词块在英语写作中的优势分析
“词块”在英语写作能力培养中的作用
“词块”在英语写作能力培养中的作用作者：覃鼎来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第18期摘要：词块对外语学习者的外语掌握度和熟练度起着极其重要的作用。
本文结合英语写作教学活动中的一些教学实例，提出了用好词块提高高中生写作能力的具体措施。
关键词：词块；写作能力；英语写作中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0106写作作为英语学习者的基本语言技能之一，需要足够的词汇量、地道的表达方式和惯用的句子组合。
學生在写作中对词块的使用不具有普遍性，输出率明显偏低，与本族语在写作中词块输出率有着明显的差距。
在实际教学中，笔者发现普遍学生对英语写作都有恐惧甚至厌恶的心理，这就对高中英语写作教学提出了很大的考验。
下面谈谈笔者的想法。
一、词块对于英语写作教学的影响笔者曾经做过几次实验，要求每位学生都在规定的40分钟内完成题为“Making friends online”的议论文，其间不允许参考任何资料。
最后收到的作文中有三份由于少于20字而被视为无效，128份有效的作文被密封后由三位教师分别批阅。
最后有33份作文归入高分组，35份作文归入低分组。
通过两组学生使用词块的情况对比得出以下结论：一是高分作文与低分作文中都出现了大量的词块，但使用种类较为单一，与低分作文相比，高分作文中存在更多的词块；二是从文本分析来看，与高分组相比，低分组学生在词块使用的灵活性、准确性与地道性等方面有所欠缺。
低分组学生倾向于重复使用一些简单常用的词块，如“I think”和“be good for”；而高分组学生则会采取替代性词块或句子结构重组等策略避免重复。
另外，低分组词块错误较多。
1.部分词块形式上不标准；2.部分正确的词块没有用在合适的语境中；3.高分作文中使用聚合词，短语限制语和句型框架明显多于低分作文，但在惯常表达形式上无明显差异；4.使用过渡性词块不够造成语篇逻辑混乱，衔接不够，这些都是低分作文失分的重要原因。
词块教学法在初中英语写作课堂上的应用
ContentsChinese Abstract (2)English Abstract (3)1. Introduction (4)1.1 The Background of the Research (4)1.2 The Significance of the Research (4)2. Literature Review (5)2.1 The Definition of Lexical Chunk (5)2.2 The Theoretical Basis of Lexical Chunk Approach (5)2.3 The Research of Lexical Chunk Approach Abroad (6)2.4 The Research of Lexical Chunk Approach at Home (6)3. The Advantages of Lexical Chunk Approach in English Teaching7 3.1 Helping students Memorize Words (7)3.2 Improving the Fluency and Authenticity of Language Expression (8)3.3 Enhancing Pragmatic Awareness and Improving Pragmatic Ability (9)4. Research on the Application of Lexical Chunk Approach in English Writing Class of Junior Middle School (9)4.1 Research Problem (9)4.2 Subjects and Methods (10)4.3 Procedure (10)4.4 Data analysis (12)4.5 Pedagogical Implications (14)5. Conclusion (15)References (17)Appendix (18)词块教学法在初中英语写作课堂上的应用摘要一直以来，英文写作困扰着大部分中学生，目前许多语言学家和英语教师都在积极探讨提高学生书面表达的方法及策略，因而外语教学和研究领域的热点话题之一就是如何培养学生的写作能力以及提高学生的写作水平。
高中生英语写作中词块的使用情况
究的一个新领域。Ｌ ｗｓ（９７ ｅ ｉ １９ ）认为语言由语法 化的词汇构成 ，而非词汇化的语法构成。词块被
认为是一种兼具形式和功能性质的语言构件。不
要作用。Ｐｗｅ 和 Ｓｄｒ １８ ）提到语言习得的 ａｌ ｙ ｙｅ （ ３ ９ 两大谜题：一是近似本族语者的词语选用能力，
一
是近似本族语者的语言流利 问题。他们认为词
解决的 问题。 二 、研 究 背景 词块 。
