最后一课

‚他们该不会强迫这些鸽子 也 表达出我对被迫学德语的怨恨心 用德国话唱歌吧！"
情和对自己祖国的热爱。鸽子是自 由的，也暗示了“我”对自由和平 的向往。同时在句子中还暗含有对 敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。 他的爱国情感在韩麦尔先全的感染
课文的最后一部分对韩麦尔先 生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作 韩麦尔先生为什么“脸色惨 脸色惨白是他内心悲痛的表 白”？ 现。因为，教堂的钟声宣告最后 一课的结束，号声暗示着德语将 要代替法语，这两点是对韩麦尔 先生的沉重打击，所以他脸色惨 白。
小说的定义
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象 为中心，通过完整的故事情节和典型环 境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
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长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现 实主义作家。出身法国 南方一个破落的丝绸商 人家庭，迫于穷困，十 五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到 巴黎，从事文艺创作， 过着清苦的青年文人生 活。
铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很 好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声， 因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功 课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生 质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那 个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死 刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他 一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时 节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口 里颤起来。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
拓展阅读 这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、 国土遭践踏的时候，所体现出来的民族 意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄 的践踏，我们也不妨来看看当时所受的 这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世 同堂》中描写北平被日本侵略军占领后， 祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。
服务了四十年的学校，
突然要离他而去
一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃
其间的惨痛， 连孩子都强烈 地感受到了， 我们难道体会 不出吗？
3、韩麦尔先生
奋笔写下了
真正成为一 个爱国志士
“法兰西万岁”
小弗郎士 （心理）
环 境
韩麦尔先生（外 貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
小说通过阿尔萨斯的一个小学生小 弗郎士在最后一堂法语课中的见闻 和感受，真实的反映了法国沦陷区 人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国 的热爱，以及争取祖国解放和统一 的坚定意志,集中的表现了法国人民 崇高的爱国主义精神。
小弗郎士为什么感到先生的 形象‚从来没有这么高大‛？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失 去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先 生的爱国精神，使小弗朗士觉得他 的形象高大了。
‚忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号 声——他们已经收操了。‛
因为钟声宣告了最后一堂法语课结 束的时间已经到了，从而将和祖国的语 言告别。 ‚我的朋友们啊，‛他说，‚我— —我——‛但是他哽住了，他说不下去 了。 “他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
‚我们必须把它记在心里，永远别忘了 它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。‛这一句运用了什么修辞手法？把 什么比作什么？为什么这样比？全句的含义 是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人 民的统治和封锁比作监狱。
民族语言是一个民族的标志；民族 语言还能使民族内部产生凝聚力。
‚转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！‛‚使出全身力量‛这句话，表现了 他怎样的思想感情？书写‚法兰西万岁‛这 两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达 到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
说明他并不是一个坏孩子，这 是小弗郎士思想性格的基点，也是 他思想转变的条件。
啊，那些坏家伙，他们 贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！ 难道这样就算了吗？
啊，这最后一课，我真 永远忘不了！
心里挺难受，头 也不敢抬起来。
可怜的人！
图片百度文库赏
故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事， 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一 德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法 战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎， 迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东 部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一 堂法语课的情景。
（tiè ）字帖
以时间推移为顺序安排情节
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课前的不平常 (7~10)
发展
二、最后一课
(7-23)
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
(24-29)
一、描述了小弗郎士在上学路上的见闻和 心理活动。 二、写小弗郎士和韩麦尔老师在“ 最后 一课”中表现的爱国热情。 1、写小弗郎士跑到学校以后发现的种种 不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。 2、正面揭示了“最后一课”的严肃意义， 点明了主题。 3、写韩麦尔老师和学生在爱国精神鼓舞 下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。 三、写韩麦尔老师在“最后一课”结束 时的悲壮和不屈精神。
