物理教学应注重审美观念的培养
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板 书 ， 将 抽 象 思 维 形 象 具 体 化 ， 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 中 学 习 能 激 集 注 意力 ； 用 条 理 清 晰 的 板 书 ， 能 提 高 教 学 效 果 ， 能 给 学 生 采 既 又
动 ， 以呵 护 学 生与 生 俱 来 的 好奇 心 ． 可 培养 他 们 对 物理 学 的兴 趣
正 电 荷 与 负 电荷 ； 现 象 中 ， 极 与 北极 、 生 电与 电生 磁 … … 磁 南 磁 因 此 ， 教 学 中应 注重 对 称 性 知 识 弓 导 、 拨 ， 学 生 体 验 知 识 在 ｉ 点 让
的 对称 美 ， 强 审 美 意 识 ， 立 科 学 审美 观 。 增 树 ３２ 建 构 和谐 审美 观 ， 受 知 识 内在 美 ＿ 感
妲铆棠 躬希
ＶＯ ． Ｉｏ ２ ＇ ３． ４
ＳＩ ＣＥＮＣ Ｅ
Ｆ Ｎｓ Ａ
教 育教 学 ３
物理教学应 注重 审美观 念 的培养
吴洪 水
（ 四川 省 乐 至县 石 湍 中 学 四川 乐 至 ６ ５ ６） ４１ ０
摘
要 ： 习物理 既 要 探 求 “ ” 又要 追 求“ 。本 文 旨在 从教 学板 书 、 学语 言 、 程 资 源 、 活 素材 、 识 迁移 等 向 学生 施 加 审 美 学 真 ， 美” 教 课 生 知 培 养
从 古 到 今 ， 理 学 家 都是 以“ 真 求 美 ” “ 物 求 、 由美 求 真 ” 念 探 信 索真理 ， 索世界。 探 他们 通 过 科 学 实 验 或在 大量 事 实基 础 上 进 行 推理 、 总结 、 析 、 纳得 出语 言 精 练 、 洁 、 美 的 概念 或规 律 。 分 归 简 优 如， 阻、 电 速度 、 械效 率 、 功率 等 物 理 量 就是 采 用 两 个 物 理 量 机 电
和求知欲， 引领 他们 学 习 与 周 围世 界 有 关 的 科 学知 识 ， 助他 们 帮 体 验 科 学 活 动 的 过 程 与 方 法 ， 他 们 了解 科 学 、 术 、 会 的关 使 技 社
美 的感 受 ； 用 条 理 清 晰 的 板 书 ， 能 培 养 学 生 良好 学 习 习 惯 ， 采 既
教 师 实现教 学 目标 ， 现 教 学 意 图 ， 出 教 学 重 点 ， 破 教 学 难 体 突 突 点 ． 成简洁清晰的知识结构及体系 ； 用条理清晰的板书 ． 形 采 可
形 式 表 达 ， 得 完 美 无缺 。 样 ， 仅 体 现 物 理科 学 逻 辑 美 ． 显 这 不 还体
现 了物 理科 学 和 谐 、 称 的形 式美 。 对
光 现 象 中 ， 面镜 成 像 中像 与 物 ； 学 中 二 力 平衡 ： 平 力 电学 中
爱 美 之 心 ， 皆 有 之 。人 们 一 旦喜 欢 一 件 事 情 。 会 积 极 进 人 就 取、 拼搏 、 现 。 理 教 学也 是如 此 ， 师 应 充 分挖 掘 物 理 课 程 资 表 物 教
求 ， 进 学 生认 识 、 解 物 理 学 中表 现 出来 的 “ 促 理 以美 启 真 、 美 致 求
真” 的作 用 和规 律 。 １ 注 重 教 学板 书 设 计 ． 领 学 生走 进 美 的 课 堂 引
板 书是 洞 察 教材 的“ Ｅ”启 迪 思 维 的 “ 窗 ｌ， 钥匙 ”析 疑 解 惑 的 ， “ 梁 ” 实施 教 学 的 “ 图 ” 桥 ， 蓝 。采 用 科学 合 理 的板 书设 计 ， 帮 助 能
的 比值 定 义 的 ， 形式 简洁 。光 的 反 射定 律 、 欧姆 定 律 、 耳 定 律 、 焦 牛 顿 第 一 定律 等 规 律 采 用朴 实精 悍 的 语 言或 严 谨 、简 单 的 数 学
开 发 、 掘 物理 现 象 和 规 律 的美 感 材 料 ， 活 学 生在 感 知 上 的 需 挖 激
