余映潮的《荷叶母亲》教学实录

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七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇一、教学内容本节课选自七年级语文教材第二单元《自然界中的生命》章节,详细内容为《荷叶母亲》一文。

该文以荷叶为喻,生动描绘了母爱的伟大与无私,通过细腻的描绘和深刻的感悟,引导学生体会亲情的可贵和生命的意义。

二、教学目标1. 知识目标:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词,理解课文内容。

2. 能力目标:培养学生对散文的阅读理解能力,提高学生的文学素养,激发学生对自然和生活的热爱。

3. 情感目标:通过学习课文,让学生感受母爱的伟大,培养孝敬父母的美好情感。

三、教学难点与重点教学难点:理解课文中的比喻、拟人等修辞手法,体会作者的情感表达。

教学重点:朗读课文,掌握生字词,理解课文内容,体会母爱的伟大。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备:语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课实践情景引入:让学生描述自己母亲的一个关爱自己的场景,引发学生对母爱的思考。

揭示课题:通过学生分享,导入本课《荷叶母亲》。

2. 自主学习学生自主朗读课文,认读生字词,了解课文大意。

学生分享阅读感悟,教师点评并指导。

3. 课堂讲解对课文进行逐段解析,讲解生字词,分析修辞手法,体会作者情感。

结合实际生活,让学生举例说明母爱的体现,加深对课文的理解。

4. 例题讲解出示典型例题,引导学生运用课文中的修辞手法进行仿写。

5. 随堂练习设计课堂练习,检测学生对课文内容的掌握。

学生独立完成,教师点评并指导。

六、板书设计1. 课题:《荷叶母亲》2. 生字词:荷叶、母亲、保护、依靠等。

3. 修辞手法:比喻、拟人。

4. 母爱伟大:关爱、付出、无私、奉献。

七、作业设计1. 作业题目:以“母爱”为主题,写一篇作文,不少于500字。

2. 答案:无固定答案,要求表达对母爱的感悟。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐阅读朱自清的《背影》,让学生进一步感受亲情的美好。

重点和难点解析1. 教学目标中的能力目标和情感目标。

《荷叶母亲》优秀教案(精选6篇)

《荷叶母亲》优秀教案(精选6篇)

《荷叶母亲》优秀教案《荷叶母亲》优秀教案(精选6篇)教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

以下是小编收集整理的《荷叶母亲》优秀教案,希望能够帮助到大家。

《荷叶母亲》优秀教案篇1教学目标:1.知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法:品味诗歌的精美的语言。

3.情感与价值:体会母子情。

教学重点:体会诗歌感情,能有感情地朗读课文。

教学难点:诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学时间:2课时教学过程:一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》,我们被浓浓的母子情所感染和感动。

是的,母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。

今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况(出示小黑板)(1)作者(2)字词:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知,寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文,思考:作者因什么而感动?(作者被红莲还是白莲所感动?)明确:一个大荷叶慢慢地倾侧下来,遮盖住红莲,为其遮风挡雨。

(画图)2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢?(引导学生寻找6、7自然段)3.有感情地齐读6、7段。

(重点字:慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜)4.同学们,结合刚才这两段文字,你认为给这幅画起一个什么名字?(荷叶护莲图)5.师过渡:这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着……这画面不仅让作者感动,也深深地触动了我们的心弦。

试想一下:如果红莲没有了荷叶的保护,结果会怎样呢?(学生回答——凋零、枯萎)师:对,如果红莲没有了荷叶的保护,就会像文中的那株白莲。

请个同学说说:文中白莲的结局怎样?师:(画图)作者通过对比的手法,白莲和红莲都经历了一场风雨袭击,因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘,而红莲在荷叶的细心保护之下,健康、安全、快乐地生活着。

七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇

七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇

七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

那么应当如何写教案呢?下面是牛牛范文整理的7篇七年级语文《荷叶母亲》教案,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《荷叶母亲》教学设计篇一教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3、学习诗歌托物抒情的写法。

4、体验人间真情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

教学重点1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物抒情的写法。

2、体验人间亲情并能表达出来。

教学难点深层品位诗歌语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想以“情”牵引,以“读”强化,以“问”贯穿,以“悟”延伸。

课前准备学生预习课文,疏通字词,了解作者,并就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。

课前播放阎维文的《母亲》,渲染气氛。

课时安排一课时教学过程一、故事导入,聆听母爱1976年7月28日深夜,唐山,在一间温馨的小屋里,年青的母亲正在缝补衣服,九个月大的孩子已经熟睡。

忽然,一阵地动山摇,一声巨响过后,房屋垮塌了,母子俩被埋入废墟中。

所幸的是,房顶的预制板是斜压下来,他们都没有受伤。

但是房屋垮塌严重,只能等待救援。

三天过去了,由于严重脱水,母亲的奶水没了。

孩子的哭声渐渐微弱。

年青的母亲心碎了,这时候,她摸索着将身边的缝衣针,毅然的刺进自己的手指。

然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。

第八天清晨,救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板,那是一幅怎样的景象啊,孩子脸色红润,宁静而安详,在早已死去的母亲怀里,睡得正香。

在他的嘴里,还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的,很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。

有首歌词写得好,“有妈的孩子像块宝……。

”,今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。

(板书课题)二、初读课文,感知母爱1、走近作者,了解冰心。

《荷叶·母亲》课堂实录及反思

《荷叶·母亲》课堂实录及反思

《荷叶·母亲》课堂实录及反思【授课地点】华蓥市华蓥中学【授课教材】人民教育出版社课标”实验教材七年级上【教学目标】1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文.2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、道德、情感、价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

二、教学重点1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。

三、教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3 歌曲、图片。

五、课时安排一课时六、教学过程【课堂实录】(一)、创设情景,导入新课(2 分钟)课前交流师:面带笑脸走进教室。

师:同学们,大家好!今天有这幺多的老师来观摩咱们的课,同学们,说句心里话,你们此刻高兴不高兴?生:高兴教学目标:1、通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容。

2、理请思路,绘出五幅春景图,感悟作者的思想感情。

3、分析五幅图画,体会语言的准确性、生动性。

4、在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点:1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

难点:1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

课时:(两课时)第一课时一、教学目标:1、在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。

2 、把握文章的总体结构。

3 、学习作者景物描写的方法。

4、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

师:我也非常高兴,是因为能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习。

师:学习伙伴的我呀,还给大家准备了一份礼物,不知大家想不想欣赏一下?生:想师:听,老师给你们带来了什幺礼物呢?教师播放阎维文的《母亲》歌曲学生静静地倾听。

七年级语文《荷叶母亲》教案5篇

七年级语文《荷叶母亲》教案5篇

七年级语文《荷叶母亲》教案5篇第一篇:七年级语文《荷叶母亲》教案散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计一、教学目标(一)知识与技能1、听读释题,以题目为切入口整体感知课文。

