小学四年级数学学科教学质量检测分析报告
四年级数学第二学期期末质量分析报告
四年级数学第二学期期末质量分析报告为全面掌握四年级数学教学现状,深入了解学情、总结经验、寻找差距、分析原因、修正策略，更好的贯彻国家基础教育改革精神，落实“双减”政策。
为促使数学学科教育教学质量提升，提高学生核心素养，现对第一小学四年级数学期末考试成绩进行以下分析。
总体情况四年级共有学生219人，其中满分100分，人均84.88分；最高分100分，最低分19分；及格201人，及格率91.78%；优秀162人，优秀率73.97%。
试题及答题分析本次数学试卷检测范围全面,难易适度,覆盖广泛，各部分分值权重合理，能如实反映出学生实际数学知识的掌握情况和学习水平，也能有效诊断学生的数学基础知识、基本技能。
试题既体现了义务教育阶段数学课程的基础性和普遍性，又体现了数学学科的核心素养。
试题共计六道大题：填空小能手、判断小法官、选择小能手，计算小神童、操作小能手和解疑小达人。
（一）填空小能手，共25分。
其中第1题的综合算式失分较多，主要是学生对运算顺序和各种运算之间的关系掌握不透彻，出现乱加、多加括号的现象。
第2题和第7题答题结果最不理想，反映出学生对小数的意义没有完全理解，只停留在表象，如全部涂色应该用“1”表示，而不是“100”；对三角形的分类也模糊不清，每种三角形的特点掌握不明，导致混淆严重。
第8题求未知角的度数，个别学生也不会计算，对“三角形的内角和180°”没有做到灵活运用。
（二）判断小法官，共5分。
答题情况整体优秀。
（三）选择小能手，共10分。
其中第18题化单位，复名数化单名数的方法掌握不到位，进率不清楚。
如60kg＝0.06t，大部分学生却认为60kg＝0.6t。
第20题属于“鸡兔同笼”问题中的难点，课堂上虽多次强调，重点讲解，但学生始终对“答对一题加10分，答错一题扣5分”难以理解，导致错误率较高；另外也暴露出来学生们的做题方法过于程式化，没有创新。
（四）计算小神童，共22分。
答题情况整体良好，但还存在个别学生没有简便计算的问题。
15、小学四年级数学质量分析
小学四年级数学质量分析一、试卷总体评价本次四年级数学试卷注重了基础知识的巩固，以及基本技能和数学思想的运用。
试题设计科学合理，难易程度适中，没有出现偏题和怪题。
同时，试卷注重了知识之间的联系，尤其是对一些综合性问题的解决，能够很好地考察学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学生答题情况分析1. 基础知识掌握情况在填空题中，涉及到对四则运算、图形等基础知识的考察。
大部分学生能够很好地掌握这些基础知识，但在一些细节问题上，如运算顺序、单位换算等，还存在一些问题。
2. 解题能力分析在解决问题部分，试题设计了一些与生活实际相关的问题，如购物、行程等。
大部分学生能够运用所学知识解决这些问题，但在一些涉及到数量关系的问题上，有些学生还不能很好地理解并解决。
3. 数学思想运用在判断题中，设计了一些需要运用数学思想的问题，如函数思想、分类讨论等。
大部分学生能够较好地运用这些数学思想解决问题，但在一些较难的问题上，还存在一些困难。
三、教学建议根据学生的答题情况，我认为在教学过程中需要注意以下几点：1. 进一步加强基础知识的教学，特别是在一些容易忽视的细节问题上，要加强学生的练习和巩固。
2. 注重培养学生的解题能力，特别是在解决与生活实际相关的问题时，要让学生学会分析问题、解决问题的方法。
3. 进一步加强数学思想的渗透和运用，特别是在一些较难的问题上，要让学生学会如何运用数学思想解决问题。
四、结论本次四年级数学试卷注重了基础知识和基本技能的考察，同时也注重了数学思维和解决实际问题的能力的考察。
通过分析学生的答题情况，我们可以看到学生在一些方面还存在不足之处。
因此，在教学过程中，我们需要进一步加强基础知识的教学和解题能力的培养，同时也需要进一步加强数学思想的渗透和运用。
只有这样，才能更好地提高学生的数学素养和能力。
完整)四年级数学质量分析
完整)四年级数学质量分析四年级数学质量分析摘要本文对四年级学生的数学质量进行了分析。
通过对学生的平均成绩、研究困难情况、教学资源等方面进行调查和研究，希望能够全面了解四年级学生在数学研究方面存在的问题，并提出相关的改进措施。
数据来源本次研究采用抽样调查的方式，抽取了五所不同类型的小学共100名四年级学生作为研究对象。
调查内容包括学生平时的数学成绩、学生对数学课程的兴趣程度、学生遇到的研究困难以及教师对数学教学资源的评价等。
结果分析根据调查结果，可以得出以下结论：1.数学成绩分布不均衡：在100名四年级学生中，有50%的学生数学成绩不及格，成绩优秀的学生仅占30%。
说明四年级学生在数学研究方面存在较大的差异。
2.学生对数学课程的兴趣不高：调查发现，有60%的学生对数学课程缺乏兴趣，对数学的研究动力较低。
这可能是导致学生数学成绩不理想的一个重要原因。
3.学生主要的研究困难：调查结果显示，四年级学生主要的研究困难包括对数字概念的理解困难、解题思路的缺乏、计算能力薄弱等。
教师在教学中应重点解决这些问题，帮助学生克服困难。
4.教师对数学教学资源的评价不高：部分教师在调查中表示，数学教学资源相对不足，教材内容不够充实，影响了他们的教学效果。
应该加强对教师的培训与教材的更新，提升数学教学资源的质量。
改进措施为了提高四年级学生的数学质量，可以采取以下改进措施：1.开展趣味数学课堂：通过增加趣味性的教学活动，提高学生对数学课程的兴趣和参与度。
