(完整版)(完整word)00384学前心理学重要知识点复习题供参考,推荐文档.doc
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的学科。
对于从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的一些重要知识点的复习整理。
一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说该理论认为儿童的发展是由生理成熟所决定的，成熟是推动儿童发展的主要动力。
例如，儿童在生理上达到一定的成熟水平，才能学会走路、说话等技能。
2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调了潜意识和早期经验对儿童心理发展的影响。
他认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
3、行为主义理论行为主义者认为，儿童的行为是通过环境中的刺激和强化所塑造的。
例如，通过奖励和惩罚来引导儿童的行为。
4、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的思维方式和理解能力都有所不同。
5、社会文化理论维果斯基的社会文化理论强调社会文化环境对儿童心理发展的作用，认为儿童的认知发展是在与他人的互动中实现的。
二、学前儿童的认知发展1、感知觉发展学前儿童的感知觉在不断发展和完善，视觉、听觉、触觉等感知能力逐渐增强。
例如，幼儿能够更敏锐地分辨颜色和形状。
2、注意发展学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。
3、记忆发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势，随着年龄增长，有意记忆和逻辑记忆逐渐发展。
4、思维发展学前儿童的思维处于前运算阶段，具有自我中心、泛灵论等特点。
三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生后就有情绪表现，随着年龄增长，情绪种类不断丰富，情绪的表达和调节能力逐渐提高。
2、情感的发展幼儿逐渐形成道德感、理智感和美感等高级情感。
四、学前儿童的社会性发展1、自我意识的发展儿童逐渐认识自己的身体、心理特征和能力，形成自我概念。
2、人际交往发展学前儿童与同伴、成人的交往能力不断发展，学会合作、分享和互助。
学前教育心理学重点必背
学前教育心理学重点必背学前教育心理学是研究儿童在幼儿园阶段的心理发展和教育问题的学科。
了解学前教育心理学的重点内容，对于从事幼儿教育工作的人员来说是非常重要的。
下面将介绍学前教育心理学的重点内容，供大家参考。
一、儿童认知发展儿童认知发展是学前教育心理学的重要内容。
儿童在学前阶段经历了从感知到思维、从具体到抽象的认知发展过程。
在这个过程中，儿童的思维能力、观察能力、记忆能力等都得到了不同程度的提高。
了解儿童认知发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行教学设计，促进儿童的认知发展。
二、儿童语言发展儿童语言发展是学前教育心理学的另一个重点内容。
儿童在学前阶段经历了从单词到句子、从简单到复杂的语言发展过程。
语言是儿童沟通和表达思想的重要工具，也是学习的基础。
了解儿童语言发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行语言教育，提高儿童的语言表达能力。
三、儿童情绪发展儿童情绪发展是学前教育心理学的另一个关键内容。
儿童在学前阶段经历了情绪从单一到复杂、从外部引发到内部调节的发展过程。
情绪是儿童心理发展的重要组成部分，也是儿童行为表现的重要因素。
了解儿童情绪发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行情绪教育，帮助儿童健康成长。
四、儿童社会发展儿童社会发展是学前教育心理学的另一个重要内容。
儿童在学前阶段经历了从亲属关系到同伴关系、从单纯合作到合作竞争的社会发展过程。
社会发展是儿童与他人交往和相互作用的过程，对于儿童的社会适应能力和人际关系的发展具有重要影响。
了解儿童社会发展的规律，可以帮助幼儿教师更好地进行社会教育，培养儿童的合作意识和社会适应能力。
五、儿童性别认同儿童性别认同是学前教育心理学的另一个重点内容。
儿童在学前阶段经历了性别角色认同的建立过程。
性别认同是儿童对自己和他人性别特征的认知和评价，对于儿童性别角色的形成和性别社会化具有重要意义。
了解儿童性别认同的发展规律，可以帮助幼儿教师更好地进行性别教育，促进儿童性别平等意识的形成。
学前心理学备考资料
《学前心理学》纲要1.第一章学前儿童心的对象和任务一、小知识点：1、学前儿童心理学的研究对象是0～6岁学前时期的儿童心理的发展。
2、学前儿童心理学的内容(研究对象)包括以下三方面：个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律，学前时期的心理过程及个性的发展。
3、科学的的儿童心理学产生于19世纪后半期，以1882年德国蒲来尔的《儿童的心理学》为标志。
二、名解：4、学前儿童心理学：是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。
三、问答：5、简述儿童学前心理学的任务。
1、一是揭示儿童心理变化的基本规律。
2、二是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
6、简述研究学前儿童心理学的意义。
（供参考）学前儿童心理学的研究，既有重大的理论意义，也有重要的实践意义。
（一）、理论意义1学前儿童学心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据。
2学前儿童心理学有助丰富和充实心理学的一般理论。