2、熟读这首散文诗,整体感知课文,积累诗中出现的生字、词。

3、学习文章中借物抒情的写作手法,细致深入的品味母爱的伟大。

(二)过程与方法1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。

2、运用小组教学,多人讨论质疑,教师适时点拨。

(三)情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱,学会感恩。

(四)教学重点难点教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

一、课堂导入母爱是世界上最伟大的感情之一,是最能体现亲情的感情。

在中外文学史中,母爱是文学作品中一个永恒的主题。

说到母爱,同学们会想到哪些文学作品呢?老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》,书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事,里面包含了高尔基对母爱的理解,这是一种深沉而伟大的感情。

生:我知道《游子吟》里的“慈母手中线,游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。

生:我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。

师:看来同学们都懂得了母爱的含义,那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。

二、了解作者冰心,原名谢婉莹,笔名冰心,取“一片冰心在玉壶”之意。

原籍福建福州长乐横岭村人。

著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

她的散文和诗歌一度产生很大的影响,分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。

中国现代文学史上第一位著名女作家,她以宣扬“爱的哲学”著称。

她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

因一生刚好跨过一个世纪,被称为世纪老人。

三、教学过程1、分段朗读。

请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文,其他同学在听的同时把重点词句圈出来,有不懂的地方做上记号。

余映潮的《荷叶母亲》教学实录

余映潮的《荷叶母亲》教学实录

时隔多日,回味xx老师的《荷叶母亲》课堂,仍然衷心叹服!一堂课,风格极其简约。

而内容却特别丰富,“简”与“丰”,这对矛盾非常和谐地统一于课堂的每分每秒。

用听课者的反应来描述,就是“这课听得真叫舒服!”、“这才叫行云流水”、“这课上得既轻松,但又看得出余老师作了很充分的准备”……以下是笔者根据录音整理的“完全忠实于原著”的近乎完整的课堂实录,与诸位同仁分享。

【课堂实录】(师生问好后)师:请把书打开,我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》,咱们首先熟悉课文,慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。

开始。

(学生自由读,师巡视)师:看着同学们刚才读书的神态,我想大家已经进入到课文里去了。

下面我们来看一下屏幕。

了解一下作者。

(屏幕显示。

学生齐读——冰心,女,原名谢婉莹,现代著名作家。

歌颂母爱,歌颂自然,歌颂童心,是冰心作品的思想内核……)师:请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。

(静候30秒)好的,下面有一个“默思静想”的学习过程,尝试一下“术语点评”的学习方法。

什么是术语点评?很简单。

所谓术语,在咱们的课堂上。

就是语文的话语。

比如说,这个结尾是文章的高潮,比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。

现在默读课文,拿起笔,对课文进行发现。

哪个地方是什么,为什么,说明了一个什么道理?好,我再举一个例子,在这篇课文里2、3两段,从全文的脉络来讲。

从全文的构思来讲,是插叙。

从另外一个角度讲,因为莲花所以作者展开了联想。

“联想”两个字也是术语。

好,开始动作。

(静候近两分钟)师:好,咱们来尝试一下。

(一学生举手起立)师:好,谢谢!生18、9两段,触景生情师:前面是景,后面是情,行,谢谢你!生2:我认为最后一段,升华了主题,点明了这篇文章的中心。

师:继续说,中心是什么?生2:本文歌颂的是母爱的伟大。

师:注意,她用了一个关键的词——升华。

升华的含义是什么?生2:把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华。

初中语文《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)

初中语文《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)

