人教版七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》教学设计
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第13课东汉的兴衰》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析本课为《人教版历史七年级上册》的第13课《东汉的兴衰》，主要讲述了东汉时期的的历史变迁。
教材内容包括：光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等。
通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史特点和重要事件，认识东汉的兴衰过程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。
但学生对于东汉时期的历史变迁、人物事迹等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解东汉时期的历史特点和重要事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件，认识东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：通过史料分析、讨论交流等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的重大历史事件及其影响。
2.难点：东汉时期的统治政策、黄巾起义的原因和意义、三国鼎立的形成过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉时期的历史背景、事件过程、人物事迹等。
2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解历史真相。
3.讨论交流法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。
4.案例教学法：通过典型历史事件，引导学生分析历史发展趋势。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.教案：详细的教学设计文档3.史料：与东汉时期相关的历史文献和资料4.课件：制作精美的课件，辅助教学5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生对东汉时期的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师引导学生通过教材和史料，了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件。
重点介绍光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等内容。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课教案 东汉的兴亡
人教版七年级历史上册（部编版）第13课教案东汉的兴亡第13课东汉的兴亡东汉的兴亡是通过哪种方式建立汉朝政权的2019-2020部编版季七年级历史上册第13课东汉的兴亡(学案）部编版2018年秋季七年级历史上册第13课东汉的兴亡 (学案）【知识要点检测】知识点1光武中兴新朝：公元9年，外戚________夺取政权，建立________，西汉灭亡。
他的施政加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。
东汉建立：公元25年，西汉宗室________称帝，定都________，史称________。
他就是光武帝。
光武中兴：光武帝多次下令释放________，减轻农民的负担，减轻刑法；还合并________，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方________内迁，缓和民族矛盾。
到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“________”。
知识点2外戚宦官交替专权东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，形成了________与________交替专权的局面。
这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
知识点3黄巾起义原因：东汉后期朝政腐败，大批贫民流离失所，自然灾害频发，反抗的情绪在民间蔓延。
概况：184年，经过精心策划，太平道创立人________领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了。
起义军在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于________的境地。
结果：最终，由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去。
影响：起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
西汉定都长安，东汉定都洛阳，西汉的建立者是刘邦，东汉的建立者是刘秀。
【基础过关】知识点1光武中兴1．公元9年，废孺子婴(刘婴)，自立为皇帝，改国号为“新”的西汉外戚是()A．嬴政B．刘邦C．项羽D．王莽2．光武帝统治时期，采取一系列措施恢复和发展社会生产，缓和西汉末年以来的社会危机。
七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》教案新人教版
第13课《东汉的兴亡》一、教学目标1.了解光武中兴、外戚宦官交替专政、黄巾起义的基本史实。
2.把握东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起到了重要作用。
3通过对“光武中兴”和黄巾起义的学习，认识朝代的兴衰和统治者的治国方略息息相关，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
二、教学重难点重点：光武中兴难点：外戚宦官交替专权三、教学过程【讲授新课】（1）东汉的建立自主阅读教材58页，用表格的形式，归纳主要知识点（朝代、时间、人物、影响等）。
教师总结：可见统治者的政策关乎国家的命运。
那刘秀建立东汉伊始又是怎样巩固统治、稳定社会局面的呢？（2）光武中兴学生回答后，教师强调：刘秀所采取的一系列措施，使经济得到恢复和发展，出现了“光武中兴”的局面。
思考：这么小的皇帝能治理好国家吗？东汉中期后出现了什么现象？由此引出外戚宦官交替专权的学习。
（1）明确外戚、宦官两者的含义。
第三版块：一句震动京师语──黄巾起义（1）起义的概况。
