初中语文中文言文教学的体会
浅谈初中语文教学之文言文
浅谈初中语文教学之文言文作者：李曼来源：《读与写·上旬刊》2013年第02期摘要：随着社会经济的发展，文言文在初中语文教材的比重越来越大，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。
因此说，文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。
关键词：初中语文；教学研究；文言文中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0049-01我们都知道，初中阶段是学习文言文的起始阶段。
学生们对于学习文言文只要有浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。
作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于文言文教学有着自己的一套看法，在此表述，供同仁参考指正。
1.积极调动学生学习文言文的兴趣是学好文言文的关键学生是课堂教育的主力军，是课堂的主体，我们教师应该重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。
叶圣陶也曾说："教师所务，惟在启发诱导。
"这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。
而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。
在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。
在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。
故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。
这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。
在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。
初中语文文言文教学体会谈
初中语文文言文教学体会谈摘要：在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。
文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。
一直以来，不少初中语文老师都在探索如何改善文言文教学效果的途径，本文将结合笔者多年来初中语文文言文教学经验和心得，探讨如何提升初中文言文教学效果，以期为广大初中语文教师提供有益参考。
关键词：初中语文文言文教学心得体会一、有效激发学生文言文学习的兴趣浓厚的学习兴趣是保证文言文教学收到良好效果的重要基础，学生首先要对文言文课文感兴趣，才能够保证教师教学计划有效落实并收到实效，加深学生对文言文知识的理解和认识。
一般而言，要提高学生的学习兴趣，教师可以采取一些独特的教学方法来实现，例如设置情景模拟、讲故事比赛、穿插历史典故等吸引学生注意力，在上课之前将学生的学习兴趣激发起来。
例如在讲解课文《水调歌头（明月几时有）》时，教师就可以通过这样的方法来提高学生的求知欲。
教师首先开场白：“同学们，在开始今天的语文课前，我们先来学习一首歌如何？”，这种打破常规的开门见山的方法一下子就将学生的兴趣激发起来了，学生为了想知道教师葫芦里卖什么药，肯定都会异口同声说道：“好！”。
接下来教师就可以在学生高度关注下，将相关课文内容呈现出来。
二、开展因材施教、形式多样的文言文教学初中文言文知识内容相对枯燥乏味，晦涩难懂，教师要根据教材内容和教学目标采用灵活的教学方法，有效提高课堂教学的趣味性。
首先，可以在教学过程中融入“演”。
例如在讲解《核舟记》这篇文言文时，教师可以将全班同学分成若干个小组，由不同小组朗诵不同段落，通过这样的课堂活动，可以在加深学生对课文内容了解深度的同时，让学生体会到活动趣味性，激发他们的求知欲；其次，在教学过程中融入“乐”元素。
例如在讲解课文《愚公移山》时，教师可以将江涛演唱的流行歌曲《愚公移山》在课堂上播放，让学生在动听的流行歌曲中领悟课文主题思想。
初中语文文言文教学
初中语文文言文教学文言文是初中语文的重要一环，也是一直以来学生难以掌握的内容。
初中教材中的很多文言文，文质兼美，有助于增强学生热爱祖国的激情，使学生树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
因此，在教育教学实践中，笔者深切地感受到，初中语文文言文教学应引起所有语文教师的足够重视。
笔者认为文言文教学需要做到以下几点。
一、吸引学生注意力，兴趣是关键由于文言文相对来说比较晦涩难懂，因此对于教师来说，在学习文言文之前，就要注重激发学生的兴趣。
可以上一堂名为欣赏课，实质是让学生入门的课，老师在上课之前多收集一些趣味性强的关于文言文的资料，课堂的形式可以多样。
比如，在学习《论语》之前，可以让学生先搜集孔子的箴言，上网了解孔子生平。
由老师制成课件，利用多媒体教室展示孔子的图片，配上老师的讲解介绍，让学生了解孔子是我国最伟大的思想家、教育家，打开学生喜欢文言文的大门，让学生看关于文言文知识的光盘，另外，老师还可以搜集关于文言文的趣味知识，介绍给学生。
二、把握基础知识对基础知识的把握是学生进行阅读理解和领悟作者情感的基础，也是中考的重要考点。
