课文《记金华的双龙洞》两次教学的比较与反思范文
《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇）
《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇）《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记金华的双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文。
它语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了“路上、外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
可根据课前的了解，学生对双龙洞比较陌生，都没有去过。
我就从石钟乳、石笋图片入手，引入本课的学习。
在教学时，我指导学生朗读，再让学生默读课文，反复研读文本，引导学生感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
圈划出表示作者游览顺序的词，让学生知道作者的游览顺序，了解游览线路，画出作者游览路线示意图：去路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。
在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味各个自然段，抓住关键词句，并用最简练的语言总结概括出各部分的特点。
如外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：暗、大、奇等特点。
将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美。
为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，我又出示了几幅石钟乳和石笋的图片，让学生根据自己见过的溶洞景象，并展开联想说一说钟乳石的样子，想象像什么？这样就调动了孩子们的想象兴趣，学习情绪立即高涨。
不足的是，一是由于时间关系，学生朗读不够，没有给足学生充分的朗读时间。
二是学生很容易找出第一条游览路线，但较难发现溪流这条游览暗线，后又经过老师的及时点拨学生找到了这条游览暗线。
进一步启发了学生的`思维能力，达到了本课时的教学目的。
《记金华的双龙洞》教学反思2《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，叶圣陶先生以精练生动的笔墨记叙了他游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
课文第一部分写了游览路上的见闻，其中第三段有一句“一路迎着溪流。
《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇）
《记金华双龙洞》教学反思《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《记金华双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
全文两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，叙序有详有略。
课堂，既要生动——引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。
因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式。
文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。
如何引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。
这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。
教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。
引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。
另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。
《记金华双龙洞》教学反思篇2《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。
记金华的双龙洞教学反思优秀7篇
记金华的双龙洞教学反思优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如汇报材料、年工作计划、工作总结、心得体会、演讲稿、合同方案、教案大全、作文大全、述职报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as report materials, annual work plans, work summaries, reflections, speeches, contract proposals, lesson plans, essays, job reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!记金华的双龙洞教学反思优秀7篇教学反思是反思自己的教学行为是否达到教学目标，教学能力的提升是离不开认真写教学反思的，本店铺今天就为您带来了记金华的双龙洞教学反思优秀7篇，相信一定会对你有所帮助。
记金华双龙洞教学反思（通用11篇）
•••••••••••••••••记金华双龙洞教学反思（通用11篇）记金华双龙洞教学反思（通用11篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的记金华双龙洞教学反思（通用11篇），欢迎大家分享。
记金华双龙洞教学反思篇1在课堂教学中我着重从口语交际。
情感体验。
合作探究这一块着手。
例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。
课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。
如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。
二是调动了学生的学习积极性。
学生帮助老师，大家一边看。
一边找。
一边讨论。
一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。
为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小。
乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读。
去评。
去想象。
去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。
一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。
《记金华双龙洞》教学反思