学生齐读口号并思考：“苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
”①该材料反映的是哪一历史事件？其领导人是谁？②材料中的“甲子”指哪一年？“苍天”“黄天”各代表什么？③这一事件有哪些突出特点？教师继续追问：为什么会爆发黄巾起义？（2）起义的影响。
（3）讨论：黄巾起义与陈胜、吴广起义有哪些异同点？相同点：都是用革命手段反对封建统治的残酷压迫和剥削。
不同点：大泽乡起义带有偶发性，而黄巾起义经过长期酝酿，有组织、有准备、有统一领导的行动；大泽乡起义只作了简单的准备，而黄巾起义借助宗教进行了十几年的宣传。
【课堂小结】通过对“东汉的兴亡”一课的学习，认识到光武帝刘秀顺应了统一、国家建立与巩固的历史潮流，采取措施推行休养生息政策，重整封建统治秩序，使社会出现了繁荣景象。
但东汉中后期，外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课东汉的兴亡 教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第13课东汉的兴亡教学设计力。
通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
情感态度价值观: 通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
通过光武中兴和教学重点：光武中兴的表现和外戚宦官专权带来的消极影响。
教学难点：东汉衰败的原因和表现。
教学过程：一、新课预习1、公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻2、公元25年，西汉宗室刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀多次减免赋税，裁减官员，缓和了民族矛盾，社会出现了比较安定的局面，被称为光武中兴。
3、东汉中后期开始，由于皇帝年幼，形成了外戚和宦官，这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。
4、公元184年，太平道创立人张角领导农民起义。
由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去，但起义沉重打击了东汉的统治，使之走向灭亡。
二、新课导入：东汉王朝，同学们相对比较陌生，却是中国历史上最有特点的王朝之一，让我们欣赏一个小故事，去揭开这个王朝奇特的面纱。
东汉外戚擅朝政，汉质帝抱怨梁冀专擅：此乃跋扈将军也。
梁冀心怀怨恨，以鸩弑君。
一个大臣竟然因皇上一句怨言就敢毒杀皇帝，足见这个大臣的胆量与权势是多么的嚣张。
带着这些趣谈，我们学习新的一课《第13课：东汉的兴亡》光武中兴王莽篡汉赤眉绿林起义刘秀称帝光武中兴西汉末年，外戚王莽夺取政权，以改革的幌子建立新朝。
由于社会问题积重难返，而王莽不切实际的改革更是激化了社会矛盾，爆发了反抗王莽统治的赤眉绿林起义。
经过十几年的政治、军事斗争，西汉宗室刘秀取得最后的胜利，在洛阳建立汉朝，史称东汉。
师：什么是光武中兴？生：东汉初年，刘秀励精图治，出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，被称为光武中兴。
师：刘秀处心积虑维护东汉王朝的长治久安，可惜历史的发展偏离了他的设想，东汉走上了一条迥异的发展道路。
人教版部编历史七年级上册《第13课 东汉的兴亡》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计2一. 教材分析《人教版部编历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉从建立到衰亡的过程。
本课内容包括：光武帝建立东汉、东汉加强中央集权、宦官专权、黄巾起义、东汉的衰亡等。
通过本课的学习，学生可以了解东汉的历史发展脉络，认识东汉时期的政治、经济和文化特点。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史事件和人物可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆东汉时期的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰亡过程，认识东汉时期的政治、经济和文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰亡过程，东汉时期的政治、经济和文化特点。
2.难点：宦官专权、黄巾起义的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，培养分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节和问题。
2.学生准备：预习教材，了解东汉时期的历史背景。
3.教学资源：历史图片、视频、音频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉的建立、发展、衰亡过程，以及东汉时期的政治、经济和文化特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析宦官专权的原因和影响。
学生通过小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师通过讲解黄巾起义的背景、过程和意义，帮助学生巩固所学知识。
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》说课稿
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》说课稿一. 教材分析《东汉的兴亡》是人教版历史七上第13课的内容，这部分教材主要讲述了东汉的兴起、发展和衰落的过程。
教材从光武帝刘秀建立东汉开始，介绍了东汉初期、经济、文化的恢复和发展，以及东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容。
通过这部分内容的学习，学生可以了解东汉时期的历史背景、重要事件和历史意义。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对东汉时期的史实有一定的了解，但可能对一些具体的历史事件和人物的理解不够深入。
学生可能对光武帝、明帝、章帝等东汉初期的皇帝有一定的了解，但对东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容可能了解较少。