《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)(新教师入职必备,考教师资格证必备)第一部分课堂实录:一、引出课题师:我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)、它描绘了什么场景是怎样的一幅画生:描写母爱的一幅画.师:关于母爱、你能描述一下吗你能联想到什么动物、植物都行、听过的、看过的都可以.生1:猪妈妈喂奶、十几只小猪围着抢吃、猪妈妈哺育小猪.生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝、忍着病痛坚持21天哺乳.师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好、是谁呀生:冰心.(出示冰心介绍)师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二、整体感知师:请翻到125页一起朗读、读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读)师:大家读得很整齐、现在来谈谈初读感受.生1:母爱是无私的.生2:母亲像荷叶一样、勇于牺牲.生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨、让我们安全.师:描写中有没有哪一个场景、哪一个具体事物让你印象深刻生1:\'雨中的红莲\'让我印象深刻、\'那朵红莲、被那繁密的雨点……\'、红莲像孩子受到挫折.生2:第7节、荷叶保护红莲让我印象深刻.师:红莲在雨中的场景、莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻、请大家自由朗读4——7节、任选一、二处让你印象深刻的语句点评.三、研读品析A生:早上和晚上下雨时、第4节和第7节的红莲作对比.师:最后命运一样吗生:不一样.师:齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师:第4节红莲和白莲也有对比、有什么作用呢生:白莲在早上就凋谢了、红莲一开始就有母亲保护、亭亭玉立.师:刚开始、作者心情怎么样生:烦闷.师:为什么生:作者不喜欢下雨.师:你喜欢吗(不喜欢)对、下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些、可为什么作者依旧烦闷生:看到白莲凋谢了、担忧红莲命运也和白莲一样脆弱、也会凋零.B师:还有吗生:第4节.师:\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花.学生齐读第4节、感受白莲已凋谢、红莲仍旧亭亭玉立.C生1:我找到了第6节、正面描写大荷叶遮挡红莲、写出了母爱的特点、悄然无声息、无时无刻不在保护我们.生2:\'我不宁的心绪散尽了.\'师:作者的心情之前是\'无法可想\'、从这里可以推测作者是怎样的一个人生:她是一个多愁善感、心思细密的人、是热爱世间万物的人.师:在生活中、有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1:成绩不好、在受挫时妈妈鼓励我、得到安慰.生2:丢了东西、晚上躺在床上翻来覆去、妈妈说:\'没关系.\'生3:做了错事、回到家里不敢说、妈妈安慰我.D师:还有吗生:第7节、有了母亲的关爱、困难也变得无力了.生(补充):生动形象地写出母亲的爱、无私奉献的不能言传的亲情.E师:文中用了\'勇敢慈怜\'形容母爱.生:第6节、一切景语皆情语、突出母爱的无私.F师:还有没有点评生:第7节、形容雨点的词语\'不住\'、\'打\'说明雨势其实不小、但水珠却\'流转无力\'.母爱的伟大、战胜了暴雨.师:雨势可能会越来越大、母爱可能会超出生命本身的能力、突破生命极限、力量会越来越大.好、我们来齐读4——7节.(学生齐读)师:在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起生:有了母爱才十分温暖.师:引出下文、起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时、添了你们三个姊妹生:本文主要写母爱、有寓意把莲叶、红莲比作人.师:花瑞人祥、把花喻作人、为下文作铺垫.师:下面老师来读课文、大家注意全文谋篇布局、找找荷叶和母亲有什么相似之处(教师配乐范读)生1:都会顾着自己的儿女、不让孩子受伤.生2:可以无私奉献.师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗生:第6节、母亲也一样、为了我们、不惜自己、什么都可以牺牲.师:都有什么特点用\'无私\'一词还不够.生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女、不让儿女受到伤害、荷叶保护红莲、母亲保护儿女长大成人.生2:勇敢、慈怜.师:荷叶像母亲一样、齐读课文最后两段.生:把伤害比作雨点、把母亲比作荷叶、把儿女比作红莲、\'谁\'指的是母亲.(学生齐读)师:读得不够有感情.(再请一学生读)师:不错.(再请一学生读)生:我先点评、我认为这是感情的高潮、完全表达了作者的感情.(生读)师:情感得到最大激发.(学生齐读)四、仿写拓展师:运用象征、比喻、在写作上叫\'借物抒情\'.在文章末段、冰心抒发了自己的深情、同学们也一定有话要说.请大家拿出笔、仿照末段、表达你对母亲的爱.(学生仿写并交流)师:\'谁言寸草心、报得三春晖\'、同学们、无论你走到哪里、都不能忘记母亲.第二部分课堂简录:荷叶母亲(执教者:景山中学某语文老师)一、导入课题1、请一位同学简介冰心2、教师PPT补充、重点介绍了冰心一名的来历、并全班背诵了王昌龄的诗.二、预习导航师PPT出示字词:并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪师范读、学生跟读.三、朗读要求PPT出示朗读指导一读正确浏览全文、看准字型、读准字音二读流利朗读时不漏字、不添字、语句连贯三读感情把握感情基调、随感情起伏语速有变化、注意停顿、声音快慢重音等.四、整体感知齐读全文师PPT出示题目:1、作者为什么要写九年前与祖父的赏莲2、作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化3、课文重点描写的是什么找出主旨句.五、品析课文师:请同学朗读第4自然段提示:首先作者的心情怎么样生:郁闷.师:读的时候缓慢点、听后请同学评价. 生:不熟练.师:对生:句子与句子的停顿不恰当生:惋惜、高兴要读出.师:课外朗读加强.师指名朗读第五段生:句与句之间有疙瘩.师:加强下有读漏字生:感情与这段还是有区别.师指名朗读第六段师:太好了生:最后一句很好.重点品位主旨句(最后一句)师:语言很美、齐读一次.师:有哪些写作值得我们借鉴呢生:借物喻人生:插叙拟人生:修辞的运用生:通过描写天气、表达自己的心情师:文章的结构如何生:有前后呼应.师总结写作手法:1、拖物言志2、前后呼应六、拓展延伸1、联系到《游子吟》2、这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱、请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱.《荷叶母亲》教案教学目的:1、积累词汇,指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

《荷叶母亲》课堂教学实录与点评

《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
你 们 讲 的 “ I 见 山 ” “ 末 点 题 ” “ 渡 ”“ 应 ” 开’ ] 、篇 、过 、照 、
生 5 大 家 看 第 六 段 . 数 第 二 句 “ 覆 盖 在 红 莲 : 倒 正
上 面 ” 面 那 个 省 略 号 . 觉 得 给 了 我 们 一 个 想 象 的 后 我 空 间 , 我 们 自己去 想 象 后 面 发 生 的 事情 。 觉 得 这 是 让 我 用 了 展 开联 想 的手 法 师 : 啊 ! 个 省略 号 , 是 这 现在 让 我 来品 味 的话 . 许 也 就 是作 者 的一 种 惊 叹 : 见 了荷 叶倾 侧 下 来 . 住 了红 看 挡
教 学 大 参 考 ・ 师 典 例 名
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《 简叶 母亲》 课堂教学实录与点评
画 执教, 映潮 点评, 余 达海 宁
时 间 :0 8年 1 20 1月 1 5日 地 点 : 苏 省 教育 学 院 礼 堂 江 学生 : 京市 2 南 9中 七 年级 学 生 师 : 们 今 天 学 习冰 心 先 生 的 《 叶 母 亲 》 第 一 咱 荷 。 步 . 悉 课 文 。 慢地 、 声 地 、 熟 慢 轻 自由 地 朗读 起 来 !
下“ 语点评” 术 的学 习方 法 。
屏显 :
我 们 的 学 习 活动 之 一
尝 试 “ 语 点评 ” 术 法
师 : 么 是 “ 语 点评 ” ? 简单 . 谓 “ 什 术 呢 很 所 术语 ”在 ,
咱 们 的课 堂 上 就 是语 文 的话 语 。 如 说 : 比 这个 结 尾 是 全
“ 写 ” “ 情 ” 些 都 是 语文 的术 语 。 一 个 例 子 ,荷 描 、抒 这 举 《 叶 母 亲 》 第 二 、 段从 全 文 的脉 络 来 讲 , 全 文 的构 的 三 从 思 来讲 是 插 叙 . 个 “ 叙 ” 是 术 语 。 从 另 外 一 个 角 这 插 就 再

2024年《荷叶母亲》公开课教案(精选7篇)

2024年《荷叶母亲》公开课教案(精选7篇)

2024年《荷叶母亲》公开课教案(精选7篇)什么是教案?教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

《荷叶母亲》公开课教案(精选7篇)作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么什么样的教案才是好的呢?以下是我为大家整理的《荷叶母亲》公开课教案(精选7篇),欢迎大家分享。

《荷叶母亲》公开课教案1案例说明选自七年级上册第五单元,本单元以亲情为主题,歌颂人间浓浓的亲情。

《荷叶母亲》是一篇爱的美文。

作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。

美文需要美读。

语文具有重要的审美功能,语文课应关注学生情感的发展,培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力。