《记金华双龙洞》教学反思《记金华双龙洞》教学反思范文（通用6篇）《记金华双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。
课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外连接处孔隙的窄小，内洞的黑、大、奇，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。
教学本课，我分为三部分，即：１、谈话导入。
２、精读重点段，体会感知。
３、巩固练习，进行练笔。
在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。
通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。
让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。
然后直接找到文中的第５段，即本文的重点段，进行学习。
在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。
引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。
为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。
在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。
在学生读中体会后，我便播放了直观形象课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。
通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。
当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。
让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。
教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。
然后，又从语言回到内容。
记金华的双龙洞教学反思
记金华的双龙洞教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一、对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的记金华的双龙洞教学反思，欢迎大家分享。
游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文(精选17篇)
游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（精选17篇）游记《记金华的双龙洞》的教学反思篇1结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。
我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。
这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。
二、以读为突破口，训练学生的语感。
语文教学的特色任务是语言训练。
读有所思、读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。
“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的'扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。
从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。
从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。
在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出__的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。
尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。
2023年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【1】篇〗【教学反思】教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节让学生自主选择学习内容和学习方法。
学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，学习途径也可以自主选择，目的是充分发挥学生个性，营造轻松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力。
〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【2】篇〗这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最后出洞。
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习（包括抄写生字，辨字组词，多音字组词，摘抄本文中你喜欢的一句话。
）所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，逐渐放手学生独立识字。
但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到第二课时随文解决。
本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。
”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。
当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。
另外，王老师建议此时讲解了写作顺序后，顺理成章地解决本文的主要内容，我认为受益匪浅，这个方法很巧妙。
在导入时，我的步骤比较多，目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标，在两次读文过程中做到了带着学习目的读书，比较有效。
本课时教学中，我有很多遗憾，但也很有收获。
我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法，注重教学环节的自然过渡，丰富自己的教学语言和教学行为；尝试多关注学生的学法引导，多启发学生思维。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第1篇】如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了。
在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。
只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。
我课堂中重视体现了合作学习，探究学习，注重体现了对学生能力的训练与培养，努力体现了以学生为主体。
