2016-2017年最新人教版新课标小学数学四年级下册小数点的移动教学设计(精品资料)
四年级下册《小数点的移动》教学设计
四年级下册《小数点的移动》教学设计一、教学目标1.了解小数点的作用和意义；2.能正确地对小数点进行移动；3.能够运用小数点对数值进行适当调整。
二、教学内容1.小数点的概念和意义；2.小数点的移动方法；3.运用小数点进行数值调整。
三、教学过程1. 导入环节老师出示一个纸片，上面写着一组数字，如：0.3 0.21 0.125 1.23 3.2 8.7。
请学生观察这些数字，找出它们之间的共同点和不同点，并讨论小数点的作用和意义。
2. 讲解小数点的概念和意义让学生思考以下问题并回答：1.什么是小数点？2.小数点有什么作用？3.小数点前面的数字代表什么？小数点后面的数字代表什么？4.小数点前面的数字在数轴上的位置是怎样的？5.小数点后面的数字在数轴上的位置是怎样的？6.小数点后面的数字位数越多，这个数表示的大小会有什么改变？3. 讲解小数点的移动方法通过白板演示，让学生了解小数点移动的方法和规律。
例如：0.25，把小数点向右移动一位，变为2.5；向左移动一位，变为0.025。
4. 小组合作练习将学生分成小组，每组发放一些小数题目，要求学生依据小数点移位的知识进行计算，并解释答案的正确性。
例如：将0.08乘以100，得到的结果是什么？为什么？这种计算方式有哪些应用场景？5. 全班讨论在课堂上选择几个有代表性的问题进行讨论，例如：•如果小数点位数不同，如何比较两个小数的大小？•如果一个数的小数部分有循环（如0.6666……），他能写成带分数形式吗？如果能，怎样写？如果不能，这个数可以化成何种形式？6. 教师点拨对于学生误解或较难掌握的小数点移位问题，进行详细解答和点拨，并告诉学生小数点移位的方法不仅能用于计算，还可以帮助我们更好地理解小数的含义。
7. 作业布置布置一些小数点移位的习题，要求学生独立完成，并要求写下题目思路和答案解释。
四、教学评价1.通过导入环节的讨论，能够帮助学生了解小数点的作用和意义，切实增强学生的主动性和学习兴趣；2.通过白板演示和小组合作练习，实现了对小数点移动的教学目标；3.全班讨论和教师点拨的形式，能够促进学生对小数点移位知识的深层次理解，并帮助学生加深对小数的认识和理解；4.布置的小数点移位习题，能够对学生掌握情况进行评价和反馈，并帮助学生思考应用小数点移位知识的场景。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学目标:1.通过自主探究，使学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题.2.学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一.情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。
（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数二、合作交流(一) 例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。
a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。
（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。
（表扬）师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。
小学四年级下册数学小数点移动知识教案
作为小学四年级下册数学教学的重要部分，小数点移动知识是许多孩子们经常出现困惑的地方。
本篇教案将为大家详细介绍小数点移动的相关知识，以便让孩子们能够更加深入地理解和掌握这一数学领域的规律和方法。
一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解小数点移动的基本概念和步骤；2.掌握如何通过基本运算法则来准确地移动小数点；3.培养学生观察能力和计算能力。
二、教学重点1.了解小数点移动的基本概念和步骤；2.掌握如何通过基本运算法则来准确地移动小数点。
三、教学难点如何引导学生能够运用所学知识，能够熟练地解决小数点移动的问题。
四、教具准备1.黑板、粉笔、彩色粉笔；2.教科书。
五、教学过程一、自我介绍老师向学生介绍自己，并鼓励学生们积极参与课堂讨论，有问题可以随时提问。
二、带领学生观察数值变化老师出示类似如下的题目：(1)100.2÷10(2)245.62×0.1通过与学生互动，引导学生们发现，小数点向左移动，数值变小；小数点向右移动，数值变大。
三、教学重点和难点让学生了解小数点移动的基本概念和步骤，掌握如何通过基本运算法则来准确地移动小数点。
通过给学生讲解如下步骤：1.将小数点后移：在数值后面加上一个“0”；2.将小数点前移：在数值前面加上一个“0”。
并通过讲解题目的解答过程，让学生理解小数点移动的具体方法和规则。
四、教学方法及教学策略1.利用自主学习的方法，让学生们探究小数点移动的方法，营造轻松、愉快的学习氛围；2.通过实例的演示，引导学生预见小数点移动的方向，并在黑板上展示解答过程，使学生更加深入地理解和掌握小数点移动的规律和方法；3.利用开放式问题的方法，让学生们自主思考和解决问题，激发自主学习的兴趣和热情，并培养其观察能力和计算能力。
五、教学总结通过本堂课的教学，学生们已经了解了小数点移动的基本概念和步骤，并掌握了如何通过基本运算法则来准确地移动小数点。
同时，本课通过带领学生观察数值变化的方法，引导学生发现小数点移动的规律和方法，接着通过讲解实例，让学生更加深入地了解和掌握了小数点移动的规律，最终通过问题解答的方法，让学生运用所学知识来解决实际问题。
四年级下册数学教案-小数点移动引起小数大小变化的规律 人教新课标
四年级下册数学教案-小数点移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1. 知识与技能目标：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数乘除法的计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等数学活动，培养数感和数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神，增强学生对数学美的感受。
二、教学内容人教新课标四年级下册数学课本第七章：小数点移动引起小数大小变化的规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性小数点卡片、小数点移动教具。
2. 学具：练习本、笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的小数，引导学生观察小数点位置的变化，引发学生对小数点移动引起小数大小变化规律的思考。