2.个性化教学：根据学生的实际情况和研究特点，采用差异化教学策略，帮助学生克服研究困难。
3.加强教师培训与资源支持：提供更多专业的数学教师培训机会，更材内容，增加数学教学资源的丰富度。
结论通过对四年级学生的数学质量进行分析，我们发现四年级学生在数学学习方面存在一些问题。
为了提高学生的数学成绩和兴趣，应该采取相应的改进措施，包括增加趣味性的教学活动、个性化教学和加强教师培训与资源支持等方面的措施。
小学四年级数学质量分析总结与反思
小学四年级数学质量分析总结与反思
小学四年级数学质量分析总结与反思
一、试题分析
本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、选择、计算、画图、解决实际问题、统计”六个方面对学生进行了检测。
从整体上看，本次试题比较容易，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、存在问题
1.从考试情况看，大部分学生不到60分钟就做完了试卷，但是有的学生玩，不知道检查，有的学生不会检查。
2.从试卷看，有些学生卷面不整洁，数字书写潦草，还有学生抄错数的，有漏题不做的，
有漏写解、得数、单位名称和答案的，良好的学习习惯和科学严谨的学习态度需要进一步加强。
3.从学生来说，审题不够仔细，解题较马虎；概念模糊不清；知识的应用能力差。
三、对今后数学教学的建义
1、.培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单
- 1 -。
小学数学质量分析报告
THANK YOU
小学数学作为基础学科，对学 生未来的学习和生活具有重要 意义
当前小学数学教学中存在一些 问题，如教学方法单一、学生 兴趣不高、教学效果不明显等
02
小学数学教学质量现状
教学质量概况
01
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教Hale Waihona Puke 方法教师们普遍采用启发式教 学法，注重培养学生的思 维能力和创新能力。
课堂氛围
课堂氛围较为活跃，学生 积极参与，教师能够调动 学生的学习积极性。
。
学习方法
学生是否掌握有效的学习方法，如 主动思考、归纳总结、举一反三等 ，对学习效果有重要影响。
基础知识
学生已有的数学基础知识对后续学 习有重要影响，基础扎实的学生更 容易理解和掌握新知识。
教师因素
教学能力
教师的数学教学能力，包括课程 设计、教学方法、课堂管理等，
对教学质量有直接影响。
教学态度
教师的责任心、敬业精神以及对 学生的关心程度，都会影响学生
创新教学方法
引入情境教学
通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
运用游戏化教学
将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
开展小组合作学习
培养学生团队协作和交流表达能力，促进互相学习和启发。
加强教师队伍建设
1 2
提高教师专业素养
定期开展数学教师培训，提升教师的学科素养和 教学能力。
03
合理分配教学设备和资源，保障教学的正常进行。
加强家校合作
建立家校沟通机制
定期举办家长会、座谈会等活动，增进家长对学校教育的了解与 支持。
鼓励家长参与教学
邀请家长参与教学活动的设计和实施，发挥家长的资源优势。
小学阶段学业质量常规抽测四年级数学学科质量分析
小学阶段学业质量常规抽测四年级数学学科质量分析本次小学阶段学业质量常规抽测数学学科考查对象是全市四年级学生。
本次质量常规抽测是一次了解我市四年级学生数学学习情况的形成性测试，也是一次对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。
一、试卷的基本特点本次质量监测是常规测试，试题范围第一～六单元，试题整体难度不大，题量适中，所有试题都依据于教材内容。
试题注重基础知识的考查，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，共有计算、填空、选择、动手操作、解决问题等形式，进行重点考查。
用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。
注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。
二、基本情况三、学生主要错误及原因分析1. 选择错误比较多的是第3、4、6题。
第3题：这题来源于教材“你知道吗？”抛硬币实验，学生看到费勒抛10000次中反面朝上的次数多，就认为下一次也是反面朝上可能性大，说明可能性相等的理解还存在问题，不能直接抓到问题的本质。
第4题：这题考学生对除法竖式算理的理解，尽管练习中经常出现，但对于这样的除数末尾有0（用简便计算）的算理理解不常遇见，因此学生很容易结合6所在的数位去选择6表示60，对除数末尾有0的简便计算和竖式的算理理解还不够透彻，应结合问题情境再次强化巩固，通过练习加深印象。
第6题：重在考察学生对题目含义的理解。
部分学生读不懂题目，原来与现在的糖果数量理不清楚，并且不会将得数代入原题进行检验。
需要在今后的练习中进一步加强读题和分析数量关系的能力，指导学生学会检验。
2. 填空错误主要集中在第2、4、5题。