老师在指导学生掌握时第一步是了解作者及写作背景，作者的写作动机是什么，又是在什么样的情感基调上写这篇文章等。
写作背景只要能被学生掌握，它必然会引领学生去分析体会，对阅读理解很有帮助。
如在学习柳宗元的《小石潭记》中，我们如果从写作背景入手，让学生了解作者是因被贬谪，致其心中抑郁，无法解脱，未了只能寄情山水，用以排解心情。
这样我们后面的教学就能驾轻就熟，学生也就不难理解作者为何将小石写得如此的清怆幽邃及作者又为何觉此不可久居了。
第二步是熟悉课文内容，了解重点字词和语句的意义。
老师要引导学生在理解的前提下识记以上知识点。
有的老师在教学时往往会走入死记硬背的误区，试想我们整个初中阶段要学的文言文字词句数量如此多，谁能达到要求?在句子理解上我认为我们应教给学生理解记忆的方法，对于一句话主要应抓住其中的关键字词，其次在对字词的理解上我们要给学生进行分类讲解：1.通假字；2.一词多义字；3.古今字；4.实词的活用；5.虚词用法。
文言文教学听课 心得体会(共5篇)
文言文教学听课心得体会〔共5篇〕第1篇：文言文教学心得体会文言文教学心得体会文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。
注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
因此，教好文言文是我们都很关心的问题。
心得之一：要转变观念。
文言文教学根本上是文学教学。
历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。
《桃花记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。
《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。
因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，进展审美教育。
心得之二：要走出误区。
误区一：文言文教学目的单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。
虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的根底，也是文言文教学中极为重要的目的之一，但仅此一个目的就大错特错了。
因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的根底上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，进步读写才能。
此外，还要结合课文内容，恰当地联络学生思想生活实际，进展思想品德教育。
比方教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。
教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
误区二：文言文教学方法单一。
一般文言文教学都是老师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。
我们对学生的才能估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开场，因为“现代汉语是古代汉语的继承和开展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。
文言文教学反思_1
文言文教学反思文言文教学反思1《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。
语文A 版的教材将其安排在六年级上册学习。
我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《郑人买履》等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。
本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时做到读得有声有色（还有一些欠缺），流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。
然后指导学生读通顺。
此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。
学生读得兴致盎然。
我还注重对长句、难句的反复练习。
如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。
人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。
榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。
第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的，我强调读的语气是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式（如反问句）的语气。
一节课下来，学生通过朗读，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。
学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。
我想这应该是本课教学的成功之处。