Ｍｏｎ（９７ ｏ １９ ）认为词块有五大功能，即信息
传递 功 能、评价 功能 、情 景功 能 、记 忆功 能和组
近年来，许多语言学家开始 关注语言 的约定
俗成性和预制板块性 ，词块研究逐渐成为语言研
织功能。 ａｉ ｅ 和 Ｄ Ｃ ｒｃ （ ９ ）认为程 式 Ｎ ｔ ｇｒ ｔ ｎ ｅａｉ １ ２ ｒｏ ９ 化语言和其他预制语块在习得和产出语言中起重
Ｘ…Ｐｏｌ ｌ ｉｅｅｔｉｗ ｂｕ 等等 。而书 ｅｐｅ ｏｄｄ ｒｎ ｅ ｓ ｏｔ ｈ ｆ ｖ ａ Ｘ． 信体记叙文 经常以下列 句式开始 ：Ｉ ｇａ ｅｒ ＇ ｌｄｔ ｈａ ｍ ｏ
ｆｏ ｙ ｕ Ｉ ｉ ｎ ｃ ｏ ｒ ｃ ｉ ｅ ｙ ｕ ｍ ａｌ Ｎｏ ＇ ｒ ｍ ｏ ． ｔ ｓ ｉ ｅ ｔ ｅ ｅ ｖ ｏ ｒｅ ｉ ． ｗ Ｉｄ
学生经常受到教师的强化的缘故。所不同的是实 验班后测 中句子和语篇框架词块出现大幅增长， 这表明通过词块教学，实验班学生开始关注更长 的语 段 ，从 句子和 篇章 的层 面更 加注 意表达 的整 体性 和流 利性 ，这 也从侧 面表 明词块教 学对学 生 语言能力发展的促进作用。控制班学生后测 中短 语架构词块和搭配出现最多，这说明随着教学的
何特点？
的流利性和准确性。 信 息加 工理论 认为 人 的大 脑 的短 时记 忆容 量
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 词块教学法的定义词块教学法是指将语言学习中常用的词语搭配情境、语法和语用等因素一并纳入讲解和练习，以整体词块的方式进行教学。
这种方法突破了传统的逐字逐句的教学方式，更注重学生对常用语言搭配的记忆和运用。
词块教学法的目标在于帮助学生更快速地掌握和应用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过词块教学法，学生可以更加自然地使用英语，减少思维转换的时间，提高语言输出的流畅度。
这种教学方法不仅有利于学习者培养语感和提高语言启发能力，也能帮助他们更好地理解和应用外语系统。
在初中英语写作教学中，词块教学法可以有效地引导学生进行语言输出，增强他们的写作表达能力，同时也能提升他们的写作效率和准确性。
1.2 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
写作是语言表达能力的重要组成部分，通过写作，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
写作教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生思维的发展，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
写作还是学生展示自己思想、表达观点的有效方式，可以帮助学生建立自信心，培养他们良好的表达和沟通能力。
1.3 研究目的研究目的是探讨词块教学法在初中英语写作教学中的应用效果，通过对比传统的单词和语法教学法，分析词块教学法对学生写作能力的具体影响，为教师在实际教学中提供有效的教学策略和方法。
通过对词块教学法的研究及实践探索，进一步完善初中英语写作教学体系，提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的语言思维和创造能力，达到提升英语教学质量的目的。
也旨在引起对英语写作教学的重视和思考，促进英语教学的不断发展和创新，为学生的综合语言能力提供更好的提升途径和机会。
通过本研究，希望能够为初中英语写作教学提供有益的启示和借鉴，为学生的英语学习和发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 词块教学法在初中英语写作教学中的理论依据认知语言学理论认为学习语言的过程是一个认知过程，学习者通过对语言的认知来理解和运用语言。
词块在初中英语中的作用和地位 2019年精选教育文档
词块在初中英语中的作用和地位式，在英语写作中有很高的使用价值和前景。
一、引言词汇在语言中是负载信息的主体，在英语学习中占据重要作用。
根据《新课程标准》的要求，5—7级的英语教学的基础阶段，即初中7—9年级阶段，学生应领会式掌握单词学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
但在真实场景中学生使用语言的情况一直达不到令人满意的水平，在流利性、准确性、得体性方面依然存在很大的问题。
在学生的作文中我曾看到过这样的句子：She is interested in doing it all by herself.显然，这位学生想要表达的是“She is interested in do it yourself.”。
固定词汇无法恰当使用很大程度上是因为习语积累不够，知识无法迁移。
通过培养词块意识可以提高学生的词汇搭配能力，产出更地道的语篇，使学生一开始就习惯英语的思维方式和语言习惯，在实际运用中克服母语的影响。