奇 妙感 觉 ， 给人 带 来 无 限 的思 维 现 象 空 间 。 例如 ， 的色 散 实 验 ： 光
语 言 是 教师 与 学 生交 流 的重 要 工 具 ，语 言 艺 术 表 现 在 听众
让 一束 白光 通 过 三棱 镜 折 射 后 分 解成 红 、 、 、 、 、 、 七 橙 黄 绿 蓝 靛 紫
影 响 ， 陶、 染 学 生 ， 熏 感 激发 学 习物 理 的 兴趣 ， 养 学 生审 美 观 念 。 培 关 键 词 ： 理教 学 审 美观 念 物
【 中图分类号】Ｇ６ ３７ ３．
【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】 ６ １ ８ ３ （０ ００ — ０ ２ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ ７ — ２
３３ 注重 科 学 探 究 ， 验 探 究生 活 、 ． 体 情趣 ， 感受 科 学 家 探究 美 感
物 理学 是 一 门以 观 察 、 验 为基 础 的 科 学 。 实 开展 科 学 探究 活
以 开拓 学 生 学 习思 维 ， 供 科 学 方 法探 索 知 识 ； 用 条 理 清 晰 的 提 采
源及 蕴 含 着 丰 富 的审 美 教 育 的生 活 素材 ， 学生 进 行 审 美 教 育 ． 对 让 学 生 喜欢 物理 学 ， 学 生 感 受物 理 学 中美 无处 不 在 。 而 培养 让 从 学 生 对 物 理科 学 的审 美 能力 ， 有利 于激 发 学 生学 习物 理 的 兴 趣 ， 提 高 物 理 教 学 质 量 ． 达 到 弓 导 学 生 热 爱 科 学 、 于 探索 、 极 以 ｌ 乐 积 进 取 的 目的 。因 此 ． 物 理 教学 活 动 中恰 当创 设 审 美 情 景 ， 极 在 积
又能 培 养 学 生审 美 能 力 。
２ 注重 教 学 的语 言 艺 术 。 学 生 领悟 物 理 课 的 美 让
系 ． 于与 人 合 作 ． 自然 环 境 和谐 共 处 ， 终 身 学 习 和 发 展 打 乐 与 为 下 基础 。通 过 科 学 探究 ， 以 观察 一 些 奇 异 现象 ， 给你 梦 幻 般 可 带
动 ， 以呵 护 学 生与 生 俱 来 的 好奇 心 ． 可 培养 他 们 对 物理 学 的兴 趣
正 电 荷 与 负 电荷 ； 现 象 中 ， 极 与 北极 、 生 电与 电生 磁 … … 磁 南 磁 因 此 ， 教 学 中应 注重 对 称 性 知 识 弓 导 、 拨 ， 学 生 体 验 知 识 在 ｉ 点 让
的 对称 美 ， 强 审 美 意 识 ， 立 科 学 审美 观 。 增 树 ３２ 建 构 和谐 审美 观 ， 受 知 识 内在 美 ＿ 感
妲铆棠 躬希
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教 育教 学 ３
物理教学应 注重 审美观 念 的培养
吴洪 水
（ 四川 省 乐 至县 石 湍 中 学 四川 乐 至 ６ ５ ６） ４１ ０
摘
要 ： 习物理 既 要 探 求 “ ” 又要 追 求“ 。本 文 旨在 从教 学板 书 、 学语 言 、 程 资 源 、 活 素材 、 识 迁移 等 向 学生 施 加 审 美 学 真 ， 美” 教 课 生 知 培 养
从 古 到 今 ， 理 学 家 都是 以“ 真 求 美 ” “ 物 求 、 由美 求 真 ” 念 探 信 索真理 ， 索世界。 探 他们 通 过 科 学 实 验 或在 大量 事 实基 础 上 进 行 推理 、 总结 、 析 、 纳得 出语 言 精 练 、 洁 、 美 的 概念 或规 律 。 分 归 简 优 如， 阻、 电 速度 、 械效 率 、 功率 等 物 理 量 就是 采 用 两 个 物 理 量 机 电
和求知欲， 引领 他们 学 习 与 周 围世 界 有 关 的 科 学知 识 ， 助他 们 帮 体 验 科 学 活 动 的 过 程 与 方 法 ， 他 们 了解 科 学 、 术 、 会 的关 使 技 社