另外，我在上课时，感觉没有给太多的空间给学生自主的学习，学生的思维都是在围绕我转。
因此在操作中有些前松后紧之感，教学时间掌握不够好，并且自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。
在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。
学生学得更轻松。
文言文教学反思2通过我们前期的调查问卷和个人进行的个案谈话，我觉得要消除语文学科的抄袭现象，要在日常教学中贯彻落实。
文言文教学反思范文(通用8篇)
文言文教学反思范文（通用8篇）文言文教学反思11.文言文教学，还应该以“读”为主。
《口技》的描写极具画面感，教学过程中运用朗诵学习法，以“读”贯穿课堂教学的始终。
一文多读，每个人都参与，读准字音，读准节奏，读出感情，层层推进，多种角度。
在多读、读熟的基础上，来感知、理解课文。
2.字词教学还是文言文教学中的重点和难点，这一点是不变的。
但是，由老师讲还是学生自主去掌握，其效果是不同的。
文言文字词的串讲，向来是枯燥乏味，也是老师和学生最怕的一个环节。
所以，我们可以转变一些方法，提供材料让学生自主去探究，通过合作讨论，解决字词问题。
3.因为《口技》文字较为浅显，内容的趣味性也强，所以学生理解起来并不会太难。
为了提高学生自主学习的能力，一些能由学生自己解决的问题，都有学生自己去把握。
如让学生自己查阅作者作品信息，利用课文注释和工具书解决字词问题，理解__大意等。
这样便可以教会学生知识同时，更教会他们一种学习的方法。
文言文教学反思2《学弈》讲了弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，是对学生养成良好的学习习惯的教育。
学文时，我联系学生的实际让他们谈体会，比如：你上课时是什么学习状态？从他们身上你受到什么启发？起到了很好的效果。
《两小儿辩日》文句工整，他们辩论的言之有理。
两小儿善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习。
同时，“人非生而知之，孰能无惑？可贵的是孔子实事求是的态度。
教罢《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文，强烈蹦出一个认识：文言文教学中要培养学生会读能说的能力。
读是基础。
让学生一读，读准字音，单个读，纠正后再读，指名读，齐读；二读，读出停顿，学生尝试读，师范读，指名读，交流读，划出节奏来读，指名读，齐读；三读，读出味道来，读出意思来。
读是提高。
在学生读到第三步时，让学生说说文言文的意思，在说意思交流中领悟文言文的感情。
《学弈》一课就有学生说出弈秋没有理解学生，没有懂学生，那个思援弓缴而射之的学生，让他去学射箭好了，因为他对学下棋不感兴趣，而对射箭特有兴趣。
文言文心得体会
文言文心得体会【篇一：文言心得】学古代汉语的心得古文，我们从初中就接触了，那时觉得那一句句的“之乎者也”甚是拗口。
而且那些语法、句式、词义难以理解，但是因为那时的语文老师对我们的文言文学习抓得不严，因此就得过且过了。
到了高中，我为了高考的时候能在文言文那块拿高分，所以在学习古文的时候可是下了一番苦功，句式、断句、词义、翻译、、、、、、都一一苦记，正是因为这样，往往我就忽略了文章的一些更深的涵义。
终于寒窗苦读十二年我如愿考上大学，并选择了汉语言文学这个专业，再次接触古文，这次学习古文我觉得我不能局限于课文本身的词义解析了，我应该深入一点了解课文的中心思想。
在老师的循循引导之下，我懂得了学习古汉语要感性和理性的结合，在学课文的时候可以在脑海里展开一幕幕相关的联想，结合知识理论感受文言理解文言。
记得上第一节古汉语课时，老师就跟我们说为什么要学习古汉语，古代汉语”是中国语言文学系的基础课之一，其目的是培养学生阅读中国古书的能力。
而我们又是师范生所以我们必须学习古汉语知识，而且“古代汉语”还是一门工具课；通过这一课程的学习，我们才能更好地掌握古代汉语，以便阅读古代文献，批判地继承我国古代的文化遗产，不仅这样学习古代汉语还有利于理解、学习和运用现代汉语，并且，学习古代汉语我们才会欣赏与研究古代文学作品，最重要的是，要想教好中学语文必须要学习古代汉语。
经过接近一年的学习古汉语给我留下了很多印象深刻的事，其中我印象最深刻的一件事是抄写小篆，在这个抄写的过程我虽然带有应付的情绪，可在抄写的过程，我还是学到了不少有趣而且有用的知识。
看着那些笔画繁杂的字，如一幅幅名家的画向我们娓娓道来那时人民的生活的情景，让我们身处二十一世纪的人也能了解、走进那个我们之前不曾了解过的世界，感受那时特有的人文气息。
还有呢，在上学期，我做一个二年级的小女孩的家教，刚好，她的语文习题有关与小篆的，恰好那几个算是简单的小篆我认识，所以就颇为轻松地解答出来了。
文言文的心得6篇
文言文的心得6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教学中如何学好文言文
浅谈初中语文教学中如何学好文言文摘要：文言文作为国粹，是祖先留给我们的宝贵的财富，中国的传统文化绵延了几千年，其精髓是中华民族永远的根。
中华民族的生存和发展，不仅需要科技方面的知识，更需要文化知识，因此，我们要吸收文言文的精华，加强文言文的学习，这是当今文化发展的必然要求。
关键词：文言文学习要求文言文是祖先留下的宝贵财富，无论其关学价值还是史学价值以及文学价值，都是现代文无法比拟的。
博古通今是无数文人志士追求的目标，同时也是教师要求学生达到的目标。