音乐是艺术,文学也是艺术,艺术是相通的,本堂课借助音乐的力量,创设情境,激发学生的情感,让学生美美的朗读,体会到诗情画意之美。

教学目标:1、品读语言,体会感人至深的亲情;2、借用音乐,提高散文诗的朗读能力。

案例描述一、导入:《母亲》音乐渲染,出示歌词,拨动学生情感,创设情境。

(阎维文演唱得非常动情,歌词里写的生活细节:拿新书包。

打花雨伞。

擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫。

歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻。

)师:这首歌歌颂了什么?从古到今,歌颂母爱的艺术作品层出不穷。

(学生举例:《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》)出示画面诗句“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

”这首诗句来自哪本著作?(本诗句与本课题的内涵是一致的,与中心句:“母亲!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇一、教学内容本节课选自七年级语文教材第二单元《荷塘月色》中的《荷叶母亲》章节。

详细内容包括:散文的阅读与欣赏,了解并掌握散文的写作特点;学习生词、短语,理解课文内容,体会作者对母亲的思念之情;通过课文学习,培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握本课生词、短语,了解散文的写作特点,提高阅读理解能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,学会分析课文内容,提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:感受作者对母亲的思念之情,培养学生的家庭观念和亲情意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点:散文的写作特点及其在课文中的体现;对作者情感的理解与分析。

2. 教学重点:生词、短语的学习;课文内容的理解与分析。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课文朗读录音、课文原文、学习笔记、作业本。

五、教学过程1. 导入新课:通过展示荷叶与母亲的图片,引发学生对亲情的思考,激发学习兴趣。

2. 自主学习:学生预习课文,了解课文大意,标注生词、短语,思考课文主题。

3. 课堂讲解:教师讲解生词、短语,分析课文内容,讲解散文的写作特点。

4. 例题讲解:分析课文中的重点句子,引导学生理解作者情感。

5. 随堂练习:学生完成课后练习,巩固所学知识。

6. 合作交流:分组讨论,分享学习心得,提高学生的文学鉴赏能力。

六、板书设计1. 《荷叶母亲》2. 主要内容:生词、短语散文的写作特点作者情感分析3. 重点、难点提示七、作业设计1. 作业题目:(2)分析课文中的写作手法,举例说明。

(3)谈谈你对作者情感的理解,结合课文内容进行阐述。

2. 答案:(1)见课后注释。

(2)例:课文运用了比喻、拟人等修辞手法,如“荷叶是母亲的手掌,为我遮风挡雨”。

(3)答案略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课教学过程中,注意引导学生理解作者情感,关注散文的写作特点,提高学生的文学鉴赏能力。

荷叶母亲课堂实录

荷叶母亲课堂实录

荷叶母亲课堂实录师:第二个学习活动,学用一项“课文集美”的方法。

先看要求,我们再来读书。

师:(出示幻灯片4)我们的学习活动之二:从课文中选句子,组合起来,加在下面内容的前面,形成一篇微型美文并朗诵。

师:从课文的4、5、6、7段里面选句子,而且要组合起来,放在这一段话的前面,形成一篇很短很短的美文,就是“课文集美”。

就是把课文里面最好的句子集中起来,便于我们仿效,便于我们学习。

好,我们再来读课文。

(并进一步明确要求)这次,从第4段读起。

读冰心的文章,一个基本的语调是温婉的调子。

师:(教师示例并起头)“半夜里,听见繁杂的雨声,……”读。

生:(齐读4——7文字)半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。

那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右敧斜。

在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退,红莲却不摇动了。

雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?师:还要读,刚才朗读的弱点在于速度。

读冰心的文章,要有水一样的柔情。

不是我们读得那么快,就能够体会出来的。

你看。

师:(师有感情地,示范读第5小段)仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。

那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右敧斜。

在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

师:这样一种调子,这样一种柔情。

好,从第4段读起。

七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学5篇

七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册,第五单元《散文诗两首》中的《荷叶母亲》。

文章主要描绘了荷叶对荷花的呵护与关爱,借此抒发了母爱的伟大。

详细内容涉及课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能:学会本课生字词,正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,分析课文结构,体会作者情感。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论交流等方式,培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观:感受母爱的伟大,学会关爱他人,培养孝敬父母的品质。

三、教学难点与重点重点:分析课文结构,体会作者情感,感受母爱的伟大。

难点:如何引导学生从生活中发现母爱,将课文情感与实际生活相结合。

四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔学具:语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课:通过展示荷叶与荷花的图片,引导学生感受自然界中的美好情感,进而引入课文学习。

2. 朗读课文:让学生自由朗读课文,体会课文的节奏与韵律,感受作者的情感。

3. 学习生字词:引导学生自主学习,交流讨论,掌握生字词。

4. 分析课文:通过小组合作,分析课文结构,理解课文内容,探讨文章主题。

5. 例题讲解:选取典型例题,讲解分析过程,指导解题方法。

6. 随堂练习:针对本节课的学习内容,设计练习题,巩固所学知识。

六、板书设计1. 《荷叶母亲》2. 重点词语:母爱、荷叶、荷花、呵护、关爱3. 课文结构:起承转合七、作业设计1. 作业题目:(1)背诵课文,感受母爱的伟大。

(2)以“母爱”为主题,写一篇作文,不少于500字。

(3)结合课文内容,为母亲写一封感谢信。

答案:(1)见课后附录。

(2)略。

(3)略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生的学习效果,及时调整教学方法,提高课堂效率。

2. 拓展延伸:引导学生关注生活中的母爱,学会关爱他人,将课文情感内化为自身品质。

推荐阅读《母爱无边》等关于母爱的文章,进一步体会母爱的伟大。

2023年荷叶母亲教学设计一等奖荷叶母亲教学设计一等奖教学实录(五篇)

2023年荷叶母亲教学设计一等奖荷叶母亲教学设计一等奖教学实录(五篇)

荷叶母亲教学设计一等奖荷叶母亲教学设计一等奖教学实录篇一1、课堂教学最重要的,就是要解决课堂该解决的问题。

而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。

这篇文章是人教版七年级(上)的课文,作为初中的起始年级,应该在朗读上多下功夫。

朗读是我们感受课文的最好方法,本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。

通过组织多次朗读(感读-思读-悟读),每次朗读都有具体要求,每次要求均各不相同,力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵,力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育,要想学生生情是件不容易的事。

教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意,并且不拘泥于课文本身,把目光投注于学生自身,让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情,懂得感谢父母,懂得感恩父母。

【学习目标】1、读准字音,读畅文句,领会课文大意。

2、把握课文的感情基调,体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱,学会感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【学习重点】体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。

【学习难点】细致深入地体味亲情之爱,感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【课前准备】1、预习作业(传统做法):(1)字词音义的标注;(3)查找文体“散文诗”材料;(4)初步熟悉课文,并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗把你母亲最让你感动的点滴写下来,当作献给你母亲的礼物吧!(设计意图:每一个人的母亲都是一部书,让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴,也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。