作者主要用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
最后一课
贪玩不 爱学习 怕老师 幼稚 不懂事
热爱法语； 理解同情并 敬爱老师； 热爱祖国。
小弗郎士发生这么大变化 的原因是什么？
从“害怕法语”到“热爱法语” 的心理变化，实质是一个人对即将 失去的美好事物的深深眷念。与韩 麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情 的感染有关。在这样一个带着浓厚 爱国主义氛围的影响下，不同身份 的人相互感染着、影响着，这种合 力形成了一个民族的集体意识。
自然环境描写
“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
讨论：
最后一课和平日 上课的情景有怎 样的不同？
平日上课 气氛
学生
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个 总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严 街上也能听到。 肃气氛。 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
需要掌握的 多音多义字：
ng）宁可 （nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请帖 强（ qiá ng ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺 容易，挺容易，我觉得我从来没有这 样细心听讲过。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会强迫
小弗郎士心路历程：
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒
（幼稚）
（成熟）
心中充满爱国之情
‚法兰西‛，‚阿尔萨 斯‛，‚法兰西‛， ‚阿尔萨斯‛。这些字 帖挂在我们课桌的铁杆 上，就好象许多面小国 旗在教室里飘扬。
韩麦尔先生说‚法国语言是世界 上最美的语言——最明白，最精 确‛；他高度赞美法国语言表现了 什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国
的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯身省 的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重 要作用
分析人 韩麦尔先生 物形象 默读课文，标出有 关韩麦尔先生的描 写并分析作者是怎 样塑造该人物的？
穿上了他那件挺漂亮的 绿色礼服，打着皱边的 领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽。
我的孩子们，这是我最后 一次给你们上课了。
亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就 好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙。
从小弗郎士的视角来叙述的。
1、一个十分严厉的 虽然迟到， 居然如此温和 穿戴着不寻 常的衣帽 实在让人感
老师（大铁戒尺）
只有在重大 事情——对学 校产生重大影 响的事——发 生时，先生才 会如此打扮。
到诧异
2、坐在椅子上一动不动时，他的 内心深处在翻腾什么呢？
分析人物形象
认识小弗郎士
天气那么暖和， 到野外去玩玩吧 那么晴朗！
我想他在拿我 开玩笑
又出了什么 事啦？
就上气不 接下气地 赶到韩麦 尔先生的 小院子了 里。
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 怕老师、幼稚、 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 不爱学习、贪 玩 这些景象，比分词用法有趣多了 有较强的意志 还能管住自己，急忙向学校跑去。 力 我们的一切 坏消息都是从那里 内心爱憎分明 传出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我 有自尊心，给 开玩笑。 读者造成悬念
1866年，发表了短 篇小说集《磨坊文札》， 才引起人们注意。1868年， 长篇小说《小东西》出版， 获得巨大成功，都德因此 赢得了“著名小说家”的 声誉。 1870年，普法战 争爆发，都德应征入伍。 1873年，他发表的又一著 名短篇小说集《月曜日故 事集》，就是以这次战争 为背景的。
其中《最后一课》和《柏林之围》更由于 具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧 而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的 杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小 说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。 每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰 富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。
韩麦尔先生踱来踱去，胳 老师拿着大铁戒尺在 膊底下挟着那怕人的铁戒 桌子上紧敲，“静一点， 老师 静一点“……平时，我 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 迟到，会遭到韩麦尔 老师穿……打……戴…… 先生的责骂。 （和平时不一样）
圈划出课文中描写小弗郎士的有 关语句，并思考这些语句能表现 出小弗郎士是个怎样的孩子？
细节描写
极细微的动作，表情，衣
饰，等叫细节 用来烘托气氛，刻画人物 性格，提示主题
韩 麦 尔 的 衣 着
在最后一课里韩麦尔先生为 什么穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语 课时，穿上节日盛装，是为了 纪念这最后一课，也是为了表 示对就要失去的国土的敬意。
他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’‛既不转 身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一 下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地 做了一个手势，示意这最后一课的结束。先 生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现 实陷入了极大的痛苦之中。
语言是民族的象征，民族的生命。 当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语 言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢 复国土争取自由解放而斗争，就会随时 激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿 着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在 侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受 奴化教育，这意味着在精神上、文化学 习上完全失去自由，这无异于暗无天日 的“监狱生活”。
作者为何以"最后一课"为题?
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。把最后一课提高到向 祖国告别的高度，具有了庄严的意 义。
（时代背景）普法战争，法国战败 环境
社会环境描写
“普鲁士兵操练”“布告牌”
交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念 （布告牌上到底写了些什么）为人物思想 感情的变化作好铺垫。