2. 新课导入：利用磁性小数点卡片，让学生动手操作，观察小数点位置移动对小数大小的影响，引导学生总结规律。
3. 规律探究：通过小组讨论、全班交流，让学生深入理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 应用拓展：结合生活实例，让学生运用所学规律解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小变化规律的重要性。
6. 课后作业布置：布置与小数点移动相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数点移动引起小数大小变化的规律2. 内容：- 小数点向右移动一位，小数扩大10倍- 小数点向左移动一位，小数缩小10倍- 小数点向右移动两位，小数扩大100倍- 小数点向左移动两位，小数缩小100倍- 小数点向右移动三位，小数扩大1000倍- 小数点向左移动三位，小数缩小1000倍七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固小数点位置移动引起小数大小变化规律的应用。
人教版数学四年级下册小数点移动教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【2】篇〗一、教学目标:1．理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则．2．初步培养学生类推和抽象概括能力3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.二、教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考，采用分类呈现与讲练结合方式，使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调：学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。
陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境，通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情，激活学生智慧的火花，使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。
创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境，既激发了学生兴趣，又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。
有效的利用了镜中素材组织学生探究活动，逐渐丰富学生认知，使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。
将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，学生掌握较好，这一点在课堂练习中就已得到证实，学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。
学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程，让学生自主发现规律，并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜，生动、有趣，深深地刺激着学生们的感官，引人入胜，使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学目标1、使学生探索出小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
人教新课标四年级下册数学教案 小数点位置移动教学设计
①3.04的小数点向右移动两位，3.04就（ ）倍，3.04向左移动一位，3.04就（ ）倍。
②6.057变成6057，它的小数点向（ ）移动了（ ）位，这个数就（ ）倍。
（2）把6. 25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？
62.5 0.625 625 0.0625
四、总结提升。
通过这节课的学习，你发现了小数点移动了，小数将产生怎样的变化呢？
小数点向右移动三位，小数就扩大它的1000倍。
…
如果小数点向右移动四位、五位，原来的数会发生什么变化？
4.从下往上观察。
小数点向左移动一位，小数就缩小10倍，缩小为原数的 。
小数点向左移动两位，小数就缩小100倍，缩小为原数的 。
小数点向左移动三位，小数就缩小1000倍，缩小为原数的 。
三、巩固运用。
这里也有数学问题，你们想知道吗？
二、自主学习，合作探究。
1.我们把它转化一下。
0.009米＝9毫米
0.09米＝90毫米
0.9米＝900毫米
9米＝9000毫米
2.你观察比较，发现什么规律？
生小组里交流。
3.从上往下看。
小数点向右移动一位，小数就扩大它的10倍。
小数点向右移动两位，小数就扩大它的100倍。
施教者修改或点评
由学生都喜爱的情景引入新课，有利于激发学生的学习兴趣
对学生的观察能力、发现问题的能力进行有意识的训练
通过前面的教学，教师在这里充分放手，让学生自主探索，进一步理解小数点的移动规律
作业设计：课堂作业本
课后反思：充分给与学生思考、交流的时间和空间，帮助学生进行知识的迁移过程，小数点的移动需要引导学生逐步地探索出规律，不可跳跃，注意学生的推理接受能力。教学过程中，由于推倒过程相似，教室可先引导后放手，最后通过练习提来检验学生的掌握情况。
最新人教版四年级数学下册小数点位置移动3教案(精品教学设计)
②位数不够，在前面补0。
三、练习深化。
1.判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
0. 7×100＝0.07（ ）
0.48×1000＝480（ ）
0.001×1000＝0.001（ ）
1250÷1000＝0.125（ ）
13.8×100＝1.38（ ）
350÷10＝3. 5（ ）
四、总结提升。
这节课，你学会了什么？
同学们，真了不起，不仅能学好数学，还能发现其中的秘密！
施教者修改或点评
通过各种练习使学生熟练掌握小数点位置移动和乘除法的关系。
作业设计：课堂作业本
板书设计：
课后反思：出现各种练习放手让学生去做，发现问题及时纠正
小数点位置移动
教学要求
1．掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律。
2．正确解答有关应用题。
3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。
难点
重点
位数不够添0或补0。
教学
媒体
投影
一、基本训练。