语言学习者只有在掌握了大量的词汇和词块的基础上，才能产出地道的语言。
二、词块的定义和在初中英语教学中的意义根据语言学家对词块的论述，简单地说，词块就是词与词的组合。
例如英语中“It's none of your business.”这一惯用．法，它可以以固定单位的模式存在与记忆中，意思是说“这事与你无关”。
学习者如果能掌握，就可以在使用时像说出一个单词一样随时调用。
从另一角度来说，词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。
词块的学习和掌握在语言学习和运用中有着重要地位，英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用意识。
词块在语言输入和输出方面具有切实可靠和行之有效的优势，那么教师应在教学实践中培养学生词块学习和运用的意识，以提高其写作水平。
词块教学法在外语写作中的应用
词块教学法在外语写作中的应用引言一、词块教学法概述词块是一种由两个或多个词语组成的固定搭配，具有特定的语法和语义功能。
词块教学法即是通过教授和训练词块来提高外语学习者的语言运用能力。
与传统的单词教学法不同，词块教学法更注重语言的实际运用，强调词块的自然组合和固定搭配。
1. 提高写作流畅度词块教学法有助于外语学习者快速准确地掌握各种词块，并在写作中灵活运用。
这可以提高写作的流畅度，避免在表达思想时因词汇选择不当而产生结构不通顺的问题。
2. 提高语言表达能力通过词块教学法的训练，外语学习者可以更加自然地表达思想，避免了直译和中式表达，提高了语言表达的地道性和准确性。
3. 丰富写作表达词块教学法的应用可以使外语学习者掌握更多的固定短语、习惯用语等，从而丰富写作表达方式，使文章更加生动有趣。
4. 培养语感和语体通过词块教学法的应用，外语学习者可以更好地感受到语言的使用规范和语言的风格特点，从而培养语感和语体，使写作更符合语言习惯。
1. 提高学习效率词块教学法可以帮助学习者更快地掌握大量词汇固定搭配，提高学习效率。
2. 可促进语言自然习得通过词块教学法学习词块，外语学习者更容易将其融入语言环境中，自然习得语言。
3. 有助于提高语言运用能力词块教学法注重语言的实际运用，有助于学习者在实际交际中更准确、更自然地运用语言。
4. 促进写作能力的提升词块教学法可以帮助学习者在写作中更熟练地运用各种词块，从而提高写作能力。
四、词块教学法的局限性1. 需要大量的训练和操练词块教学法需要学习者反复训练和操练各种词块，对学习者的耐心和毅力有一定要求。
2. 学习成本较高词块较多，需要大量的时间和精力来进行词块的学习和训练，学习成本较高。
3. 可能造成语言的僵化过于注重词块的固定搭配可能会限制学习者对语言的灵活运用，导致语言的僵化。
4. 难以适应语言的变化语言是一个活生生的工具，不断变化发展。
词块教学方法难以适应语言的变化，可能存在一定的滞后性。
关于词块在初中英语写作教学中的应用
关于词块在初中英语写作教学中的应用摘要：词块是具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的。
词块作为集词汇和语法的特征与一身的语言使用的一个重要单位，在英语写作中有这非常广阔的前景。
本文将词块理论的一些相关概念，模式应用于英语写作教学，从而提高学生的英语写作能力。
关键词：词块；初中英语；写作一、引言英语写作是体现学生英语输出能力的主要形式之一，是考察学生英语思维的有效途径。
写作水平的高低也是检测英语学习者英语运用能力的重要指标。
然而，有些中学生的写作能力较为薄弱，作文中的许多句子就是单个词的简单堆砌，语法不通，逻辑不清。
如何提高中学生的英语写作能力已成为全体教师最为关心的问题。
词块是真实交际中一种高频率出现的大于单词的语言现象，词块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，它融合了语法、语义、语境的优势，形式较为固定。
词块可以极大地提高书面语言产出的流利程度，符合学生的基本认知规律，因而是一种切实可行的写作教学方式，在外语教学中有很高的使用价值和前景。
二、词块理论词块的概念最早是由Becker 和Bolinger于20世纪70年代中期首次提出的，他认为词块即是集功能和形式于一体，兼具词汇和语法特征的语言组块。
Wray 对词块的定义是被普遍接受的：“词块是预制的作为整体从记忆中存储和检索的，不受语法分析生成的连续或非连续的词语序列。
”他强调词块不是规则的语言现象，它在形式上不仅包含词语、句子的组合，还包括语篇层次上的语言。
上世纪八九十年代，词块受到了语言学界的重视，许多学者开始研究将词块与语言教学结合起来的方法。
Lewis出版的The Lexical Approach 为词块教学法奠定了理论基础。
Lewis指出：语言不是由传统的语法与词汇组成，而是由多词的预制语块（词块）组成的，以意义为中心的教学大纲的编写原则之一是以词块为中心。
