7最后一课1赵洋洋分析

4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑 去"有哪些地方能说明他能管住自己?
——①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。
——②看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃， 经过一番斗争还是“不停步”。
——③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得"上气不接下气"。
故事背景:
背景
本文是1870－1871年普法战争后发
生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普
鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧
洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，
普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割
地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被
割让，普政府不准这两个地方继续学法
语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学
生教最后一堂法语课的情景。
都德
一 预习检查
都德，法国小说家。1868年出 版长篇自传体小说《小东西》，获 得巨大成功，以此确立了在法国文 坛上的地位。 “普法战争”期间， 他的《最后一课》《柏林之围》由 于具有深刻的爱国主义内容和精湛 的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说 集。
第15节为什么说韩麦尔先生是可 怜的人?
韩麦尔先生身为法国人，却不 能教法语，辛勤工作四十多年， 却要被无辜赶走，实在是令人 痛心的事。这当中有小弗郎士 对老师的敬爱之情，还掺杂着 对老师的理解和同情。
分析第17～20段
思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点?
（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：
踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才 穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂 里还坐着许多本村的人。用对比手法， 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤 的氛围，又进一步加深悬念。
气氛 总有一阵喧闹，就 室都有一种不
是在街上也能听到。 平常的严肃气 氛。
学生
课前学生开课桌啦， 关课桌啦，大家怕 吵捂着耳朵大声背 书啦。
课前都已在自 己的座位上了。 还有镇上的人。
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
映现实生活的叙事作品。
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题.
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
教室里的情景。 三、（11～23）发展—。—课上 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小 弗郎士的感受，这是小说的主体。 四、（24～29）高潮和结局。——下课
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
朗读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在途 中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
小结：这一段写上学途中的情 景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。
阅读第7～10段
阅读、 思考:
小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么?
平时
今天
一切偏安安静 开始上课的时候， 静地，整个教
本文的题目《最后一 课》是什么意思？它 包含了什么特殊含义？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所 小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热 情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
二 说体裁
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。
（3）、赞美法语。
（4）、说明牢记祖国语言的意义。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙
“监狱大门”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁。
“钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还 表达了对学生的无限期望，对民族和 祖国前途的坚定信念。
三 情节分析
自由朗读课文，思考： 1、《最后一课》的故事情节是怎 样的？ 2、小说以什么为线索展开故事情 节？
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
： 三
以什么为线索展开小说情节？ “我”的见闻感受是本文的线索。
以时间推移为顺序按情节发展可把
文章分为一：、上课路上 (1-6)
二、上课前 (Βιβλιοθήκη Baidu-10)
三、上课中 (11-23)
四、下课后 (24-29)
一、（1～6）序幕。——上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事物的
观察和感受。
二、（7～10）开端。——课前 通过小弗郎士的观察，写出上课之前
——①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查 功课，因此很自然地想到了逃学。 ——②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
——天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的 唱歌；普鲁土兵正在操练（故事发生的社会背景）。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中 起什么作用?
——认为比学习有趣，天真、幼稚、无知、是非不 清，为下文做了铺垫。
阅读11至23段（最后一课）
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? ——“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严 肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书 上的原文回答) ——"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、 "可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。