因此，在教学过程中需要引导学生对这部分内容进行深入的学习和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴起、发展和衰落的过程，掌握东汉时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过阅读教材和分析历史资料，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识东汉时期的历史背景和时代特征，培养学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉的兴起、发展和衰落的过程，以及东汉时期的重要事件和人物。
2.教学难点：东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等，引导学生主动参与课堂讨论和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片和地图等，帮助学生形象地理解和记忆历史内容。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍东汉时期的背景和重要人物，引发学生对东汉历史的兴趣和好奇心。
2.讲解：分别讲解东汉初期、中期和后期的历史事件，引导学生了解东汉的兴起、发展和衰落的过程。
3.分析：通过对东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容进行分析，引导学生深入理解东汉时期的社会矛盾和农民起义的原因。
4.讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，培养学生的批判性思维和交流能力。
部编人教版历史七年级上册历史第三单元第13课 《东汉的兴亡》教案
第13课《东汉的兴亡》教案【课标要求】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【教学目标】1.了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。
2.通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。
3.通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
【教学重难点】重点：光武中兴、外戚宦官交替专权难点：东汉后期社会动荡的主要原因【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：汉朝分为西汉和东汉。
东汉王朝是怎样建立起来的呢？东汉初期，社会出现了比较安全的局面。
但是，东汉中期以后，却是朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。
当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 光武中兴西汉后期，朝政越来越腐败。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽代汉建新后，宣布推行新政，史称“王莽改制”。
王莽的改制不仅未能挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾进一步激化。
公元17年，全国发生蝗灾、旱灾，饥荒四起，各地农民纷起反抗，形成赤眉、绿林大规模的起义，当时身为西汉宗室后裔的刘秀乘势而起，在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。
但连年征战，天下百姓久遭战祸，财物耗尽，天下太平是众心所向。
假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？材料一(光武帝)诏曰：“天地之性人为贵。
其杀奴婢，不得减罪。
”……诏陇、蜀民被略为奴婢自讼者，及狱官未报，一切免为庶人。
——《后汉书·光武帝纪》材料二其令司隶、州牧各实所部，省减吏员。
人教版历史七年级上(部编版)第13课《东汉的兴亡》教案
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学过程】一、导入新课幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。
教师：同学们，你们知道这是哪里吗？学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
陵园呈长方形，占地6.6万平方米。
墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。
人教版七年级历史上册第13课 《东汉的兴亡》教学设计
情感态度与价值观
1.通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
2.通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
学生：汉光武帝陵。
教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，盛世局面出现的原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起讨论一下这段历史。
讲授新课
一、光武中兴
王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳。史称东汉。
课题：第13课东汉的兴亡
教
学
三
维
目
标
知识与技能
1.了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
2.比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
过程与方法
1、通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
2.通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
教师：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的回复和发展，因而出现了光武中兴的局面。什么是光武中兴呢？西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过了光武帝刘秀十多年的精心治理，转变为比较安定的局面。刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号光武。历史上称他统治的时期为光武中兴。
教师：比较一下光武中兴和“文景之治”的异同，你从中得到了什么启示？
教师：东汉建立后，社会出现了怎样的社会状况？
学生：光武帝统治后期，社会出现了怎样的社会状况？
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等。