1.直接写得数。
9.99×10
99.9÷100
0.099×1000
5.01×1000
42.8÷100
35÷100
2.○里填上“×”或“÷”，口里填上数，使等式成立。
8.7○□＝8பைடு நூலகம்0 100＝0.01○□
□○100＝5.3 □○□＝0.5
二、指导练习。
1.计算。
0.85×100＝85
0.85×1000＝850
①把积的数字与第一个因数比较一下，你发现了什么？
②位数不够，在末尾添0。
2.出示教材第65页第9题，生完成，生汇报。
人教版数学四年级下册小数点移动教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第74～75页，练习十三第4～7题。
教学目标1、使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。
2、使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。
3、使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
教学过程一、回顾引新1、回忆：前面我们学习过小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？2、启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？3、揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。
[板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律（2）]二、探索规律1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？让学生将上述问题改写成三道除法算式。
提问：在进行计算之前，请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少？学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。
全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……2、验证猜想。
（1）初步验证。
提问：这样的猜想到底对不对呢？我们可以怎样去验证？（引导学生想到可以逐一计算出每题的商，并将它与被除数进行比较）学生用计算器立计算出三道题的得数。
（提醒学生注意观察商的变化规律）组织交流，并引导学生具体分析每一题得数小数点的变化情况。
根据学生的交流，板书：21.5 ÷ 10 = 2.15 小数点向左移动一位21.5 ÷ 100 = 0.215 小数点向左移动两位21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小数点向左移动三位组织学生结合上面的计算结果，具体说明猜想正确与否。
《小数点移动》教学设计（精选4篇）
《小数点移动》教学设计（精选4篇）《小数点移动》篇1教材内容：人教版四年级下册第61页教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？（根据学生回答板书：向哪移？变化？）师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
）2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？(放动画片)（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
）二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空：0.009米＝（9）毫米①0.09米＝（90）毫米②0.9米＝（900）毫米③9米＝（9000）毫米④1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察：(1)小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？(小组讨论交流)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
四年级下册数学教案-《小数点移动》人教新课标(2023秋)
其次，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在下次课程中，尝试引入一些更具趣味性和挑战性的讨论主题，激发学生的兴趣和思考。
四年级下册数学教案-《小数点移动》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《小数点移动》选自人教新课标四年级下册数学教材第六单元。本节课内容包括：
1.理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2.掌握小数点向左、向右移动一位、两位、三位的计算方法。
3.应用小数点移动规律解决实际问题，如货币单位换算、长度单位换算等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数点移动的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小数点移动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.通过实际操作和练习，加深对《小数点移动》知识的理解和应用。
二、核心素养目标
《小数点移动》核心素养目标：
1.培养学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起数的大小变化规律的能力，提升数学抽象思维。
四年级数学下册《小数点移动》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数点的含义，掌握小数点移动的规律及对数值的影响。
2.能够熟练运用小数点移动进行小数的扩大与缩小，提高运算速度和准确性。
3.掌握小数点移动引起小数位数变化的规律，并能应用于实际问题的解决。
4.能够运用小数点移动解释生活中的一些现象，如货币、长度、质量等单位的转换。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到小数点移动的学习中。
2.利用互动式教学，引导学生观察、思考、讨论小数点移动的规律，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握小数点移动的方法，提高学生的实际应用能力。