把词块整合成为短语等更大的语言单位，这对提高英语写作能力尤为重要。
人类大脑有长期记忆和短期记忆两个区域，在长期记忆区中储存大量的信息，来弥补短期记忆加工处理信息能力的局限性。
关于词块与初中英语写作的关系的几点思考
关于词块与初中英语写作的关系的几点思考词块汇集了词汇和语法两方面的知识，是英语语言输入、记忆、储存、输出的基本单位，广泛运用于初中英语写作的教学应用中。
而面对现今初中生英语学习中的“写作难”问题，本文将从写作实际出发，针对词块理论进行具体研究并分析其与英语写作之间的具体关系，阐述词块教学法在英语教学中的运用必要。
1、初中英语写作要求分析英语写作作为一种技能存在，即书面语言输出技能，其在整个初中阶段的教学中都有自己的重要位置。
教育部门制定了一系列标准，其中《全日制义务教育普通初中英语课程标准》就为英语教学工作者提供了参考，其针对英语写作方面提出了标准和具体要求，总体目标就是要培养学生的综合英语运用读、写是学生和运用必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能手段。
但根据具体的标准要求，对于初中阶段的英语写作能力要求相对简单，只要能够写作基本的应用文本、文章的整体思路也较为通顺就可以达到要求。
2、初中英语写作中的问题2.1 英语词汇量不足初中生英语语言基础不扎实，一篇好的英语作文自然是能够表达作者思想的，而一篇好的作文的基本要求就是要以丰富的词汇量作为基础的，在写作中还要准确运用词汇语法和用法，并能够使整个句子符合英语的表达习惯，这样的作文才是一篇合格的英语作文。
但是现今初中生普遍表现出了词汇量不足的缺点，而且部分学生对自己所记忆的少数词汇用法知之甚少，并不能熟练运用，这就给学生的英语写作造成了一定的困境。
2.2 英语词汇组织、应用差初中生在英语写作中也缺乏一定的写作技巧，英语写作技巧就是整篇作文在写作过程中要整体筹划、句式要适时变化、文章前后也要紧密衔接。
而学生们在写作过程中却常常出现作文整体结构松散，句式死搬硬套，前后衔接能力差等问题，而且很多同学还存在一定的不自信心理，可能是受到生词的干扰和不良写作习惯的影响，往往在写作时感觉无话可说。
2.3 受母语干扰英语写作水平还会受到母语思维的干扰。
比如，大多数学生在英语学习中会按照我们汉语的思维去思考问题，认为英语和汉语的表达是具有共同点的，但是有些英语的语法表达却和汉语表达不尽相同，如果只是单纯按照汉语思维去理解英语，就是我们所说的“中国式英语”，往往会造成错误的语法表达。
初中英语写作教学中的“词块”效应-最新教育资料
初中英语写作教学中的“词块”效应语言学家瓦瑞（Wray）认为词块是基于单词组合基础上的语言组块，体现了语法功能和组合形式，具有词汇和语法特征。
从语言要素构成来分析，这种现象是存在于人们大脑记忆中的信息储备，体现了一定的语言文化知识积累。
这种储备随着语言表达的不断拓展而丰富。
词块运用于英语书面表达，能够有效发挥固定用法、修饰搭配和提示引导作用，能够帮助学生准确表达一些语句和单词的内涵意义，更能体现学生的语言表达和综合运用能力。
一、英语写作教学中“词块”运用的价值1. 有效增加语言表达的整体连贯性，便于安排写作结构。
词块是具有预制性的整体存储单位，受到语言提示影响能够直接从大脑语言信息库中提取出来予以使用，能有效地构建文章的起、承、转、合，达到水到渠成的自然连贯效果。
2. 增加语言表达的准确得体性，语义内涵更地道。
词块是一定词汇的组合，较单词而言容量大，但易于记忆。
每个词块都有其语用功能，依据不同的语言表达要求选择与某种情境、话题匹配的词语展开的写作更能体现其准确运用的效果。
3. 提升思维转化运用效果，促进学生知识技能生成发展。
学生在学习运用词块时往往需要理解和记忆。
通过词块的理解记忆、背诵运用等能够有效促进学生语言学习能力的提升。
二、发挥写作教学中“词块”效应的策略1.引导学生辨认搜集词块，掌握使用规则从学生的语言学习认知规律和词块构成分析使用的规则，建议学生在学习过程中能够主动理解并识记。
在此基础上，教师要引导学生发现词块，如针对词块提问、词块转换练习、增加词块的重复出现的频率等。
运用比较学习方法对表示相似语义的词块综合归纳，像依据more and more这种形式，建议学生能够找出A and A 的形式，以加深理解。
在学会认知词块的基础上，建议学生能够养成主动积累的学习意识。
一方面，可从教材内容中探寻某些词块的使用方法，按单元、板块或段落内容来确定。
将教材作为首选的词块资源，方便操作，题材丰富。
词块在英语写作中的作用及教学启示
的 ：ｈｎｉ ｃｎ ｓｔｏ ｃ ｐ ｎ口ｔ ｅ ｅｅｔ ： 示 “ ” ： ｗ ｅ ｏＩ ｏ ｎｅｕｏ ｔ Ｅ ￣ ｉ ／ ｃｎｌ 表 ｍ ｒ ｙ 承 的
名 称 和 定 义 的 多样 性 给 词块 的 分 类 造 成 了一 定 的 困 难 。 作 文 的灵 魂 和 关 键 所 在 ，与 汉语 文章 一 样 ，英 语 文 章也 有着
