幼儿园：区域化学习活动材料投放与实施课件
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课件幼儿园
• 大班美术区域活动：秋虫 • 大班“春夏和秋冬”主题下的美术探究活
动“秋虫”，教师为孩子们提供了各种各 水粉、彩泥、硬纸板、剪刀、扭扭棒、橘 子、香蕉等多种材料，鼓励幼儿根据材料 的不同特质制作秋虫。
课件幼儿园
样秋虫的图片，秋天树林的大背景、蜡笔、
• 孩子看了看材料，开始了选择┅┅：能力弱的 幼儿选择了蜡笔、水粉等现成材料，在纸上画 出了五颜六色的毛毛虫; 能力中等的幼儿选择 了彩泥和剪好的纸板等半成品材料，进行简单 的创造;
动区, 让幼儿充分操作和探索，教师则在
活动区仔细观察幼儿, 记录幼儿的操作情
况并作认真分析, 在此基础上设计的数学
教学活动就比较贴近幼儿的“最近发展
区”。
课件幼儿园
• 2.作为集体教学活动的延伸活动
• 幼儿在短短几十分钟的数学教学活动中是 很难理解数学概念的, 他们需要较多练习 与操作的机会, 不断与材料和环境互动, 以建构相应的数学概念。因此, 数学教学 活动结束后, 教师可以将相关材料投放到 数学活动区, 让幼儿进一步操作。这样, 幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现 不甚理解或不尽兴的情况。
课件幼儿园
• 还以上面 “哪杯饮料多”这一活动为例, 由于它趣味性比较强, 幼儿在有限的活动 时间内无法充分操作各种用以比较量的多 少的辅助工具, 因而在活动结束后,大多数 幼儿表现出继续操作的兴趣和愿望。这时, 教师就将量筒、量杯、橡皮筋、标签纸等 投放到数学活动区, 让幼儿在已经初步掌 握比较量的多少的方法的基础上, 继续积 累相应的经验或寻求新的比较方法。
• hip-hop是起源于20世纪六十年代源自于美国街 头的一种黑人文化，也泛指rap（说唱乐）。hiphop 文化的五种表现方式包括rap （有节奏、押 韵地说话）、b-boying（街 舞）、dj-ing（玩唱 片及唱盘技巧）、graffiti writing（涂 鸦 艺 术）、 beat-box（口 技）。 因此rap （说 唱 乐）只是 hip-hop 文化中的一种元素，要加上其它舞蹈、 服饰、生活态度等才构成完整的hip-hop文化，译 为中文嘻哈文化。
区域化学习活动中材料投放与实施
课件幼儿园
• 《 3-6岁儿童学习与发展指南》在 “说明”的第四点中强调，“幼儿的 学习是以直接经验为基础，在游戏和 日常生活中进行的。”
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• 创设一个具有足够的、可操作的材料 的学习环境对于幼儿的学习与发展是
很重要的，它充分体现了“珍视游戏
和生活的独特价值”的理念。
课件幼儿园
扮演角色：演员、观众
课件幼儿园
• 2、层次性
• 丰富的材料有助于激发幼儿的操作欲望，
提升艺术探究的品质。
水平提供各种层次的材料，满足幼儿的个
• 注意根据不同幼儿的不同年龄特点、能力、
体探究及发展的需要。
课件幼儿园
• （1）神秘箱中投放大小不同、材质不 同、形状不同的挂饰，增加触摸的难 度。 • （2）提供打开方式不同的盒子（翻盖 式、抽拉式、搭扣式、旋转式等等）。 • （3）提供难度不同的卡片：标有数或 点的挂饰（一个维度）；标有数量和 大小的挂饰（两个维度）。
课件幼儿园
• 在幼儿艺术区域化学习活动中，不仅应
给幼儿充足的探究时间，而且要提供给 幼儿丰富的探究材料。 • 因为，幼儿艺术认知经验的获得、能力 的形成更多的是在与材料、环境的互动
过程中构建的，适时适宜地投放探究性
材料，可以支持幼儿的艺术探索。
课件幼儿园
• 材料的投放应注意类别性、层次性、
多样性、开放性。
• 在开展活动前, 教师尽可能让更多的幼儿 操作材料,允许他们相互交流, 但不作具体 方法上的指导, 只在一Fra Baidu bibliotek观察幼儿操作材 料时出现的各种状况,以便在进行教学活动 时更好地把握幼儿的发展水平和可能出现 的状况。
课件幼儿园
• 比如, 在开展液体量的比较和守恒的“哪 杯饮料多”的数学教学活动之前, 教师先 将幼儿较陌生的各种量杯、量筒等投入活
课件幼儿园
1、类别性
• 教师对师生共同收集的材料进行归类，
也可以有意识地引导幼儿对材料进行
归类，将分类概念蕴涵在材料展示中，
有助于幼儿艺术探究及表达表现。
课件幼儿园