（二）、实践意义1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。
2学前儿童心理学必须为实践服务。
7、简述学习儿童心理学的收获。
1、掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。
2培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
3初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。
第二章学前儿童心理学的研究方法一、小知识点：1、学前儿童心理的研究可以分为各种类型。
以研究时间为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究，相关研究和因果研究。
以研究任务和课题为标准，可以分成双生子研究、跨文化研究等方法。
2、研究学前儿童心理的具体方法有观察法、实验法、测验法、间接观察法、谈话法和作品分析法等五种方法，其中观察法是基本方法。
观察法最常见的方法是日记法或传记法3、研究学前儿童心理时，要注意贯彻如下原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。
4、根据研究目的的不同，观察可采用的抽样方式有开放性抽样、封闭式抽样、时间抽样等三种。
学前心理学复习题总结(优秀版)word资料
学前心理学复习题总结（优秀版）word资料学前心理学复习题总结第一章1.什么是学前心理学？学前心理学是研究个体从受精卵开始到出生到入学前生命进程中心理发生发展的特点和规律的科学。
2.什么是心理的种系发展、个体发展？学前心理学在心理学中的地位。
心理的种系发展指从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的。
广义发展心理学包括心理学种系的发展心理的个体发展（狭义）学前心理学是狭义发展心理学中零到六岁阶段。
3.什么是个体心理年龄特征，为什么年龄特征既有稳定性又有可变性，既有阶段性又有连续性？是在一定社会和教育条件下在个体发展的各个不同阶段中所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
相对稳定性：1.生理的发展按自然规律和顺序进行的。
顺序强调不变。
2.人的认识活动有一个从低级到高级的变化过程。
3.每一个阶段的主导活动相对稳定。
可变性：1.不同时代不同社会导致年龄特征的改变。
2.个体的实践活动不同，主观映象不同年龄特点不同。
阶段性：人的心理发展不是一个均衡的过程，而是矛盾运动的结果，由于在一定时期总是产生小的量变与质变，因此表现出某些共同的本质特征。
而当矛盾积累达到一个大的质变心理的发展，就出现一个大的飞跃，上升到一个新的发展水平。
这样的运动循环往复，客观上就呈现出阶段性。
又因为这些阶段常与年龄相联系故称为“年龄阶段”。
连续性：任何一个阶段都不是从某一时刻突然改变而达到一个新的水平不是截然分开的，总是在一个阶段的末尾蕴藏着新的萌芽，而新的阶段开始还保留着旧的痕迹。
4.皮尔杰与埃里克森是如何划分年龄阶段的？皮尔杰依据思维的发展将儿童期划分四个阶段感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12-15岁）埃里克森依据人格理论将人的一生分为八个阶段儿童早期自主对怀疑1.5-3 岁儿童期主动对内疚3-6 岁学龄期勤奋对自卑6-12岁青年期同一性对同一性混乱12-18 岁成年早期亲密对孤独18-30 岁成年中期创生对停滞31-50 岁老年期自我完善对失望51岁以后5.简述关键期与最佳期的异同点关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但错过了这个时期发展的障碍就难以弥补。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
(完整word版)《学前心理学》复习要点
第一章学前儿童心理学的对象、任务第一节学前儿童心理学的对象一、学前儿童心理学的研究对象与含义学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分。
发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律。
也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。
系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理,人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行。
个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中,个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究，主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行(研究)。
学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。
研究范围是指从0—6、7岁的学前儿童心理.二、如何理解研究对象在理解学前儿童心理研究对象时应搞清：1、学前儿童与动物不同2、学前儿童与成人的关系①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。
②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同，处于发展的初级阶段，有其特点，低水平.三、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生发生指心理什么时候出现。
