课堂上的小意外
中学教师工作中可能遇到的小意外
中学教师工作中可能遇到的小意外中学教师在教学过程中，可能遇到的小意外及处理方法：一、有些学生不遵守纪律1、随机发挥教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。
不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
2、转移注意在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
3、保持冷静要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。
教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。
还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
二、留守学生1、在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。
2、给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。
3、帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。
4、经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。
5、与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。
三、有些学生私带手机到学校1、对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
2、学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
3、在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
4、应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
班主任笔记
2011/12/6幽默化解“课堂小意外”课堂，正如生活，也会有“小意外”，一个智慧的教师，一定会用幽默巧妙的话语让“小意外”的负面影响降到最低，甚至让它变成课堂的一种“小欢喜”。
课堂情境一：气球爆了正在上课，突然教室里“嘣”的一声，我和同学们都被吓了一跳，环视全班，聪儿满脸惊慌的表情，他附近的同学看看他，看看我，似乎在等待着什么发生。
我走到聪儿的身旁，发现一个烂掉的气球，我猜，这个爆了的气球一定也把他自己吓坏了，看着这个惊魂未定的孩子，我拍拍他的肩，轻轻说：“吓着了吧！”然后又微笑着对全班同学说：“孩子们！咱们应该感谢小聪啊！他一定是怕谁在课堂上精神不振，所以才牺牲了自己的气球给大家提提神。
”同学们都笑了，笼罩在整个教室的紧张气氛消失了。
继续上课，我敏感地发现这件事不但没让同学们分神，大家反而学的更专心了。
而下课的时候，聪儿跟在我的身后，他跟上我说了一句话——老师，我错了。
对于一个已经主动认错的孩子，还需要再进行教育吗？课堂情境二：七七四十九我们正在学习《卢沟桥的狮子》一课，当时，我正要说“七七事变”四个字，刚说出“七七”，“事变”二字还没出口，小文马上接了一句“四十九”，这时全班同学的目光一下集中在了小文身上，小文低着头，像一只等待审判的犯罪羔羊，看着这情形，我笑着对同学们说：“小文真用功啊！上语文课还在背乘法口诀．”同学们都笑了......一次次经历之后，我想：当我们无法预测的“课堂小意外”发生的时候，当事人可能已经产生了后怕，一个真正爱孩子的老师一定不忍心再去批评一个心怀怯意的孩子；退一步说，即使“课堂小意外”的制造者是个调皮的孩子，即使他是有意这样做的，但是做过之后也许他已经后悔了，因为同学们的目光已经对准了他，他一定知道自己错了，何必再去批评他呢？后来，好多同学在作文里提到过上面的两件事，从中，我发现孩子们已经读懂了老师幽默里的宽容和理解。
当然也包括聪儿和小文，而且，他们把这两件事写的最生动。
教师课堂意外处理
安抚学生情绪
及时安抚学生的情绪，避免因意外情况导致课堂秩 序混乱。
寻求帮助
在无法自行处理时，及时向学校领导、同事或家长 寻求帮助。
借助资源
寻求帮助
在遇到无法处理的意外情况 时，及时向其他教师或学校