美 的感 受 ； 用 条 理 清 晰 的 板 书 ， 能 培 养 学 生 良好 学 习 习 惯 ， 采 既
教 师 实现教 学 目标 ， 现 教 学 意 图 ， 出 教 学 重 点 ， 破 教 学 难 体 突 突 点 ． 成简洁清晰的知识结构及体系 ； 用条理清晰的板书 ． 形 采 可
形 式 表 达 ， 得 完 美 无缺 。 样 ， 仅 体 现 物 理科 学 逻 辑 美 ． 显 这 不 还体
现 了物 理科 学 和 谐 、 称 的形 式美 。 对
光 现 象 中 ， 面镜 成 像 中像 与 物 ； 学 中 二 力 平衡 ： 平 力 电学 中
爱 美 之 心 ， 皆 有 之 。人 们 一 旦喜 欢 一 件 事 情 。 会 积 极 进 人 就 取、 拼搏 、 现 。 理 教 学也 是如 此 ， 师 应 充 分挖 掘 物 理 课 程 资 表 物 教
求 ， 进 学 生认 识 、 解 物 理 学 中表 现 出来 的 “ 促 理 以美 启 真 、 美 致 求
真” 的作 用 和规 律 。 １ 注 重 教 学板 书 设 计 ． 领 学 生走 进 美 的 课 堂 引
板 书是 洞 察 教材 的“ Ｅ”启 迪 思 维 的 “ 窗 ｌ， 钥匙 ”析 疑 解 惑 的 ， “ 梁 ” 实施 教 学 的 “ 图 ” 桥 ， 蓝 。采 用 科学 合 理 的板 书设 计 ， 帮 助 能
的 比值 定 义 的 ， 形式 简洁 。光 的 反 射定 律 、 欧姆 定 律 、 耳 定 律 、 焦 牛 顿 第 一 定律 等 规 律 采 用朴 实精 悍 的 语 言或 严 谨 、简 单 的 数 学
开 发 、 掘 物理 现 象 和 规 律 的美 感 材 料 ， 活 学 生在 感 知 上 的 需 挖 激
奇 妙感 觉 ， 给人 带 来 无 限 的思 维 现 象 空 间 。 例如 ， 的色 散 实 验 ： 光
语 言 是 教师 与 学 生交 流 的重 要 工 具 ，语 言 艺 术 表 现 在 听众
让 一束 白光 通 过 三棱 镜 折 射 后 分 解成 红 、 、 、 、 、 、 七 橙 黄 绿 蓝 靛 紫
影 响 ， 陶、 染 学 生 ， 熏 感 激发 学 习物 理 的 兴趣 ， 养 学 生审 美 观 念 。 培 关 键 词 ： 理教 学 审 美观 念 物
【 中图分类号】Ｇ６ ３７ ３．
【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】 ６ １ ８ ３ （０ ００ — ０ ２ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ ７ — ２
３３ 注重 科 学 探 究 ， 验 探 究生 活 、 ． 体 情趣 ， 感受 科 学 家 探究 美 感
物 理学 是 一 门以 观 察 、 验 为基 础 的 科 学 。 实 开展 科 学 探究 活
以 开拓 学 生 学 习思 维 ， 供 科 学 方 法探 索 知 识 ； 用 条 理 清 晰 的 提 采
源及 蕴 含 着 丰 富 的审 美 教 育 的生 活 素材 ， 学生 进 行 审 美 教 育 ． 对 让 学 生 喜欢 物理 学 ， 学 生 感 受物 理 学 中美 无处 不 在 。 而 培养 让 从 学 生 对 物 理科 学 的审 美 能力 ， 有利 于激 发 学 生学 习物 理 的 兴 趣 ， 提 高 物 理 教 学 质 量 ． 达 到 弓 导 学 生 热 爱 科 学 、 于 探索 、 极 以 ｌ 乐 积 进 取 的 目的 。因 此 ． 物 理 教学 活 动 中恰 当创 设 审 美 情 景 ， 极 在 积
又能 培 养 学 生审 美 能 力 。
２ 注重 教 学 的语 言 艺 术 。 学 生 领悟 物 理 课 的 美 让
系 ． 于与 人 合 作 ． 自然 环 境 和谐 共 处 ， 终 身 学 习 和 发 展 打 乐 与 为 下 基础 。通 过 科 学 探究 ， 以 观察 一 些 奇 异 现象 ， 给你 梦 幻 般 可 带