桃花心木第一课时
桃花心木第一课时
莫名其妙：没有人能说明其中的道理。 文中指桃花心木的枯萎使人不明白原 因。 从从容容：非常镇定，不慌不忙的样 子。文中用来形容种树人对树苗的生 长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点 儿也不惊讶和慌张。 语重心长：言辞诚恳，情意深长。 汲水：从下往上打水。 勃勃生机：精神旺盛的样子。
1、在课文中找到育苗人奇怪 举动的语句。并用----划出。
桃花心木，是常绿大乔木，冬天常 落叶，皮孔密布，因木材呈桃花色 泽而得名。熟时暗褐色；种子有翅， 长1.2公分。树冠壮硕，木材用途 多，是高级树种。喜高温、耐旱， 日照需充足。冬季～早春有半落叶 现象。初春落叶后迅即萌换新叶， 叶片翠绿盎然。
出租 插秧 汲取 枯萎 侥幸 莫名其妙 从从容容 语重心长 勃勃生机
2、看到育苗人这样奇怪的举 动，作者心中有许多疑惑， 找出课文中描写作者想法的 句子。
种树的人笑了，他说：“种树不 是种菜，种树是百年之计，种菜几个 星期就可以收获。所以，树木自己要 学会在土里找水源。我浇水只是模仿 老天下雨，老天下雨是算不准的，它 几天下一次？上午或下午？一次下多 少？如果无法在这种不确定中汲水生 长，树苗自然就枯萎了。但是，在不 确定中找到水源、拼命扎根，长成百 年的大树就不成问题了。”
不只是树，人也是一样， 在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻 炼出一颗独立自主的心。在 不确定中，深化了对环境的 感受与情感的感知，就能学 会把很少的养分转化为巨大 的能量，努力生长。
《桃花心木》第一课时教学设计
桃花心木》第一课时教学设计教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容2、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词,并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木3、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容” 一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道教学过程】、谈话导入揭题质疑的书？2、你最喜欢的作家？、你最喜欢老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。
臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。
如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是《桃花心木》。
看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？、初读课文了解桃花心木、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是------ 树，怎样的树？3、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物4、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读5、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？6、谁能读岀桃花心木的这些特点?谁先来试试?我们一起来试试7、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样8、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）容有了自己独到的感悟。
老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材9、看，这就 木的林荫道中 是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心,把这美丽的桃花心木记在心中、细读课文 ,了解种树人、看到这些 美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？是一个怎样 的人种出了这么美丽的树？⑴个子很高 ⑵奇怪的人种树苗的人 三个“不一定”:浇水时隔的天数不一定,⑶做事从从容容的人从从容 容？（保留学生的回答）从从容容的反意词在这里可以有 哪些？慌慌张张、 哭泣，捶胸顿急 急忙忙、顾此失彼、手忙脚乱、甚至伤心让我们来读读 这个句子 2、带着这个 问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以 用来形容种树人浇水的时间不 一定，浇水的量也不一定，反正就是“不确什么叫文中的加和种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！学们细细读读文章3〜1 0自然段，你一定能看见什么，听见什么0 ____________________ _______ 终于，所有的树苗都种好7,他直起了弯了许久的腰，没有马上离开_________ ，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少，只见他_________ ，发现了一棵枯的苗，我本以为他会_________ ,没想到他有风吹过的清晨，或烈日当头的中午，或沐浴着夕阳余辉的傍晚，你还看到了什么？（你一定看到了什么------------------------------------- 种树人那从从容容的身影！）----------- 读句…⑷ 读到这儿是不是又有疑问了？种树人为容容? ....................... ・・・..什么能这么从从⑸交流，引岀文章的12、1 3自然段⑹让我们再来读读这两段，男生读12自然段，女生读1 3自然段。
3六下语文桃花心木第一课时课件
2、种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。
平静的湖面，练不出精悍 桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树 人的一番话中悟出了什么道理。 的水手；安逸的环境，造不出 时代的伟人。
因为桃花心木适应了环境，学会了 --列别捷夫 自己从土地里找水源，所以它不会枯 萎；我悟出的道理是：育人如育树， 只有在艰苦环境中经受考验，克服依 赖性，才能生存发展，成为强着。
种树人奇怪的地方：
奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天， 有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也 不一定，有时浇得多，有时浇得少。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯 萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来 补种。
种树人奇怪的地方：
天数不确定. 时间不确定淡红褐色。多米尼加共和国的国
树,原产南美洲，中国南部也有栽培。树高可达50米。
春夏季节开花， 圆锥花序，粉 白色。蒴果大， 呈卵形，木质； 抗虫蚀。
木材质地密致有光泽， 主要用于制造高档家 具、乐器和游艇、高 档汽车等，十大名贵 羽状复叶，小叶4~6 树种之一。 对，两侧不等。
非常镇定，不慌不忙的样子；。 文中用来形容种树人对树苗的 生长了解非常清楚，对树苗的 枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
语重心长：
言辞诚恳，情意深长。 文中用来形容种树人的说 话，表现出对人的真诚恳 切和情意深长。
克服了困难就是胜利的机会。
课文写一个种树人让树木 学会自己在土地里找水源的育 ----邱吉尔 苗方法和道理，作者借种树喻 育人，说明了在艰苦环境中经 受生活考验，克服依赖性，对 人成长的重要意义。
四 点 奇 怪
水量不确定.