目 前 。 在 国 内 介 绍 的 比 较 多 的 是 Ｎｔｎｅ ａｔ ｇｒ和 Ｄ Ｃ ｒｃ 起 、 、 、 的 结 构 ， 握 了 这 样 的规 律 ， 写 作 时 按 照 起 、 ｉ ｅ ａｉ ｒｏ 承 转 合 掌 在 （ ０ ０） 分类 方 法 。他 们 将 词块 从 结构 上分 为 四 类 ： 聚 合 承、 、 ２０ 的 １． 转 合的顺序展开 写作 ， 这对文章篇章 结构 的掌握是大有 短 语 （０ Ｐ ） 这 类 词块 从 功 能 上 看 类 似 单 词 ， ： 内部 结 构 裨 益 的 。 语 中有 许 多 表 示起 、 、 、 的 词块 ， ： 示 “ ” 英 承 转 合 如 表 起
句法 及 语 用之 问的 关 系 ， 够 促 进 语 法规 则 的发 展 ， 助 于语 能 有 言 表 达 的 地道 性 和 准确 性 ， 减轻 语 言 产 出及 处 理 的 负 担 。 文 本
２有 利 于提 高语 言 表 达 的地 道 性 和 丰 富性 ． 在 教学 实践 中我 们 发 现 ，很 多 学 习者 虽 然 能 够 流 利 表达
语 篇组 织 能 力是 指 学 习者 能 写成 一 篇 结 构 清 晰 、 重 点 突
词块 是 “ 串 预 制 的连 贯 或 不连 贯 的 词或 其 他 意 义 单位 。它 整 出 、 义 连 贯 的文 章 。 种 能 力 不仅 对 于 二 语学 习者 而 且 对于 一 意 这 体 存 储 在记 忆 中 ， 用 时直 接 提 取 ， 需 语 法 生成 和 分 析 。 ” 使 无 母 语学 习者 来 说 都 是 需 要 刻 意加 强 的 。 结 构 通 常被 看作 一 篇
词块学习对英语写作影响研究综述
学 ，我们制订的教学 目标和 内容应该 以专业舞 蹈的训
练标准为参考 ， 难度系数应该相对较 高。研究组要利用 学校丰富多彩 的第二课堂 ，以校舞蹈 队为主要 研究对 象， 在课 内外进行舞蹈教学 的探究 ， 初步形成初 中舞蹈 校本课程 的教学模式和 系统 的教 学内容 。利用学校多 媒体教学 的先进性 ，让学 生全 面充分地 接触舞蹈 的信 息 ，了解 国内外舞蹈现状 ，提高其舞蹈 欣赏和创作能 力， 推动舞蹈教学模式和内容全面化 、 系统化 的建设 ； 利
在舞蹈 的教 、 、 练 表演过程中 ， 都要注意教育 的 目的和教
用， 促进舞蹈校本课程的建设 。 音乐是人类 的第二语言 ， 音乐 活动则是这一语言的交流形式与方法 。在音乐课 堂教学 中， 音乐活动是其最重要 的组成部分 ， 它包括游 戏 、 品、 小 表演 、 歌唱表演等 ， 它使孩子们在活动过程 中 体验到参与 、 创新 的快乐 ， 感受 到艺术 的唯美所在 。
１ ． 词块的定义 。 不同语言学家对词块 的叫法可能有 所不同 ， 但所指的概念却相同。其 中有两种定义较有影 、 响力 ６其一 是 Ｎ ｔ ｇｒ Ｄ ｃｒ ｃ 的词块 （ｈ ｎｓ ｏ ａ ｉ ｅ＆ ｅａｒ ｏ ｔ ｎ ｉ ｃｕｋ ｆ ｌ ｇａｅ 理论 ， ａ ｕｇ ） ｎ 他们认 为词块是约定俗成 的 ， 用频率 使 较高的搭配 。 其二是Ｌ ｗｓ他认为语 言是具有语 法意义 ｅ ｉ，
个方面来回顾近些年来国内外学者对词块教 学法与英语写作关 系的研究。
关键 词 ： 块 ； 词 英语 教 学 ； 语 写作 英
一
、
引言 ．
二、 词块 的定义及词块教学的理 论基础
随着 语 料 库 语 言 学 的 迅 速 发 展 ，词 块 （ ｘ ａ １ｉｌ ｅｃ ｃ ｕｋ ｈｎ ）在语言习得与应用中的地位和作用 已经成为语 言学界 日益关注的一个课题。心理语言学 的研究发现 ， 人的记忆 中保 留有大量 的预制语言单位（ 词块 ）它们 由 ， 几个 词项 构成 ， 比单个的单词包含更多 的信息 ， 但 一般
浅议大学英语写作中词块的运用
述 。Ｂ ｅ ｅ ｋ ｅ ｒ 称之为“ 预制 语 块 ” …。Ｃ ｒ ｕ ｓ ｅ ； 将之 定 义 为 “ 习 惯性 一 起使 用的词系列 ” 。 虽 然 词 块 的名 称 不尽 相 同 ， 但 是 各 学 者 专 家所 指 语 言现 象 的 本 质 是 基 本 相 通 的 。词 块 兼 有 语 言 的形 式 与功能 ， 是语法化 的词汇 ， 在 实 际生 活 中被 人 们 频 繁 使 用 ， 在语 义 、 语 用 和 话 语 结 构 等 方 面具 有特 定 语 言 生 成 特 点 。 这 里 沿 用Ｌ ｅ ｗ ｆ ｓ 的定 义 “ 词 汇组 块 ” ， 简称为 “ 词块” 。Ｌ ｅｗ ＇ ｓ 认 为 词 块 体 现 了一 连 串 词 汇 组 合 形 成 有 效 语 言 输 出 的特 点 。这 类 以 固定 或 以半 固定 方 式 存 在 的 多 词 组 合 融 合 了语 法 、语 义 和语 境 的优 势 预先 在 大脑 中 ． 供 说 话 者 提 取 和使 用 ． 解 决 了语 言 习 得 的地 道 和 流利 的 问题 。 Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 在 其 词 块 理论 专 著 中对 词 块 做 了 分 类 ： （ １ ） 聚合词 ： 指 具 有 习语 性 质 的 固定 词 组 ； （ ２ ） 搭 配词 ： 指 在 一 起 出 现 频 率 很 高的词语 ； （ ３ ） 惯用话语 ： 指形 式 固定 或 半 固定 的 具 有 语 用 功 能 的单 词 组 合 ； （ ４ ）句 子 框 架 和 引语 ：指 书 面词 汇 。 这 里 ， Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 将 搭 配 词 列 入 在 内 ，指 出 其 运 用 重 要 性 。 以下 即 使 用 Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 的 分 类 方 法谈 谈 大 学英 语 写 作 中词 块 运 用 情 况 。 Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 提 出语 言 习 得 的 一 项 重 要 指 标 是 词 块 的 习得 能 力 。 运 用词 块 教 学法 进行 词 块 的 识 别 、 理解 、 生 成 的综 合 训 练 。 这 种 教学 方 法 体 现 语 言 的 习 得 是 多 个 词 语 系 统 组 合 的过 程 而 不 是 单个 词 汇 的学 习 ， 从 而 结 合 了语 法 教 学 和交 际 教 学 的 优 势 。
词块教学法在外语写作中的应用
词块教学法在外语写作中的应用引言一、词块教学法概述词块是一种连贯的语言单位，由两个或两个以上的词组成，有时词块的语法结构并不是很清晰，但是在语篇中具有相对稳定的搭配和意义。
相比于单词的词汇教学，词块教学注重学习者对语言的整体把握，能够帮助学生更好地理解和运用英语。
1. 提高写作流畅度词块教学法能够帮助学生掌握一些常用的、表达思想的固定词组，从而使得他们的写作更加自然流畅。
在写作中使用一些常用的连接词块（如in addition, on the other hand, as a result）可以使得文章结构更加清晰，逻辑性更强。
2. 丰富词汇量通过词块教学法，学生可以学到更多的词汇搭配，从而丰富自己的词汇量。
在写作时，能够灵活运用各种词块，使得文章更加生动丰富。
3. 提高语篇连贯性词块教学法能够帮助学生掌握相邻词块之间的关系，使得他们能够更好地构建语篇。
这样可以避免一些因为词汇搭配不当而导致的语言不连贯问题。
4. 培养语感通过词块教学，学生能够更直观地感受到英语的表达方式，从而培养自己在写作过程中的语感。
这对于提高写作的地道性和自然性有着重要作用。
三、词块教学法在外语写作中的优势通过词块教学法，学生能够更好地掌握语言的整体结构和搭配方式，从而在写作时可以更加自如地运用所学知识。
2. 帮助顺利过渡到母语表达习惯词块教学法培养了学生在语言表达上的惯性，使得他们更容易在外语环境下习得表达思想的固定方式。
3. 强化文化背景的融会贯通词块教学法帮助学生更深入地了解了英语国家的文化底蕴，从而更好地理解和运用所学知识。
1. 学习成本较高相比于传统的词汇教学方法，词块教学法的学习成本较高，需要学生花费更多的时间和精力去学习。
2. 缺乏灵活性词块教学法强调的是固定的词语搭配，可能会导致学生在写作中缺乏一些灵活的表达方式。
3. 学生对于词块的归纳能力有限部分学生可能无法很好地归纳出新的词块，导致词汇的积累速度不够快。
加强词块教学训练 提高英语写作能力
加强词块教学训练提高英语写作能力随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的国际交流语言之一。
提高英语写作能力变得尤为重要。
而词块教学是提高英语写作能力的重要方法之一。
本文将阐述词块教学的重要性，并提供一些加强词块教学训练的方法，帮助学生提高英语写作能力。
一、词块教学的重要性1. 提高写作效率词块是由两个或更多个单词组成的固定搭配，具有固定的语法和语义特征。
通过词块教学，学生可以快速记忆和掌握大量的固定搭配，从而提高写作的效率。
相比于单个词汇的记忆，利用词块来写作能够更加流畅和自然。
2. 丰富表达方式词块不仅有助于提高写作的效率，还可以丰富学生的表达方式。
使用词块能够让学生的写作更加地道、自然，也更符合英语的表达习惯。
通过掌握各种词块，学生可以拓展自己的词汇量，提高写作的表达水平。
3. 增强语感通过词块教学，学生可以更好地理解和掌握英语的语法和句型结构，从而增强语感。
熟练掌握各种词块可以让学生在写作中更加自如地运用各种语法结构和句型，而不至于出现生硬、不自然的表达。
二、加强词块教学训练的方法1. 词块学习工具现在有很多的词块学习工具可以帮助学生进行词块的记忆和应用。
比如Anki、Quizlet等记忆软件，可以帮助学生进行词块的记忆和复习。
老师也可以为学生准备一些习题和练习，帮助学生巩固所学的词块。
2. 词块教学课堂老师可以结合课堂实际情况，设计一些针对词块教学的课堂活动。