管理人员寻求帮助。
利用工具
利用教室内的教学工具，如 多媒体设备、急救箱等，应
对各种突发情况。
联系家长
在必要时，及时联系学生的 家长，告知情况并寻求家长
应变能力
保持冷静
在遇到意外情况时，教师需要保持冷静，避免因情绪激动 而做出错误的决策。
快速反应
教师需要具备快速反应的能力，迅速判断情况并采取适当 的应对措施。
灵活处理
教师需要具备灵活处理的能力，根据具体情况调整教学计 划和教学方法，确保教学活动的顺利进行。
教育智慧
临危不乱
在课堂意外发生时， 教师需要保持冷静， 迅速判断情况，并 采取适当的应对措 施。
事后总结反思
回顾事件经过
详细记录意外发生的时间、地点、人
物和经过，以便进行深入分析。 01
制定改进措施
根据分析结果，制定具体的改进措施，
如加强安全教育、完善应急预案等。
03
分析原因
分析意外发生的原因，包括主观和客
观因素，以便采取相应的预防措施。 02
04
意外情况的处理技巧
灵活变通
调整教学计划
根据实际情况，灵活调整教学计划，确保教学进度 不受影响。
03பைடு நூலகம்
备用设备
准备备用设备，如备用投 影仪、备用电脑等，以防 教学设备突然故障时能够 及时替换。
课堂规则设定
01
明确课堂纪律
制定明确的课堂纪律，包括上课、 下课、回答问题、讨论等环节的 规则，确保学生遵守纪律，减少
写课堂上的作文 小片段
写课堂上的作文小片段篇一《课堂上的意外“访客”》在课堂上，总会有一些意想不到的事情发生，就像那天一只小麻雀闯进了我们的教室。
当时，语文老师正在黑板上奋笔疾书，讲着古诗词的美妙之处呢。
大家都在认真听讲，虽然有些同学眼睛已经有点发直，估计思绪已经飘到中午吃啥去了。
突然，伴随着一阵扑棱棱的声音，一只小麻雀从窗户缝里挤了进来。
它就像一颗没头没脑的小炮弹，横冲直撞。
这可把全班同学的目光给吸引过去了，原本像是被催眠了一半的大家瞬间精神抖擞。
那小麻雀似乎吓懵了，在教室的天花板下乱飞乱撞。
它黑色的小眼珠滴溜溜转，身上的羽毛因为惊恐有点炸起来。
这边墙角飞到那边墙角，时不时擦过荧光灯。
同学们有的站起来，想伸手去逗一逗它；有的嘴巴张得大大的，满脸兴奋发出“哦哦哦”的惊叹声；还有的胆小的女生躲在书本后面，生怕被小麻雀撞到。
数学课本掉在地上都顾不上捡呢。
老师也愣住了，拿着粉笔在讲台上看着小麻雀。
不过老师很快就反应过来，说先让小麻雀安静一下。
看着同学们那样子，就像一群看到新鲜玩具的小孩子。
这时候班长提议打开窗户让小麻雀飞出去，可是总有几个调皮蛋想把小麻雀抓住。
他们悄悄地靠近，小手一伸一伸的。
小麻雀好像感觉到了危险，一个急转弯冲向窗户。
结果“砰”地一下撞在了玻璃上，又弹了回来，在空中晃晃悠悠的，看得我们都揪心。
最后，还是老师小心翼翼地打开窗户，轻轻地轰赶它，那小麻雀像是得到大赦一样，一下子就飞出了窗户。
这小插曲之后，同学们好一会儿才重新把注意力放到书本上，不过好多人脸上还带着笑呢。
课堂上偶尔来这么一个小意外，就跟平淡做饭里加了一勺特别的调味料，还挺有意思的。
篇二《瞌睡虫来袭的课堂》每堂课都有自己的小节奏，但有时候，瞌睡虫总是来打乱这个节奏。
那是一节午后的历史课，刚吃完午饭，那满肚子的食物就像沉甸甸的沙袋，让人一坐下就想打盹。
历史老师是个有点小胖的中年男人，说话总是慢悠悠的，自带一种催眠效果。
他站在讲台上，滔滔不绝地讲着古代朝代的更迭，从远古的夏朝开始，一个朝代一个朝代地分析政治制度、文化特点啥的。
发生在课堂教学中的意外事件及反思
三 是农村 的孩 子 ，燕子对他们 来说再熟悉不 过了 。一名男 生
呈
（ 秀芳 岳
河北省宁晋县 实验 中学
０５ ） ５５０ ５
喜
复 ２ １ Ｏ ０ ２ １
．
下去 ！”
观 点，而是重新 调整了教学流程 ，放 手让学生充分 发表 自
不 少学 生 点头 赞 同 ，笔 者 鼓励他 说 ： “ 见地 ，说 己的意 见 ，从而 达 到 “ 有 预设 ”、 “ 成 ”的统 一 。 生
二、 “ 道德底线 ”不能丢， “ 精神家园”要守住
在课 堂 生成 的过 程 中 ，教师 面对 学 生 的各种 感 受 、 见解 ，应 当相机点拨 、匡正 ，以培养学生科学 、严 谨的精
了手 ，纷 纷 踊 跃 发 言 。
情 。如果学 生带着 “ 人性 的伪善 ”走 出课堂 ，我们 的语文