苗数不确定.
树 木 枯 萎
但是，懒人怎么知道 有几棵树会枯萎呢？ 后来我以为他太忙， 才会做什么事都不按规律。 但是，忙人怎么可能做事 那么从从容容？ ？
语文人教版六年级下册《桃花心木》第一课时
听故事，谈感受。
培养学生的表 达能力
用你最喜欢的方式朗读课文，完成教室 布置的任务。
老师指名的同学读课文，其他同学认真 听，提后评价，纠正。 以第 10 自然段分为两部分：第一部分 蝎种树人怎样种树及“我”对他的行为 的不解；第二部分解释了他这样种树的 原因及“我”从中领悟出的道理
整体感知课文 内容， 落实预习 效果。 理清文章脉络
1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、 细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
教学 难点
细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
教 教 师 活 动
学
过
程 意 图
学 生 活 动
一、教师动情地讲述《一个大学生的故 事)。 同学们，当你有那么一天接到大学录取 通知书的时刻，你会是什么心情 ?(学生 的回答可能有：高兴、激动、兴奋……) 自由发言 是啊!的确是一个令人 人无比激动的时刻，然而有这样一位大 哥哥，在接到北京首都师范大学的录取 通知书时，却忧心重重，不知所措。(学 生露出疑惑不解的神情) 教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
教学 难点
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会借物喻人的写作方 法，学习并用于自己的写作实践中。
教学具 准备 课时 课时 教学 目标 教学 重点
搜集作者的情况，桃花心木的资料，阅读林清玄的作品《心田上的百合花》
第
1 课时
1、会写本课的 6 个生字，联系上下文理解词语的意思。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解关于桃花心木的相关知识。 3、细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
激发学生的学习 兴趣
教 教 师 活 动
学
《桃花心木》第一课时
3、本文的作者是________，采用 __________的________写法，写一个种树人 _____________________的育苗方法和道理， 作者借_____喻_____，说明了在艰苦环境中 __________，________，对______的重要意 义。
课文写一个种树人让树木 学会自己在土地里找水源的育 苗方法和道理，作者借种树喻 育人，说明了在艰苦环境中经 受生活考验，克服依赖性，对 人成长的重要意义。
当堂检测：
1、文中种树人的做法让作者感到奇怪的做法 有_____________________________________ ———————————————————
桃花心木： 常绿乔木，皮孔密布，偶数羽状复叶， 互生，种子有翅，原产中美洲及西印度，可 做高级家具和船。 稻子：
一年生草本植物，叶子狭长，花白色或 绿色。子实叫稻谷，去壳后叫大米。。 通常指水稻。
导学案一
自学:正确、流利地朗读课文，画出 文中的生字新词，识记认读，并联 系上下文理解意思。 （6分钟后进入对学）
对学：对子间分工合作朗读课文后 互说自己画的生字新词，以及对词语 的理解，不理解的要互相请教或查阅 资料解决。 （7分钟后班内展示）
词语大本营 难以相信 莫名其妙 无缘无故
独立自主 优雅自在 勃勃生机 从从容容 规律 枯萎 汲水
依赖 一旦 锻炼 考验 感受 感知 养分 模仿 膝盖
注意下面红色字在词语中的正确读音。
空地 kòng 种树 zhòng
模仿 mó 汲水 jí
o 比较 jià
ng 从容 có
人教版六下_3.桃花心木 第1课时【优质课件】.pptx
莫名其妙： 没有人能说明它的奥妙。本文中指事情很奇怪，使
人不明白。
造句：大家都莫名其妙的望着他，等待着他的解释。
从从容容： 不慌不忙；镇静；沉着。
造句：他做事总是那么从从容容的。
·理解词语·
无缘无故： 没有任何原因。
造句：你无缘无故的怎么随意侮辱别人呢？
语重心长： 言辞诚恳，情意深长。
·学习生字·
fān
番
结构：上下 音序：F 部首：采 组词：一番好意 三番五次 书写指导：“米”下部 造句：我们不能辜负了老师 的撇捺对称舒展，覆盖 住下面的部分。 的一番好意。
·学习生字·
duàn
锻
结构：左右 音序：D 部首：钅 组词：锻炼 锻压 造句：爷爷每天早上 都要锻炼身体。
书写指导：左窄右宽，最 后一笔捺要写的有力。
·学习生字·
yǎ
雅
结构：左右 音序：Y 部首：隹 组词：文雅 高雅 造句：交响乐是一门高 雅的艺术。 书写指导：左窄右宽，右 边部分的四横间距均匀。
·学习生字·
bó
勃
结构：左右 音序：B 部首：力 组词：蓬勃 生机勃勃 造句：春天来了，到处 都是生机勃勃的景象。
书写指导：左右等宽， 右面的“力”撇要有力。
大悲等，台湾高雄人，1953年生。是台湾作家
中最高产、获得各类文学奖最多的一位。
主要作品：散文集《莲花开落》《冷月钟
笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色 印象》《白雪少年》等。
· 助读资料·
