医学微生物和免疫学教学之我见
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
・
２５ ・ ８
２１ ０ ０年 ９月 第 ４卷 第 ｌ ８期
Ｃ ｉ ｄＤｕ ｐ ｌＳｐ２ ｌ ｆ ． ｈｎＪＭｏ ｒｇＡ ｐ，ｅ ０ Ｏ ＿ 堡
医 学 微 生 物 和 免 疫 学 教 学 之 我 见
胡 晓 燕
【 摘要 】 医学微生物和免疫学教学在课 时少 、 任务重 的情况下 ， 只能根据学 校的教学 目标、 教学对
重重。
之长 ， 要求 学生掌握 的重 点内容以图表的形式或将其小 结 讲 成 朗朗上 口的顺 口溜 ， 让学 生加深 印象 ， 既 又活跃 了课堂气 氛 。例如“ 荚膜护菌致病强 ， 鞭毛运动可鉴定 ； 普通菌毛粘 附 膜， 性菌 毛传递耐药性 ； 芽胞脱水浓缩体 ， 灭菌标准抗力 硬。 ” “ 热酸疼一身软 ， 寒 眼红 腿 麻 痛 淋 巴大 。 ”
直 接 影 响 到 学 生 的 学 习 兴 趣 。通 常 情 况 下 这 部 分 的 内 容 往 往容易被忽略 ， 但在我校使用的教材 中绪论部分 就有需要学
一
另外 ， 注意各章节 间的联 系 ， 做好归 纳总结 。特 别是 免 疫学基础 ， 各章节之 间的联 系是 非常 紧密 的， 如果 学生在 某 环 节 没 有 学 好 ， 么 后 续 课 程 的 学 习 就 缺 乏 连 贯 性 ， 也 那 这
增 强学 生的学 习兴趣 。众所周知 ， 免疫学 与微 生物学二者密 不 可分 。免 疫 学 内 容 繁 杂 、 象 ， 记 的 概 念 、 文 缩 写 多 ， 抽 要 英 各章节 间环环相扣 、 相互 渗透 ； 而微生 物学内容零 散 ， 易懂 ， 但易混淆 ， 于 以上特 点使 得学 生在 学 习过程 中觉 得 困难 基
象 特 点 ， 出教 学重 点 ， 突 抓好 基 本 知 识 和基 本 技 能 训 练 ， 当 介 绍 新 理论 、 进 展 ， 活 运 用 多 种 教 学 手 适 新 灵 段 ， 能全 面 提 高教 学 质 量 ， 应 新 世 纪人 才 培 养 的 需 要 。 才 适
【 关键词 】 医学微生物学 ； 免疫学 ； 教学
发 展 非 常 迅 速 ， 的 研 究 成 果 层 出 不 穷 。在 教 学 过 程 中 学 生 新
普遍反映微免学抽 象难 懂 、 燥乏 味 ， 何根据 教学 目标 和 枯 如 教学对象特点上好本 门课程 ， 提高教学质量 ， 使学生全面 、 牢 固 的 掌握 所 学 知 识 。 １ 加强绪论部分学习 。 充分介绍学科特点 绪论是学生接触新 学科 的第 一课 ， 教师对 第一课的介绍
记忆 ， 困难 是 可 想 而 知 的 ， 以做 好 归 纳 总 结 往 往 能 够 起 到 所 画龙点 睛的作 用。在教 学 中， 通过认 真备课 ， 广泛 博取众 家
有限的时间内要 学习众多 常见病原菌 的特征、 致病性 与免疫
性、 检查及 防治原 则 ； 型病原 与新 型传染 病 、 新 疾病谱 的改 变、 新疫 苗、 诊疗 法等新 问题 的研究 ， 可激发 学生 的求 知欲 ，
这 就 需 要 长 期 的经 验 积 累 。通 过对 微 免 学 发 展 史 的介 绍 ， 让 学 生 知 道 为 什 么 在 教 材 中将 免 疫 学 和 微 生 物 学 合 二 为 一 ； 在
联系起来 ， 分析他们之间的 内在联 系 ， ｇ 免疫应答 的启 动 Ａ 是 因素 ， ｂ是体 液免疫应答 的效应 物质 ， Ａ 免疫 系统是免疫应 答 的执行者 ， 免疫细胞 的活化受 ＭＨ Ｃ的限制 性等 ， 这样 通过纵 向与横 向联系 即复 习了以往 的课程 内容又 有助于学 生树立 免疫学 的整体观念 ， 在深 刻理解 的基础 上才能 融会贯通 ， 为 以后的临床工作提 供理论 指导。而 医学 微生 物学是属 于形 态科 学 ， 生 比较 容 易 接 受 ， 是 众 多 的 细 菌 、 毒 特 征 需 要 学 但 病