（二）学前儿童心理发展的一般规律发展一词有时与发育、成长交替使用，但含义不完全等同。
发育、成长更多指身体、生理方面的生长成熟，且更意味着量的增长。
发展——含义更为广泛，指个体身心整体连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。
（三）学前时期各种心理与行为的发展.认知活动（感知、记忆、想象、思维）心理状态（注意、情绪、意志）人格特征(个性）（能力、气质、性格、自我意识)四．学前儿童心理学与有关学科的区别和联系(略讲)（一）发展心理学发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体出生到衰老整个过程中心理的发生发展。
（二）普通心理学普通心理学研究人类心理活动的一般规律。
学前心理学复习重点
学前心理学复习重 点
汇报人：XX
目 录 CATALOG
01
学前心理学基本概 念
02
学前儿童认知发展
03
学前儿童情绪和社 会性发展
04
学前儿童个性发展
05
学前儿童心理发展 影响因素
06
学前儿童心理评估 和干预
01
学前心理学基本概 念
学前心理学的定义和研究对象
学前心理学是研究0-6岁儿童心理和行为发展规律的学科 研究对象包括儿童心理发展过程中的认知、情感、社会和身体发展等方面 学前心理学是学前教育专业的重要基础学科，为培养优秀的幼儿教师提供理论支持和实践指导 学前心理学的研究成果有助于更好地理解儿童发展，为早期教育提供科学依据。
04
学前儿童个性发展
气质类型和发展特点
气质类型：学 前儿童个性发 展中的气质类 型包括胆汁质、 多血质、黏液 质和抑郁质。
气质特点：不 同气质类型的 儿童在行为、 情绪和活动等 方面表现出不
同的特点。
发展阶段：学 前儿童个性发 展分为多个阶 段，每个阶段 的气质特点和 发展重点不同。
影响因素：学前 儿童个性发展的 气质类型和发展 特点受到遗传、 环境和教育等多 种因素的影响。
06
学前儿童心理评估 和干预
学前儿童心理评估的方法和工具
观察法：通过观察学前儿童的行为表现，评估其心理发展状况。
问卷调查法：通过发放问卷，了解学前儿童家庭环境、生活习惯等信息，评估其心理状 况。
心理测验法：利用标准化心理测验工具，评估学前儿童的智力、情绪、性格等方面的心 理特征。
实验法：通过实验设计，观察学前儿童在不同情境下的心理反应，评估其心理状况。
学前儿童心理干预的策略和技巧
《学前心理学》复习题及答案
（2）活动性原则；
（3）发
展性原则。
研究学前儿童心理常用的实验法有两种,即实验室实验法和自然实验法。
学前儿童心理的研究可以分为各种类型。以研究时间为标堆，可以分为纵向研究和
横断研究，以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，
可以分为差异研究、相关研究和因果研究。
4、视崖实验：
为了证明小婴儿是否有深度知觉沃尔克和吉布森所做的实验。他们在一个平台上设计有立体图案的方格，使平台的一边看起来是深沟，让六个月以上的婴儿从浅的一边爬向深的一边，大多数婴儿爬至边缘处拒绝爬向深的一边或者转头回来，即使母亲在深的一边呼唤，婴儿也拒绝爬过去，说明6个月大的婴儿也具有深度知觉。
观察法是研究学前儿童的基本方法
根据不同的观察目的，观察的对象和范围有所不同以下各种抽样方式。
1．开
放式抽样
2．封闭式抽样
3．时间抽样
所谓间接观察法，是指研究者并不是直接观察研究对象的心理表现和行为，而
是通过其它途径来了解。其中包括调查访问法，问卷法等等。
运用观察法研究学前儿童心理必须注意的问题：
（1）制定观察计划时，必须
一。出生两周左右的新生儿出现了食物性条件反射。感觉的出现也是心理发生的又一标志。新生儿有敏感的皮肤觉、嗅觉、味觉、听觉等感觉心理。
三、案例题：
3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视的接触来建立依恋关系。
《学前心理学》复习题及参考答案
福师1203考试批次《学前心理学》复习题及参考答案如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点福师1203考试批次《学前心理学》复习题及参考答案一一、选择题（每小题2分，共30分）1．自然实验法的特点是（B）。
A、所有实验条件是严格控制的B、实验的整体情境是自然的，但某些条件是受控制的C、在儿童的正常生活条件中观察其行为D、根据一定的实验项目和量表，查明儿童心理发展的差别2．手的真正的触觉探索产生标志是（D）。
A、神经活动参与B、口腔与手的协调C、手与脚的协调D、眼手协调3．儿童的再认要比再现（A）。
A、发展早并好于再现B、发展晚，但好于再现C、发展晚，但比再现差D、发展早，但比再现差4．儿童心理发展的年龄特征是指（C）。
A、同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征B、和儿童生理成熟有关的年龄特征C、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出一般的、典型的、本质的心理特征D、每个具体儿童的个别差异5．学前儿童想象萌芽的表现形式是（A）。
A、动作和语言B、记忆和动作C、记忆和语言D、语言和情景6、昔日同窗情，至今常怀念，这属于（B ）A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、语词记忆7、儿童从5岁开始特别喜欢提问，对回答结果十分关心，并由此相应产生愉快、满足或失望、不满等情绪，这表明此时期幼儿已明显出现了（C ）A、道德感B、美感C、理智感D、自我效能感8、吴承恩在《西游记》中描写的孙悟空、猪八戒、沙和尚的形象是属于（D ）A、无意想象B、幻想C、再造想象D、创造想象9.（ A ）又称强直性颈部反射。
A . 击剑反射B . 抓握反射C . 惊跳反射D . 游泳反射10.注意的（ A ）是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。