4.培养学生的团队合作意识，使学生学会倾听、尊重、互助，形成良好的人际关系。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对小数的认识已有一定的基础，但在小数点移动的操作上可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对小数点的概念理解尚浅，容易混淆小数点的作用，需要通过具体实例和操作，引导学生深入理解小数点的含义。
4.根据本节课所学内容，设计一道关于小数点移动的数学问题，并给出详细的解答过程。这一作业有助于激发学生的创新意识，提高学生的问题解决能力。
5.完成以下拓展练习题：
（1）将下列小数点向右移动两位，并计算结果：
0.25；1.36；0.008
（2）将下列小数点向左移动一位，并计算结果：
90.5；47.62；0.3
-分析小数点移动的规律：向右移动一位，数值扩大10倍；向左移动一位，数值缩小10倍。
四年级下册数学教案-4.5《小数点移动引起小数大小的变化》人教新课标
四年级下册数学教案-4.5《小数点移动引起小数大小的变化》人教新课标教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 能够运用这一规律进行小数的改写和计算。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
4. 增强学生对数学学习的兴趣和探究精神。
教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数的改写和计算。
3. 小数点移动与十进制的关系。
教学重点与难点教学重点- 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
- 小数的改写和计算。
教学难点- 理解并掌握小数点位置移动与小数大小变化的关系。
- 在实际问题中灵活运用小数点移动的规律。
教具与学具准备- 教具：PPT演示文稿、小数点移动示例卡片。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程第一阶段：导入- 通过PPT展示一些日常生活中的小数，如价格标签、测量数据等，引导学生观察小数点的位置。
- 提问学生：小数点位置的移动会怎样影响小数的大小？第二阶段：探究- 分组讨论，每组发一张小数点移动示例卡片，让学生自己发现小数点移动的规律。
- 各组分享发现，教师总结并板书小数点移动引起小数大小变化的规律。
第三阶段：应用- 出示一些小数改写的题目，让学生尝试独立完成。
- 针对学生的完成情况进行讲解，强调小数点移动的规则。
第四阶段：练习- 发放练习题，让学生独立完成。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第五阶段：总结- 让学生回顾本节课所学内容，总结小数点移动的规律。
- 强调小数点移动在实际生活中的应用。
板书设计- 《小数点移动引起小数大小的变化》- 1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律- 2. 小数的改写和计算- 3. 小数点移动与十进制的关系作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中小数的使用，记录下小数点移动的例子，并解释其变化原因。
课后反思本节课通过观察、探究、应用和练习，使学生掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数的改写和计算。
人教版小学数学四年级下册《小数点的移动》教学设计
人教版小学数学四年级下册《小数点的移动》教学设计教学内容：人教实验版四下教材61页例5.教学目标：1.理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
2.经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较，归纳的学习方法。
3.向学生渗透数形结合的数学思想。
4.感受数学知识中的逻辑之美，激发热爱数学、学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。
教学重点：对小数点移动与小数大小的变化关系的把握。
教学难点：理解小数点向左移动引起小数大小变化规律的内涵。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。
师：喜欢玩射击游戏吗？上课之前老师想和大家玩个关于射击的游戏。
请看大屏幕：（课件出示：游戏规则：1.屏幕上有四个数字，用枪射出的子弹就是小数点。
2.打中的钱数与礼物上标出的钱数相同者，礼物归你）看明白了吗？好，下面游戏开始，谁想先来试试你的手气。
（课件出示游戏画面）找一生玩。
第一次学生打中0.01元，正好与礼物的价格符合，获得垃圾袋一个。
（生有点失望）师：不要小瞧这个垃圾袋，它也有它的作用。
有了它你有可能成为咱们班的卫生小名士呢！（学生再找三名同学试试。
分别打出0.1元、1元和10元的价格）得到与之相符合的礼物。
师：（指屏幕）同样是这四个数字你们打出的价格一样吗？是什么决定了它们的大小。
（生：小数点的位置）师：看来小数点虽然不起眼，但它的位置移动却能引起小数大小的变化，这种变化是不是有一定的规律呢？今天我们就一起来研究这个问题。
（板书课题）二、探索交流，研究新知。
1.小数点移动的方向。
师：在刚才的射击游戏中你有没有发现点什么？（小数点打的越向右数就越大，小数点越向左数就越小）。
教师指着课件上的四个数重复学生的说法。
如果我想让一个小数扩大，你可以……？缩小呢？请拿出数字板。
大声的读出这个小数。
你能把这个小数扩大吗？动手摆一摆。
生先动手摆，把摆出的数举给大家看。
结合学生摆的情况进行点评。
（师：说说你是怎么得到?）师：把小数点恢复到原位，你能把它缩小吗？试一试。
最新人教版新课标小学数学四年级下册小数点移动引起小数大小的变化公开课教学设计.docx
小数点移动引起小数大小的变化第1课时教学目标：1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
教学重点与难点：重点、难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是难点。
教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程：一、复习导入：板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。
问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。
)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。
)二、新知探究从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。
板书课题：小数点位置移动的规律。