第2题：部分学生不理解“至少要摸几次，一定能摸到白棋子”，对“可能”与“一定”的关系认识不到位，只有当黑棋子全部摸完后，剩下都是白棋子，才能一定摸到白棋子。
第4题，这类题在教材中常见，学生错误主要集中在第2小问，一方面对数量关系分析不正确，不知道要先算什么，另一方面用总共的个数1800÷每箱装24个计算错误。
四年级数学期末质量检测分析报告
一、考试概述本次四年级数学期末质量检测是对学生在整个学期中所学习的数学知识和技能进行的一次综合性检测，旨在了解学生对数学的掌握情况，为进一步的教学提供参考。
本次考试试卷总分为100分，共分为两个部分：选择题和解答题。
选择题占70分，解答题占30分。
二、成绩分布分析根据全班学生的成绩分布情况，可以得出以下结论：1.选择题成绩分布选择题的平均分为55分，最高分为70分，最低分为40分。
全班学生中有20%的学生获得高分，80%的学生获得及格分以上。
选择题中难度较大的部分集中在整数运算、图形与空间等知识点上，相对容易的部分集中在数学计算中的四则运算和面积等知识点上。
2.解答题成绩分布解答题的平均分为20分，最高分为28分，最低分为12分。
全班学生中有15%的学生获得高分，85%的学生获得及格分以上。
解答题中表现较好的部分是简单的问题解答和应用题，表现较差的部分是需要综合运用知识的复杂问题解答。
三、错误分析根据学生的错题情况，可以得出以下错误分析结果：1.整数运算的错误部分学生在整数运算中容易出现符号错位、运算符号混淆等错误。
这可能是由于对数学符号理解不透彻或粗心导致的。
建议对整数运算进行重点的巩固和训练，并提醒学生在计算过程中要细心。
2.长方形的面积计算错误部分学生在计算长方形的面积时容易忽略单位或计算不规范，导致面积计算错误。
这可能是由于对面积的概念理解不准确或计算流程不熟悉所致。
建议在课堂上加强对面积概念的讲解，并在练习中多进行计算面积的题目。
3.图形旋转问题的理解错误部分学生在图形旋转问题中容易理解错误。
例如，在判断旋转后图形是否重合时，一些学生只注意了整体形状的重合，而忽略了图形的位置和方向是否相同。
这可能是由于对旋转概念理解不充分或缺乏实际操作经验所致。
建议在教学中增加实际操作的机会，通过实物或模型进行旋转操作，帮助学生理解旋转的概念。
四、教学建议根据本次数学质量检测的分析结果，针对学生的错误情况，提出以下教学建议：1.整数运算的教学针对学生在整数运算中的错误，建议在课堂上加强对整数运算的讲解，重点介绍运算中的符号使用和细致计算的方法，帮助学生理解和掌握整数运算的技巧。
小学数学四年级下册质量分析
小学数学四年级下册质量分析为进一步提高学科教育质量，扎实研究“三性”课堂教学下学科教学方式与学科教学内容之间的紧密联系。
在学科监测数据结果的分析中，明确学科教学今后努力的方向和教学过程的重心和难点。
现将上期我校四年级数学学科监测基本数据及情况分析如下：一、学科监测整体数据呈现：从整体监测数据的纵向和横向对比中，四年级数学学科学业质量监测效果处于高位均衡发展，学生的基本学习习惯养成、学科基本素养的习得均有较大的潜能和发展基础。
在全区的学科监测整体排名考前，领先区三类学校监测标准和指标。
二、监测工具中具体数据呈现与分析： 1.监测题一：口算10分①监测知识点：一位数、两位数的小数加减法、以及整数乘除法的口算 ②学生基本解答情况：学生基本得分率为96.1%。
学生在本题的解答过程中全班22人，有18人满分10分，有4人未得到满分，最低得分7分。
③针对性分析：从次题中，我们应该看到数学学习的基础是计算，学生的口算能力是需要长时间和花大力气重点培养的能力。
缺少口算的练习，学生的计算将会出现严重基础问题。
因此，在今后的教学中我将继续做好基本计算的练习和训练指导。
2.监测题二：讲述5分①知识点：该题监测了学生对四边形的内角和的推导和理解。
②学生基本解答情况：全班22学生有12人全对，得分率73.6%，有2人0分（优生为0）。
③针对性分析：重视学生数学知识的探索与发现过程，训练学生对数学知识和数学现象进行数学语言的表达和陈述。
注意期末双向细目表的分析与掌握，运用双向细目表开展有针对性的复习。
3.检测题三：填空10分①知识点：监测了本学期关于小数的意义、等量关系、三角形三边之间的关系、字母表示数、平均数的求解、统计知识等。
②学生基本解答情况：3——9题学生基本解答情况都在80%——90%之间。
唯有填空题5题，班级学生的得分率为20.5%，0分的学生高达16人。
③针对性分析：这说明了学生在理解数量之间的等量关系存在严重问题，也说明平时教学中教师帮助学生理解和刻画数量关系的时候代替了学生的主动思考和建构的过程，导致学生表面上掌握和理解，但实际并未达到学习的效果。
四年级(数学)学科期末质量分析优秀
四年级（数学）学科期末质量分析优秀四年级数学质量分析篇一一、基本情况四年级共有205名学生参加了此次测试，平均分是80分；及格率为94%，优秀率为62%。
二、试卷印象：1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
三、学生卷面分析：1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。
此题的正确率较低。
例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分之几，每段是多少米。
此题是这本书的重点，也是整个小学阶段的重点，学生做的不理想。
选择题的第三题也是同类的题。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。