学生１ ：课 文 中 说天 色 入 暮 ，珍 珠 鸟 夫 妇就 再三 呼 唤 小 课就没有什 么可以感动他们 了。笔者组织 学生交流人和燕 珍 珠 鸟 。他们 为 什 么要 呼 唤 小珍 珠 鸟 回笼 呢 ？因 为外 部有 危 子和睦 相处的事例 ，就 是希望 能回归文本 的写 作 目的 、价 险 ，人 类 给它 们 创 设 了安 全 的环 境 ，它们 安 然 于 人类 的呵 护 值取向和精神功能，守住我们 的精神家园。 之 下 ，这 是 一种 乐 不 思蜀 ， 而不 是 真正 的对 人 类 的信 赖 。 学 生２ 美 好 的境 界 应 该是 人 类 还 动 物 一 个 属 于 它们 自 ： 三 、 意外 是 把 “ 双刃 剑 ” ，巧 妙 利 用 是关 键 意 外 是 把 “ 刃 剑 ” ， 一 方 面 它 可 引 发 学 生 参 与 的 双
如何处理课堂意外事件
如何处理课堂意外事件红城镇文河小学梁国鸿作为一线教师不仅要完成计划内的教学工作，还要随时做好处理一些课堂意外事件的准备。
对一些课堂意外事件处理的好，可以成为很好的教育契机；处理不好，就会影响整堂课的教学效果。
处理课堂意外事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。
教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。
【案例一】有一天中午当我走近教室时，听见了吵闹声，桌椅的撞击声。
走进教室，见有拍桌子的，讲话的，笑的，在座位下你追我赶的。
讲台前有一堆垃圾，笤帚被扔得到处都是，桌子七扭八歪。
我气得真想对他们大喊大叫，并让他们马上收拾卫生。
但就在一霎那，我改变了主意，神情严肃地捡起了满地的笤帚，把它们放好。
教室里一下子安静下来了。
同学们先是露出吃惊的表情，接着就像听到口令一样，坐得很端正，眼睛盯着我的一举一动。
我低声问他们，这些乱象该怎么办?几个同学下来收拾好，便开始上课。
我只字不提刚才的事，就像什么也没发生一样。
这节课同学们听得非常认真，回答问题也很积极。
他们都努力地控制自己，好像要用行动来弥补自己的过失。
我用宽容化解了一场暴风骤雨，换来了轻松和谐的课堂，并在学生面前保持了风度。
【案例二】上学期我接手一个纪律比较差的班级，在一次上课时我发现黑板没有擦干净。
一看就知道是下课光顾完了，忘记擦黑板了。
而这时我听到教室后排有些同学在暗自窃笑，前排有些同学在注视着我，看我如何处理这件事。
于是我微笑着说：今天是国际劳动节，我们每个人都要进行一次劳动，我先带头好不好？”说完这些话，我轻轻擦干净黑板继续上课。
那一节课同学们都听得非常认真，我也注意到后排有几个同学不自然的表情。
课后他们主动找我承认了错误，我原谅了他们。
我知道我的目的达到了，而且我也认识到由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变。
【评析】对在课堂上犯错误的学生的处理上，老师不能只有严厉而没有宽容。
课堂突发事件案例
课堂突发事件案例在教学过程中，突发事件是不可避免的。
老师们需要具备应对突发事件的能力，以保障学生的安全和教学秩序。
下面，我将分享一个我曾经经历过的课堂突发事件案例，以及我是如何处理的。
那是一个晴朗的下午，我正在给学生上一堂关于化学实验的课程。
突然，一个学生因为不小心碰撞到实验台，导致实验器材摔落并发出了嘈杂的声响。
学生们纷纷起身惊慌地四处张望，有些人甚至发出了尖叫声。
我立刻意识到这是一个突发事件，需要我迅速而冷静地处理。
首先，我迅速走到事发地点，确认学生是否受伤。
幸运的是，学生们都没有受伤，只是受到了惊吓。
我安抚他们，告诉他们要保持冷静，不要惊慌。
然后，我让一些学生帮助我清理实验台上的碎片，以确保没有任何危险的残留物。
接下来，我转移了学生们的注意力，让他们回到座位上。
我利用幽默的语言和轻松的氛围，缓解了学生们的紧张情绪。
我告诉他们，这只是一个小小的意外，我们要学会从中吸取教训，以免再次发生类似的情况。
在处理完学生们的情绪之后，我开始对整个教室进行检查，确保没有其他的安全隐患。
我检查了实验器材的摆放位置，确认所有的器材都没有受损。
我还检查了教室的通风和照明设施，确保没有其他安全问题存在。
最后，我给学生们做了一次简短的安全教育。
我告诉他们，学习实验课程是一件很有趣的事情，但也需要我们时刻保持警惕，遵守实验室的规定和安全操作流程。
我鼓励他们要学会自我保护，遇到类似情况时要冷静应对，不要惊慌失措。