1、例1 ：把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位，小数的大小有什么变化？(1)0.009m等于多少毫米?(板书：0.009m＝9mm)(2)师移动0.009m的小数点。
问：向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09m＝90mm，扩大到原数的10倍)问：向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9m＝900mm，扩大到原数的l00倍)问：向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9m＝9000mm，扩大到原数的1000倍)问：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。
(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律吗?引导学生总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍……2、刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原的数会有怎样的变化? (小组讨论)全班交流讨论结果，引导学生得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原的；小数点向左移动两位，小数就缩小到原的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原的……(板书)3、引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。
【教学设计】新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案
新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案一、教学内容：四年级下册教科书P61-66二、教学目标：1、使学生通过探索，发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
三、教学重点：引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律四、教学难点：学生理解小数点移动规律，并加以运用。
五、教法要素：1、已有的知识经验：整数的有关知识和小数的意义和性质2、原型：⑴主题图⑵最小刻度为毫米的米尺3、探究的问题：⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化？⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律？六、教学环节（一）唤起与生成1、回顾复习小数的意义和性质⑴对于小数，我们已经知道了哪些？⑵出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.9让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。
依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
2、生成问题今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？（二）探究与解决1、谈论主题图，有条件的班级可以使用动画更直观。
问：在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（金箍棒越变越长，数越变越大）问：你发现小数点的位置是怎样变化的？（小数点向右移动了）问：小数点向右移动，小数就扩大，那么扩大有什么规律吗？2、学生独立思考，然后在小组内互相说说。
学生根据以往的经验，能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。
学生展示自己思考过程，相互补充，完善小组意见，整理结论。
教师巡视，掌握小组讨论情况，发现问题，点播学生思维。
小组内共同完成表格：0.009米＝( )毫米0.09米＝( )毫米0.9米＝( )毫9米＝( )毫米3、全班交流，组间质疑补充完善观察这几组数据，探究有什么规律组1：四组数从上到下是十倍十倍的扩大组2：从0.009米到0.09 米，扩大了10倍，小数点向右移动了一位。
最新人教版新课标数学小学四年级下册《小数点的移动引起小数大小的变化》公开课教学设计
《小数点移动》教学设计●设计说明教学内容：人教版四年级下册第四单元《小数点的移动》43页例1、2，练习十的部分内容。
教材分析：本节课是人教版四年级下册第四单元的内容。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。
为了突破难点，选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。
同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。
教学目标：（一）知识与技能1. 会根据小数点的移动判断小数大小的变化。
2. 掌握小数点的移动的变化规律。
（二）过程与方法让学生通过观察比较掌握新知，经历探究小数点移动引起小数大小的变化的过程。
（三）情感态度与价值观1.让学生认识到小数点的移动带来小数的变化的魅力，会正确使用小数点的变化判断小数大小的变化。
2.感受数学变化的无穷奥秘。
3.正确对待事物的变化。
教学重难点：重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
难点：发现并归纳变化规律。
●教学方法：自主、合作、探究的教学模式●教学准备：多媒体课件。
●教学过程：一、复习回顾、唤起生成1.回顾复习小数的意义和性质（1）对于小数，我们已经知道了哪些？（2）出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：0.540和0.54 2.8和2.8003.26和32.6 6.19和61.9让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。
依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
四年级下册数学教案-4.5《小数点移动》人教新课标
四年级下册数学教案-4.5《小数点移动》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘法、除法运算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 应用规律进行小数乘法、除法运算。