)【教学过程/一课时】一、导入(引读)1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗生背:“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

”(寸草:比喻非常微小。

《荷叶母亲》课堂教学实录与点评

《荷叶母亲》课堂教学实录与点评

《荷叶母亲》课堂教学实录与点评一、课堂教学实录教学班级:高二(1)班教学时间:2021年10月15日上午第一节课教学科目:语文教学内容:《荷叶母亲》课文阅读与解析教师:同学们,今天我们要学习的课文是《荷叶母亲》。

请大家打开课本,第36页。

先让我们一起朗读一遍课文,然后我们来解析文中的重点内容。

学生们齐声朗读课文。

教师:好,大家读得很好。

现在我们来分析一下这篇课文的主题和结构。

请同学们谈谈你们对这篇课文的理解。

学生A:我觉得这篇课文主要讲述了一个少年通过观察荷叶母亲的行为,体会到了母爱的伟大和深沉。

教师:很好,你抓住了这篇课文的主题。

那么,大家能否将这篇课文分为几个部分,说说每个部分的内容?学生B:我觉得这篇课文可以分为三个部分。

第一部分是少年对荷叶母亲的观察,他发现荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光;第二部分是少年对荷叶母亲的思考,他开始思考荷叶母亲的付出和奉献;第三部分是少年对荷叶母亲的感激,他决心要好好珍惜母爱。

教师:非常好,你对课文的结构分析得很到位。

接下来,我们来解析一下课文中的重点词语和句子。

同学们看第一段,课文开头是怎样的?学生C:课文开头写到少年在荷塘边看到一片荷叶,他发现荷叶上有一些水珠,还有一些小虫子。

教师:很好。

那么,这些荷叶上的水珠和小虫子在课文中有什么象征意义呢?学生D:我觉得荷叶上的水珠象征着母爱的滋润和呵护。

而小虫子则象征着孩子。

教师:非常好,你理解得很深刻。

这个象征的手法在整篇课文中出现了多次,同学们可以自己去发现。

现在请大家看第二段,课文中是怎样描述荷叶母亲的行为的?学生E:课文中写到荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光,为他们抵挡狂风暴雨。

教师:非常好。

这里的荷叶母亲是一种拟人手法,通过荷叶来象征母亲的伟大和无私。

请同学们注意,课文中对荷叶母亲的描述是极其细腻和生动的,这是作者运用了哪些修辞手法呢?学生F:我觉得作者运用了比喻和拟人的修辞手法,通过荷叶的形象来描绘母爱的伟大。

《荷叶母亲》课堂实录

《荷叶母亲》课堂实录

《荷叶母亲》课堂实录第一部分课堂实录:一,引出课题师:我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片),它描绘了什么场景是怎样的一幅画生:描写母爱的一幅画.师:关于母爱,你能描述一下吗你能联想到什么动物,植物都行,听过的,看过的都可以.生1:猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪.生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳.师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀生:冰心.(出示冰心介绍)师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二,整体感知师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读)师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受.生1:母爱是无私的.生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲.生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全.师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻生1:'雨中的红莲'让我印象深刻,'那朵红莲,被那繁密的雨点……',红莲像孩子受到挫折.生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻.师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4——7节,任选一,二处让你印象深刻的语句点评.三,研读品析A生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比.师:最后命运一样吗生:不一样.师:齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立.师:刚开始,作者心情怎么样生:烦闷.师:为什么生:作者不喜欢下雨.师:你喜欢吗(不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.。