表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。
2、涂一涂添一添，准确率90%以上。
3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。
一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，两周一共修了多少千米。
学生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。
求出第二周的就不再往下看了。
实际是不好好审题。
凭印象做题。
还有选择题第一题一也是这样的类型。
还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8，第二周读了他的3/8，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩全书的几分之几没读。
学生在做第二问的时候，不审题就用第一问的得数直接用1减。
二是在判试卷时，没有按步给分，有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。
这是对学生不负责任的表现。
四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。
教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
四年级数学质量分析 (2)
四年级数学质量分析引言数学是一门重要的学科，也是基础科学的核心之一。
在学生的学习过程中，数学的掌握对他们的个人发展和未来的职业道路都有着重要的影响。
因此，对四年级数学的质量进行分析和评估十分必要。
本文将从各个方面对四年级数学的质量进行分析，以提供对学生学习情况的了解和改进的建议。
一、学生学习情况分析1. 教学资源教学资源对学生学习数学的质量有着直接的影响。
在四年级数学教学中，教材、教具和学习资料是重要的教学资源。
通过对教学资源的调查和分析，可以评估教学资源的质量和充足度。
2. 学生学习兴趣学习兴趣是学生学习数学的重要驱动力。
通过对学生学习数学的兴趣进行调查和评估，可以了解学生对数学的态度和喜好程度，从而为教学和学习活动的设计提供参考。
3. 学习方法学习方法是学生数学学习的关键。
通过对学生使用的学习方法进行调查和分析，可以评估学生的学习策略和技巧，并发现存在的问题和改进的空间。
二、数学知识掌握情况分析1. 基础知识数学的基础知识是学生掌握其他概念和技能的基石。
通过对四年级数学基础知识的考查和评估，可以了解学生在数字、算术、几何和代数等方面的掌握情况。
2. 解决问题能力解决问题是数学学习的核心目标之一。
通过对学生解决实际问题的能力进行考查和评估，可以了解学生在应用数学知识解决实际问题的能力和水平。
3. 推理与证明能力推理与证明是数学学习的高级目标，也是培养学生逻辑思维和创新能力的重要环节。
通过对学生推理和证明能力的评估，可以了解学生在数学思维和逻辑推理方面的发展水平。
三、解决问题能力与学习方法关联分析学习方法对学生的解决问题能力有着重要的影响。
通过对学生学习方法和解决问题能力之间的关联进行分析，可以揭示出学生学习方法对解决问题能力的促进或制约作用。
四、改进的建议基于对四年级数学质量的分析，提出以下改进的建议：1.加强教学资源的充实，提供多样化的教材、教具和学习资料，以满足学生的不同学习需求。
2.鼓励学生参与数学学习的实践活动，培养他们的学习兴趣和动力。
四年级数学质量分析(精选10篇)
四年级数学质量分析(精选10篇)农村夏娃四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。
4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。
合格率96%，优秀率40%。
从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。
错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。
教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共24分。
学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。
四动手操作6分，这道题学生完成的较好。
我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。
6分，平均分90。
12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。
合格率93。
5%，优秀率53%。
从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。
错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。
教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共27分。
学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。
