师的重要性， 甚至强调到使首都歌剧 院经理黯然失色 的地步。 因为后者如
果干的不好可以被解除公职 ，而不称职 的音乐教师会剥夺几代人和成年人 享受音乐 的乐趣。科达伊教学体系提 倡孩子们尽可能早地开始形成系统的 音乐教育 ， 能在幼儿 园开始最好， 并提倡所有随后的教学都要适合于特定的 年龄组 。 当孩子上幼儿园时渴望玩游戏， 就应该通过玩来教给他音乐 的基本 原理 。同样地， 当这个孩子长得稍 大些并如我们希望变得更认真 的时候 ， 就 应该用越来越系统和严密的教学法施 教。一个孩子会把他 的全部音乐学习 与他个人的体验联系起来， 不管是通过歌唱还是其他的音 乐一实践。 我被科 达伊这一教育 理念深深 的吸引住 同时作为一名声乐教师， 倍 感身上担负的 责任是多么重大和光荣 ！ 在 长期 的教学实践中， 我总结 出了以下几 点培养学 生音 乐 素 养 的 切 入 点 。 从小培养音乐情操 在我心中， 每一个孩子 ， 每一个学生都是未来的音乐家 。 当然 ， 我一直在 给我的学生家长强调学音乐并不单单是为 了戍 ‘ 家” 。 音乐属于每一个人 ， 更 属于每一个孩子。 孩子们 的成长需要音乐的陪伴 。 现今 中国的教育体制是的
家’ ， 起着不可代替的作用 。人 的嗓子是人类最直接可用的乐器， 可以在任何 时候用歌声来表达和传递人们的情感 ， 并享受其中的快乐 ！ 我认为歌唱的最
匈牙利柯达伊教学法
匈牙利柯达伊教学法
20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家佐尔坦·柯达伊(Zoltan Kodaly）1882-1967)为了探索建立匈牙利音乐教育体系的途径，与许多同行及杰出的学者、作曲家和优秀的教师，深入研究国外音乐教学法，并与本国的教学经验相结合，创立了具有匈牙利特色的音乐教育体系，后被称之为“柯达依音乐教育体系”，这一体系以其十分严谨而系统的结构，不仅在本国获得了巨大成功，同时也成为当今世界最具影响的音乐教育体系之一，匈牙利政府给予了极大的支持，使柯达伊音乐教学法得到普遍的采用，匈牙利的音乐教育水平和大众的音乐素质因此得到了迅速的提高。
柯达伊认为，节奏是人的本能，是各种音乐要素中和人的生理、心理感受最直接的部分，通过节奏训练可以发展听觉、音乐能力。节奏是旋律的骨架，甚至可以脱离旋律的音高，形成节奏的句式和结构。利用节奏所具备的此项特征，在初学阶段把节奏分离出来，配合身体律动进行练习，使儿童在运动中获得对节奏的音响、韵律、符号的体验，逐渐形成节奏的内心感觉。对节奏中的不同时值给以一个相应的音节发音，经过反复练习，会逐渐使音节符号、发音与相应时值之间形成记忆，建立稳定的认知联系，有助于儿童准确地掌握节奏，强调节奏训练的方法应该尽早采用多声部形式进行。
柯达伊认为，幼儿园的歌唱总是和动作紧密联系的，通过经常的音乐活动使儿童的节奏感得到全面的发展，节奏培养是幼儿园音乐教育的主要内容。节奏感的发展主要从四个方面进行:1、稳定节拍。稳定节拍是有规律出现的固定拍，每个稳定节拍的律动在儿童的歌唱中相当于一个四分音符时值。教学中通过有规律的节拍连续可以刺激幼儿体验、感受节拍，为培养节奏感打下基础，方法是:根据语言和歌唱一样具有节拍节奏的特点，利用儿童歌谣引入练习;选择具有相同时值音符构成的、节奏单纯的歌曲练习;在游戏中通过动作使节拍的连续得到加强。2、进行稳定节拍和节奏的练习，选择带有四分音符和八分音符的歌曲通过拍手练习，画节奏图使节奏因素具有视觉的形象等。3、速度也属于节奏训练的内容，主要是通过游戏练习。4、通过律动活动训练节奏，可以增加儿童的兴趣，扩展节奏感训练的活动范围和内容。此外还有感知节拍重音、二拍子和三拍子的节拍规律;学习休止拍节奏;发展节奏听觉、节奏记忆;进行变化节拍的练习;二声
柯达伊音乐教育思想在钢琴教学中的运用与思考
柯达伊音乐教育思想在钢琴教学中的运用与思考
柯达伊（Zoltán Kodály）是20世纪著名的匈牙利音乐教育家，他的教学思想对音乐教育产生了深远影响。柯达伊的音乐教育思想强调音乐教学应该从儿童本身的音乐天赋和音乐兴趣出发，注重培养学生对音乐的理解和感受能力。在钢琴教学中，柯达伊的教学思想同样能够发挥重要作用，通过运用柯达伊的音乐教育理念，可以提高学生的音乐素养和钢琴演奏水平。本文将从柯达伊的音乐教育思想、在钢琴教学中的运用以及教学思考三个方面探讨柯达伊音乐教育思想在钢琴教学中的重要性和实际应用。