通过本课的学习，使学生了解东汉的历史发展过程，认识东汉时期的社会矛盾和民族问题，培养学生分析历史问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史较为复杂，需要通过具体的历史事件，使学生了解东汉的兴亡过程，同时，结合历史背景，使学生认识到东汉时期的社会矛盾和民族问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的重要历史事件；认识东汉时期的社会矛盾和民族问题。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生分析历史问题的能力；运用比较法，使学生认识东汉与西汉的异同。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，民族自豪感；认识历史发展的必然性，学会用发展的眼光看问题。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的重要历史事件。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族问题。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉的兴亡过程，分析历史事件。
2.比较法：比较东汉与西汉的异同。
3.讨论法：分组讨论历史事件，培养学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作PPT。
2.学生准备：预习教材，了解东汉的兴亡过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾西汉的兴亡过程，引出本课的主题《东汉的兴亡》。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT，呈现东汉的兴亡过程，包括光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等历史事件。
在呈现过程中，教师简要讲解每个历史事件的背景、经过和影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论教材中的历史事件，分析东汉时期的社会矛盾和民族问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT，呈现东汉时期的重要历史事件，学生举手回答事件的时间、背景、经过和影响。
人教版部编历史七年级上册《第13课 东汉的兴亡》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《第13课东汉的兴亡》是人教版部编历史七年级上册的一章内容。
本课主要介绍了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生对东汉历史的了解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉历史可能了解不多。
学生对于历史事件的记忆和理解能力逐渐提高，但对于复杂的历史背景和人物可能还较难理解。
因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，积极主动地参与学习，提高他们对东汉历史的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉的建立、发展、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识东汉时期的社会矛盾和问题，培养对历史的思考和批判精神。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
2.难点：对东汉时期的社会矛盾和问题的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解东汉历史的基本知识。
2.阅读法：学生通过阅读教材，获取东汉历史的相关信息。
3.讨论法：学生通过合作讨论，培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史七年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学资源：相关的历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生了解东汉的地理位置和范围，激发学生对东汉历史的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生了解东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
同时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解教材内容。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作讨论，分析东汉时期的社会矛盾和问题。
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
本课内容是学生对古代中国历史的一个重要的衔接点，既承接了前文的汉朝历史，又为后文的三国两晋南北朝历史做铺垫。
教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解东汉的历史变迁，培养学生的概括能力和历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对汉朝历史有初步的了解。
但学生在历史时间的把握、历史事件的联系等方面的理解还相对薄弱。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理清历史发展线索，深化对历史事件和人物的理解，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史研究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
2.难点：东汉时期历史事件和人物的联系，以及对东汉时期历史变迁的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对东汉历史的基本知识进行系统讲解，为学生提供扎实的历史知识基础。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握东汉历史的基本知识。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨东汉历史事件和人物之间的联系，提高学生的合作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教材结构，明确教学目标、重难点；准备相关的历史资料和教学课件。
2.学生准备：预习教材，了解东汉历史的基本知识，为课堂学习做好充分的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（15分钟）教师通过课件展示东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