《荷叶母亲》课堂实录

《荷叶母亲》课堂实录

《荷叶母亲》课堂实录《荷叶母亲》课堂实录第一部分课堂实录:一,引出课题师:我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片),它描绘了什么场景是怎样的一幅画生:描写母爱的一幅画.师:关于母爱,你能描述一下吗你能联想到什么动物,植物都行,听过的,看过的都可以.生1:猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪.生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳.师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀生:冰心.(出示冰心介绍)师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二,整体感知师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么 (学生齐读)师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受.生1:母爱是无私的.生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲.生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我师:你喜欢吗 (不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.B师:还有吗生:第4节.师:'菡萏'作何义含苞欲放的荷花.学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立.C生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们.生2:'我不宁的心绪散尽了.'师:作者的心情之前是'无法可想',从这里可以推测作者是怎样的一个人生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人.师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰.生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:'没关系.'生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我.D师:还有吗生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了.生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情.E师:文中用了'勇敢慈怜'形容母爱.生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私.F师:还有没有点评生:第7节,形容雨点的词语'不住','打'说明雨势其实不小,但水珠却'流转无力'.母爱的伟大,战胜了暴雨.师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大.好,我们来齐读4——7节.(学生齐读)师:在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起生:有了母爱才十分温暖.师:引出下文,起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时,添了你们三个姊妹生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶,红莲比作人.师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫.师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处 (教师配乐范读)生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤.生2:可以无私奉献.师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲.师:都有什么特点用'无私'一词还不够.生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人.生2:勇敢,慈怜.师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段.生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,'谁'指的是母亲.(学生齐读)师:读得不够有感情.(再请一学生读)师:不错.(再请一学生读)生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情.(生读)师:情感得到最大激发.(学生齐读)四,仿写拓展师:运用象征,比喻,在写作上叫'借物抒情'.在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说.请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱.(学生仿写并交流)师:'谁言寸草心,报得三春晖',同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲.第二部分课堂简录:荷叶母亲(执教者:景山中学某语文老师)一,导入课题1,请一位同学简介冰心2,教师PPT补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗.二,预习导航师PPT出示字词:并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪师范读,学生跟读.三,朗读要求PPT出示朗读指导一读正确浏览全文,看准字型,读准字音二读流利朗读时不漏字,不添字,语句连贯三读感情把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿,声音快慢重音等.四,整体感知齐读全文师PPT出示题目:1,作者为什么要写九年前与祖父的赏莲2,作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化3,课文重点描写的是什么找出主旨句.五,品析课文师:请同学朗读第4自然段提示:首先作者的心情怎么样生:郁闷.师:读的时候缓慢点,听后请同学评价.生:不熟练.师:对生:句子与句子的停顿不恰当生:惋惜,高兴要读出.师:课外朗读加强.师指名朗读第五段生:句与句之间有疙瘩.师:加强下有读漏字生:感情与这段还是有区别.师指名朗读第六段师:太好了生:最后一句很好.重点品位主旨句(最后一句)师:语言很美,齐读一次.师:有哪些写作值得我们借鉴呢生:借物喻人生:插叙拟人生:修辞的运用生:通过描写天气,表达自己的心情师:文章的结构如何生:有前后呼应.师总结写作手法:1,拖物言志 2,前后呼应六,拓展延伸1,联系到《游子吟》2,这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱.让语文课充满情感和智慧的魅力——同一教材不同教法:《荷叶母亲》评课稿缘起.听温十二中陈敏洁《荷叶母亲》前,在自己学校正听过一新教师开的这一课,开课时间如此接近,又同是新教师,而教学教法截然不同,本已很有感慨.后来看到王荣生先生在其著作《新课标与'语文教学内容'》中举了这样一个例子:'… …我们曾听过二十几位教师上的课,所上的篇目都是《林黛玉进贾府》,结果发现,这二十几位老师'教'的几乎是二十几样内容.有一位老师所教学的班级是中专医药专业,可能是为了'与专业结合',于是这堂课的大部分时间师生讨论的是林黛玉的'不足之症'以及她'如今还是吃'的'人参养容丸';有一位老师所教学的班级是中专建筑专业,大概基于同样的理由,这堂课主要围绕在课文文几段中对贾府建筑的描绘来展开,还花了不少时间讲述'什么是女墙';有些老师着眼的是人物上场,讲王熙凤'未见其人,先闻其声'; 有些老师对诗词有爱好,于是上课的时间主要花在鉴赏两首'西江月'上了;有些老师注重'基础',于是上课的主要内容就放在十余个词语的'古今词义辨析'上… …'忽地就有了把自己学校听到的课堂简录打出来,做个比较的想法.其实我们的老师,底子是不错的,是今年优秀的毕业生,全区新教师招考语文科的第一名,但在这里,同样是新教师,我看到了城乡的差距,在教学手段,设计理念上表现出来的差距,还不只一点点.想法一'有时简单的诵读,就是最好的教学手段.'陈老师自身素质好,善读敢读,她以多种朗读方式带动学生,以读促讲.尤其是后面配乐范读,,带着美好的情怀,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,让学生在美的诗歌里得到熏陶,极富有感染力.而我们的新老师呢,在指导朗读上仅限于理论上的,从头至尾,也没见她范读过,事后问之,一个字回答:怕.其实,说句实话她的回答'吾心有戚戚焉',总觉得自己先天朗读条件不足,所以就不敢范读,能不读就不读.但这样的一堂课,起初既然大张旗鼓的进行了理论上的指导,后面老师亲自操刀实属水到渠成,不读,何以达成自己的教学目标.想法二提炼本文借物抒情的写作手法,应该算文本的难点,两位老师都想了办法.陈敏洁老师在这个环节上的设计做了精心的准备,循循善诱,先问为什么1-3段从两缸莲花写起,然后问第3小节为什么要把祖父说的那段话写上去,教师再自己配乐朗读全文,学生思考荷叶和母亲有什么相似之处……就这样一步一步多方面帮助学生理解本文的写法和主题.努力做到以情动人,注重情感的交流和碰撞.而我们的老师则是单刀直入直接提出'有哪些写法手段值得我们学习'.想法三'教师要知道自己在教什么.'陈敏洁老师的教学设计是以'母爱'为主线,构建特色教学程序的:(一)谈'母爱'——欣赏一幅画'母鸟哺养小鸟的图片'.问它描绘了什么场景是怎样的一幅画你能联想到什么学生谈过后,再进一步启发:你有没有学过听过母爱的故事从而引出文学史上写母爱最有名的女作家冰心以及课题.(二)说'母爱'——初读课文,谈谈感受. 母爱是无私的,母爱是像荷叶那样勇于牺牲的.这是通向本节课教学重点的一个看似简单却必不能少的环节.它为下个环节做了很自然的过渡.(三)品'母爱'——细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法(四)写'母爱'——这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!在以上四个环节中,各有侧重.品读精彩语段时,在师生对话中,陈老师注意让学生说'听读感受',如问学生'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了特别注重调动学生的情感储备,让学生通过文字的解读,教师的导读感受生活中的那份浓浓的亲情.而我们的老师教学思路是有的,但到底要教给学生什么,可能不大清楚.一堂课如果只想塞给学生死板的专有术语,那不符合新课标的要求吧想法四细节成就精彩.陈老师有几个细节处的处理,值得商榷.本节课拖堂了,这显然是不行的.我觉得导入时间稍长.看图画谈联想已经切入到了文章主题,再说后来又有'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 '一问再让学生谈感受,所以导入中让学生谈'有没有学过听过母爱的故事',个人以为没有什么必要.陈老师问题问了后,给予学生的思考时间几乎没有.老师的板书总在学生回答问题进行时,不看学生回答,只管回头板书.诸如此类的不关心课堂学生动态的小细节,还是蛮多的.最后,陈老师的这堂课也许有这样那样的不足,比如说放不开了,又如学生的主动性体现也不够啊等等,但我觉得做为一个刚从事教学教学工作没几年的新教师而言,是很好的了.三更半夜更容易胡言乱语啊.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!她的作品之所以能受到那么大的欢迎,是因为她的诗通过对母爱,童心,大自然的歌颂,唤起人们心灵深处的那片充满光明与爱心的净土,让每个人深感爱是人类一切痛苦的征服者.冰心(1900-2019),中国现代文学史上第一位著名女作家,儿童文学家.冰心的创作内容大致包括:母爱,童真,自然三个方面.以宣扬'爱的哲学'著称,而母爱,就是'爱的哲学'的根本出发点.初读课文,谈谈感受.菡萏hàndàn攲斜qī细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法.再读课文,思考:荷叶和母亲有什么相似之处呢母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽板书:荷叶母亲冰心雨打红莲勇敢慈怜荷叶护莲借物抒情板书:荷叶母亲冰心荷叶喻母亲红莲喻我雨喻困难。

部编版七年级语文上册第二单元第七课《荷叶母亲》课堂教学实录及评点(余映潮)

部编版七年级语文上册第二单元第七课《荷叶母亲》课堂教学实录及评点(余映潮)

《荷叶母亲》课堂教学实录及评点案例导读《荷叶母亲》是一曲深情颂扬母爱的赞歌。

文章篇幅不长,文字也不算艰深,意蕴却丰厚深沉,又带有冰心先生特有的温婉与柔情。

文中雨打红莲荷叶护莲的自然景象,正是勇敢慈怜的母亲为孩子遮挡人生风雨的动人写照。

如何对课文内容进行整体的反复的把握?如何将学生关注的视线集中到文中最精华的部分?如何指导学生从多个角度对精美文句进行细腻赏析?带着这些问题,我们走进余映潮老师的课堂,一一探访,一一寻觅。