3. 解决实际问题，提高学生的数学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：应用规律进行小数乘法、除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示小数点移动的实例，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 新课：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，举例说明，引导学生归纳总结。
3. 活动一：小组讨论，探讨小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 活动二：练习小数乘法、除法运算，巩固所学知识。
5. 总结：总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，强调应用规律进行小数乘法、除法运算的重要性。
6. 课后作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数点移动2. 内容：- 小数点位置移动引起小数大小变化的规律- 应用规律进行小数乘法、除法运算七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目。
2. 提高题：解决实际问题，应用小数点移动规律进行计算。
3. 拓展题：研究小数点移动的其他规律。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能应用规律进行小数乘法、除法运算。
2. 教学方法：采用PPT展示、小组讨论、练习等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 改进措施：在今后的教学中，注重引导学生发现数学规律，培养学生的观察能力和思维能力。
人教版数学四年级下册小数点移动教学设计(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数点移动教学设计【第1篇】设计说明“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学问题的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
合理创设教学情境，能有效地促进学生的数学学习和发展。
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，努力为学生搭建自主探究、合作交流的平台。
为此，本节课设计如下：1．注重情境创设，激发学习兴趣。
上课伊始，课件出示不同的小数，使学生初步感受小数点的位置不同，小数的大小也不同，为引出新课创设问题情境。
教学例1时，紧紧围绕孙悟空怒打妖怪这一故事情境，引导学生关注金箍棒大小变化的特点，激发学生探究新知的欲望，提高学习效率。
2．以学生为主体，以自主探究为核心。
教学时，引导学生自主观察，合作讨论。
让每个学生都参与到学习中去，充分激发每个学生的潜能，引导学生在思考中猜测规律，在合作中探究规律，在交流中发现规律，使学生在愉悦、和谐的氛围中掌握新知，获得成功的体验。
3．设计多样化的练习，突出趣味性。
首先，新知与巩固练习穿插进行，让学生及时巩固所学的知识，加深印象。
其次，设计有趣味、有梯度的练习题，由浅入深，让学生在巩固所学知识的同时，学会灵活运用所学的知识解决问题，提高学习兴趣，促进对知识的理解。
课前准备教师准备多媒体课件教学过程⊙复习准备，导入新课1．课件出示：0.285 0.2850 2.85 0.28500 285 2850 0.0285师：请把上面相等的数找出来。
(0.285＝0.2850＝0.28500)师：你是怎么知道它们相等的？(根据小数的基本性质判断出来的)师：不相等的数有哪些呢？(生自由回答)师：这些数有什么相同点？有什么不同点？(小数点位置不同，大小不同)2．引入新课：通过观察和比较，我们发现小数点的位置直接影响小数的大小。
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小数点移动教案
课题：小数点移动
课型：新授课
教学过程
教学目标：
1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点、难点
重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
难点：熟练运用规律解决问题。
一、教学新课
（一）激趣导入
师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关小数点的故事。
故事《小数点的悲剧》有一位著名宇航员独自驾驶飞船在太空作业，当他圆满完成任务时，由于检察员的疏忽，点错了重要数据的小数点，飞船发生了不可解决的故障，在人生的最后两个小时，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作，最后他与女儿诀别时，说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧再发生！”飞船从此消失了。
师：听了这个故事，你有什么感受？
请同学们牢记这位宇航员的话吧！看来，小数点的位置直接影响了小数
的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢？
今天我们就一起研究这个问题。
（板书课题：小数点移动）
（二）同学们你们喜欢看《西游记》吗？谁能说说这部电视剧主要讲什么？你们最喜欢谁？谁的本领最大？（他用的武器是什么？有什么样的特点？）
那么，同学们想不想知道孙悟空是怎样使用他那威力无比的金箍棒是这样变化的呢？
今天，我们共同来探讨金箍棒的变化。
（三）探究新知
1、探究规律
（1）小数点位置移动与金箍棒的长短关系？(课件出示情境图组织学生观察得到了哪些信息)
板书出示：从 0.009米 = 9毫米从
上 0.09米 = 90毫米下
往 0.9米 = 900毫米往
下 9米 = 9000毫米上
（2）观察比较，发现了什么规律？
组织学生观察比较、并在小组中交流通过观察比较发现的规律。
提问：如果小数点向右（左）移动四位、五位，原来的小数会发生什么变化？
（3）总结小数点移动的变化规律。
（教师引导学生用自己的话说
一说）
（4）学生在小组中讨论，然后汇报。
注意强调说明：当小数点移动时，整数位数不够时，应添“0”补足。
小数点移动四句歌：
小数点移动要记牢
右移扩大、左移缩小
右移一（二、三）位是10（100、1000）倍
左移一（二、三）位是 （ 、 ）
二、 智力擂台
在同学们的共同努力下，我们已经研究出来了小数点移动的规律。
那同学们我们给赶紧进入到下一环节，开始我们的擂台赛。
恭喜同学们成功成为今天的擂主！
三、 总结本节课学习的内容：请同学们谈谈今天你学到了什么？
四、 布置作业
练习十第9、12题。
101100110001。