通过这次突发事件的处理，我不仅让学生们在安全上得到了保障，也让他们学会了如何在意外情况下保持冷静和应对问题。
我相信，这次经历对于他们的成长和教育意义重大。
总结起来，处理突发事件需要教师具备冷静、果断的应对能力。
在处理过程中，要以学生的安全为首要考虑，同时要保持秩序和教学的正常进行。
通过这样的处理，不仅能够让学生们受到保护，也能够让他们学会如何在意外情况下保持冷静和应对问题。
这对于他们的成长和教育都是有益的。
希望每位老师都能在教学实践中，做好突发事件的应对工作，为学生营造一个安全、和谐的学习环境。
小学课堂中常见意外的处理
课堂中常见意外的处理课堂教学中的意外事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。
这类事件不同于一般的问题行为，常常干扰甚至严重扰乱课堂秩序，危害较大。
作为班主任应该时刻注意控制教学中可能发生或者已经发生的意外事件，提高教学管理水平。
一、分享案例班级里每天都会有很多鸡毛蒜皮的意外发生，回到班主任角色，我们都是处理小事的，充当“灭火器”的作用。
课堂中常见的意外很多：上课期间要去上厕所，学生生病，说话扰乱课堂纪律，没带书本……下面我分享几个自己班上的案例。
1.严XX装病，断断续续有两周。
每次“生病”，每次都是“头昏”，我都打电话给家长，然后有一次家长就在我们上课时直接冲到了我们教室里，火冒三丈，也不管我们的课堂，也不给老师打招呼，边说边骂。
全班学生都蒙了。
这种情况，我就用“热处理”，趁热打铁，一方面要求家长带去检查，拿医院的检查报告回教室上课，一方面对其他学生进行正面的教育：我们也不能判定他是不是真的生病，但是我们可以看到他的妈妈，一边上班还要不定时的带他去看病，很辛苦。
虽然严曌强在我们班各方面都表现不是很好，但是他的家长听到他生病还是急冲冲地赶来，说明很关心他。
我们只有自己把自己的学习生活身体照管好，才能减轻父母的负担，回报父母。
2. 曾XX帽子里被放了“炸弹”。
课堂上的恶作剧，一般用冷处理的方法来处理，见怪不怪，不惊奇，不慌乱也不追究谁干的，也不批评。
首先“怒气冲冠”会很伤身体，其次冷处理使教师有更充裕的时间来了解事件的真相及根源，把问题处理得更恰当。
当然冷处理需要教师凭自身的意志力克服对某些同学的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
3.在自己的课堂上做其他科的作业。
过激的时候会发怒，占用课堂时间，分散其他同学的注意力。
那么我们可以走到他的桌子旁，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。
然后回到讲台继续讲课，关注他的注意力是不是已经回到课堂中来。
下来再找到合适的时间跟他“话疗”，关于他在做作业和听课选择的得失。
小学课堂突发事件案例5篇
小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇篇一:处理课堂突发事件的案例有一天，上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。
我说了几遍让他将椅子转过耒坐，他没有动，真的把我气坏了。
我冷冷地说:“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。
我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。
”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。
后来的几节课，我依然“耿耿更于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说:我除了是一个老师，也是一个普通人。
他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着:“老师，对不起，你一定还在生我的气。
其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。
有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够‘坐如钟’。
你还记得吗,有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说:‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。