A . 指向性B . 集中性C . 特质性D . 顺序性11.（ B）指区别颜色细致差异的能力，亦称为辨色力。
A . 视敏度B . 颜色视觉C . 空间视觉D . 形状视觉12.儿童最初出现的记忆全都是（C）性质的记忆。
00384学前心理学复习资料要点
1 •学前儿童心理发展存在个体差和23 •在外界环境，特别是成人要求下发 展的； 3•幼儿逐渐学习一些注意方法； 4.幼儿的有意注意是在一定活动 中实现的。
第四节注意的规律与幼儿的活动一、注意的选择性与幼儿的活动注意的选择：指对环境中的各种刺 激做岀选择性的反映，使儿童在一 定的时刻选择重要的或符合需要 的对象，并做岀清晰的反映。
注意的选择性随年龄增长而发一方面依赖生理成熟；一方面 与后天的学习训练，个人的知识经 验及兴趣情绪有关。
2 •教育意义：⑴幼儿教育内容的安排，要适合 已有知识经验和认知发展水平；（2） 幼儿在注意物体特征方面存在个 性差异；（3）幼儿注意选择性可通 过教育强化改变。
二、注意的范围与幼儿的活动注意的范围：又叫注意的广度，指 人在比较短的时间性片断中所能 清楚地知觉到的食物的数量。
1 .注意的范围有一定的生理制约 性，还取决于注意对象的特点及本 人的知识经验。
2 •教育意义：⑴提出具体而明确的要求，同一 短时间内不能要求注意太多方面；（2）呈现挂图或直观教具时，数目 不能太多，排列应当有序； （3）采 用幼儿感兴趣的方式、方法教学， 帮助获得知识经验，扩大注意范 围。
三、注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性：指注意在集中于同 一对象或同一活动中所能持续的 时间，它是注意的一种重要品质， 使幼儿游戏、学习活动等获得良好 效果的基本保证。
1 •幼儿注意的稳定性与注意对象 及幼儿自身状态有关，随年龄增长 而增强。
2 •教育意义：（1）教育教学内容难易适当，符合 幼儿心理发展水平；（2）教育教学 方式要新颖多变，富于变化； ⑶幼儿园大中小班作业时间应当 有别，集体活动时间适当、内容多 样。
四、注意的分配与幼儿的活动： 注意分配：指在同一时间内，注意 指向于两种或几种不同的对象与 活动，及在同一时间内，同时注意 两个以上的事物或同时从事两种 以上的活动。
1 •注意分配的基本条件就是同时 进行的活动中，至少有一种达到自 动化的熟练程度，还与注意对象的 刺激强度、个人的兴趣、控制力、 意志力等有关。
00384学前心理学重要知识点复习题供参考
学前心理学知识点整理20181、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉）、想象、记忆、思想情绪过程：欢乐、伤心、快乐、生气。
意志过程：信心。
个性心理特色：需要、兴趣、动机、能力、气质、性格2、研究学前小孩心理的基本源则：客观性原则p10 理解见解发展性原则活动性原则3、研究学前小孩心理的基本方法p10 -17 理解见解4、头长和身长的比率刚出生时1:4 2 岁 1:5成人1:8p405、思想方式 ---------- 思想工具的变化p176直觉行动思想--行动（试一试错误）；详细形象思想--表象（少儿期特别突出）抽象逻辑思想--语言（少儿后期萌芽）6、客体永远性：p65 -66 小孩拥有走开物体的感知而仍旧相信该物体存在的一种意识7、3 岁前小孩是注意基本上都属于没心注意，3-6岁小孩的注意仍旧以没心注意为主3-6 岁小孩没心记忆占优势，存心记忆渐渐发展，没心记忆的见效优于存心记忆8、记忆的发生发展次序：运动记忆（出生后 2 周左右）→情绪记忆（ 6 个月左右）→形象记忆（ 6-12 个月左右）→语词记忆（ 1 岁左右）9、适应现象（明适应和暗适应）p109 理解见解和书籍中的例子比较现象（先后比较和同时比较）p110 理解见解和书籍中的例子10、小孩对于几何图形的认识从易到难：11 、小孩记忆丈量的指标：p116习惯化、重学记忆、条件反射12 、艾宾浩斯忘记曲线的规律：忘记在学习此后立刻开始，先快后慢13 、 P30 巴布金反射抓握反射（达尔文反射）巴滨斯基反射14 、 p24 小孩心理年纪阶段的区分15 、转折期、危机期、敏感期（最正确期）、近来发展期的见解16 、各年纪阶段小孩心剪发展的主要特色？O-1 岁（婴儿期）1-6 个月（满月到半岁）、6-12 个月（半岁到周岁）1-3 岁（先学先期）、3-4 岁（少儿早期）4-5 岁（少儿中期）5-6 岁（少儿后期）17 、小孩心理学中的“小孩”0-18 岁；学期心理学指0 -6 岁18 、小孩刚出生时最发达的感觉是味觉19 、人的短时记忆的广度为 7+2 个信息单位20 、皮亚杰小孩思想发展理论：感知运动阶段（0 -2 岁）前概念阶段或象征阶段（ 2-4 岁）自我中心化、转导推理较显然前运算阶段（ 2 -7 岁）直觉思想阶段（4-7 岁）详细运算思想（7 -11 岁）21 、小孩先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的次序是：名词、动词、形容词p229词频次的运用：词频次最高的是代词、使用名词的频次较高、使用动词的频次节余名词22 、虚词在 4 - 5 岁增加较为快速， 4-5 岁是词汇丰富的活跃期， 5 -6 岁是语言表达能力显然提升期。
学前心理学00384案例分析题供参考
学前心理学案例分析题第一章第二章（1）. 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。
比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。
如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
（P25）2）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。
否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。