四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。
二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。
四年级数学质量分析
四年级数学质量分析四年级数学质量分析（一）为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进行质量分析。
一、成绩总体情况分析：我校四年级共有2个班学生参加数学考试。
总体考试情况如下：本班有45名学生，平均分为73.83分，高分率为26.09%，优秀率为39.13%，良好率69.57%，及格率78.26%。
本次数学期末测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。
从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且灵活性很强。
从学生答卷情况看，试卷难易比例有针对性，主要考查学生平时对算法的运用、对图的理解分析能力，全面考查了学生数学学习的综合能力。
二、答卷中较好的方面：1、基础知识较扎实在平时的教学中教师注重学生的基础知识的训练，特别是计算的训练，用大量的练习来巩固学习效果。
在今后的教学中我们会继续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。
2、理解、观察能力有所进步，多数学生能做到按照顺序来进行数学活用，巧妙地利用学平时的好习惯进行答题，说明学生的观察能力和理解分析能力正在逐步提高。
但是仍有部分学生在这方面脱节，学习比较死板，在今后的教学中还有待提高。
三存在的问题1、审题不认真。
2、少数学生计算方法不扎实。
3、分析解决问题的能力不强造成错误。
4、思维不够开阔，限制于固定题型。
5、许多学生做完不会检查。
四改进措施要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
1、加强基础训练提高教学质量①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
②、重视培养学生的口算能力，坚持每天口算训练，提高学生的口算能力。
强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和能力。
小学数学的教学质量分析报告
小学数学的教学质量分析报告小学数学的教学质量分析报告小学数学的教学质量分析报告篇1一、教与学中存在的问题基础知识掌握不够扎实。
主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。
中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生学习习惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。
部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升创造条件。
因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。
校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。
结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的基础上制定详细的教学策略。
继续聚焦课堂教学，提高教学效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
小学数学四年级质量分析报告(4篇)
小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。
他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。
纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。
从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。
他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。
少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。
有些学生不愿意说话，上课不积极。
因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。
二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。
其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。
“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。
对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。
本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。
体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