当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。
我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。
可是，我还是伤害了您……”读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我:我“闭”上了自己的耳朵，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。
这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”而是为了孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。
因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生;只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
篇二:课堂突发事件案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
课堂中出现的意外
课堂中出现的意外
我们在教学过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。
如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。
这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。
案例：这种情况我们乡下老师常遇到，我们正在上课，突然飞进一只小麻雀或小蜜蜂，女生会马上惊叫“蜜蜂”“麻雀”。
这一叫一下子吸引了所有学生的注意力。
有一次，我就遇到了一只麻雀飞进教室的情况。
这时，我傻眼了，学生都在看小麻雀，还有的男生离开座位用书去打它抓它，我把课停了下来，打开门窗，把小麻雀放出去。
跟学生们说小鸟是人类的朋友，我们应该放它回大自然去。
麻雀都想加入到我们的学习队伍中来，可见学习是多么有意思的事啊！让我们珍惜时间，好好学习吧！然后继续上课。
案例反思
在课堂中出现意想不到的意外，无法回避时就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。
新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程。
课堂中出现突发事件是非常正常的事，它是对教师课堂应变能力和把握能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课的亮点；但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。
所以，在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施，最好形成一种“弹性化”的方案，这种方案，不要过于具体和详细，能给学生留出一定的空间和时间。
我想教师若课前做好充足准备，不断地反思和积累，还是可以让课堂意外转变为课堂有效资源的。
课堂上偶发事件的处理技巧
课堂上偶发事件的处理技巧陈晓军每位教师都希望每节课都顺顺利利地按自己所设计的方案进行教学，但有时，却不像我们想象中的那么顺利，会时常有些小插曲、小意外。
如果处理不好，则会引起课堂一片混乱，或哈哈大笑，影响教学工作的正常进行，甚至还可能会引起师生对立、冲突，影响师生关系。
所以，当我们遇到这样的偶发事件时，应冷静地采取合适的方法来解决：一、冷处理对于调皮学生对我们采取的恶作剧，我们教师应冷静，尽量地让自己表现出不惊奇、不慌乱、不追究、不批评、训斥的态度，可以以目光或手势示意他不要这样做，或一笑了之，或因势利导等，课后再单独找他谈。
一方面了解他这样做的原因，另一方面对其进行思想教育。
二、温处理当我们遇到以下情况时，我们可以采取温和、平静的方式来处理：1、当学生突然提出与上课内容无关的问题或“怪”问题；或我们一时解答不了的问题时，我们可以先表扬他敢于提问题的积极性，然后指出与上课内容无关的问题留到课后再提问和解决。