在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。
(P43)(2)最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。
3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。
这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。
（P26）第三章运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。
(教材P68)1、无意注意为主：1）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。
《学前心理学》复习重点
《学前心理学》复习重点本课程的期末考试方式为开卷考试，考试题型有选择题、判断对错题、名词解释、简答题、论述题、分析题,请大家认真复习,都能取得好成绩.1.观察法2.遗传决定论及环境决定论3.幼儿的情绪4.机械记忆以及意义记忆5.记忆的种类6.想象7.思维方式8.年龄特征9.具体形象思维10.社会性微笑11.气质12.类型13.视觉悬崖14.埃斯沃斯的贡献15.同化16.个性17.心理年龄特征18.依恋19.自我意识20.儿童动作发展21.学前儿童无意注意22.学前儿童时间知觉23.学前儿童自我评价24.学前儿童同伴交往25.儿童说谎分析、方仲永案例分析福建师范大学网络教育学院《学前心理学》一、选择题1．学前儿童心理学研究的是（C）.A．从出生到成熟时期心理的发生发展B．从初生到入学前心理发生发展规律C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律D．6～18岁儿童心理的发展2．运用观察法了解学前儿童就是（A)。
A．有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理C．通过儿童的家长去了解其心理活动D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动3．儿童心理发展的年龄特征是指(C）。
A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征B．和儿童生理成熟有关的年龄特征C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征D．每个具体儿童的个别差异4．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明(D ）对心理发展的作用。
A．遗传因素B．生理成熟C．自然环境D．社会环境和教育5．儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律.A．小B．接近学前晚期C．大D．接近于成年6．儿童的手眼协调动作大约在（B）出现.A．0～1月B．4~5月C．6～12月D．1～3岁7．以下说法正确的是(C）.A．1~3岁是心理活动系统的奠基时期B．3～6岁是各种心理活动发展齐全的时期C．3～6岁是个性形成的最初阶段D．3～4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期8．儿童的视觉发展主要包括颜色视觉和（D)的发展。
自考笔记 自考小抄 自考串讲 00384 学前心理学(两栏 小五字)
1.1．心理：人脑对客观事物的能动反映。
体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。
1.2．学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
1.3．观察法：是研究学前儿童的基本方法。
运用观察法就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
1.4．测验法：是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。
主要用于查明儿童心理发展的个别差异，和了解不同年龄心理发展的差异。
1.5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理。
2.1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
2.2．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。
2.3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，是顺序性和方向性的统一。
2.4．儿童心理发展的转折期：指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况2.5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，又称为危机期。
2.6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
儿童心理发展敏感期的形成：(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。
2.7．儿童心理发展的关键期：容易形成某种心理特征的时期。
主要表现在语言发展和感知觉方面。
2.8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。
学前心理学各章节复习题
学前心理学各章节复习题第一章绪论一、解释概念或术语题1．学前小朋友心理学P4是研究从初生到入学前心理发生发展规律旳科学。
2、心理旳概念：心理就是人脑对客观现实能动旳反映。