四年级数学质量分析 (3)
四年级数学质量分析1. 引言数学作为一门基础学科，在小学阶段起着至关重要的作用。
对于四年级学生而言，数学的学习和掌握对他们未来学习和发展起着决定性的影响。
因此，对四年级数学的质量进行全面的分析和评估，对学生的数学教育提供参考意义。
本文将通过对四年级数学学科的教学内容、教材的布置和学生学习情况进行分析，以便更好地了解当前四年级数学的质量状况。
2. 四年级数学教学内容对于四年级学生，数学教学内容主要包括但不限于： - 四则运算 - 分数和小数 - 几何图形 - 简单的代数方程四年级数学教学的目的是帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
通过这些内容的学习，学生可以逐步掌握基本的数学运算方法和概念。
同时，数学教学内容还涉及齐次方程、图表分析等知识点。
3. 四年级数学教材的布置四年级数学教材的布置对学生的学习效果有很大的影响。
根据教育部的要求，四年级数学教材应当符合以下原则： - 系统性：教材应当依照一定的系统和顺序，逐步引导学生学习各种数学知识。
- 实用性：教材内容应当具有实际意义，能够与学生生活和实际问题相结合，激发学生的学习兴趣。
- 渐进性：教材的难度要逐步递增，以适应学生的学习能力和水平。
4. 学生的数学学习情况四年级学生的数学学习情况在一定程度上代表了整个年级的数学质量状况。
通过对学生的数学学习情况进行分析，可以有效地评估四年级数学的教学效果和质量。
根据调查和统计数据显示，大部分四年级学生对于基本的数学运算掌握较好，能够熟练地运用四则运算进行计算。
但在分数和小数的学习中，仍存在较大的困难。
导致这种情况主要有以下几个原因： - 对于分数和小数的概念理解不透彻，缺乏实际应用的机会。
- 缺乏对几何图形的系统性学习，导致其在解决问题时缺乏相关的几何思维。
- 缺乏对代数方程的初步了解，无法通过代数方程解决实际问题。
5. 问题分析和解决方案基于上述学生学习情况的分析，提出以下问题： - 学生对分数和小数的掌握不够扎实； - 学生对几何图形的理解较弱；- 学生对代数方程的了解不深入。
(完整word版)小学四年级数学质量分析
新区回小五年级数学质量剖析一、试卷剖析1、试卷重视了基础知识和技术的观察，知识的覆盖面广，表现了素质教育的基础性和全面性，为提升学生的数学素质，促使新课程的实行，改革教课方式方法起到了踊跃的导游作用。
2、试卷重视观察学生的剖析问题、解决问题的能力更多的着重观察学生的实践着手能力和创新思想以及综合运用知识的能力。
第二部分的（ 2）题和（ 7）题就是观察学生思想的广阔性和灵巧性，观察学生综合运用知识的能力，这也要讨教师在教课的平常，不可以限制与教材例题，要会进行拓展。
3、试卷的内容增强和与社会实践和学生生活的联系，将数学知识用运于生活，是新课程倡议的新理念，本张试卷 40% 左右的试题都于生活实践有着亲密的联系，比如第二部分的题，都是着重观察了学生生活实践的能力。
4、试卷重视观察过程于方法，浸透数学思想，比如第二部分的画一画、填一填、统计、就要讨教师在平常的教课中重视学生的学习过程，让学生体验知识的形成过程。
二、答卷状况剖析本校五年级共有230人，本次期末测试应试230 人、实考230 人，及格人数214人，及格率93.4% ，优异人数107 人，优异率46.5%1、计算题、从答题状况来看，大多半学生口算正确率很高，掌握了多种计算方法，有必定的计算技术。
部分学生属于马虎不可以正确解答。
特别是笔算除法出现的错误比许多，还有简易计算出现的错题许多。
说明平常训练正确率提升的不够，有待于此后落实到人。
2、填空题、判断、选择主要测查数的观点、基本技术的掌握情况。
从卷面答题状况看，大多半学生已经掌握，并且有必定的剖析、判断、选择能力。
一部分学生失分的原由是分数与除法的关系没有掌握，单位的换算不正确。
此中判断题的第二题是观点性的，学生混杂不清，多半学生都判断错了，说明平常只主重知识的训练，忽视了观点性的叙述和知识的拓展。
3、应用知识。
学生错的比许多，平常再讲堂上只着重讲解知识，缺少对照性知识的形成，造成学生学的过死，不会灵巧运用。
小学四年级数学学科教学质量检测分析报告
贾汪区小学四年级数学学科教学质量检测分析报告我区 学年上学期小学学段教学质量检测测试于 月 日举行，现就本次数学学科检测情况进行简要分析。
一、试卷命题特点今年我区小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题，整份试卷密切联系考生实际与社会生活，较好地渗透新课程理念。
既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近考生生活，更致力于考生数学思维发展。
、 考查内容覆盖面广，重难点突出。
每道大题中都涉及到所学内容，注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查，对学生易混淆的知识点考核到位。
特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试，充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。
、题型灵活多样，难易程度适中。
基础性知识占比例多，能照顾到大多数学生，又有拔高的，考查学生思维的灵活程度，充分体现不同的人学不同的数学。