进入初中以后，文言文的学习被提到了一个很重要的层次，课本中文言文的篇目明显增多，但是由于日常生活中并不常用，导致学生对文言文的学习感到枯燥无味，教师也感到无法下手，造成了文言文学习的一个瓶颈。
一、激发学生学习文言文的兴趣我们常说：兴趣是最好的老师，也明白这句话的意义，但是在实际的教学过程中，我们却往往会忽略这句话的效应，在教学的过程中往往是按照自己以往的教学经验，更加注重知识的灌输而忽略了学生的感受，从而造成教学效果的不理想。
特别是在文言文的教学中，我们更多的是注重对基本知识的传输，而没有顾及学生的想法。
日常教学的过程中我们还可以随时随地地引入文言文的相关知识，让学生在不知不觉中慢慢对文言文产生兴趣，如此一来，教学的效果就会好很多。
二、加强学生文言文相关知识的积累荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。
文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等现象，是需要学生必须掌握的，但是零碎知识的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的，所以作为教师，必须注意在日常的教中加强对学生的引导，比如，在黑板的一侧设立语文专栏，让同们一个个负责更新，每天更新2-3个文言文常用词，让知识的习融化在学习的点点滴滴中。
或者教师也可以根据学习的进度相关的知识进行总结复习，对相似的句型进行汇总，以便学生综合理解，对实词、虚词进行列举，让学生便于掌握，教师也可带领学生找出课文中的难点字词，这样通过纵横结合的方法，学生从不同的角度去理解、去认识，经过长时间的积累，相信学对基础知识的掌握会取得很大的进步。
文言文教学反思3篇
文言文教学反思3篇文言文是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。
以下是给大家的文言文教学反思3篇，喜欢的过来一起分享吧。
常言道，“书读百遍，其义自见”。
对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。
诚然，多读多背并没有错，但却很容易导致过分强调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。
有的教师在讲课前要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背就能真正掌握课文。
殊不知这使得学生背课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。
鉴于此，教师应正确地处理好诵读与理解的关系，二者应该并重，对于难以理解的字词句应重点讲解，反复练习，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并及时检查背诵的效果。
就常规课堂而言，现今的文言文教学的大众化模式依然是“串讲+翻译+处理课后练习”。
老师之间流行的口头禅是“文言文要串讲”“文言文要字字落实”。
“字字”当然包括课文每一个句子的实词和虚词。
我要问：字字落实有必要吗？在我看来，字字落实不必要。
比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。
讲得多，并没有实效，也无必要。
至于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。
课前的预习很有必要，学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料，课堂教学应该以学生学为主，教师讲为辅，主张人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发现问题和解决问题，同时还要避免课堂成为少数优生的天下。
教师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的知识。
对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，这比老师一手包办要好得多。
对于文言文教学，普遍存在一种观点：重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟似乎可有可无，最多也是概括一下段意或中心。
其实这种做法是对文言文教学目的的误解。
文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力等等。
中学文言文教学感悟
中学文言文教学感悟文言文是中国传统文化的巨大宝库，是中国传统文化的载体，对于我们来说是必须要懂的，而且文言文也是中学语文教学的一部分，所以教好文言文有很重要意义。
在文言文教学中，教师一定要有很好的文言文修养、文言常识储备，能在课堂内外顺利地解答学生的疑问。
教师要给学生树立很好的榜样，鼓舞学生学习文言文的热情，增强学生学习文言文的自信心。
下面我就文言文知识的积累和运用，提出自己的一些观点。
一、文言知识的积累因为文言文的时代距离我们较远，语言和环境都与现代有很多的不同，所以文言文的学习有其独特之处：（一）扫除字词句的障碍要掌握古代的语言，学习古文化的精髓，就需要掌握一定量的古代字词的意思和语法知识，更要牢牢掌握那些在古代和现代有差异的字词和语法，尤其是那些差异较小的字词。
古今是有继承性的，古今语言虽有很大的变化，但也有相连性，文言文的学习并不是枯燥晦涩的，可以结合现代汉语的知识，来掌握古代的文言实词和虚词，懂得一些文言句式。