师:上课!生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐!请把课文打开。

今天我们一起学习冰心的《荷叶母亲》。

请大家把双手放自由一点。

对,拿起书,我们一起来朗读课文。

“荷叶母亲”,读!(学生齐读课文。

)评点:开课揭题,不蔓不枝。

目中有人,氛围轻松。

师:读得好听。

下面我们来一起看一看背景材料。

“冰心”,读![屏幕显示,学生齐读]冰心(1900-199),福建人,原名谢婉莹。

现代著名女作家。

歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。

“永远的爱心”融入她近八十年的文学创作,洋溢在她七百万字作品的宇里行间。

师:好的,拿出笔,把“母爱”、“自然”、“童心”、“思想内核”旁批在课本上。

歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。

读冰心的作品,特别是朗读冰心的作品,要读出温婉的调子,要读出水一般的柔情。

评点:介绍文化常识,点出作品内核。

提出朗读要求,培养笔记习惯。

语言简要洗练,语文气息浓郁。

师:下面开始我们的第一次训练活动。

[屏幕显示]我们的学习活动之一整体把握,简洁评说师:简洁评说你所面对的《荷叶母亲》,从它的内容、结构、手法情感,各个方面你都可以说。

看例子。

[屏幕显示]这是一篇歌颂温馨母爱的美文。

师:就像这样来简说课文。

现在思考。

(学生思考。

)师:好的,现在可以表达见解了。

谢谢你,请你来。

生1:这篇文章从荷叶开始写的,抒发作者对母爱的赞颂,所以我觉得这是一篇借自然景物来抒发情感的文章。

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时隔多日,回味余映潮老师的《荷叶母亲》课堂,仍然衷心叹服!一堂课,风格极其简约。

而内容却特别丰富,“简”与“丰”,这对矛盾非常和谐地统一于课堂的每分每秒。

用听课者的反应来描述,就是“这课听得真叫舒服!”、“这才叫行云流水”、“这课上得既轻松,但又看得出余老师作了很充分的准备”……以下是笔者根据录音整理的“完全忠实于原著”的近乎完整的课堂实录,与诸位同仁分享。

【课堂实录】(师生问好后)师:请把书打开,我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》,咱们首先熟悉课文,慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。

开始。

(学生自由读,师巡视)师:看着同学们刚才读书的神态,我想大家已经进入到课文里去了。

下面我们来看一下屏幕。

了解一下作者。

(屏幕显示。

学生齐读——冰心,女,原名谢婉莹,现代著名作家。

歌颂母爱,歌颂自然,歌颂童心,是冰心作品的思想内核……)师:请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。

(静候30秒)好的,下面有一个“默思静想”的学习过程,尝试一下“术语点评”的学习方法。

什么是术语点评?很简单。

所谓术语,在咱们的课堂上。

就是语文的话语。

比如说,这个结尾是文章的高潮,比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。

现在默读课文,拿起笔,对课文进行发现。

哪个地方是什么,为什么,说明了一个什么道理?好,我再举一个例子,在这篇课文里,2、3两段,从全文的脉络来讲。

从全文的构思来讲,是插叙。

从另外一个角度讲,因为莲花所以作者展开了联想。

“联想”两个字也是术语。

好,开始动作。

(静候近两分钟)师:好,咱们来尝试一下。

(一学生举手起立)师:好,谢谢!生1:8、9两段,触景生情师:前面是景,后面是情,行,谢谢你!生2:我认为最后一段,升华了主题,点明了这篇文章的中心。

师:继续说,中心是什么?生2:本文歌颂的是母爱的伟大。

师:注意,她用了一个关键的词——升华。

升华的含义是什么?生2:把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华。

师:很快地、急剧地,从普通的事物中提炼出来叫做升华。

概括得很好,谢谢你!生3:第4节,写白莲谢了,衬托出红莲开得非常旺。

师:烘托的作用,很好。

白莲谢了,出现了描写的主体,就是红莲。

生4:最后一段,是对本文的总结,是以物寓人,借物抒情。

对红莲的描写来烘托母爱,抒发情感。

师:好,借物抒情。

生5:大家看第6节,有一个省略号,它可以使我们展开联想。

师:这个省略号让我来体会的话,也许就是作者的一个慷慨,她看见荷叶倾侧下来,为红莲挡住了大雨。

那么你用了什么术语啊?生5:是展开联想。

师:或者是让我们发挥想象。

谢谢。

生6:第4节一段话——那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

这句话为后文荷叶为红莲遮风挡雨埋下伏笔。

师!这儿还用了一个术语——“亭亭地在绿叶中间立着”,这是一个很漂亮的白描,一笔就勾勒出了红莲的形象。

生7:最后一小节的最后一句话,用了反问。

师:念一下。

(生念。

)师:解释一下术语。

生7:反问。

师:用了反问的修辞手法。

还有呢?心中的雨点来了——也是一种修辞手法。

生7:比喻。

生8:大家看第3节——我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

这句话写了三蒂莲,又写了三姐妹,用了比喻。

师:这里是以花喻人,那么后面全部是以花喻人。

发现得很好。

谢谢。

生9:第一小节虽然很短。

但起了引起下文的作用。

师:还可用一个术语,人家一开始就写莲花——哎,开门见山。

那么和结尾照应,卒章显志了。

生10:第4节,写了白莲,也写了红莲将要盛开,白和红的对比显得红莲更有生机,为下文蓄势。

师:她用了一个术语,很高雅——蓄势。

这两个字怎么写?哎,对了。

所谓蓄势就是前面的内容好好地写,满满地写,生动地写,写足了,为后面升华文章的主题服务。

行,谢谢你!咱们来小结一下——屏幕显示!以物喻人写物抒情融情于景一线串珠开门见山卒章显志巧妙穿插生动照应师解释“一线串珠”:就是线索。

这篇文章以什么为线索呢?很明显,红莲就是线索,它贯串全文;如果深一点看,作者的心情也是一条线索,贯串在文章的主要部分。

老师强调:用语文的术语读文章是一种习惯,读任何文章都要这么去想,这么去看。

好,我们继续,学用一下“课文集美”的方法。

(屏幕显示要求——从课文的4-7段里选句子,组合起来,放在下面两段话的前面,形成一篇微型美文。

我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲。

心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫庇?)师:读冰心的文章要注意,用温婉的语调。

(学生齐读。

)师:刚才朗读的弱点在于速度,读冰心的文章要有水一样的柔情,快是读不出来的。

(范读后学生再读。

)师:我们把最后两段再体会一下,注意速度。

(范读)师强调:很抒情,很轻柔。

(学生齐读。

)师:下一个动作,拿起笔勾画几个句子,和刚才朗读的8、9两段连起来。

(师巡视,慢慢地,认真地看学生的勾画。

估计发现了问题——)师:根据老师的意见再修正一下:第一,以红莲为主积累句子,白莲的都不需要;第二,作适当的调整,句子之间尽量联系紧密。

(静候半分钟左右。

)师:好,你来读一下自己的创作。

生1:半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。

那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今展却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会儿。