例如：小数部分的内容作为重点考查，题型灵活多样，特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大，小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。
、简便计算考查全面简便计算是本册的重、难点。
能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。
特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用，出的很有高度、有水平。
、重视知识的形成过程。
整份试题难易适中，但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度，很重视学生经历知识的形成过程。
二、考生答题情况分析样本试卷分题得分统计：为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计，具体情况见下表：各题学生答题情况分析表从学校教学成绩看，学校平均最高分 分，学校平均最低分 ，学校平均分相差 分；教学质量是学校的生命线，一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。
、学生具体答题情况：☎✆、部分学生知识学得过死，简便计算不过关。
∙ ☎✆、对于❽空间与图形❾部分知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。
小学数学四年级教学质量分析报告
小学数学四年级教学质量分析报告小学数学四年级教学质量分析报告篇1一、试题分析从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对学生进行了检测。
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
(1)强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
(2)贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3)重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、成绩统计、整体水平分析情况略三、学生答题分析1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率达到87.1%。
本题主要考察学生书本知识的掌握情况。
很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。
错的较多的题是第8题：黑板上下两条边互相（），上面的边和左边的边互相（）。
本题主要考查学生平行、垂直概念在实际生活中的运用，发现学生不能灵活运用。
错误率较高。
说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。
需要加强数学与生活实际的联系。
2、判断题：第5小题：梯形是特殊的平行四边形。
错误极高，这是一题是考查学生对梯形与平行四边形之间的联系。
四年级下册数学质量检测分析报告
影响学习质量的因素与分析
影响学生学习成绩的因素是多方面的，主要有：
1、外来学生较多，流动性很大，多数外来生的基础较差，学习习惯不好，家长本身文化水平低无法进行督促和指导，有的学习和生活条件也很差，家里连个像样的学习桌和台灯都没有，这是导致外来生成绩不理想的原因之一。
教学反思与改进措施
通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。
1、进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。
5、重视数学学习过程的探究
教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的数学问题时，教师要放手让学生去做，要相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动地获取知识。
四年级数学质量分析
四年级数学质量分析四年级数学质量分析为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进行质量分析。
三存在的问题1、审题不认真。
2、少数学生计算方法不扎实。
3、分析解决问题的能力不强造成错误。
4、思维不够开阔，限制于固定题型。
5、许多学生做完不会检查。
四改进措施要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
1、加强基础训练提高教学质量①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
②、重视培养学生的口算能力，坚持每天口算训练，提高学生的口算能力。
强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和能力。
③、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
④、要让学生亲历操作过程，提高动手实践能力和空间想象能力。
在教学时，要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比较、分析。