理解了字词句，就可以理解句义了，进而也就能明白文章的思想内涵了。
这些知识教师可以一点点地教给学生，让学生积累起来，积少成多，慢慢就增强了对文言文的信心。
（二）要朗读、背诵文言文，增强文言的敏感性书读百遍，其义自现。
文言文也一样，而且文言文一般读起来都朗朗上口。
学习文言文的时候一定要让学生多读、多背。
语言是需要有语感的，训练语感，就是使学生从实际的语言环境中，从多次循环往复的熟读中体会语言的气势和韵味，逐步形成敏锐的文言感觉，然后再通过记诵积累，逐步提高学生的阅读能力。
（三）鼓励学生自主学习在教学中，教师应该引导学生利用课文下面的注释和工具书提前预习，鼓励学生用已有的知识推断字义，为课堂教学打好基础。
学生是学习和发展的主体，学生学习的过程是主动建构知识的过程。
学生可以用自己已有的知识和经验，来理解新知识，建构新的知识框架。
文言文学习的过程也是新旧知识间的相互作用的过程，所以我们要充分发挥学生学习的自主性和积极性，使其更快、更有效地学习新知识。
古代汉语与文言文教学心得体会范文模板5篇 古代汉语与中学语文教学
古代汉语与文言文教学心得体会范文模板5篇古代汉语与中学语文教学下面是分享的古代汉语与文言文教学心得体会5篇古代汉语与中学语文教学，以供借鉴。
古代汉语与文言文教学心得体会1古代汉语学习心得学习古代汉语已有一个多月的时间，对古代汉语也有了新的认识与体会。
我们从初中开始学习文言文，初高中六年的文言学习，为我们积累了不少文言知识。
但在接触古代汉语这一门课程后，我发现我们对古代汉语的认识只停留在表层，或者说只是“略知皮毛”，并未能够“知其然，并知其所以然”。
从前以为语文课上学习的文言文就是古代汉语，但在学习了古代汉语这一门课后才发现，文言与古汉语不同。
文言是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
而古代汉语所研究的内容和对象都是非常广泛的。
古代汉语是与现代汉语相对而言的，它是古代汉族的群众语言。
广义的古代汉语的书面语有两个系统：一个是先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及其后人用这种书面语写成的作品，也就是我们所说的文言；另一个是六朝以后在北方方言的基础上形成的古代白话。
可见，文言只是古汉语的一部分，我们从前只学习了古汉语的一个“小分点”，因此我们对古汉语的学习仍需一段漫长的时间。
古代汉语这本书把古代汉语常识进行系统分类，先从文选开始，让我们对古文有个初步的认识；然后从字到词、从古今词义到语法知识进行分类讲解，使我们更能循序渐进地掌握古代汉语常识的演变与发展。
学习古代汉语目前最让我觉得有趣的是对汉字的结构和发展的学习。
一个汉字的写法并不是随意构造的，是按照一定形体结构进行创造的。
在书本上我们学习到，关于汉字的形体结构，传统有六书的说法，六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
但在实际上汉字的形体结构只有象形、指事、会意、形声四种。
因为文字是社会发展到一定历史阶段的产物，是人民群众集体创造的，绝不是某一个人事先订好了条例再着手造字的。
因此这些分类只是古人根据汉字的形体结构和使用情况加以分析归纳出来的字体分类，是从汉字的实际情况进行出发的，绝不是造字的必然规律。
初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文教学一直是困扰许多教师的难题，在教学过程中，常常是教师们用心良苦地在讲台上作“教授”式的传道解惑释疑，坐在下面的学生却似听非听、恹恹欲睡。
分析其原因，一方面是历史的原因使文言文变得晦涩难懂，激不起学生的学习热情；另一方面是传统的文言文教法过于单调枯燥，学生对“读-译-背”的教学模式已感到厌倦。
所以在教授文言文时更需要教师灵活地应用教材，营造轻松、和谐的教学氛围，充分重视学生自学能力、质疑能力、诵读能力的培养，以激发学习兴趣。
这也是新课程背景下中学语文文言文课堂教学改革的方向。
本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下提高初中文言文教学效率的方法。
一、作为语文教师，应该不断地提高自身的文言修养由于现在的中学教师工作较繁重，很少有时间重新学习，尤其在文言文这个离生活相对遥远的科目上，教师在资料的积累上显得相对不足，许多教师在教学过程中连续几年在教案上只字未改，完全是以前的积累，这样是不利于教学的发展的。
教师要把文言文带进生活去感悟，将作品的思想感情尽量地与现代生活相融合。
因为中学语文文言作品所选篇目中所表现的更多是赞颂“真、善、美”，批判“假、恶、丑”，所以，在现实生活中也应该可以找到与作品中相似的融合点，这需要教师做一个有心人，在生活中找到了类似的融合点，就可以运用到教学中。
在文言文教学中，学生不喜欢文言文，在很大程度上是因为作品中的思想感情与现代不合拍无法引起感情的共鸣。
假如教师能很好地把握这一点，可能学生会做得更好。
教师应当重视语言研究和语言积累(针对古汉语)。
作为一名中学语文教师，要完成教学的任务，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须在语言文字方面下功夫，抓紧时间多积累、多学习、多研究。
首先要在学习研究中加深自己对语言的热爱，提高对语言的鉴赏能力。
只有如此，才能更好地指导学生学习。