让学生进行小组讨论，使用特定的词块来表达自己的观点；设计一些词块应用的游戏，让学生在游戏中学习和应用词块。
通过这些课堂活动，学生可以更加深入地了解和掌握词块的应用。
3. 写作实践最终的目的是帮助学生提高英语写作能力，写作是加强词块教学训练的关键环节。
老师可以设计一些写作任务，要求学生在写作中使用特定的词块，从而培养学生的词块应用能力。
老师也可以针对学生的写作进行批改和指导，帮助他们不断提高写作水平。
通过以上方法的训练，相信学生的词块应用能力和英语写作能力都会得到极大的提高。
词块教学法在外语写作中的应用
词块教学法在外语写作中的应用一、词块教学法的优势基于词块学习的外语教学有着明显的优势，最突出的体现在学习效果和学习速度方面。
学习效果上，词块教学法能够从认知和语言应用两个方面提高语言学习效果。
首先，词块教学法维护了学生在语言认知上的整体性，激发出学生去关注语言的表层特征，使学生更关注词块的整体组合及其语境下的意义。
其次，从语言应用角度出发，词块教学法可以使学生更加自然地，以更快速度运用所学词块表达意思，从而增强了学生的语言表达能力。
学习速度上，词块教学法同样拥有良好的优势。
传统的外语单词学习采取了词根词缀、组合记忆方法，相比之下，词块教学法更为直接和高效。
因为在现实生活中，人们会将短语、惯用语作为基本的语言单位来表达想法，而非将它们分解成单个单词去学习，所以通过词块教学法，学生可以把一些常用的短语做为单个的学习单元，获得学习效率的提升。
1. 词块的协调连用（块块搭配）在英语写作时，词块的协调发挥了重要的作用，尤其是在修辞效果的提升方面。
短语的协调连用不仅仅可以强调句子的节奏和韵律，还能增加语言的表现力和生动性。
比如在写作中，为了描述一个人心情忧郁，可以使用词块“down in the dumps”。
但是如果我们要增加这个表达的语感和表现力，使用单个短语的效果有限。
因此，我们可以采用短语的协调连用，使用“down in the dumps and out of touch”，从而增强了语言表达的生动性和感染力。
2. 词块的固定搭配（硬搭）除了协调搭配，外语写作还经常使用一些固定的短语来增强文气的流畅性和连贯性。
这种固定的短语通常被称为“硬搭”，它们不仅具有流畅性，同时还减少了学生母语思维对学习的干扰。
例如，学生在写英文邮件时，给对方的信件开头应该使用什么语言进行称呼？大多数人会想到“Dear …”，学会了这个固定的短语后可以大大提高把思想变成语言的效率。
3. 词块的过渡表达在外语写作时，使用适当的连接语能够使文章内容更具可读性。
运用词块教学策略促进初中英语写作
运用词块教学策略促进初中英语写作我们来了解一下词块教学策略的基本概念。
所谓词块，是指由两个或两个以上的词语组成的固定搭配，具有一定的语法功能和语义意义。
词块教学策略即是通过教授和训练词块来提高学生的语言运用能力。
在初中英语写作教学中，教师可以通过对常用词块的介绍和训练，帮助学生积累和运用更多的词块，从而提高他们的写作水平。
那么，如何在初中英语写作教学中运用词块教学策略呢？教师可以通过词块拆分和组合的方式引导学生学习词块。
教师可以选择一些常用的词块，比如“be interested in”、“as a result”等，然后让学生分析这些词块的构成和用法，并通过各种练习帮助他们掌握这些词块。
在这个过程中，教师可以引导学生将所学的词块应用到写作中，比如让他们在作文中使用“be interested in”来表达自己的兴趣爱好，或者使用“as a result”来表达因果关系。
教师还可以通过词块分类和归纳的方式帮助学生系统地学习词块。
教师可以将常用的词块按照功能和主题进行分类，然后在教学中引导学生区分和归纳这些词块。
通过这样的分类和归纳，学生可以更好地理解和掌握词块，从而更好地运用到写作中去。
教师还可以通过词块搭配和运用的方式引导学生进行写作练习。
在写作课上，教师可以给学生提供一些句子开头或者结尾的词块，然后要求学生根据这些词块进行写作。
通过这样的练习，学生不仅可以锻炼自己的写作能力，还可以学会如何正确地运用词块来组织句子和段落。
教师还可以通过词块复习和总结的方式巩固学生的词块知识。
在词块教学的最后阶段，教师可以对所学的词块进行复习和总结，让学生掌握更多的词块知识。
教师还可以设计一些相关的练习和作业，让学生在不断地实践中巩固所学的词块知识。
运用词块教学策略促进初中英语写作
运用词块教学策略促进初中英语写作我们需要了解什么是词块。
词块是一种连续的语言单位，具有语法和语义的完整性，常常作为固定的短语出现在语言中。
词块教学策略即是指通过教授、训练和运用词块的方式来提高学生的写作能力。
在这一策略中，教师需要从词块的认知出发，引导学生通过大量的输入和模仿来掌握词块，然后进行各种形式的练习和实践，最终将词块融入到写作中，提高写作表达的自然性和流利度。
那么，如何运用词块教学策略来促进初中英语写作呢？教师可以通过系统的词块教学来扩大学生的词汇量。