具体来说有如下三个要点:(1）.心理是脑旳机能。
(2)．心理是人脑对客观现实旳反映。
(3)．心理旳反映具有能动性３、学前小朋友心理学旳研究对象,是在0～6岁这个年龄范畴内旳小朋友心理旳发展规律。
小朋友心理发展是指从初生到成熟(一般指0～１8岁）心理旳发展二、简答题1.运用观测法研究学前小朋友心理应注意哪些问题？P10答：(1)制定观测计划时，必须充足考虑到观测者对被观测小朋友旳影响；(2)观测记录规定具体、精确、客观;(3）对学前小朋友旳观测一般应反复多次进行，一般需要两个观测者同步分别评估2、学习学前小朋友心理学旳原则有哪些？1.客观性原则２．活动性原则３．发展性原则３、研究学前小朋友心理旳具体措施有哪些？1.观测法(观测法是研究学前小朋友心理旳基本措施)2、实验法（1)实验室实验法（２)自然实验法(3）教育心理实验法3．测验法４．调查访问法5.问卷法6.谈话法7.作品分析法三、论述题１.联系实际，谈谈学习学前小朋友心理学旳意义。
P7答:（1)理解学前小朋友心理发展旳基本知识。
学习学前小朋友心理学至少可以获得小朋友心理变化旳基本规律和小朋友心理变化旳因素。
（2）培养对学前小朋友旳爱好和感情。
(3)初步掌握研究学前小朋友心理旳措施。
(4)有助于形成科学旳世界观。
详见Ｐ7~92、幼教工作者学习学前小朋友心理学旳必要性1．幼教工作者掌握了学前小朋友心理学旳基本知识可以提高自己理解孩子和教育孩子旳能力。
2．学习学前小朋友心理学可以培养幼教工作者对学前小朋友旳爱好和感情。
３．幼教工作者学习学前小朋友心理学,初步掌握研究学前小朋友心理旳措施，并在教育工作中使用多种措施理解小朋友，可以提高教育工作水平。
第二章学前小朋友心理发展年龄特性概述P18－54一、解释概念或术语题１．小朋友心理发展旳年龄特性:是指小朋友在每个年龄阶段中形成并体现出来旳一般旳、典型旳、本质旳心理特性。
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学前心理学知识点整理20181、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉）、想象、记忆、思维情绪过程：喜悦、悲伤、愉快、气愤。
意志过程：决心。
个性心理特征：需要、兴趣、动机、能力、气质、性格2、研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则p10 理解概念发展性原则活动性原则3、研究学前儿童心理的基本方法p10 -17 理解概念p404、头长和身长的比例刚出生时1:4 2 岁 1:5成人1:85、思维方式 ---------- 思维工具的变化p176直觉行动思维--行动（尝试错误）；具体形象思维--表象（幼儿期尤为突出）抽象逻辑思维--语言（幼儿晚期萌芽）6、客体永久性：p65 -66 儿童具有脱离物体的感知而仍然相信该物体存在的一种意识7、3 岁前儿童是注意基本上都属于无意注意，3-6岁儿童的注意仍然以无意注意为主3-6 岁儿童无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，无意记忆的效果优于有意记忆8、记忆的发生发展顺序：运动记忆（出生后 2 周左右）→情绪记忆（ 6 个月左右）→形象记忆（ 6-12 个月左右）→语词记忆（ 1 岁左右）9、适应现象（明适应和暗适应）p109 理解概念和书本中的例子对比现象（先后对比和同时对比）p110 理解概念和书本中的例子10、儿童对于几何图形的认识从易到难：11、儿童记忆测量的指标： p116习惯化、重学记忆、条件反射12、艾宾浩斯遗忘曲线的规律：遗忘在学习之后马上开始，先快后慢13、 P30 巴布金反射抓握反射（达尔文反射）巴滨斯基反射14 、 p24 儿童心理年龄阶段的划分15 、转折期、危机期、敏感期（最佳期）、最近发展期的概念16 、各年龄阶段儿童心理发展的主要特征？O-1 岁（婴儿期）1-6 个月（满月到半岁）、6-12 个月（半岁到周岁）1-3 岁（先学前期）、3-4 岁（幼儿初期）4-5 岁（幼儿中期）5-6 岁（幼儿晚期）17 、儿童心理学中的“儿童”0-18 岁；学期心理学指0 -6 岁18 、儿童刚出生时最发达的感觉是味觉19 、人的短时记忆的广度为 7+2 个信息单位20 、皮亚杰儿童思维发展理论：感知运动阶段（0 -2 岁）前概念阶段或象征阶段前运算阶段（ 2 -7 岁）（ 2-4 岁）自我中心化、转导推理较明显直觉思维阶段（4-7 岁）具体运算思维（7 -11 岁）21 、儿童先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是：名词、动词、形容词p229词频率的运用：词频率最高的是代词、使用名词的频率较高、使用动词的频率多余名词22 、虚词在 4 - 5 岁增长较为迅速， 4-5 岁是词汇丰富的活跃期， 5 -6 岁是言语表达能力明显提高期。
2 岁半至 3 岁形容词增长最迅速。
23 、方位词的掌握：上下里后外前中左右24 、空间形容词的掌握顺序：大小→高矮、长短→粗细→厚薄、宽窄、深浅25 、颜色词的掌握顺序 p23426 、气质的特点？ P32927 、兴趣的特点？ P33628 、能力的分类 p349 -35029 、 2 岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。