的 转 变 ， 免 学 教 学 要 立 足 于 基 层 ， 须 要 结 合 教 学 目标 、 微 必 教 学大纲要求 ， 出重点 、 突 难点 。
与其 他层次 的医学 教育相 比有其 自身 的特点 。就 医学微 生 物 和 免疫 学 （ 下 简称 微 免 学 ） 程 而言 ， 医 学 教 育 中 占 有 以 课 在 非 常重要 的地位 ， 严格地说微免学应该属 于两门基础医学 主 干课 程 ， 学微 生物 学 是 研 究 与 医 学 有 关 的 病 原 微 生 物 ， 医 其 研究范 围广 ， 与其 他很 多学科联 系紧密 ； 现代免 疫学 的 并 而
随 着 生 物 医学 模 式 向生 物 学 ． 理 学 ． 会 医 学模 式 的 转 心 社 变， 各高等 院校进行 了全面的教学改革 。高等职业 同的医学专业定位是不一 样的 ， 导致了授课 内容 的侧重点会有所差 异。例如 ： 微生 物学各论 部分 的教学 ， 临床医学 专业 主要掌握 常见病 原菌 的致病性 、 免疫性及 防治原则 ； 临床检验专业则 主要掌握病原菌 的主要 生物学性状及微生物学检查原则 ； 药学 专业 主要掌握微生物 在药物 中的应用 、 药物制剂 的微生 物学检查等 。如果不根据 学科专业特点适 当调整授课内容侧重点 的话 ， 势必会 出现照 本宣科 、 学生抓不住重点 的局面 。为适应现代 医学教育模式
是 免 疫 学 部 分 难 学 的 主 要 原 因之 一 。 免 疫 应 答 是 基 础 免 疫 的核心 ， 围绕这一核心就可将 Ａ ， ｂ Ｍ Ｃ、 异 Ａ ， Ｈ 免疫 细胞等 内容
生掌握的知 识 点 （ 例如 ： 现代 免疫 的概 念及 免 疫 的生 理 功 能 ） 在课 堂教 学 中着 重 强 调 这 一 点 ， 引 学 生 的 注 意 力 。 由 ， 吸 此学生在初次接触 到免疫 学时会感 觉到 抽象 、 难理解 ， 师 教 要 用 通 俗 易 懂 的语 言 把 复 杂 的 免疫 学 现 象 给 学 生 解 释 清 楚 ，
２５ ・ ８
２１ ０ ０年 ９月 第 ４卷 第 ｌ ８期
Ｃ ｉ ｄＤｕ ｐ ｌＳｐ２ ｌ ｆ ． ｈｎＪＭｏ ｒｇＡ ｐ，ｅ ０ Ｏ ＿ 堡
医 学 微 生 物 和 免 疫 学 教 学 之 我 见
胡 晓 燕
【 摘要 】 医学微生物和免疫学教学在课 时少 、 任务重 的情况下 ， 只能根据学 校的教学 目标、 教学对
重重。
之长 ， 要求 学生掌握 的重 点内容以图表的形式或将其小 结 讲 成 朗朗上 口的顺 口溜 ， 让学 生加深 印象 ， 既 又活跃 了课堂气 氛 。例如“ 荚膜护菌致病强 ， 鞭毛运动可鉴定 ； 普通菌毛粘 附 膜， 性菌 毛传递耐药性 ； 芽胞脱水浓缩体 ， 灭菌标准抗力 硬。 ” “ 热酸疼一身软 ， 寒 眼红 腿 麻 痛 淋 巴大 。 ”
直 接 影 响 到 学 生 的 学 习 兴 趣 。通 常 情 况 下 这 部 分 的 内 容 往 往容易被忽略 ， 但在我校使用的教材 中绪论部分 就有需要学
一
另外 ， 注意各章节 间的联 系 ， 做好归 纳总结 。特 别是 免 疫学基础 ， 各章节之 间的联 系是 非常 紧密 的， 如果 学生在 某 环 节 没 有 学 好 ， 么 后 续 课 程 的 学 习 就 缺 乏 连 贯 性 ， 也 那 这
增 强学 生的学 习兴趣 。众所周知 ， 免疫学 与微 生物学二者密 不 可分 。免 疫 学 内 容 繁 杂 、 象 ， 记 的 概 念 、 文 缩 写 多 ， 抽 要 英 各章节 间环环相扣 、 相互 渗透 ； 而微生 物学内容零 散 ， 易懂 ， 但易混淆 ， 于 以上特 点使 得学 生在 学 习过程 中觉 得 困难 基
象 特 点 ， 出教 学重 点 ， 突 抓好 基 本 知 识 和基 本 技 能 训 练 ， 当 介 绍 新 理论 、 进 展 ， 活 运 用 多 种 教 学 手 适 新 灵 段 ， 能全 面 提 高教 学 质 量 ， 应 新 世 纪人 才 培 养 的 需 要 。 才 适