一、柯达伊的音乐教育思想
柯达伊的音乐教育思想包括了许多方面，主要包括以下几点：一、音乐教学应该从儿童本身的音乐天赋和音乐兴趣出发。柯达伊认为，每个儿童都有音乐方面的天赋，因此音乐教学应该根据学生的个体差异进行，不应该强求所有学生都达到相同的标准。二、注重培养学生对音乐的理解和感受能力。柯达伊认为，音乐教学不应该仅仅是教会学生演奏乐器或唱歌，更重要的是要培养学生对音乐的理解和感受能力，使他们能够真正地理解和体会音乐的内涵。三、通过歌曲教学培养学生的音乐能力。柯达伊主张通过歌曲教学来培养学生的音乐能力，因为歌曲具有简单易学、易记、易唱的特点，适合儿童学习和欣赏。
在钢琴教学中，柯达伊的音乐教育思想可以得到广泛的运用。钢琴教师可以根据学生的个体差异和音乐兴趣量身定制教学计划，不再单一强调技术的训练和乐谱的练习，而是从学生喜欢的音乐作品入手，结合柯达伊的歌曲教学法，让学生通过弹唱简单的歌曲来培养音乐能力和音乐理解能力。钢琴教学应该注重培养学生的音乐感知能力，教师可以通过观察学生的情绪反应、音乐表现以及对音乐的理解来调整教学方法和内容，以便更好地帮助学生理解和体会音乐的内涵。在钢琴教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学游戏来激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐爱好和积极性，促进学生音乐能力的全面发展。
《柯达伊音乐教育思想探析》读书心得.doc
《柯达伊音乐教育思想探析》读书心得
有幸阅读了袁善琪教授的一篇文章《柯达伊音乐教育思想探析》，这篇文章对柯达伊的音乐教育作了详尽的描述。这使我们对柯达伊体系如何促进中国音乐教育的改革和发展有了更深刻的理解。
众所周知，柯达伊音乐教育思想的形成和本世纪20年代是匈牙利民族音乐濒临灭绝的时期:音乐教育及其衰落凭借爱国音乐家的勇气，柯达伊投身于拯救匈牙利民族音乐遗产和建立匈牙利音乐教育体系的伟大事业。以前，我在音乐课上教学生的柯达伊教育似乎只是简单的柯达伊手势音乐教育。人们对柯达伊的进一步发展知之甚少。本文对柯达伊的教育思想、他对民族音乐的教育观点和目标以及柯达伊的主要教育形式进行了分析，以便我能更好地了解在未来的音乐教学过程中如何将柯达伊的教育思想渗透到学生中，以及如何在教学中模仿柯达伊的教育形式。
书中有一段话是这样说的:“一个国家音乐教育的整体水平与音乐专业人员的数量和质量直接相关。如果我们的顶尖音乐人才不是在提高普通音乐教育水平的基础上诞生的，那么他们杰出的音乐才能和作品就不可能有广阔的音乐舞台和广大的听众。“这段话是柯达伊站在提高全民族的音乐素质，优化全民族的整体文化素质的立场上给我们的启示。柯达伊注重用优秀的匈牙利民间音乐教育全国。我认为，在今天盛行的现代教育中，这些优秀前辈留下的教育思想能否通过新的艺术教育形式在课堂上得以展示这是我们想要学习的标准，也是我想要学习的方向。
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《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》读书笔记
新湖学校黄一芯
近期,我阅读了《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书, 本书由上海教育出版社出版,由杨立梅编著的从事学校艺术教育研究的书籍,柯达伊·左尔坦（1882~1967）是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，从1905年开始，他一直致力于推动学校音乐教育改革。柯达伊创作的具有高度艺术水平的练习教材和有关音乐教育的文章、评论、讲话，以及同众多优秀作曲家、教育家共同努力创造的教学方法，被国际教育界统称为“柯达伊音乐教学法”。这是当今世界上影响最深远、最有名的四大音乐教育体系之一。在新课改背景下，柯达伊音乐教育体系的很多内容值得我们借鉴。
一、重视音乐教育：从幼儿开始
柯达伊认为音乐教育应该从幼儿园就开始。这是因为对儿童而言，音乐最符合他们的天性，最能引起他们的兴趣，也最能促进孩子的全面发展。所以柯达伊说：“音乐必定是学校课程中唯一最自然的部分。”