但是由于本课知识点较多，罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用较多的时间慢慢地带着学生细细体会，感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感，以至学习写作都会有更大的帮助。
下一步，我会更注重学生对文本的朗读与感悟上。
【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第2篇】本文是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
因为是游记，又恰逢春天旅游，踏青的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。
因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述顺序作为重点提示学生关注的内容。
找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点，我们随着叶先生的游览顺序，一步一趋地前行的同时画出游览的路线图。
游览图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起游览，但整个游览过程又似乎不太能引起学生的热情和共鸣。
二是动作体验，这点似乎学生很感兴趣，或许是孩童的天性，我班的孩子特别喜欢在朗读的过程中加上一些动作。
在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【1】篇〗这一课，我备课的重点是会分段、分层和过渡段。
知道了教学的重点，就努力实现教学重点目标的有效达成。
怎么办？先从体裁入手。
我讲课文，说过题目，比说体裁的。
学生在第一节的课程纲要分享课上也知道了每一课的体裁，所以，学生知道这一课的体裁是“游记”。
具体什么是“游记”，我想学生也只是知道“游玩时记下的”之类的肤浅认识。
我说，游记是记叙文的一种，和散文一样，是特殊的记叙文。
有着散文“形散神不散”的特点。
你是怎么理解“形散神不散的”，我问。
一学生说，写得很随意，但中心不随意。
我说，就像一个人穿衣打扮很随意，看似不讲究，但他的穿衣风格却是当季潮流主题典型。
有学生点了点头。
请同学们浏览文本，找一找作者叶圣陶一路走来，经过了哪些地方。
学生说，路上，洞口，外洞，孔隙，内洞。
我问，会不会结合着这五处地点，把课文分一分段。
学生分了六段。
继续讲课，说过渡句。
我问，每一段与每一段是怎么自然衔接起来的。
我重点指导一处——……这是外洞。
在外洞找泉水的来路……学生说过渡句。
顺利成章，教给学生写作学会正确使用过渡句。
最后将重点段“孔隙”。
结合文段概括段意，结合段意来分层。
时间很紧凑，下课铃声响起，课也结束了。
给学生留下的遗憾是文章的语言没有细说。
那就把课后的第2题交给学生去完成吧。
还有“移步换景”的写法和文章的写作顺序。
让学生画一画游览图，学生就会明白。
写景文教学，能把握文章的三个重点：一是结构，二是语言，三是特点。
当然，在学生能够在你的指导下学会写景文阅读方法之后，就要指引学生细致学习的方向。
比如，如何分段，如何分层，如何找过渡句，如何找优美语句，如何分析课文，如何把握文章的行文线索……有意识练习，并循序渐进，相信学生都会在语文的世界找到那个“形散神不散”的那个自己。
而你的教学看似很随意，其实却是很有意，很用心，很诗意。
这也许就是语文教学的重点，——让学生爱上理智的语文，优雅的语文，而后在语文的世界里历练自己，成为一个理智而优雅的少年。
2022年《记金华的双龙洞》教学反思(通用15篇)
叙述。文章中把孔隙狭小的特点描摹得非常传神，读了有身临其 境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。 读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思索，“读 出来”就是读中有感悟。学生对读书的思索和感悟往往还停留在 表层，在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗 读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键 词句朗读。为了让学生更好的理解文章内容，我让通过语言文字 学生进行想象，抓住洞太窄，必需躺卧。层层深化的引导，让学 生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。 感受到了孔隙低矮窄小的特点。
第5页 共44页
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典 型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细 生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。我在教学 时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和 内洞的特点。反思自己的教学，有几处感受颇深。
一、抓主线，散而不乱 这是一篇游记，首先要让学生知道作者的巡游依次。在教学 时，我让学生默读课文，圈划出表示作者巡游依次的词，了解巡 游线路，再让学生到黑板把自己的发觉写上去金华———罗店 ——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后， 再让学生细细朗读、品尝。将文本的语言达到内化、并一同去感 受景色的美，最终整理出巡游图，了解写游记的一些技巧，学习 体会词句的精妙。 二、读读悟悟，重在体会 课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩 壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所 以带给我们的感受着实深刻。这里是一段特别精彩的进入内洞的
2022 年《记金华的双龙洞》教学反思(通用 15 篇)
《记金华的双龙洞》教学反思(通用 15 篇) 身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通
2022年《记金华的双龙洞》教学反思15篇
第10页 共45页
文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的 体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多媒体，这 样才更有实效性。
走进文本，初读花了很长时间，至少有五分钟；因为设计了 当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问，再读又花了好 久时间，然后解决问题；打算介绍景点就要对自己介绍的景点做 打算，然后再读并各自练习说话又花了很长时间，等真的来介绍 时离下课只有九分钟时间了。当时的设想是希望能通过当导游解 说了解巡游线路、训练口语水平的同时将文本的语言达到内化、 并一同去感受景色的美，最终整理出巡游图，了解写游记的一些 技巧，学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节 课的时间，而这读却不是精读品读，设计时忽视了学生的水平与 课文的长度。假如在一起先初读课文后就找准其中的一个点进行 范例教学，对这个点充分品尝、朗读、感悟，然后抓住这个点的