2、在上课时，有时可能因为我们工作的疏忽或不小心而造成的偶发事件，如：小黑板的掉落、写错字、或发音不准，读错字、或解答错题等而导致学生起哄、大笑，这时我们应该主动承认失误，并处理好继续上课。
3、由于外界的突然变化，如上课时，突然有人来访；或外面有巨大的响声；或突然雷雨大风；或突然停电等影响了学生的注意力，或引起学生的惊叫、议论等。
遇到这样的情况，我们不必板着脸孔训斥、批评学生，可以和善地缓解学生的情绪，再设法把学生的注意力引到课堂上来。
三、热处理对于一些偶发事件，我们必须正面教育或通过严肃批评的方式来处理才行，如对个别严重违反课堂纪律或屡教不改、经常搞恶作剧的同学，我们就不可一味迁就了，而应给予严肃批评和教育，但不能占用太长的时间。
又如，遇到学生在课堂上争吵、打架等违纪事件时，教师要严肃批评并制止，如果有受伤情况还要及时妥善地处理好后，才能继续上课。
处理课堂上的偶发事件是一种教育机智，也体现了我们教师的组织管理能力。
教师如何处理这些课堂突发事件
教师如何处理这些课堂突发事件教师在教学过程中经常会遇到各种突发事件，如学生突然生病、突然来访的家长、突发火警等，这些突发事件如果处理不当会影响课堂秩序和教学效果。
那么，教师应该如何处理这些课堂突发事件呢？
一、学生生病
当学生突然生病在课堂上出现呕吐、头晕等情况时，教师要保持冷静，立即通知校医务室或将学生送往医院。
同时，安排其他同学协助将患病学生送至医务室，并及时通知家长。
二、突然来访的家长
若家长突然来访要求与教师面谈，教师要礼貌接待，耐心倾听家长的意见和建议。
同时，提醒家长尊重教师和学校规定，若事情无法解决，可约定另行时间进行沟通。
三、突发火警
在发生火警等紧急情况时，教师应立即带领学生有序撤离教室，按照学校预案进行疏散。
在撤离过程中，要时刻保持冷静，确保学生安全，并通知学校相关负责人跟进处理。
四、突发意外
如果学生在课堂上发生突发意外，如摔倒、受伤等，教师应及时进行急救处理，确保学生的安全。
同时，通知学校医务室和家长，并配合学校相关部门做好伤员后续处理和记录工作。
五、其它突发事件
除了以上几种常见的突发事件外，教师还可能会遇到其他意外情况，如突然停电、突然闪电、学生突发冲突等。
在处理这些突发事件时，
教师要保持冷静、果断，及时应对，确保学生和课堂秩序不受影响。
综上所述，教师在面对各种突发事件时要保持冷静、善于应对，以
确保学生的安全和教学秩序。
只有在平时做好充分的准备和常规训练，才能在关键时刻做出正确的决策和应对措施，保障学生的身心健康和
安全。
课堂上同学呕吐作文
课堂上同学呕吐作文篇一《课堂上的“小意外”》在课堂上啥事儿都可能发生，有一次可把我们全班都给惊着了。
那是一节语文课，大家正听老师讲得津津有味呢，我同桌突然有点不对劲。
我就瞅见他脸变得煞白煞白的，眼睛里透着一股迷茫和难受。
还没等我反应过来，他“哇”的一下就吐了。
那吐得可真叫一个惊天动地啊，感觉胃里的东西像火山爆发似的，全涌出来了。
那股味儿，瞬间就在教室弥漫开来，酸得不得了，就像把一整瓶醋打翻在地上还混着些没消化的东西的怪味。
坐在他旁边的我首当其冲，那画面我真是这辈子都忘不了。
他面前的书本全被弄脏了，桌子上、地上一片狼藉。
大家都“刷”地一下把目光投向我们这边，原本安静的课堂一下子就跟炸开了锅似的。
有的同学皱着眉头，捂着鼻子一个劲儿往旁边躲，好像同桌吐出来的是什么超级危险的东西似的；有的同学一脸惊恐，眼睛瞪得老大；还有的同学在那儿偷偷笑，也不知道在笑啥。
老师可镇定了，赶忙停下讲课，一边走向我同桌一边说：“哎呀，这咋回事儿呢。
”老师先是扶着我同桌，让他靠在椅子上歇会儿，然后转身安排教室里的情况。
班长迅速地去拿拖把，几个细心的女生也赶紧拿出纸巾想先帮同桌擦擦嘴，还有同学打开窗户通风。
大家瞬间就从刚刚慌乱的状态变成了有条不紊地处理突发情况。
我帮着同学一起收拾我同桌那些被吐脏的东西，虽然那味儿实在是不好受，可是看着大家都这么热心，心里突然觉得怪温暖的。
最后经过大家一阵忙活，教室又恢复了正常，那堂语文课后面也顺利地继续下去了，不过这课堂上的小意外可真成了大家课间休息时的热门话题。
篇二《课堂呕吐大事件》记得那是一堂数学课，阳光正好从窗户洒进来，大家都沉浸在数学公式的世界里。
突然，后排传来一阵奇怪的声音。
回头一看，原来是我们班的小李同学，脸涨得通红通红的，就像个熟透的大苹果。
他眼睛紧闭着，嘴巴鼓起一个包，下一秒，呕吐物就从他嘴里喷射而出。
那场景啊，就像一个没盖好盖子的喷发的小喷泉。
