浅谈小学语文教学中如何培养学生的观察能力

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一
的结 果 也 不 相 同 。一 般 来 说 ，观 察 分 空 间或 时 间 两 个 角 度 ， 从
空问 角度 来 说 ，是静 态 的观 察 ；从 时 间的角 度来 说 ，是 动态 的观 察 ，当然 ，动 中也 可 以有静 ，静 中也可 以有 动 。 ２ 观 察 要 有 重 点 。在 对 事 物 有 比较 清 晰 的 全 貌 了解 之 后 ， ． 要抓 住重 点进 行 观察 （ 点确 定 要根 据观 察 目的） 重 ，抓 住 事物 的特 征 ，作细致 的观 察 ，有 时要做 反复 的观 察 。 ３观 察 要有 比较 、有联 想 。俗话 说 “ 看边 想 ” 。 “ ”指 ． 边 想
拼音 读 “ 日”的字音 ，结合插 图和学 生提 问谈 话 ，启 发学生借助 图 认识 生活 ，那 么 ，我们 的教 学 就会 更Ｊ ￣ ，学 生的各 方面 能 ｉ Ｕ Ｎ 画理解 ， 日就 是太 阳，从而使 学生体会借 助 图画理解字 义。 三 、教 给学生 观察 的方 法 力也 将会 大大 提 高。 使 学生 坚持 对 具体 事物 的观 察 ，要 保 持学 生观 察 的兴 趣 ，提
的是 联 想和 想象 。没 有 联想 和想 象 就没 有创 造 ，没 有 联想 和想 象
、
们 的观 察兴 趣呢 ？主 是 因为 小孩 子 一般 是 随意看 图，有 些 能 留下 印象 ，有些 当 时看着 高 兴 ，过后 在脑 海 里 并没 有 留下什 么 痕迹 ，
这和 有 目的的观 察 是不 同 的 ，但 可 以作 为 培养 学 生观 察兴 趣 的基 就没 有 创新 。只 有通 过 比较 ，才 能 清 楚地 区别 两个 事 物 ，才 能抓 础 ， 图画可 以用 来帮 助 学生 学 习语 言 ，发展 学 生思 维 ，丰 富知 识 住每 一 事物 的特 征 ，才 不会 “ 而 统之 ” 。而 只有 把 比较 、联 想 笼 和接 受 教育 的 。在教 学 过程 中，教 师把 指 导学 生观 察 与学 习紧 密 和想 象 结合 起来 ，才 能 对所 观察 的事物 从现 象 到本 质加 以分析 ， 结合 ，从 小培 养学 生观 察 的兴趣 。 从而 比较 正确 地认 识并 且反 映客观 实 际 。 小 学语 文第 一册 入 学教 育 是几 幅色 彩鲜 艳 的 图画 ，对 学 生有 充 分 利 用 课 本 中 的插 图 是 教会 学生 观 察 方 法 的一 个 重 要 手 很 大 的吸 引力 ，在 对学 生进 行 入学 教育 时 ，教 师 可 以边指 导 学生 段 。例 如结 合 五册 中 的 《 味 书屋 》 ，让 学 生学会 从 前到 后 、从 三
总之 ，语文 教师 要有 目 的观 察能 力 ，在 平 时 的教学 中
和 形 ， 引导 学 生去 发 现鹅 的影 子就 像 “ ”的 形状 ，通 过指 导 让 的 、有意 识地 培养 、发 展学 生 ｅ 学习识 字和看 图学词 、学句 ，让 学生观察 图画 的 目的是 为了理 注意 培养 学生 的观 察力 。如 果 解字 词的意 思。例如学 习 “ 日”字 ，插 图上画 的是一个 太阳 ，借 助 学生 学会 了如 何去 观察 生活 、
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教 育科 学
教 学方法
浅谈小学语文教学中如何培养学生的观察能力
刘焕 敏 （ 河北省临城县东镇学区中心幼儿 园 ０４０） ５３ ０
培 养 小学 生 的观察 力 是一 项 既重 要又 艰 巨 的工作 。观察 能力 高 观察 的效果 ，就 必 须教 给他 们观 察 的方 法 。教 师应 着 重在 教给 是人们 认 识客 观 事物 必不 可 少 的能力 ，所 以培养 学 生观 察 能力 是 学 生观 察 方法 上 下工 夫 ，在 实际 教学 中 ，逐 步将 这些 方 法教 给 学 教 学 的一 项 主要任 务 。这 项任 务 要从 低 年级 抓起 ，从一 年级 小 学 生 。 生进 校 门 以后就 开始 抓起 。小学 生接 受 能力 强 ，在 一开 始 学 习的 ｌ观 察要 有顺 序 。观 察 景 、物 、人 、事 都要 按一 定 的顺 序进 ＿