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清楚， 语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说 是特别生疏的，还有由于经验有限，孩子们对溶洞这一事物还不 了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者 的写作技巧，就必需给孩子们一个对溶洞有一个感性相识，这就 必需借助于多媒体了。
第2页 共45页
种唱法，那又是一种悲伤。 初读课题，我问：“作为金华人，读这个课题你们有什么感
受？”原本想来作为金华人，有这么一篇特地介绍双龙洞的文章， 学生应当会多少有点感觉，从而与文本拉近距离，但结果学生好 像根本不明白什么是感受，只有一个同学提了个问题：“双龙洞 是怎么得名的？”看来我是有些想当然了。
记金华的双龙洞教学反思
记金华的双龙洞教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, contract agreements, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是本店铺收集整理的记金华的双龙洞教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
记金华的双龙洞教学反思（通用20篇）
记金华的双龙洞教学反思（通用20篇）记金华的双龙洞教学反思（通用20篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的记金华的双龙洞教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
记金华的双龙洞教学反思篇1在学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我采用了以往学习游记文章的方法，先让学生理清课文的顺序，然后抓住重点段进行朗读学习。
这样学生通过自由朗读后，很快就知道了作者是按照地点转换的顺序来写的。
接着，我就顺着学生的思路，引导学生逐段学习。
在学习中，指导学生抓住重点句子进行朗读和理解，例如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
”这句话，让学生想象溪流是随着山势而变宽变窄的，溪声也是随着溪流的宽、窄变换流水声的。
这样在边学边想中，去理解课文，去跟着作者的顺序去游览。
在学生对前面课文有了了解后，再让同学们按作者游览的顺序即由描写“外洞、空隙、内洞景物”的特点来里课文。
教学时，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，这样安排，主次分明。
教学“孔隙”这段时，让学生自主探究，边读边做动作，让学生充分体会作者当时的感觉，从而理解课文。
教学“外洞和内洞”时采用四人小组讨论的方式培养学生自主学习的能力。
突出精讲点拨，以学生为主，让学生从听、说、读、写几个方面得到综合训练为主。
这样学生很快就能够理解课文内容，知道内洞和外洞的特点。
最后，让学生自由浪读，结合自己平时在生活中游玩的经历，来结束课文。
在学生对课文内容和顺序充分了解后，再让学生自由组合，以导游的身份互相介绍双龙洞，这样使学生达到完全掌握文章内容的目的。
回顾本课教学，虽然说学生能够在老师的指导下顺利的学习，但是，学生的学习方法和能力还存在一定的问题，需要教师在今后的语文教学中不断加强训练。
记金华的双龙洞教学反思篇2如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围。
《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1【教学理念】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。
”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。
【教学目标】１、知识能力：⑴ 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。
并能为表达交流的需要写一写身边的景物。
⑵ 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。
２、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。
３、情感态度价值观：⑴ 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。
⑵ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。
【教学重点】体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。
【教学难点】激发学生当堂练笔热情，使学有成效。
【教学用具】内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。
【教学过程】一、课前谈话１、自我介绍。
２、介绍我的学生。
３、交代友情卡，提示要求。
４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。
二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验１、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。
（板书课题）２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。
３、看到了吗？谁来说说！（板画）４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。
三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法１、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。
２、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。
第五自然段──孔隙：⑴ 学生认识。
（随机板书：小……）⑵ 从哪体会到的？一种情况“孔隙”一词的理解：一种情况：① 可能说船小。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【1】篇〗【课后反思】教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。
为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。
〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【2】篇〗本文是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