二、创设美景，精彩导入，激发文言之趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，教师应该努力设计好每堂课的导入语、过渡语、总结语，妙语连珠，聆听一堂课就是聆听一堂精彩的演讲。
谈谈初中语文文言文教学之见
ｌ “ 具 书 ， 联系 语言环 境 ， 用今 天的话 说 出文
意、 体味情感、 感受作品意境、 提高语言感悟能力。一些难句、 ４ 归纳积 累 。 融会 贯通 长句一时领悟不透 ， 学生在反复朗读中就会逐步弄清其义 ， 而
文 言文 与现代 白话文 一样 ， 都是我 们民族的语 言 ， 它体现 且效果远 比教师指点 好。 初 中学 生学 习文 言文 乃为 启蒙 ， 没有 了 中华 民族数千年 的传统文化 ，可以从 中感受到 深厚 的文化
今天语言 中常见的读 法不一样 ， 这就需 老师的范读 ， 以加深记 当代汉 语的规范 。但总 体而言 ， 翻译都应 做到流 畅 、 准确而 又
忆。
有文采 。传授翻译 的文 法 ， 让学生 自己去译文 ， 并可 以借助 于
２ 以“ 抓” 为教学重 点 。 指 导学生理解 课文
工具书 去查 找词义 ， 而 教师只需对 一些疑难 句式等做 一些 点 文言文教 学既要注重文 言词汇 、 句式 的积累 ， 又要 注重文 拨 。在此 过程 中， 如遇到一 词多义等特殊情 况时 ， 教师 可 以指 章结构内容、 艺术形式的赏析。 众所周知 ， 对文言词、 句字面意 引学生 展开小组讨论和 探究 ， 并及 时总结文 言文语法 。 这些方
文 言文语 感 ， 文 字生疏 ， 且无停 顿断句常 识 ， 要学 好文言文 ， 良 底蕴 。文言文教学应 以人为本 ， 指导学 生学会学 习 ， 积 极参 与
策之一就是把“ 读” 字摆在首位。读法有种种， 默读 、 吟读 、 诵 其 中。 ①传授 方法 ， 学会翻译 。 教 授文言文 的时候 ， 如果一字 一 读、 个 人读 、 集体 读 ， 不 一而 足 ， 但 我认 为 ， 在教 学 中范 读 、 默 句的翻 译会使学 习变得 枯燥 ， 须教会学 生 自己翻译 的能力 。 文 读、 朗读、 齐读是必不可少的。 文言文 中有些字的读音 ， 同我们 言文 的翻译以直译为 重 ， 意译为辅 ， 翻译要 忠于原文而 又符合
文言文教学反思(15篇)
文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。
七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。
应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。
除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。
（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。
比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。
特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。
二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。
文言文教学心得6篇
文言文教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文文言文的教学反思
初中语文文言文的教学反思1、初中语文文言文的教学反思回顾本周的文言文教学，有如下的感受：1、文言文教学要重视诵读。
所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵。
诵读训练是文言文教学需要非常重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。
因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热情。
利用了各种诵读方式，比如听名家阅读去模仿，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气势；个人领读，感染全体……调查本阶段的学生的诵读情况，发现熟练诵读的.课文知识掌握比较好。
2、掌握课本知识，重在迁移。
古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。
文言文复习费时多，收效慢。
成为学生的一大难题。
我认为文言文学习重在课本。
课本熟悉，知识点就掌握了。
再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大。
因此，文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文，灵活迁移”的原则。
本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点掌握词语句式。
一个月下来，学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。
为学习起到了提纲挈领的作用。
3、文言文教学要提高学生的兴趣，如何提高，亟待解决。
就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。
传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多老师奉为至宝，在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。