桃花心木： 桃花心木属常绿乔木。树皮淡红色，鳞片状。羽状复叶， 小叶4—6对，斜披针形或斜卵状披针形，两侧不等。春夏开 花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原 产中美洲和非洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫 蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
《桃花心木》第一课时教学设计（精选17篇）
《桃花心木》第一课时教学设计（精选17篇）《桃花心木》第一课时篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。
3、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入，揭题质疑1、你最喜欢的书？2、你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，中国台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。
臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。
如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是──《桃花心木》。
看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？二、初读课文，了解桃花心木1、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。
2、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？3、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。
4、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。
5、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？6、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。
7、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？8、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）（真好！会用文中的词来形容文中的事物，说明你读懂了，而会用自己的语言来形容文中的事物，则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。
老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材。
）9、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。
《桃花心木》第一课时
指导学生准确朗读课文的方法，让学生互相提醒易读错或易写错的字，让学生变被动为主动。
三、感知课文主要内容（7）
默读课文，整体感知，理清文章思路。
1、请默读课文，想想课文围绕“桃花心木”写了一件什么事？
2、概括课文内容要力求用简洁的文字把内容介绍清楚完整，谁能试一试？
1、学生默读课文，边读边思考。
小学语文教师备课板
教学内容
《桃花心木》第一课时
课时目标
1、学会本课生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、能准确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、抓重点句段，感悟理解。
教学重点
能准确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
教学难点
抓重点句段，感悟理解。
3、要写的字当中你们觉得那个最容易写错？要注意什么？
1、老师提出读书要求，学生根据要求读课文。
2、①出示：枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。学生以各种形式读词语。
②师相机引导学生交流反馈理解的词语。
3、学生互相提醒易读错的和易写错的字。“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间局部最后一笔是“提”，不是“横”。
1、课件出示桃花心木的相关图片，学生交流对于桃花心木的理解。
2.出示课题，齐读课题，介绍作者及作品特点。
创设情境法
由图片引入课题，激发学生学习兴趣
二、初读课文（10）
学习生字新词
1、自由朗读课文，把课文读熟，同时划出生字新词，读准生字字音。个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解
2、同学们已经做过了预习，我们现在来检查同学们的预习情况。
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课题 3.桃花心木第一课时
课型新授课时间2013年3月8日
教（导）学目
标