因为是游记，又恰逢春天旅游，踏青的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。
因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述顺序作为重点提示学生关注的内容。
找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点，我们随着叶先生的游览顺序，一步一趋地前行的同时画出游览的路线图。
游览图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起游览，但整个游览过程又似乎不太能引起学生的热情和共鸣。
二是动作体验，这点似乎学生很感兴趣，或许是孩童的天性，我班的孩子特别喜欢在朗读的过程中加上一些动作。
在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。
三是通过和现实场景的比较来感受外洞，内洞的宽大和神奇。
和同学们在教室，操场集会作比较，学生的直观感受较为鲜明。
也是帮助他们理解课文内容的好方法。
通过以上的朗读和感悟，学生读得还算不错。
但对于内洞的感受，有些薄弱。
通过看一些教辅书，提及本文一条“顺”的线索，是作者的游览顺序，是抓住景物的特点来写的。
另一条是泉水，溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使全文脉络清晰，并使景物的方位，方向和作者观察的角度及移动的线索都很清晰。
但在教学的过程中，我说了“逆”的线索学生反而糊涂了，因此，只是抓住“顺”的线索进行教学。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第1篇】在这一课的教学过程中,我充分尊重了学生的主体地位,在适当引导的基础上,把课堂交给学生，让学生在朗读中感悟,在思考中感悟,享受学习语文的乐趣。
具体做法如下:1、引导“读进去,读出来”。
课文中作者着墨最多的是关于孔隙的描写。
没有华丽的辞藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描写得十分传神,给人身临其境之感。
所以在教学本课时,我采用“以读为突破口,训练学生的语感”的教学方式,让学生既能“读进去”——读中有思考,又能“读出来”——读中有感悟。
2、朗读形式多样化。
在教学中,我不断引导学生,采用多种形式朗读课文:朗读整篇课文或自然段、关键词句;把自己喜欢的段落语句读给老师或同学们听等。
这种教学方式给了学生充分的自由,学生变得爱读,想读,并能做到带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,还培养了学生的语感,使之内化为自己的语言。
3、活跃思维,调动气氛。
在体验内洞之奇的时候,让学生根据自己的想象说一说内洞的样子,给它取个名字,学生的思维一下子被打开了,课堂气氛很活跃。
【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第2篇】——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。
二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。
三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。
第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。
理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。
课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深入。
交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转（这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回避着本课的生字新词。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第1篇】——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。
二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。
三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。
第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。
理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。
课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深入。
交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转（这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回避着本课的生字新词。
教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。
2.质疑问难，少时间。
预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。
在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。
有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。
再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。
关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。
学贵有疑，有疑问的地方就有思考。
这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。
3.学情把握，欠准确。
理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第1篇】《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，叶圣陶先生以精练生动的笔墨记叙了他游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
课文第一部分写了游览路上的见闻，其中第三段有一句“一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，这是个重点句子，考试中出现频率也是最多。
它难懂的地方在于体会“宽窄缓急”“变换调子”。
我先从“变换调子”入手，让学生说说音乐中的调子有哪些，试着唱出来。
再读这句话，想象溪流的调子会有哪些？结合自己的生活经验模拟流水声。
接着问“为什么会流水声会出现不同的调子”，带着这个问题再读前面的课文，学生就会联想到山势的变化，使溪流出现不同的声音。
这里我设计了一个听的训练，运用多媒体的视听效果，激发兴趣，有效地提高了学生对语言文字的感悟能力。