重文言词句解释，轻文章思想感情的感悟；课堂教学结构成涣散状态，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意……这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽，严重地束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力。
本阶段我们就采用了各种方式，比如浅易文言文就以学生讨论为主，难懂文言文就师生合作，而诵读贯穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激发兴趣，收到了比较好的效果。
但是理想的教学方法还有待研究探讨。
2、九年级语文文言文复习教学反思众所周知，文言文阅读在升中考中所占的比例很重，连同古诗词背诵和课外文言文阅读一共占了28分，我想这对于普通班的学生来说，更像是一场死伤惨重的战役。
《文言文二则》教后反思
《文言文二则》教后反思
今天我在四（5）班执教了四年级下册的《文言文二则》一课，有幸让特级教师吴勇老师莅临指导。
在研讨过程中，吴特及各位老师给与了我非常宝贵的意见。
在课堂上，我和学生一起重点进行了文言文朗读、语句理解、品味人物等活动，学习目标明确，能够通过自学和合作理解课文，先收后放，从而感悟人物品质。
但在教授《囊萤夜读》车胤的品质时，应该紧扣史书特点，感悟论证到举例的过程，抓住文本，从囊萤夜读这个例子体会到车胤的恭勤不倦。
同时也缺少了一定的人文性和趣味性。
吴特指出，在教学《囊萤夜读》和《铁杵成针》时，应该要关注到一些常识性问题，如“油”“夜以继日”等。
同时注重二者的出处，一个来自史书，另一个出自地理志，从而有方向地进行针对性地教学。
抓住“意”字，紧扣《铁杵成针》的核心，在充分朗读和理解的基础上，发挥学生的想象力，进行角色扮演，有层次地对话，把握当时的动作神情等，还原当时李白和老妇人磨针时的情境，从而自然而然体会到李白持之以恒和知错就改的品质。
教学时，老师需要把语文要素落到实处，扎实练到位，并留出一定的教学空间，充分体会文章情感和韵味。
一堂好的语文课，一定充满语文味的。
教师在授课时，应和学生一起通过多种方式走进文本的城堡，有所触动，有所收获，从而能真正领会并贯彻落实勤学苦读的可贵品质。
浅析初中文言文教学中的教学相长
浅析初中文言文教学中的教学相长文言文是中国传统文化的重要组成部分，更是中华文化的精髓之一。
在初中阶段的文言文教学中，教学相长是一种非常有效的教学方法，其核心是通过师生之间的交流，达到共同提高的目的。
首先，教师在教学过程中需要注重培养学生的学习兴趣和好奇心。
文言文是一门艺术性很强的语文科目，学生们需要通过深入理解文本来体验其中的美感和内涵。
因此，教师在教学过程中应该引导学生积极探索文言文的美丽之处，并鼓励他们自己发现和思考。
同时，教师还应该创造出轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中体验语文学习的乐趣。
其次，教师在教学中应该注重交流与互动。
文言文是一种古老而神秘的语言，学生们较难立即理解。
因此，教师应该通过举例、比喻等方式，让学生更好地理解文本。
此外，教师还应该与学生保持交流，互相探讨文本意义和文化背景，这可以有效提高学生的学习兴趣和注意力，达到教学相长的目的。
第三，教师在教学中应该注重不同学生之间的差异性。
文言文是一门综合性强的学科，学生的语文水平和文化背景可能存在差异。
为了让教学更有效果，教师应该根据不同学生的能力和需求，采用分层次的教学方法，以提高教学质量。
例如，对于文言文过于晦涩难懂的学生，教师可以适当修改文本的翻译，以便学生更好地理解；对于能力较强的学生，教师可以引导他们进一步深入文本，体味其中的美感与深意。
总之，初中文言文教学需要采用教学相长的方法，通过师生之间的交流互动，共同提高。
除了注重学生兴趣、与学生保持交流外，教师还应该注重不同学生之间的差异性，以采用更合适的教学策略和方法，提高学生的语文水平和文化素养。
这样，也能更好地发挥文言文这门语文科目的教育作用。
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初中语文中文言文教学的体会
摘要：教学有法，但无定法。
为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，必须灵活运用多种教法，促使知识系统化。
教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生自己发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次思考问题、解决问题，培养发散性思维能力，发挥个性创造力。
关键词：初中语文教学文言文教学体会
在语文教学中，培养学生的创新精神，关键在于教师。
教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身能力，培养学生创新精神和实践能力，这是素质教育的重点，培养创新型人才。
下面我就文言文教学的感悟说说体会。
一、拓宽学生思路，培养学生发散性思维能力
发散思维是创造性思维的核心。
运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。
在教学中，要变教师问—学生答为学生问—学生答的教学模式。