1．学会本课5个生字，正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4．体会借物喻人的写作方法。
重点
抓住重点句段，联系生活
实际，领悟文章蕴含的道理。
难
点
体会到作者介绍种树的
经验、道理和方法仅是一个
比喻，其目的是为了说明育
人之道。
知识考点
正确读写和理解下面词语
“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫
名其妙。
”
教具
学具
检
测
题
正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
板书设计
3. 桃花心木
树
借物喻人不确定独立自主百年大树
人
教（导）学过程与主干知识结构：
教师活动学生活动一、导入新课，介绍作者，初知作品
特点
1.今天我们学习台湾著名作家林
清玄的一篇优美的散文《桃花心木》，
请大家齐读课题。
问：桃花心木是什么？谁来简单介绍一下？
2.介绍作者及作品特点：
3．导入：文章写了一件什么事？我们可以悟出一个什么道理？这节课我们就来认真读课文。
二、初读课文，整体感知，理清文章思路
1.整体感知：课前大家预习了课文，现在请大家浏览课文想一想：课文围绕桃花心木，写了一件什么事？
2.导入：我们先来看看这位奇怪的种树人。
三、精读课文，感悟理解，指导感情齐读课题。
初读课文。
学生回答，引导学生说清楚说完整。
默读课文3—11自然段，用波浪
朗读
（一）探究“奇怪”及为什么
1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？
2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。
3.假如是你来种树你会怎么做？
4.小结：真是一位奇怪的种树人！假如现在种树人站在你的面前，你有什么问题想问？
5.引导学生有感情地朗读作者的疑问。
6.小结：所有的问题都可以归结为一个问题：种树人到底为什么这样做？就是种树人为什么给树苗浇水没有规律？
7.引导：他怎么回答的？请大家看大屏幕，找学生朗读这两段话。
8.引导学生理解“为什么给树苗浇水没有规律”，重点从以下三方面理解。
9.引导感悟种树人的用心和智慧：原来种树人知道，桃花心木要长成百年大树需要漫长的时间，会遇到许多不确定的情况，桃花心木必须自己学会在不确定中找到水源、拼命扎根，读到这里，你感觉种树人怎么样？（板书：不确定学会找水源百年大树）
9.指导朗读：让我们带着对种树人的敬佩再来朗读这两段话。
10.学生提问题，师生合作解答。
11.引导读好最后两段：桃花心木真的能长成百年大树吗？从哪知道？
12.拓展想象练笔：出示文中插图，这就是那位种树人，从种树人的表情中，想象一下：种树人仿佛看到了什么？（种树人微笑着望着远方，他仿佛看到……）
（二）感悟人生哲理
1.问：听完种树人的这番话，我非常感动。
2.出示句子：
不只是树，人也是一样，在不确定线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。
读出句子，说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉
交流。
学生提出自己心中的疑问。
学生理解“为什么给树苗浇水没有规律”，重点从以下三方面理解。
（1）模仿老天下雨，老天下雨是没有规律的。
（2）正面：让树木学会自己找水源。
（3）反面：如果确定，就会养成依赖的心。
有感情地朗读。
学生在课本上写下自己的想象，引导交流。
中得到哪些启示呢？用波浪线画出有关句子。
生读出句子。
中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确
定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
3.引导理解：
（1）这里的不确定是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些不确定？
（2）联系树的生长，用自己的话说一说，人在不确定中生活，经历过生活的风风雨雨，可以有哪些收获？
4.小结：经历不确定，在不确定中生活并不是一件坏事，所有我们不要惧怕不确定，俗话说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不经历风雨怎见彩虹。
5.检查背诵。
三、通读全文，质疑问难，深化理解
四、总结全文，感悟文章写作特点
1.问：作者说，不只是树，人也是一样，请大家想一想，树的生长和人的成长有哪些相似的地方？
2.小结：作者借着树的生长来比喻人的成长，这种方法，我们以前在《白杨》《落花生》中谈到过，这叫“借物喻人”（板书）。
3.总结：这节课我们读课文，从种树这件普通的小事中感悟到一个深刻的人生哲理。
（这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
如车祸、疾病、地震……）
（①在不确定中生活，会锻炼出一颗独立自主的心；②在不确定中生活，克服困难，学会把很少的养分转化成巨大的能量，可以成为坚强的人、有所作为的人。
比如张海迪、贝多芬、杨光、地震中的许多人们……尝试背诵。
学生回答，教师引导：（1）树和人都会遇到不确定；（2）大树和人都要克服依赖的心，锻炼出独立自主的心；（3）大树要在不确定中找到水源、拼命扎根，人要在不确定中克服苦难，把很少的养分转化为巨大的能量。
课后反思（自省）。