这部分课文展示了沿途的山、树、水等迷人景色，我设计了范读、赛读、配乐读等多个形式，扎扎实实地进行了读的训练。
这篇课文也不是第一次教了，每次这个地方都是个难点，今天这个处理方法让我感觉是这节课最成功的地方。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第2篇】教学反思：一、抓主线，了解作者的游览顺序这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。
在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再出示课件让学生理出文章的线索，了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。
特别是一些长篇幅的课文，更适其法。
”二、读中感悟，精彩在朗读中生成语文教学的特色任务是语言训练。
读有所思、读有所悟。
在教学中我不断引导和点拨，朗读文本充分而扎实。
在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。
教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例二
一、教学再设计
学习孔隙的教学设计基本一致，在教学内洞时，我设计了让学生能结合课内外的知识来当导游，为了能人人参与，我让导游自己挑选游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小组中。为了让幻灯片也能物有所用，我设计让导游指着幻灯片来介绍。现将这一教学片段摘录如下：（在四年４班）
教学案例一
一、教学课时，第一课时主要理清课文中作者的游踪，双龙洞的得名以及饱览沿途的风光和感觉外洞的大，第二课时就是学习孔隙和内洞。我第二课时原先是这样设计的：学生自学第五自然段，采用自己喜欢的方法来理解孔隙的特点，学生４人小组进行自主、合作、探究地学习，采用多种形式来展示自己的学习成果，有实物演示的，有当导游的，有画画的等等。接着让他们继续合作学习内洞，由于内洞的内容比较简单，我的设计中也只是让他们对课文中的字、词、句进行研究，再通过朗读以及结合课外的知识来理解，最后让他们欣赏一下我精心准备的石钟乳和石笋的幻灯片，这也就足矣。学生的表现也完全遵照我的意图，现将内洞的教学片段摘录如下：（在四年２班上课的情况）
师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片，边指边解说：你们看，它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋，名目有四十多种，形状变化多端，颜色各异，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”“避水金针”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？
工人：来啦，有我照（罩）着呢！（观众笑）
导游：你们看，有他用汽油灯来照明，也只能照见一小块地方，可见这有多宽了。你们要跟紧一点。游客们，你们抬头看，洞顶蜿蜒着双龙，一条是黄龙，一条是青龙，你们知道这儿为什么叫双龙洞吗？就是因为这两条龙而得名的。
二、教学片段
过渡：通过这种奇特的游览方式，一下子，看，（出示幻灯片）我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？
１、快速阅读６～７自然段。
２、学生交流汇报。
生：我感觉到内洞很黑，我是从文中“ 漆黑一片 ， 什么也看不见”“也只能照见一小块地方”看出来的。
三、课后教研
由于这节课是作为观摩课，上完后，全校的老师及领导都积极参与了评课。肯定了在学习孔隙这一重、难点时，充分体现了学生的自主、合作、探究，学生的学习方法也是多种多样，有实物展示、角色模拟、作画等，课堂气氛非常活跃，几乎是人人参与，既为学生提供了表现的机会，也让学生在表现中得到了多方面的锻炼，如锻炼胆量，提高口头表达能力等。而学习内洞时，虽然也体现了学生的自主及探究的学习，但学习的形式就显得单薄些，而且学生的合作也好象是走过场，有名而无实，教师精心准备的幻灯片也没有发挥很好的作用，好象是为了响应现代化教学而做着好看的。如何让学生的合作学习确凿地落实，让同组的成员一个都不落单，人人都有事做，也人人都能出成绩呢？为了能真正落实合作这一问题，老师们都进行了多方面的研究，在自己的班级试验，向专家请教，深入了解学生等等。于是一种新的教学设想出炉了。
二、教学片段
他们先是４人小组合作，其中一人当导游，一人是提着汽油灯（临时把矿泉水瓶当汽油灯）的工人，另外２人当游客。他们上台后，导游就带着游客逐一介绍。
导游：游客们，现在我们已经到了内洞了。这儿很黑。
游客：我好害怕哦！
导游：你别怕。来，你过来一点（对提灯的工人说）。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外连接处孔隙的窄小，内洞的黑、大、奇，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。教学中如何切实落实“自主、合作、探究”这一教学方式的转变，充分体现以教师为主导，学生为主体，本校语文组老师进行了锲而不舍地钻研。以下是由我上课，全体老师共同参与探讨的一堂语文课教学片段：
师板书：黑师：那你能读读看，让我们感觉内洞确实很黑吗？生读，读完评。赛读。
师：还可从哪些地方看出它有什么特点？
生：我觉得内洞很宽。我是从最后一段“有十来进房子那么大”看出来的。 让学生结合读，让人感觉确实很大。
板书：宽
生：我觉得内洞很美，有双龙，石钟乳和石笋。
生一个个都陶醉在神奇的内洞中了，情不自禁地赞叹：哇，好美，太神奇了。
师板书：奇
师：谁能把这几句读一读，让人感觉内洞原来是这么美、这么神奇！
一生读，读得很不错。
师：课前，我发现同学们查到了很多双龙洞的资料，谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？
３、学生补充介绍自己的资料和图片。
学生找到了很多的资料，有关于石笋、石钟乳和石柱的形成，有哪些诗人、作家到过这里，还补充石笋、石钟乳的形状和命名，还介绍了朝真洞和冰壶洞等等，有一个学生介绍到内洞有２千多平方米，于是，我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较，又拿教室才５０多平方米来跟内洞对比，于是，学生更能感受到内洞原来有４０～５０间教室那么大，也都发出赞叹之声。
小结：
在飘忽不定的灯光下，这么多颜色各异、形状变化多端的石钟乳和石笋，是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。
总结：
游览了双龙洞，它给你留下什么印象呢？──神奇美丽（师趁机板书）这么美的双龙洞，真令人流连忘返啊！扩展延伸到课外你们知道吗，叶老出洞后，并没有直接回城，他干什么去了呢？原来，叶老游玩了双龙洞后，兴致正浓，继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个就是冰壶洞，那里的景致更迷人（师趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片），回去后叶老写了《记金华的两个岩洞》，建议同学们上图书馆或书店去阅读，也可借初中的语文课本来读一读。