要为幼儿提供正确的早期训练，唤起其对音乐的兴趣，使其获得音乐的体验，形成好的音乐品质和趣味。当孩子们对音乐形成了好的趣味，将一生都不会被轻易地改变。同样的道理，那些没有接受过正确的早期训练的人，就不会获得实际体验音乐的机会，渐渐地，对音乐的感觉就会变得麻木。正如柯达伊所说：“对成人采取任何行动几乎是不可能，成人坏的品味是无法被改进提高的，而另一方面一个从早期就被发展出的好品味，也是不可能轻易地被破坏的。”
二、关注音乐教材选择：通过民歌培养民族情感
柯达伊认为儿童的接受能力很强，对一切事物都容易产生兴趣，但儿童的判断能力毕竟有限。所以，对教材的选择就要谨慎，因为这将直接影响儿童音乐趣味的形成。只有那些能够经得住考验的好的作品，才能用来教育儿童。而民歌正是这种最适合于学校教学的音乐教材。
“一首好的民歌本身就是一部完美的杰作。”柯达伊这样说道。因为民间歌曲凝聚了多少代劳动人民的聪明才智，是人们通过口口相传流传下来的，在流传的过程中，那些不好的，不易被人们接受的就逐渐消失，而流传下来的，都是经过千锤百炼的。同时，民歌中蕴含着丰富的知识，歌曲朴实、有趣，易于孩子接受，通过民间歌曲的教学，还可以培养孩子对民间音乐文化的热爱，找到民族的根基，唤醒儿童“我是谁”的民族情感。
当然，仅仅学习本民族的民歌是不够的，对其他民族民间音乐的学习也十分重要。这样做一方面可以扩大学生的音乐视野，“熟悉其他国家的民族音乐是熟悉其他民族的最好方法”。另一方面可以教会学生进行比较，知道什么样的音乐是好音乐，“如果我们不教会孩子什么是好的音乐，那么说再多的反对坏音乐的话都是徒劳无功的”。
三、改进教学方法：重视实践，加强听觉和节奏训练
1．实践。柯达伊教学法强调学生对音乐的体验，实践是获得真切体验的重要途径。正如柯达伊所说：“只有实践能够让人真正的理解和欣赏音乐。仅仅靠听音乐是不够的。”儿童只有积极参与到音乐实践活动中，才能获得音乐的体验。
2．歌唱。柯达伊音乐教育体系的一个重要特征就是以歌唱为音乐教育手段。歌喉是每个人都有的乐器，唱歌是任何人都能参与的，所以说普及音乐教育是切实可行的；同时，歌唱能给人最直接、真实的音乐体验；歌唱训练具有丰富的学习内容，音准、节奏、速度、音乐表现形式、曲式分析、和声功能等等，都能对学生音乐综合能力的培养起到有效的作用。如果儿童在学习器乐前先学习了歌唱，这对他的器乐学习会有很大帮助。
柯达伊歌唱教学尤为重视合唱。在合唱中，学生学会彼此倾听，形成与人合作的观念，增强了团队意识，进而培养了他们的个人责任感。合唱课还使他们习惯于注意指挥，这对培养儿童的注意力和纪律性也是十分有用的。
特别要提到的是，在柯达伊歌唱教学中，强调尽量少用器乐伴奏。歌唱时如果有器乐持续地做伴奏，学生会因为有器乐的引导，而依赖器乐，不再有意识地去关注自己的声音，自己的音准，长此以往，学生在无伴奏歌唱时，音准就会出现问题，对音乐的感受力会逐渐减弱，而歌唱就变成了简单的机械运动。
3．听觉训练。要让儿童进入到音乐中去，就要培养他们的音乐读写能力，掌握音乐的基本知识。如果不对音乐的各要素进行学习，就不能够理解音乐。而读写的教学，需要通过听觉和歌唱训练来进行。具有良好的听觉是音乐记忆的基础，它会促进对音乐的理解，因为所有的音乐的理解和表现都需要听觉的引导。
4．相对关系唱名法，也称首调唱名法。在首调唱名法中，Do是可以移动改变的，但调式音级却有着固定不变的唱名，简单地说就是移动的Do。
教学中使用首调唱名法有以下三点益处：首先，锻炼了固定音程。比如在C大调中，1级和3级的Do、Mi两音的音程关系是大3度，在G大调中，1级和3级的Sol、Ti因为固定了调式音级的关系，就要唱Do、Mi，那么它们的音程关系也就是大3度。其次，锻炼了固定功能。同样是因为调式音级的固定关系，所以不论在那个调，看到1级就是主，看到4级就是下属，看到5级就是属，如此等等。第三，易于看谱（识谱），提高视唱的准确性。对于专业音乐学习者而言，首调唱名法可以让调号多的乐谱变简易，加快视唱速度，提高准确性。对于非专业者和儿童来说，它可以帮助他们快速地学会读谱。
5．节奏训练。节奏在音乐中有着重要的作用，它是旋律的骨架，其本身甚至就可以单独形成句式和结构。通过节奏训练可以发展听觉、音乐能力。节奏名的使用，使节奏时值“符号化”，具有可读性，训练时通过口读、手拍强化学生对节奏的印象。教学中配合单声部、多声部的训练形式，使学生不会觉得节奏训练枯燥乏味。