他面前的同学那叫一个惨，头发上、肩膀上都被溅到了一些，那男生都愣住了，应该是被这突如其来的“攻击”给弄傻了。
三年级作文课堂趣事
三年级作文课堂趣事《三年级作文课堂趣事》作文一课堂上的小意外今天的语文课可有意思啦！老师正在讲古诗，大家都听得认认真真。
突然，“砰”的一声，把我们都吓了一跳。
原来是小明的铅笔盒掉地上了，里面的铅笔、橡皮撒了一地。
小明赶紧弯腰去捡，脸都红了。
同学们有的忍不住笑出了声，老师也笑了，说：“小明，你这是给大家表演‘天女散花’呢！”大家笑得更厉害了。
这小意外让原本有点严肃的课堂一下子变得轻松起来。
作文二有趣的角色扮演上课铃响了，老师走进教室，神秘地说：“今天我们来玩个有趣的游戏。
”大家都好奇地看着老师。
原来是角色扮演，老师把课文里的故事分成几个角色，让我们自己选。
我选了小兔子，小红选了大老虎。
我蹦蹦跳跳地说着小兔子的台词，小红则装出大老虎威风的样子。
同学们看得哈哈大笑，教室里充满了欢乐的气氛。
这堂课太有趣啦，我都盼着下一次呢！《三年级作文课堂趣事》作文一老师的口误有一次上数学课，老师讲得特别投入。
突然，老师把“3 乘以5”说成了“3 加5”，自己还没发现。
我们在下面偷偷笑，可老师还在继续讲。
终于，有个同学忍不住举手说：“老师，您说错啦！”老师这才反应过来，也跟着我们一起笑了。
那一刻，大家觉得老师特别亲切，课堂也变得更有趣了。
作文二同桌的小笑话今天上课的时候，我的同桌闹了个大笑话。
老师提问：“谁能说说秋天的特点？”同桌马上举手，站起来大声说：“秋天的树叶都掉光了，就像我爸爸的头发一样。
”全班同学哄堂大笑，连老师都笑得合不拢嘴。
这就是我们有趣的课堂，每天都有好玩的事儿。
我是教师职业作文素材
我是教师职业作文素材《我是教师》素材一《课堂上的小意外》我当教师也有好些年了，每天在教室里发生的故事就像天上的星星一样，数也数不清。
就说有一次上语文课吧，我正讲得唾沫横飞，同学们也听得津津有味。
突然，“哐当”一声，把大家的注意力全给拽走了。
我扭头一看，原来是小李的凳子散架了，他一屁股坐到地上，那表情又惊又窘，同学们哄堂大笑。
我赶紧走过去，一边扶他起来，一边说“咋回事啊，你是不是偷偷给凳子减肥啦。
”这一句，又让同学们笑得更厉害了。
我看了看散架的凳子，三根腿都分家了。
我就叫旁边的小王和小张，咱们几个一起把凳子先简单固定下。
我在那忙着摆弄凳子，还跟他们打趣“你们看，这凳子都觉得上课太累想躺下休息会儿了。
”同学们笑得时候也都围过来帮忙，有的递工具，有的出主意。
本来这堂课的进度被打乱了，可是经过这么一闹，同学们的积极性更高了。
大家都更认真地听讲，那堂课的作业完成得特别好。
从这小意外里我发现，课堂上的突发事件不一定是坏事，有时候处理好了能让课堂氛围更活跃呢。
素材二《“特殊”的教师节礼物》教师节的时候，总能收到各种各样的礼物。
有一年的教师节可特别了。
那天早上我走进教室，就看到讲台上放着一个小盒子，还系着个歪歪扭扭的蝴蝶结。
我好奇地打开，发现是个千纸鹤。
按说千纸鹤不新鲜，可这个千纸鹤不一样啊。
我仔细一瞅，这纸鹤的纸是从作业本上撕下来的一小角。
上面还写了几个小字：老师，对不起。
我就纳闷了，这是咋回事呢？我在班里一问，小赵犹犹豫豫地站起来。
他说因为之前他捣乱，被我批评了，可是后来他知道错了。
家里没有好看的彩纸，就从作业本上撕了纸叠千纸鹤，想跟我说对不起。
虽然本子是用来写作业的，不该撕。
但我心里还是挺感动的，这个小小的千纸鹤比那些精美的礼品贵重多了。
这孩子知道知错能改，还用心地做礼物，我觉得这也是当老师的一种幸福的收获。
之后我还跟小赵说，下次想做手工可以找我要纸，可不能再撕本子喽。
素材三《操场边的谈话》学校开运动会的时候，我在操场边维持纪律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂上的小意外
永安中心小学——任玉娟一、案例背景：
实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育，对当前的课堂教学提出了新的要求。
长久以来，数学教学中采取的告诉式教学与复制式教学使学生的思维局限在教师框定的范围中，限制了学生的天性，想像力和创造力，学生的潜能受到压制。
作为一名教师，都希望学生能学的轻松，使学习成为一种享受。
改进教学方法成为每个教师共同面临的课题。
无论是新课程的要求，还是学生个体的日趋复杂，或是培养创新人才的需求，都要求教师在课堂教学中将过去的传授、灌输师框定的范围中，限制了学生的天性，想像力、复制改变为今天的探究、对话、沟通了新的要求。