一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，提问是整个思维活动的前一部分，答问则是整个思维活动的后一部分。
如果总由教师提出问题，学生机械地回答问题，那么学生的整个思维活动就是在教师控制下被动完成的，谈不上自主发现、解答问题，谈不上进行发散性思维。
二、开展语文课外活动，发展学生的创新能力
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。
（一）课外阅读。
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。
学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。
因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。
（二）兴趣小组活动。
要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。
为了适应时代发展，教师应提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
三、转变语文教学观念，进行文言文审美教育
文言文教学基本上是文学教学。
历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。
《寡人之于国也》、《劝学》等是不折不扣的文艺散文。
《劝学》是所谓的议论文，然而选入语文教材并不仅仅教给学生纯文言知识，还是因
为此文的议论富有很强的感染力，鼓舞人心，催人上进。
在文言文教学时，我们应侧重于欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之雅。
四、走出初中语文文言文教学的误区
（一）文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。
虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。
因为还要全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。
比如教《扁鹊见蔡桓公》时教育学生防微杜渐，虚心听取意见，及时克服缺点，纠正错误。
教《岳阳楼记》时，启发学生效法古人的精神，热爱祖国，报效人民。
（二）文言文教学方法的单一性。
一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。
我们对学生的估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开始的。
现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系，学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。
事实上一些浅显的文言文，如果注释充分，学生在阅读上就不会和对现代
文的理解有很大的差距。
五、在文言文教学中要讲究方法
文言文教学要综合运用诵读法、贯讲法、评点法、译注法、综合练习法等方法。
诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。
大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。
通过朗读，可以培养学生语感。
而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。
在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。
需要指出的是诵读需与会意密切结合，疏通文义；例如在背诵《出师表》时，要抓住诸葛亮由谈论形势到三条治国方针的提出，由叙述21
年来的经历到“出师”战略目标的提出，由归纳各方面的责任到全篇主旨的点明这条行文线索，做到灵活记诵。
比较法要比较古今字义异同、语法异同、词性变化活用、一字多义、多字一义。
可比较思想感情和写作特点。
如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽然都被贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情；而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
归纳法即贯讲时能上连下挂，归纳总结，使知识系统化。
例如教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后，要归纳说明，“说”是
古代文体名，跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象表述作者对某些事物或问题的见解，常具有由小见大的特点；形式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是核心。
总之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，每个语文教师都要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而吸收文言文的精华，培养健康的审美情趣和审美能力。
参考文献：
[1]语文教学与研究.山西师范大学出版社，2012.03.。