2、对学生进行良好学习习惯的培养。
①、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。
要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。
②、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来，积极创设具体的问题情境，引导学生用数学眼光来观察周围的事物，发现问题，解决问题，培养学生数学应用意识。
③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。
要加强自主、合作、探究学习方式的指导，提高学生学习数学的能力和水平。
④、要重视学生学习习惯的培养。
如要认真审题，书写要整洁，仔细计算、自觉验算。
学会检查等良好学习习惯。
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2011 –2012学年下学期小学四年级数学学科教学质量检测分析报告我县2011-2012学年下学期小学学段教学质量检测期末测试于 6月26 日举行， 6月27日完成阅卷工作,现就本次数学学科检测情况进行简要分析。
一、试卷命题特点
今年我县小学数学学段检测试题严格按照《数学课程标准》的要求命题，整份试卷密切联系考生实际与社会生活，较好地渗透新课程理念。
既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近考生生活，更致力于考生数学思维发展。
1、考查内容覆盖面广，重难点突出。
每道大题中都涉及到所学内容，注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查，对学生易混淆的知识点考核到位。
特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试，充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。
2、题型灵活多样，难易程度适中。
基础性知识占比例多，能照顾到大多数学生，又有拔高的，考查学生思维的灵活程度，充分体现不同的人学不同的数学。
例如：小数部分的内容作为重点考查，题型灵活多样，特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大，小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。
3、简便计算考查全面
简便计算是本册的重、难点。
能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。
特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用，出的很有高度、有水平。
4、重视知识的形成过程。
整份试题难易适中，但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度，很重视学生经历知识的形成过程。
二、考生答题情况分析
1.总体成绩分析
2．学生成绩层次分布
3.样本试卷分题得分统计：为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽取了试卷中的样本作抽样调查统计，具体情况见下表：
各题学生答题情况分析表
从学校教学成绩看，学校平均最高分 83.2 分，学校平均最低分 63.4 ，学校平均分相差 19.8 分；教学质量是学校的生命线，一些落后的小学与先进的小学相比出现较大的差距。
4、学生具体答题情况：
(1)、部分学生知识学得过死，简便计算不过关。
(2)、对于“空间与图形”部分知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。
(3)、有些学生不会审题，解决问题的能力偏差。
三、教学建议
1 、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。
这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、加强培养学生的计算能力。
计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。
3、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
4、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。
加强学生的发散思维能力。
四、改进措施
1、数学教学应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。
2、强化数学思维训练，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
3、平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，提高答题的应变能力，多做综合题。
4、关注学困生，对其进行认真剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学困生掉队。