长久以来，数学教学中采取的告、民主。
要实现这种变革，恐怕都会有种种困惑，需要尝试，需要思考。
我上的“探索多边形的内角和”的教学，基于本班的学生很活泼，思维也很活跃，常常会有一些奇思异想。
下面请我们来关注本节课导入的教学过程。
二、案例描述：
师：同学们，今天这节课我们一起做一个剪纸数学实验。
请你们拿出准备好的一把剪刀、一张三角形纸片。
并依次剪去一个角，观察每一次得到的是一个什么样的图形？
（一方面，为本节课的学习创设一个较低的起点，使每个学生能自信地投入到学习中；另一方面，运用教具的直观演示有助于引发学生的学习兴趣。
）
学生立刻进行动手操作，班级气氛很快地活跃起来。
一些学生急不可奈地发言开来……之后我叫了两位学生回答。
生1：每剪去一个角，图形多了一条边，分别从三角形依次变为四边形，五边形，六边形，……
生2：我与生1相同。
我对这两位学生的回答表示肯定并给予鼓励。
此时，班上一位思维较活跃的生A 高高地举起了手，大胆地说：“我有不同意见，三角形剪去一个角后，可能是四边形，也可能仍然是三角形。
”教室里顿时静了下来，大家都看着他。
这时学生的思维被愣了一下，但我就势引导：“你怎么想的？”
生A：从边上开始剪和从顶点上开始剪都是剪去一个角，但结果却是不一样。
然后我叫生A到讲台前演示他的操作并给予他很高地评价和鼓励。
我因势利导，提出：“若我们剪去四边形的一个角，它又会如何变化呢？全班学生就纷纷动手操作，并很快议论起来了。
之后，我叫了一位学生回答，并上台进行了演示。
生：四边形有可能变为三角形、五边形或仍然是四边形
师：那N边形（N大于3的自然数）又怎么样呢？
生：可能会变为N—1边形，N边形，N+1边形
（我对生A提出的问题进行分析、探究、充分显示了教师的讲台是开放的，学习的主动权是学生，这正体现了新课程的教学理念）
三、案例分析：
就本节课来讲，学生提出问题，教师可能有以下几种处理方案：
方案一：学生举手，老师不予理睬。
长期以往将挫伤学生的积极性。
方案二：课堂上，老师为了完成自己预先设计的教案。
听到学生不同意见或解法后赶紧把学生的思路拉回来。
这样久而久之，学生会不去想，不去问，更不会有创新意识，培养学生的能力就成为一句空话。
方案三：学生提出问题后，老师创设平等交流的氛围，先肯定学生敢“思”敢“问”的积极态度，再分析学生“问题”的合理部分或组织全班学生讨论，让更多的学生“思”“问”“议”，这才有可能促使学生成为学习的真正主人。
四、案例反思与评价：
（1）创设情境启动学生自主学习
通过“数学实验”创设良好的教学环境，引导学生自主学习。
充分调动学生认知的、心理的师框定的范围中，限制了学生的天性，想像力、生理的、情感的行为等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才能达到比较好的效果。
这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认识和情意两个领域的有机结合，促进学生的全面发展。
若在本节课中生A提出的问题教师置之不理或一笔带过，不仅会创伤学生的积极性，而且会抑制能力的培养。
因此重要的是，我知道教育不是去磨平学生的个性以迎合教师的要求，而是去培养他们发现问题，解决问题的能力，从而培养他们的个性学习。
（2）关注学生，从学生的状态和问题出发组织教学。
在新课程的背景下，教师需要树立关于课堂的这样一个理念：那就是课堂是动的，是活的，是情境化的，也是富有个性的，不存在一模一样的课堂。
正如古希腊的哲学家告诫我们“一个人不可能两次踏进同一条河流。
”同样的，“一个教师不
可能两次踏进同一个课堂”。
课堂是多种因素的综合作用，教师要在课堂上根据变化的场景，随时注意整堂课的节奏、内容等。
真正的课堂是应该出现种种“想不到”的。
如果课堂的凡事凡物都在教师的意料之中、掌控之内，那么课堂中生命的灵动也就没了。
课堂也就开始步入压抑、死气沉沉的状态了。
教师的教学也就逐渐成为机械的、重复性的劳动了。
因此本堂课解决了生A提出的问题，导致没有完成预先设计的教学任务，这动态化地处理课堂，改变教案、教参的状况。
不但能发挥学生的潜能和创造力，而且能培养学生的探索求知的精神。
可见，在当今的教学改革中，需要给学生一个平等、民主的课堂，需要一个展示自身的舞台。
一节课，一次突发事件，让我受益匪浅，也让我成长许多！。