P369儿童在 2 -3 岁的时候，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志1岁半 -2 岁儿童出现想象的萌芽、4 岁以后，幼儿开始出现内部言语，；出声的自言自语，大约出现在 4 岁左右4/5 岁儿童的问题言语最为丰富30 、言语发生阶段： p219（ 1）前言语阶段（ 0 -1 岁）（ 2）言语发生阶段（ 1-3 岁）言语发生阶段的两个小阶段理解语言迅速发展阶段（ 1 -1.5 岁）积极说话发展阶段（ 1.5 岁 -2/3 岁）（ 3）基本掌握口语阶段（ 2/3 岁 -6/7 岁）31 、转导推理的概念 p20832 、儿童数概念形成的四个阶段：口头→ 给物→ 按数→掌握33 、行为主义创始人（华生），人的原始情绪有三种：怕、怒、爱34 、前摄抑制：先→后的干扰；倒摄抑制（后摄抑制）：后→先的干扰35 、在良好的教育环境下， 3 岁儿童能集中注意 3-5 分钟， 4 岁幼儿能集中注意10 分钟，5-6 岁儿童能集中注意15 分钟左右p7336 、手眼协调大约发生在生后 5 个月，它的出现是婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始，37 、成人可以通过哪些方法控制孩子的情绪？转移法、冷却法、消退法p289 例子38 、孩子调节自己的情绪的方法？反思法、自我说服法、想象法p290 例子39 、儿童动作发展的规律》？ P29240 、注意的功能：选择功能、调节功能、维持功能p5841 、再造想象和创造想象的概念？书本上的例子会考到p14642 、幼儿的想象内容可以分为4 种类型 p158 必须把这 4 个例子记下来经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人性想象43 、关于“标志”心理发生的标志 --条件反射的出现注意发生的标志 --视觉和听觉的集中，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志自我意识的成熟的标志着儿童个性的成熟出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志 p174思维的发生标志着意识和自我意识的出现p173言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义p218有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的标志。
P282儿童有意动作发生的主要标志是手眼协调动作的发生p301手眼协调的出现的主要标志的伸手能够抓到东西p95儿童心理发展潜能的主要标志是最近发展区，也是儿童可接受教育程度的重要标志p28 孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面得到了迅速发展，标志着儿童个性的初步形成（ 3 -6 岁）43 、明适应和暗适应：暗-→明，明适应；明 -→暗，暗适应先后对比和同时对比 p11044 婴儿出现有差别的微笑的年龄是在 4 个月左右；手的真正接触探索的开始时间约在 5 个月左右；手眼协调大约出现在 5 个月左右；6 个月的婴儿已经具备深度知觉p104 ；依恋大约在6/7 个月里形成；意志行动的萌芽是在8 个月左右注意主导能力的概念p35345 、单词句： 1 -1.5 岁如：粑粑、麻麻、姐姐电报句 1.5 岁 -2.5 岁如：妈妈抱，宝宝吃想象萌芽出现在 1.5 岁 -2 岁伊扎德认为人在 2 岁左右已经具备基本情绪3岁前--- 幼年健忘3岁儿童出现最初的性格方面的差异：合群性、独立性、自制力、活动性口吃常见期 3-4 岁4岁左右幼儿能够把语音作为自觉意识到的对象幼儿对语法的意识从 4 岁开始明显出现4岁以后，幼儿开始出现内部言语出声的自言自语，大约出现在 4 岁左右4/5 岁的孩子问题言语最为丰富4-5 岁以后，能够掌握观察的方法幼儿坚持性发展的关键年龄是移情能力的关键期可能在 4 -6 --4-5岁岁46、儿童学习语音的过程中表现出的趋势：扩展在先，收缩在后儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，成熟时间也大致相同，都是在 1 岁半基本成熟不同的元音和辅音，发展有先后：其顺序：开口音圆口音 u→口型变化最大的撮口音ya→半开口音e→合口音的齐齿音i →47、（加）布里奇斯：情绪分化理论，认为刚出生时是未分化的一般性刺激（中）林传鼎：认为新生儿有愉快和不愉快两种分辨得清的情绪（美）伊扎德：人的 9 种基本情绪行为主义创始人华生：原始情绪理论：怕怒爱48、视觉悬崖 ---距离知觉（深度）陌生情景 --依恋类型早期隔离实验 --- 研究环境对心理发展的作用49自我意识的表现：自我控制（独立性、坚持性、自制力）自我评价（对自己的评价）自我体验（自尊心、自信心、羞愧感）3-4 岁自我评价发展迅速； 4 -5 岁自我控制发展迅速，自我体验相对较平稳自我控制、自我评价、自我体验的发展趋势和特点？P33049、颜色的特性：色调、明度、饱和度50、孩子调节自己情绪的方法：反思法。
想象法。
自我说服法成人控制孩子情绪的方法：冷却法、转移法、消退法51 、社会性发展的主要内容：“同性攻两亲”52 、影响攻击性行为的因素：p379榜样、挫折、强化、父母的惩罚53、高级情感：道德感、理智感、美感（概念必须背下）54、婴儿爱听母亲的柔和的高音调的声音55、自言自语的两种形式：游戏言语、问题言语56、幼儿想象夸张性的表现和原因？57、 3-4 岁、 4 -5 岁、 5 -6 岁儿童想象夸张性的原因？58、儿童基础动作的模式 p394 ：基础的移位动作、基础的操作性动作、基础的稳定性动作59、依恋的类型：安全性、回避型、反抗型60、学前儿童心理发展进程的基本特点？P391学前儿童心理发展的总趋势？P39061 、遗传决定论：高尔顿“遗传定律”；霍尔“复演说”成熟势力说：盖赛尔环境决定论：华生二因素论：吴伟士施太伦相互作用伦：62 ：幼儿比较两个物体，先找到不同处-- 相同处 --- 相似处62 、气质的四种类型：胆汁质-- 精力旺盛，以感情用事多血质 --活泼好动，情绪不稳定，粗枝大叶抑郁质 --多愁善感、孤独行动缓慢粘液质 --踏实死板，缺乏生气不同气质特点的培养方法p343托马斯将儿童气质分为 3 种类型：容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型63、学前儿童动作发展的阶段：四个阶段反射动作阶段（0 -4 个月）最初动作阶段（ 2 岁前）基础动作阶段（ 2 -7 岁）专门化动作阶段（7 -14 ）63、情绪表达方式：面部表情、肢体语言、言语表情64、意志的基本特征：①克服困难、②明确的目的、③意识调节行动65、自我意识的基本特征：分离感和稳定的统一感66、个性倾向性的基本特征：积极性和选择性67、关于“再认”和“回忆”再认先于回忆的产生，再认依靠感知，回忆依靠表象。