人教版七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案
人教版七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案第13课东汉的兴亡教案教学目标：1.知识与能力了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。
2.过程与方法利用图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过对光武中兴和黄巾起义的学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。
教学重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。
教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
教学方法:合作、探究、交流课前准备:多媒体课件、相关图片、文字材料课时安排:1课时教学过程：一、设问导入西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，西汉将何去何从？二、新课学习第一卷有志者事竟成—东汉的建立西汉凋谢与东汉建立：教师：即汉武帝去世后，西汉的朝政将会怎么样呢？教师：请同学们完成自主学习自主学习：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立________，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。
公元25年，西汉宗室________称帝，定都洛阳，史称________。
他就是光武帝。
教师：刘秀登上皇帝宝座后，面临的是一副残破到极点的烂摊子。
与刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的状况说：“祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。
——《后汉书•桓冯列传》面对这样的场景光武帝采取了什么样措施呢？教师：汉光武帝对于面临的困境，他又采取什么的政策巩固他的政权？多媒体展示材料：教师：让我们一起来验证汉光武帝即位后对当时的是否采用了怀柔政策，他又具体做了哪些举措？带着这个问题我们进入第二卷秀怀柔光武兴—东汉的兴盛。
第二卷秀怀柔光武兴—东汉的兴盛教师：请同学们完成自主学习多媒体展示图片教师：合作探究：这些措施给东汉带来了怎样的变化？学生：社会稳定，经济得到恢复和发展教师：东汉初年人口1000万到了光武帝时期人口达到2100万，因此到光武帝后期，出现社会稳定经济发展和恢复史称“光武中兴”东汉时张纯说：“(光武)兴于匹庶，荡涤天下，诛锄暴乱，兴继祖宗”。
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计1
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计1一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落过程以及东汉时期的重要历史人物和事件。
本课内容较为丰富，涉及政治、经济、文化等多个方面，旨在让学生了解东汉时期的历史变迁，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史了解相对较少。
学生在学习过程中，需要将已掌握的知识与东汉时期的历史相结合，形成系统的历史观念。
此外，学生对于历史人物的认知多停留在表面，需要通过本课学习，深入了解东汉时期的重要历史人物，如光武帝、董仲舒等。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史人物和事件。
2.难点：东汉时期的政治制度、经济发展以及文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高历史思维能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共享学习成果，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等多媒体素材的课件。
2.教材：准备《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》相关内容。
3.辅助材料：收集关于东汉时期的历史资料，如论文、书籍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍东汉的建立、发展、衰落过程，呈现东汉时期的重要历史人物和事件。
在此过程中，引导学生关注东汉时期的政治制度、经济发展以及文化特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析东汉时期的政治、经济、文化等方面的特点，分享学习成果。
2022人教版七年级历史上册第13课 东汉的兴亡 教案
第13课东汉的兴亡教学目标1．通过学习，了解东汉兴亡的基本脉络，掌握“光武中兴”的基本史实。
2．通过思考与探究“光武中兴”局面形成原因，培养学生初步应用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3．认识“光武中兴”是东汉光武帝统治时期社会最安定，也是东汉最稳定时期。
教学重点“光武中兴”教学难点东汉衰亡的原因教学过程情景导入提出问题你想知道为什么汉朝分为西汉和东汉吗？你想知道为什么是“光武中兴”吗？你想了解光武帝刘秀其人其事吗？你想知道“跋扈将军”的故事背景吗？让我们带着这些提问一起学习，来探寻答案吧。
自学互研感受新知一、光武中兴自主阅读课本P58～59内容，完成第1题。
1．光武帝刘秀建立东汉后，采取了哪些措施巩固统治？形成了什么局面？如何理解这一局面？(1)措施：①释放奴婢；②减负减刑；③合并郡县，裁减冗官；④监察制度建立；⑤北方民族内迁；(2)光武中兴；(3)为了使社会安定下来，光武帝多次下令减轻农民的赋税负担，惩处贪官污吏，任用清廉官吏。
光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“光武中兴”。
二、外戚宦官交替专权自主阅读课本P59内容，完成第2题。
2．外戚宦官交替专职出现的原因，对东汉王朝的影响。
(1)东汉中期后，继位的皇帝大多年幼，不能主政，太后临朝；(2)外戚宦官交替专权恶性循环，动摇了东汉统治，东汉王朝走向衰亡。
三、黄巾起义自主阅读课本P60内容，完成第4题。
4．黄巾起义的背景、规模，对东汉统治的影响。
(1)东汉后期朝政腐败，时局动荡，民不聊生，自然灾害频发；(2)人数多，地域广，时间长；(3)沉重打击了东汉统治，是东汉衰亡的直接原因。