词块教学注重语言的实际运用，能够让学生更加自然地掌握词汇和句型，从而在写作中不再“生搬硬套”，而是能够更流畅地表达自己的思想。
教师可以设计多种形式的词块练习，如填空、造句、仿写等，以帮助学生深入理解和掌握词块，并在实际应用中加以巩固。
教师可以引导学生从课外阅读中获取词块，不断积累和拓展自己的词块库，从而在写作中能够更加得心应手。
在实际教学中，词块教学策略能够取得良好的效果。
在教授词汇的过程中，可以给学生提供大量的语境，让他们在真实的语言环境中感知和掌握词块。
以“in the meantime”为例，教师可以通过讲解其意义和用法，并结合实例进行讲解。
然后，让学生在课后阅读中找出和记忆这一词块，以加深印象。
在写作训练中，可以布置一些写作任务，要求学生在写作中尽量多地运用所学的词块，以此来提高他们的写作表达能力。
词块教学策略也需要和其他教学策略相结合，形成整体性的教学模式。
可以结合阅读教学，让学生通过大量阅读来积累词块，同时也能够提高他们的语感和写作能力。
可以结合写作评改，及时发现和纠正学生在写作中的词块错误，帮助他们提高写作水平。
还可以结合多媒体教学，在词块教学中加入图片、视频等多媒体资源，让学生在真实的语境中体会和掌握词块。
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词块在英语写作中的优势分析
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词块在英语写作中的优势分析
欧阳红燕
摘要：一直以来，在英语教学中沿袭着单词和语法为主的教学方式，忽视词块练习。
结合教学实践浅析词块教学在初中英语习作中的优势。
关键词：词块教学；初中英语；习作
我国英语教学普遍存在一种怪相，即高度重视单词和语法教学，词块练习没有走进许多英语教师的思考和实践中。
特别是在提高初中英语写作水平的教学环节中，词块应有的作用没有被充分发挥。
一、“词块”概念
所谓词块，它其实是一种词汇现象，
处于传统词汇和句法中间，综合了形式与功能。
日常使用率较高，较之根据语法规则组合而成的词汇更清晰。
词块虽然没有固定形式，却拥有相对的格式和功能。
预制性。
英语里面有百分之九十的词块，它们在语言的自然发展中约定俗成。
约定性。
正是因为词块的搭配源自于社会特定惯例，所以在学习使用中被称之为固定的用法。
语法、语义和语境三体合一。
学习者在使用词块时，不必要再在语法上浪费精力和时间。
不同词块在不同环境中用法不一，或表示请求、问候等语气。
二、“词块”的优势
1.有助于提高运用语言的专业性
之所以学生在写作中不能习惯地运用英语知识进行表达，主要是因为学生还没有形成习惯。
传统教学法只重视单词的形与义。
当学生需要表达时只能借助语法规则进行组合，问题是学生对英语的表达方式不明确，唯有用母语语法进行组织。
对于此，教师在教学中要积
极引导学生加强词块记忆，逐渐在习作中减少母语负迁移现象，让写出来的句子更有“英语味”。
2.有助于提高运用语言的准确性
因为词块的语法结构较为稳定，语用环境比较特定以及搭配形式相对稳固，所以词块学习能够提高学生运用语言的准确性。
在不断的学习中，引导学生把握词块语法规则并加以训练，继续引导学生使用、扩大这种语法规则。
在具体写作过程中，学生只需要从脑海中提取相应的词块进行二次组合，便能够快速表达出所需的句子。
如需表达“信上写着”时，大多数学生会错用write，但是引导学生当成词块来表达，显然学生就不会犯错。
3.有助于提高语言运用的连贯性
文从字顺是衡量文章是否优美的重要标准，英语习作也不例外。
句子之间能否使用恰当的词语来链接，对于英语写作的逻辑性较为关键。
在英语中，起到衔接的词块数量多且作用不同。
如起
到转折作用的on the contrary，however；起到举例作用的for example，for instance;起到总结作用有in short，in a word；起到递进作用的what’s more，in addition 等。
熟练运用这些词块对于加强句子、段落之间的联系和文章前后连贯性，会起到很大作用。
4.有助于提高英语写作的组织性
英语中有一大部分的词块句式固定，能够为学生快速搭建文章架构和组织段落给予较大帮助。
还可以结合框架类文章进行个性设计，让学生背诵词块在框架中“填充”，进而达到改进作文水平的目的。
这样，既可以避免习作中主题句忽略问题，又能熟练使用文章架构。
词块的最大功能就是容易地把句子、段落之间衔接起来，简化英文习作难度，对于增进学生习作自信心有很大帮助。
作为英语教师，要在加强研究词块教学理论，进一步丰富英语写作的途径和方法。
参考文献：
［1］程菁华。
培养词块学习和运用策略，提高学生写作水平［J］。
中小学英语教学与研究，2008：35-38.
［2］陈绍林，朱晓端。
浅谈基于词块理论的中学英语口语教学［J］。
中学外语教与学，2007：42-43.
编辑薄跃华
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