再认：识记过的东西重新出现了，回忆：识记过的东西并没有出现68、根据有无目的性想象可以分为无意想象：梦、幻觉有意想象：创作小说、画家作画根据有意想象的新颖程度分为再造想象和创造想象69 、意志行动萌芽的三个阶段最初的习惯性动作（刚出生最初的有意性和目的性（ 4 个月左右）意志行动的萌芽（ 8 个月左右）70 、亲子关系的类型（民主、专制、放任）p36271 、依恋的三类型（安全、回避、反抗）p36072 、影响同伴关系的主要因素p365 （外表、社交技能）73 、学前期同伴关系中的问题儿童p366 （被忽视型、被排斥型）74 、 2 岁前儿童同伴交往发展的特点p364 第一阶段：物体中心阶段第二阶段：简单的相互作用阶段第三阶段：互补的相互作用阶段75 、 3 岁后幼儿同伴交往的发展特点？P365 ① 3 岁左右，以平行游戏或独自游戏为主② 4 岁左右，联系性游戏逐渐增多③ 5 岁左右，合作性游戏开始发展④ 同伴交往中以同性别的儿童交往为主题目：（供参考）1、 1-3 岁、 3-4、 4-5、5-6 岁儿童心理发展的主要特点？2、学前儿童注意发展的趋势？3、学前儿童记忆发展的趋势？4、学前儿童想象发展的趋势？5、学前儿童思维发展的趋势？6、学前儿童判断发展的趋势？7、学前儿童推理发展的趋势？8、学前儿童理解发展的趋势？9、学前儿童比较发展的特点和趋势？10、学前儿童句型发展的趋势？11、言语发生的趋势？P21812、学前儿童语句结构发展的趋势？p24113、学前儿童情绪发展的趋势？（情绪社会化、自我调节化、丰富和深刻化的表现）14、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展趋势和特点？15、学前儿童心理发展的总趋势？1、学前儿童感知觉发展经历的几个阶段？2、 1-3 岁儿童注意发展的特征？3-6 岁儿童注意发展的特征？3、 1-3、 3-6 岁记忆发展的特点？3、幼儿无意想象的特点？P1534、 2-3 岁想象的特点3-4 岁想象的特点4-5 岁想象的特点5-6 岁想象的特点5、幼儿再造想象的特点？6、幼儿创造想象的特点？7 学前儿童思维发展的一般特点？P185-1898 儿童掌握概念的方式和一般特点？P1949、学前儿童言语发生发展的阶段？P21810 学前儿童自言自语的表现形式及特点？p25111、学前儿童恐惧分化经理的阶段？p28312、幼儿期自觉行动的发展的过程？P306幼儿意志行动动机的发展特点？P306-30713、自我意识发展的阶段和特点？14、学前儿童兴趣发展的阶段和特点？15、学前儿童性格的年龄特点？16、学前儿童能力发展的特点？17、性别角色发展的阶段及特点？18、性别行为发展的阶段和特点？19、攻击性行为的特点？20、亲社会行为的发展阶段和特点？21、学前儿童心理发展的进程的基本特点？22、婴儿依恋发展的阶段？P35923、学前儿童气质的类型和特点？24、学前儿童个性形成的阶段和特点？1、学习学前心理学的意义？2、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义？3、学前儿童同伴交往对心理发展的意义是什么？4、注意在学前儿童心理发展中的作用？5、感知觉在学前儿童心理发展中的作用？6、记忆在学前儿童心理发展中的作用？7、情绪在学前儿童心理发展中的作用？8、早期依恋对学前儿童发展的作用？9、父母在学前儿童性别角色和行为中的作用？10、遗传因素对学前儿童心理发展的作用？11、社会环境对儿童心理发展的作用？12、活动对儿童心理发展的作用？13、交往对学前儿童心理发展的作用？（成人和同伴交往）14游戏对学前儿童心理发展的作用？1、影响婴幼儿视力的因素有哪些？2、幼儿无意识记的影响因素？p1283、影响学前儿童动作和意志行动发展的因素？4、婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素？5、影响学前儿童同伴关系发展的因素？p3656、影响学前儿童移情能力发展的因素？7、影响学前儿童亲社会行为的因素？影响学前儿童攻击性行为的因素？8、影响学前儿童心理发展的主、客观因素？9、影响学前儿童性别角色行为的因素？P3701、幼儿观察的发展表现在哪些方面？2、幼儿常见的记忆策略有哪些？3、幼儿无意想象的特点和有意想象的表现在哪些方面？4、幼儿创造想象的水平逐渐提高的具体表现？5、想象夸张性的原因及表现？6、幼儿词汇的发展主要表现在哪些方面？7、学前儿童口语表达能力的发展的表现？8、学前儿童高级情感的发展的表现？9、学前儿童活动动机的发展表现在哪些方面？P33510、学前儿童心理学的研究对象包括哪些方面？11、研究学前儿童心理学的具体方法有哪些？12、 3 岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异主要表现在哪些方面？P34513、学前儿童社会性发展的内容主要有哪些方面？P3569、学前儿童活动动机发展表现在哪几个方面？P3351、举例说明如何根据幼儿注意的规律或特点组织教学活动？2、幼儿教师如何根据感知觉的规律组织教育教学活动？3、根据记忆的保持和遗忘规律如何科学合理安排儿童活动?4、试述皮亚杰的儿童智慧发展理论？p179 -1845、如何为幼儿创造言语交往的条件？6、学前儿童口语表达能力的发展的表现？7、谈谈学前儿童情绪的培养？8、试述影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用？p418学前儿童动作发展的规律 p292？学前儿童动作发展的阶段？ P293学前儿童各种主要能力的发展表现？ P351学前儿童能力发展的特点？ P351-353。