合作探究培养能力(1)由组长或检查自学成果。
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
（3）根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。
小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。
《东汉的兴亡》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《东汉的兴亡》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东汉的兴亡》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了东汉的建立、发展和衰亡。
教材内容包括光武帝建东汉、东汉的兴盛、黄巾起义、东汉的衰亡等四个部分。
通过对这段历史的教学，使学生了解东汉时期的历史特点和社会变迁，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史了解相对较少。
学生在学习过程中，需要通过对比、分析等方法，掌握东汉时期的历史发展脉络。
同时，学生应具备一定的阅读和写作能力，能够独立完成相关的历史题目。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展和衰亡过程，掌握东汉时期的历史特点和社会变迁。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史学研究方法和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识历史的发展规律，培养学生对历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展和衰亡过程，以及东汉时期的历史特点和社会变迁。
2.难点：黄巾起义的原因和影响，以及对东汉衰亡的原因进行分析。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读教材，了解东汉历史的基本内容。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生通过对话、辩论等形式，深入分析东汉时期的历史问题。
3.案例分析：以黄巾起义为例，引导学生分析起义的原因和影响。
4.历史地图：引导学生观察东汉时期的历史地图，了解东汉的疆域变迁。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史。
2.历史地图：东汉时期的历史地图。
3.PPT：制作相关教学内容的PPT，用于课堂演示。
4.参考资料：相关的历史论文和书籍，用于教师备课和拓展学生的知识视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示东汉时期的历史地图，引导学生观察东汉的疆域变迁。
教师简要介绍东汉的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解东汉的建立、发展和衰亡过程。
《东汉的兴亡》教案(新部编人教版七年级上册历史)
《东汉的兴亡》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东汉的兴亡》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了东汉时期的的历史背景、重要事件、政治、经济、文化等方面的内容。
本课内容紧接《西汉的兴衰》，为学生提供了丰富的历史知识，有助于培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但东汉时期的历史较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。
同时，学生对于古代政治、经济、文化等方面的知识有待加强，需要在教学中进行渗透。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史背景、重要事件，掌握东汉政治、经济、文化等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的的历史背景、重要事件，东汉政治、经济、文化等方面的特点。
2.难点：东汉时期的政治斗争、社会矛盾及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。
2.讨论式教学：学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。
4.多媒体教学：运用多媒体手段，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。
2.学生准备：预习教材，了解东汉时期的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示东汉时期的重要事件，引导学生了解东汉政治、经济、文化等方面的特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，分组讨论。
如：东汉时期的政治斗争对国家发展产生了哪些影响？学生通过讨论，锻炼分析历史问题的能力。
人教部编版七年级历史上册教学设计：第13课 东汉的兴亡
七上历史第13课《东汉的兴亡》教学设计课程标准内容标准：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
教材分析本课主要学习三块内容，光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义等内容。
课题中“兴”主要是指光武中兴，东汉之所以兴盛，是因为刘秀调整了统治政策，促进了社会经济的恢复发展；“亡”主要是指东汉中期以后，外戚宦官专政，政治腐败，最终引发了黄巾起义。
学情分析在影视文学作品的影响下，七年级上学期的学生对历史有浓厚的兴趣，同时有强烈的求知欲，能够在老师的引导下积极探究。
但学生阅读史料尤其是古文史料时仍有一定的困难。
教师应当在充分占有资料的基础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。
同时，教师应当在学习中引导学生树立史料意识，掌握较为科学的历史学习方法，感受历史学科的魅力。
教学目标通过对文字、图片等史料的分析，了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
思考东汉兴亡的原因和影响，感悟社会稳定发展需要统治者关注民生，减轻人民负担，重视人民群众的力量。
重点难点重点：光武中兴。
难点：外戚宦官交替专权。
教学流程【情境导入明确目标】教学内容教学策略与师生活动设计意图导入：1.汉朝为什么被分为“西汉”与“东汉”？2.西汉王朝的鼎盛时期出现在汉武帝时期，汉朝还有汉光武帝，你知道他吗、。