时候 就注 意培 养他 们 的观 察 能力 ，不 仅 可 以为 以后提 高 观察 能 力 行 ： 或 由上而 下 ，或 由左 而右 ，或 由外而 内，或 由整 体 而局 部 ，
打 下 良好 的基 础 ，而 且可 以为掌 握知 识 、提 高思 维 能力 创造 良好 反之 也可 以。因 为观 察 点不 同 ，或平 视 ，或 仰视 ，或 俯 视 ，观 察
养 ， 学生 能通 过 图画认 识 拼音 字母 ，并借 助 图画 认识 汉字 ，读懂
课文。
画 ，看谁 观察 得 细 、写得 像 ，绝 大多 数学 生 都能 抓住 自己所 写 的 自 、观察 生活 、观 察社会 ， 然 人的特征来写，创作热情被激发了，他们会写出许多切合实际的 使 他们 养成 观察 周 围事物 的 习 惯 。 同时 ，还要 引导 他们 将所 优 秀 作品 。 见所 闻、所 思所 想写 下来 ，不 二、教 给 学生有 目的地观 察 小学 生在 没 有指 导 的情 况下 观察 事物 ，一般 具 有 随意性 ，缺 拘 形 式 ， 自由表 达 ，使他 们体
看彩 色 图 画边 讲解 ，使 学 生通过 直 观 教学 了解 学校 和 课堂 生 活 ， 左 到 右 的观 察 方法 ；结 合 九 册 中 的 《 城 》 ， 教给 学 生 由远 到 长 引 导他 们像 书上 的小学 生那 样 学 习。学 生 听 了老师 讲 述 图画 的意 近 、从 上到 下观 察 事物 的方 法 ；结 合 《 林 山水 》 ，教给 学 生抓 桂 思 ，初 步体 会 到每 幅 图画 中都 有着 丰 富的 内容 ，看 图可 以学 到很 住事 物 的特 点观 察 的方 法 ；结 合 《 黄河 象 》 的插 图教 给学 生 用 比 多的知 识 ，并激 发 起看 插 图 的兴趣 。再经 过一 段 时 间的学 习 和培 较法 进行 观察 的方 法 。 四 、培 养学生 善 于观察 的 习惯 少 年儿 童 的生 活 是丰 富 多彩 的 ，关键 是 教师 要 引导他 们 学会 学 生 向往学 到 知识 的愿 望 ，在 观 察色 彩丰 富 的 图画 中不 断得 观 察 ，使他 们养 成 良好 的观 察 习惯 ，时时 处 处做观 察 生活 的 有心 到 满足 ，其观 察 的兴趣 不 断增 长 ，从 而激 发 了对 学 习的兴 趣 和主 人 。观 察 能力 的训 练 与培 养应 贯 穿于 小学 语 文教 学 的始终 ，尤其 是 作文 教 学 。低年 级应 以观察 图 画为 主 ，中 年级 应 以观察 实 物 为 动性。 在 课 内作 文 的教 学 中，教 师 也要 有意 识 地激 发学 生 的观 察兴 主 ， 高年 级应 以观 察 生活 为 主 。这样 通过 各 有侧 重 的三个 阶 段 的 趣 。 比如 ，我 布 置一 篇作 文 《 本班 一位 最 熟悉 的 同学 》 ，要求 循 环 训练 ，使 学 生 的观察 能 力得 到逐 步提 高 。 除此 之外 ，教 师 应 记 学生 以班 里 一位 同学 为描 写对 象 ，抓 住其 外 貌特 征进 行 描绘 、刻 有 目的地 指导 学 生 学 会 观 察大
乏 目的性 ，因此 教师 要指 导 学生 有 目的地 观 察 。汉 语拼 音这 部 分 会 到观 察成 功后 的快 乐 ，从 而 的 图画 ， 目的是 帮助 记忆 字 母 的音和 形 ，教 师抓 住 这个 目的指 导 更为有 效地 发展 他们 的观 察 能 学生 观察 。 观 察 “ 只鹅 在 水 里游 ” 的图 画 ，用 这 幅 图画 帮助 记 “ ”的 音 一 ｅ 学生 体会 借助 图画 的形 象记忆 字母 的音 和形 。 力 、 语 言 表 达 能 力 和 思 维 能 学 习 “ ”时， 让 学生 认识 它 的形 状和 读音 ，然后 指 导学 生 力 ，尤其 是创造 思维 能 力 。 ｅ 先
的条 件 ，收 到事 半功 倍 的教 学效 果 。那 么 ，在 小学语 文 教 学 中， 如何 培养 小学 生的观 察 能力 呢？ 激发观 察 兴趣 ，养 成观察 的 自觉性 学生 的观 察 兴趣 是推 动 学生 观察 活 动 的一种 最 实 际、最 有 效 的 内部动 力 ，直 接影 响观 察 效果 。爱 因斯坦 说过 ： “ 趣 是最 好 兴 的老 师 。 ”低年 级小 学 生都 比较 喜欢 看 图 画 ，为什 么还 要 培养 他