• 如：在大班音乐区域化 学习活动“疯狂的 HIPHOP”中，幼儿收集 了很多舞蹈步伐的图片 做资料，有芭蕾、民族 舞、交谊舞、儿童舞， 也有HIPHOP。于是， 教师设计了一棵大树， 引导幼儿将图片资料进 行分类，按类张贴在同 一片绿荫内，增进幼儿 对舞蹈类别的感知和认 识，为下一步开展 “HIPHOP”舞步探究点 的落实提供了参考和帮 助。 课件幼儿园
一、区域化学习活动的概念与功能
• （一）区域化学习活动的概念
• 幼儿园区域化学习活动（活动区活动）是课
程改革的一种课程组织形式，它的核心理念
是“以儿童发展为本”，更注重幼儿的操作，
让幼儿在区域中以游戏的形式完成一些学习
任务。
课件幼儿园
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（二）区域化学习活动的功能
1. 为学习活动作经验准备
课件幼儿园
• 倡导为幼儿提供充分的时间，创设 丰富的环境，给予幼儿自发探索、
自主学习的机会，保障幼儿在不同
水平上富有个性的发展。
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二、区域化学习活动的材料投放与实施
• （一）表现性区域化学习活动
• 表现性区域化学习活动：是幼儿表达对周
围世界的认识和情绪态度，能满足幼儿表
达表现的愿望。 • 主要是艺术类活动。
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• 我们必须认真考虑如何为幼儿创设学习 环境?如何为幼儿提供丰富的学习材料? • 区域化学习活动是实施《指南》的重要 形式，在区域化学习活动中，幼儿主要 是通过游戏来学习的，教师通过对活动 材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教 师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导 能助推幼儿的学习和发展。
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• 3.兼顾各种基本经验的平衡
• 根据幼儿兴趣与发展的需要及课程平衡的 要求, 区域化学习活动既可以平衡幼儿各 方面的经验，给幼儿发展以基本保证，又 尽可能地规避在集体活动中经验缺失的问 题。 • 根据小班幼儿的年龄特点，我们在教室中 共设置了 6 个区域，分别是角色扮演区、 建构区、美工区、生活区、益智区和阅读 区。 设计这些活动区域是为了让幼儿有在 不同领域进行探索的同等机会。
• 大班美术区域活动：秋虫 • 大班“春夏和秋冬”主题下的美术探究活
动“秋虫”，教师为孩子们提供了各种各 水粉、彩泥、硬纸板、剪刀、扭扭棒、橘 子、香蕉等多种材料，鼓励幼儿根据材料 的不同特质制作秋虫。
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样秋虫的图片，秋天树林的大背景、蜡笔、
• 孩子看了看材料，开始了选择┅┅：能力弱的 幼儿选择了蜡笔、水粉等现成材料，在纸上画 出了五颜六色的毛毛虫; 能力中等的幼儿选择 了彩泥和剪好的纸板等半成品材料，进行简单 的创造;
动区, 让幼儿充分操作和探索，教师则在
活动区仔细观察幼儿, 记录幼儿的操作情
况并作认真分析, 在此基础上设计的数学
教学活动就比较贴近幼儿的“最近发展
区”。
课件幼儿园
• 2.作为集体教学活动的延伸活动
• 幼儿在短短几十分钟的数学教学活动中是 很难理解数学概念的, 他们需要较多练习 与操作的机会, 不断与材料和环境互动, 以建构相应的数学概念。因此, 数学教学 活动结束后, 教师可以将相关材料投放到 数学活动区, 让幼儿进一步操作。这样, 幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现 不甚理解或不尽兴的情况。
课件幼儿园
• 还以上面 “哪杯饮料多”这一活动为例, 由于它趣味性比较强, 幼儿在有限的活动 时间内无法充分操作各种用以比较量的多 少的辅助工具, 因而在活动结束后,大多数 幼儿表现出继续操作的兴趣和愿望。这时, 教师就将量筒、量杯、橡皮筋、标签纸等 投放到数学活动区, 让幼儿在已经初步掌 握比较量的多少的方法的基础上, 继续积 累相应的经验或寻求新的比较方法。