出示学习目标：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
思考东汉兴亡的原因和影响。
教师过渡语：你想知道为什么汉朝分为西汉和东汉吗？你想知道为什么是“光武中兴”吗？你想了解光武帝刘秀其人其事吗？你想知道“跋扈将军”的故事背景吗？让我们带着这些提问一起学习，来探寻答案吧。
师生共同解读学习目标，明确学习的重难点。
检查、巩固学习成果，温故知新。
明确学生学习目标任务，有的放矢。
【感知历史】教学内容教学策略师生活动设计意图自主学习：1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）。
2.东汉建立之初，当时统治者(光武1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
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人教版七年级历史上册第13课《东汉的兴
亡》教学设计
课程内容
了解东汉的建立，光武中兴，知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面。
教学目标
了解东汉兴亡的基本脉络；
了解光武中兴；
知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面；
思考“光武中兴”局面的形成原因，培养运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
研读史料、历史年表，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
教材分析
本课是第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第13课。
本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。
《东汉的兴亡》在统编新教材中单独列为一课，既展现了整个大汉王朝的全景，也体现了新课标中对历史时序性的把握。
作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治、经济、文化制度，还是在中华民族的形成和发展中，都起到举足轻重的作用。
学情分析
初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高，因此，需要老师对本课内容进行整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的历史学科素养。
重难点
重点:光武中兴
难点:外戚宦官交替专权
教学资
教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社XX年6月版
人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社XX年6月版
卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社XX年5月版
纪录片：《中国通史》
臧嵘：《评东汉光武帝的历史作用》，《历史教学》1998
年第12期
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
回顾所学内容，导入课题。
引导学生回顾第三单元学习的大一统的秦汉时期中，汉朝包括我们之前学习西汉政权，以及我们今天将要学习的东汉王朝。
学生回顾所学知识。
视频教学，进入新课学习。
播放视频，引领学生进入本课学习。
学生观看视频，融入本课情境。
一、光武中兴
东汉的建立
引导学生阅读教材，归纳东汉建立的背景，梳理东汉建立的时间、建立者、都城三要素
学生阅读教材并完成“东汉的建立”相关内容梳理
后人对刘秀的评价
展示后人对刘秀“中兴之君”与“定鼎帝王”两项头衔的评价。
思考为何称其为“中兴之君”并引导学生学习其治国措施。
学生阅读材料并思考。
东汉初年，光武帝面临的社会景象以及采取的措施。
展示材料，设置问题：“东汉初年是一番怎样的社会景象？”指导学生阅读教材，找出光武帝采取了哪些措施来改变这一现状。
从材料中关键语句提取信息，阅读教材，查找问题答案。
“光武中兴”局面的形成
在学生回答的基础上，讲述光武帝采取了一系列稳定社会的措施，统治后期，出现“光武中兴”的盛世局面。
依据教材内容，回答问题。
回顾汉高祖、汉文帝、汉景帝时期采取的治国措施，比较共同点。
指导学生回顾汉高祖、汉文帝、汉景帝时期各采取了怎样的治国措施，引导学生讨论光武帝和文景时期采取的措施的共同点。
”
回忆所学知识，思考、概括并回答。
感受“光武中兴”的兴盛局面
提供东汉全国户籍人口统计表。
人口数量是衡量古代社会经济发展的重要指标之一。
引导学生阅读统计表，感受东汉经济发展。
阅读材料并聆听讲解。
感受“光武中兴”的兴盛局面
提供《东汉宅院画像砖》以及东汉彩绘陶击鼓说唱俑，引导学生观察，从文物图中提取历史信息，说明“光武中兴”的兴盛局面。
观察文物图片，提取关键信息。
后人对东汉王朝的评价
展示后人对东汉王朝的评价，说明
光武时期奠定了东汉前期兴盛的基础。
设置问题：“这种兴盛的局面能一直持续下去吗？东汉中期以后统治又发生了怎样的变化？”
学生阅读材料并思考。
二、外戚宦官交替专权
提供《东汉后期皇帝即位年龄及寿命》表格，通过计算东汉皇帝即位时的平均年龄和平均寿命，引导学
生探究东汉中期以后朝政出现的问题。
学生计算，思考并探究问题。
东汉中期以后外戚宦官交替专权的史实以及后果。
指导学生阅读教材中外戚梁冀骄横统治的相关史事以及汉顺帝末年流传的童谣，了解外戚和宦官交替专权的史实，思考外戚宦官交替专权产生的恶果。
学生阅读教材，了解相关史实，聆听讲解，思考并回答问题。
东汉中后期阶级对立，社会动乱的情形。
展示陶院落，讲解其内部结构及功能，引导学生思考这种建筑的出现反映了东汉怎样的社会情形。
观察文物图片，聆听讲解，思考并回答问题。
三、黄巾起义
介绍黄巾起义爆发的背景并播放视频。
学生聆听讲解，观看视频并思考。
黄巾起义的背景
根据视频中内容以及提供材料引导学生思考黄巾起义会得到天下响应的原因。
通过观看视频及阅读材料，思考、概括并回答。
黄巾起义的内容
介绍油画作品《黄巾起义》并梳理黄巾起义的相关知识点：时间、领导人、特点、结果及影响。
了解相关知识，阅读教材并完成“黄巾起义”相关知识点梳理。
黄巾起义后东汉政权面临的问题
设置问题：“黄巾起义被镇压，是否标志着东汉政权得以长治久安？”
引导学生思考。
观看图片，阅读教材，思考问题。
本课小结
回顾东汉的兴亡史，引导学生以小组讨论的形式，思考
从中吸取的经验和教训。
学生分组讨论，选取代表发言。
知识拓展
引导学生回顾汉朝出现的杰出帝王，突出光武帝为东汉王朝的发展做出的巨大贡献以及东汉王朝在中国历史上的重要地位。
学生回顾所学知识，加深对光武帝及其建立的东汉王朝的认识。