窗外雷声响了,大雨接着就来,愈下愈大。

那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边,忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲。

心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫庇?师:我觉得很满意,有背景的设置——雨,有主体的形象——红莲,有作者的心情的表达,那就是融情入景。

保持了原文的思路。

谢谢你!谁再来——嗯,两位同学的思路差不多,比老师选的要好。

好在观照到了心情的描写,老师就没有。

你们看——(屏幕显示,少了心理描写的几句。

学生齐读。

)这么长的文章变成这么短了,这就是“课文集美”,这种方法,你们平时其实用得很多,平时读书的摘抄就是这种方法。

最后我们实践一下“妙点揣摩”的方法。

这是欣赏方法。

把我们的视点集中在最后一段话中,说一说它好在哪里,妙在何处。

(学生静静地思考,约两分钟)生1:两个修辞,一种是比喻,把母亲比作荷叶,把“我”比作红莲:最后一句是反问。

师:嗯,作者修辞手法用得好。

她欣赏得也好。

生2:这句话采用了比喻的手法,形象生动地写出了母爱的伟大,而且在最后两句话中用了反问的手法,语调也非常好。

生3:我觉得是写出了母爱的无私和伟大。

师:伟大的母爱,无私的母爱,博大的母爱,都给写出来了。

这句话其实是全文的眼,全文的主题在这儿得到了充分的展现。

妙在思路的安排。

生4:这段还把人生中的挫折比作心中的雨点。

生5:篇末点题。

师:再加上四个字,直抒胸臆。

还表现出句式的美。

你们看,母亲啊——这是呼告。

请旁批。

还有——你是荷叶,我是红莲,这里人称变化了,直接抒情。

生6:第二人称将感情抒发得更淋漓尽致。

师:她看出了人称变化的好处。

还有?生7:在下雨的时候,荷叶保护着红莲,就像母亲保护着“我”一样,作者借用了荷叶来赞美了伟大的母爱,这是画龙点睛。

师:她又运用了一个术语——画龙点睛。

很好。

我们来小结一下:(屏幕显示——比喻之美句式之美抒情之美点题之美升华之美虚实之美)师:最后一个“虚实之美”,我给大家讲析一下。

什么是虚?有些事物看不见摸不到,比如说气味,比如说母爱,我们能感受到但看不到。

作者用荷叶为红莲遮风挡雨,这样的实实在在的事,来比喻伟大的母爱,就将母爱实实在在地展现在我们面前,这就是虚实美。

好,这节课。

我们做了三件事:(屏幕显示全篇术语点评局部课文集美细部妙点揣摩)希望这些方法对大家有用。

谢谢!下课。

(掌声)【听课感言】“成功的教学创意的设计,要求之一:简化教学头绪,优化教学内容;要求之二:学生活动充分,课堂积累丰富。

提问是预设,答问是生成。

”这是余映潮先生在《教学创意十谈》中所讲的。

两句话归纳起来,就是三个字——“简”而“丰”。

余老师的这堂《荷叶母亲》,便一丝不苟地向我们演绎了他的这种教学创意。

其简有三,浅见如下——一简在导人。

先熟悉课文,再了解作者,对作者的介绍也仅止于跟本文密切相关的六个字“母爱,自然。

童心”。

开门见山。

一点也不繁华。

没有半点煽情的新手段,用到的课件也只是简洁的几段文字,似乎仅仅为着省去板书的时间,让学生和听课者看得更清晰,如此而已。

二简在思路。

三个环节,凡用心听课者,一下即可梳理出:术语点评——课文集美——妙点揣摩,由全篇到局部再到细部,层层缩小,逐层取舍。

最后总结这三种学习方法,收束全课。

干干净净,前后呼应,简明而流畅。

三简在点拨。

老师主导,只有寥寥数语,充分让学生说。

学生讲对的他肯定:学生找到了说不清楚的他补充;学生找不到的他直接告诉。

课上多次静静地等候学生旁批关键词,很常态,很从容;没有一丁点儿使出浑身解数大费周章的诱入“陷阱”,很自然,很真实。

余老师的“简”,妙就妙在好像很简单,其实内容很丰富。

其“丰”处处可见——“术语点评”之“丰满”。

余老师用两个例子引路,便负手而立,任学生默思静想。

片刻,学生的灵感纷至沓来,十来个学生踊跃发言,开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情等等,如数家珍,像模像样,既有广度,又有深度。

当然,如果要更深入地解读,单是这一环也可以讨论个一两课时的,毕竟是七年级的学生,其旨仅在让学生多知道一些术语。

充分地、感性地认识一下;但是,又绝不放任学生走马观花、浮光掠影。

例如,学生讲出“升华”这个术语时,余老师首先加以肯定,又不疾不徐追问,什么叫升华?学生很快答出后,他又复述一遍,且更精准,更明晰。

再如后面的“蓄势”,首先力求所有的学生会写这两个字,一个一个地来,不厌其烦;接着在学生回答的基础上进行“丰满”加工,可谓咬文嚼字,明明白白。

“课文集美”之“丰姿”。

并未因这一环貌似简单而放任学生,而是先组织诵读,反复地玩味,深入地体悟作者的情感。

其间既有训练又有指点兼有范读,读足了火候才让学生慢慢去勾画。

发现勾画有了问题后,并未回避,而是立即有针对性地点拨,并气定神闲地静候学生修正。

这也是一种“丰”。

教师的丰姿,在公开课上难得一见的丰姿!(注:此“丰姿”非女人身材丰满之“丰姿”,而是“丰姿潇洒”之“丰姿”,意同于“风姿”。

)学生作出正确解答后,余老师的评价也见“丰姿”,“丰”就“丰”在对其创意的评析:有背景的设置——雨,有主体的形象——红莲,有作者心情的表达,那就是融情入景。

保持了原文的思路。

这样的评析其实是将教师自己的理解艺术地化作了学生的理解。

最难得的是。

自始至终,几乎每次学生答对,余老师都不忘由衷地道一声“谢谢你”。

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