• hip-hop是起源于20世纪六十年代源自于美国街 头的一种黑人文化，也泛指rap（说唱乐）。hiphop 文化的五种表现方式包括rap （有节奏、押 韵地说话）、b-boying（街 舞）、dj-ing（玩唱 片及唱盘技巧）、graffiti writing（涂 鸦 艺 术）、 beat-box（口 技）。 因此rap （说 唱 乐）只是 hip-hop 文化中的一种元素，要加上其它舞蹈、 服饰、生活态度等才构成完整的hip-hop文化，译 为中文嘻哈文化。
区域化学习活动中材料投放与实施
课件幼儿园
• 《 3-6岁儿童学习与发展指南》在 “说明”的第四点中强调，“幼儿的 学习是以直接经验为基础，在游戏和 日常生活中进行的。”
课件幼儿园
• 创设一个具有足够的、可操作的材料 的学习环境对于幼儿的学习与发展是
很重要的，它充分体现了“珍视游戏
和生活的独特价值”的理念。
课件幼儿园
扮演角色：演员、观众
课件幼儿园
• 2、层次性
• 丰富的材料有助于激发幼儿的操作欲望，
提升艺术探究的品质。
水平提供各种层次的材料，满足幼儿的个
• 注意根据不同幼儿的不同年龄特点、能力、
体探究及发展的需要。
课件幼儿园
• （1）神秘箱中投放大小不同、材质不 同、形状不同的挂饰，增加触摸的难 度。 • （2）提供打开方式不同的盒子（翻盖 式、抽拉式、搭扣式、旋转式等等）。 • （3）提供难度不同的卡片：标有数或 点的挂饰（一个维度）；标有数量和 大小的挂饰（两个维度）。
课件幼儿园
• 在幼儿艺术区域化学习活动中，不仅应
给幼儿充足的探究时间，而且要提供给 幼儿丰富的探究材料。 • 因为，幼儿艺术认知经验的获得、能力 的形成更多的是在与材料、环境的互动
过程中构建的，适时适宜地投放探究性
材料，可以支持幼儿的艺术探索。
课件幼儿园
• 材料的投放应注意类别性、层次性、
多样性、开放性。
• 在开展活动前, 教师尽可能让更多的幼儿 操作材料,允许他们相互交流, 但不作具体 方法上的指导, 只在一Fra Baidu bibliotek观察幼儿操作材 料时出现的各种状况,以便在进行教学活动 时更好地把握幼儿的发展水平和可能出现 的状况。
课件幼儿园
• 比如, 在开展液体量的比较和守恒的“哪 杯饮料多”的数学教学活动之前, 教师先 将幼儿较陌生的各种量杯、量筒等投入活
课件幼儿园
1、类别性
• 教师对师生共同收集的材料进行归类，
也可以有意识地引导幼儿对材料进行
归类，将分类概念蕴涵在材料展示中，
有助于幼儿艺术探究及表达表现。
课件幼儿园
• 如：在大班音乐区域化 学习活动“疯狂的 HIPHOP”中，幼儿收集 了很多舞蹈步伐的图片 做资料，有芭蕾、民族 舞、交谊舞、儿童舞， 也有HIPHOP。于是， 教师设计了一棵大树， 引导幼儿将图片资料进 行分类，按类张贴在同 一片绿荫内，增进幼儿 对舞蹈类别的感知和认 识，为下一步开展 “HIPHOP”舞步探究点 的落实提供了参考和帮 助。 课件幼儿园
一、区域化学习活动的概念与功能
• （一）区域化学习活动的概念
• 幼儿园区域化学习活动（活动区活动）是课
程改革的一种课程组织形式，它的核心理念
是“以儿童发展为本”，更注重幼儿的操作，
让幼儿在区域中以游戏的形式完成一些学习
任务。
课件幼儿园
课件幼儿园
（二）区域化学习活动的功能
1. 为学习活动作经验准备
课件幼儿园
• 倡导为幼儿提供充分的时间，创设 丰富的环境，给予幼儿自发探索、
自主学习的机会，保障幼儿在不同
水平上富有个性的发展。
课件幼儿园
二、区域化学习活动的材料投放与实施
• （一）表现性区域化学习活动
• 表现性区域化学习活动：是幼儿表达对周
围世界的认识和情绪态度，能满足幼儿表
达表现的愿望。 • 主要是艺术类活动。
课件幼儿园
• 我们必须认真考虑如何为幼儿创设学习 环境?如何为幼儿提供丰富的学习材料? • 区域化学习活动是实施《指南》的重要 形式，在区域化学习活动中，幼儿主要 是通过游戏来学习的，教师通过对活动 材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教 师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导 能助推幼儿的学习和发展。
课件幼儿园
课件幼儿园
• 3.兼顾各种基本经验的平衡
• 根据幼儿兴趣与发展的需要及课程平衡的 要求, 区域化学习活动既可以平衡幼儿各 方面的经验，给幼儿发展以基本保证，又 尽可能地规避在集体活动中经验缺失的问 题。 • 根据小班幼儿的年龄特点，我们在教室中 共设置了 6 个区域，分别是角色扮演区、 建构区、美工区、生活区、益智区和阅读 区。 设计这些活动区域是为了让幼儿有在 不同领域进行探索的同等机会。