【 关键词 】 医学微生物学 ； 免疫学 ； 教学
发 展 非 常 迅 速 ， 的 研 究 成 果 层 出 不 穷 。在 教 学 过 程 中 学 生 新
普遍反映微免学抽 象难 懂 、 燥乏 味 ， 何根据 教学 目标 和 枯 如 教学对象特点上好本 门课程 ， 提高教学质量 ， 使学生全面 、 牢 固 的 掌握 所 学 知 识 。 １ 加强绪论部分学习 。 充分介绍学科特点 绪论是学生接触新 学科 的第 一课 ， 教师对 第一课的介绍
记忆 ， 困难 是 可 想 而 知 的 ， 以做 好 归 纳 总 结 往 往 能 够 起 到 所 画龙点 睛的作 用。在教 学 中， 通过认 真备课 ， 广泛 博取众 家
有限的时间内要 学习众多 常见病原菌 的特征、 致病性 与免疫
性、 检查及 防治原 则 ； 型病原 与新 型传染 病 、 新 疾病谱 的改 变、 新疫 苗、 诊疗 法等新 问题 的研究 ， 可激发 学生 的求 知欲 ，
这 就 需 要 长 期 的经 验 积 累 。通 过对 微 免 学 发 展 史 的介 绍 ， 让 学 生 知 道 为 什 么 在 教 材 中将 免 疫 学 和 微 生 物 学 合 二 为 一 ； 在
联系起来 ， 分析他们之间的 内在联 系 ， ｇ 免疫应答 的启 动 Ａ 是 因素 ， ｂ是体 液免疫应答 的效应 物质 ， Ａ 免疫 系统是免疫应 答 的执行者 ， 免疫细胞 的活化受 ＭＨ Ｃ的限制 性等 ， 这样 通过纵 向与横 向联系 即复 习了以往 的课程 内容又 有助于学 生树立 免疫学 的整体观念 ， 在深 刻理解 的基础 上才能 融会贯通 ， 为 以后的临床工作提 供理论 指导。而 医学 微生 物学是属 于形 态科 学 ， 生 比较 容 易 接 受 ， 是 众 多 的 细 菌 、 毒 特 征 需 要 学 但 病
的 转 变 ， 免 学 教 学 要 立 足 于 基 层 ， 须 要 结 合 教 学 目标 、 微 必 教 学大纲要求 ， 出重点 、 突 难点 。
与其 他层次 的医学 教育相 比有其 自身 的特点 。就 医学微 生 物 和 免疫 学 （ 下 简称 微 免 学 ） 程 而言 ， 医 学 教 育 中 占 有 以 课 在 非 常重要 的地位 ， 严格地说微免学应该属 于两门基础医学 主 干课 程 ， 学微 生物 学 是 研 究 与 医 学 有 关 的 病 原 微 生 物 ， 医 其 研究范 围广 ， 与其 他很 多学科联 系紧密 ； 现代免 疫学 的 并 而
随 着 生 物 医学 模 式 向生 物 学 ． 理 学 ． 会 医 学模 式 的 转 心 社 变， 各高等 院校进行 了全面的教学改革 。高等职业 同的医学专业定位是不一 样的 ， 导致了授课 内容 的侧重点会有所差 异。例如 ： 微生 物学各论 部分 的教学 ， 临床医学 专业 主要掌握 常见病 原菌 的致病性 、 免疫性及 防治原则 ； 临床检验专业则 主要掌握病原菌 的主要 生物学性状及微生物学检查原则 ； 药学 专业 主要掌握微生物 在药物 中的应用 、 药物制剂 的微生 物学检查等 。如果不根据 学科专业特点适 当调整授课内容侧重点 的话 ， 势必会 出现照 本宣科 、 学生抓不住重点 的局面 。为适应现代 医学教育模式
是 免 疫 学 部 分 难 学 的 主 要 原 因之 一 。 免 疫 应 答 是 基 础 免 疫 的核心 ， 围绕这一核心就可将 Ａ ， ｂ Ｍ Ｃ、 异 Ａ ， Ｈ 免疫 细胞等 内容
生掌握的知 识 点 （ 例如 ： 现代 免疫 的概 念及 免 疫 的生 理 功 能 ） 在课 堂教 学 中着 重 强 调 这 一 点 ， 引 学 生 的 注 意 力 。 由 ， 吸 此学生在初次接触 到免疫 学时会感 觉到 抽象 、 难理解 ， 师 教 要 用 通 俗 易 懂 的语 言 把 复 杂 的 免疫 学 现 象 给 学 生 解 释 清 楚 ，