江苏省无锡市九年级语文下册第16课《愚公移山》说课稿苏教版

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《愚公移山》说课稿（8篇）

《愚公移山》说课稿（8篇）《愚公移山》说课稿(8篇)作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《愚公移山》说课稿，欢迎大家分享。

《愚公移山》说课稿1各位领导、专家：大家好！今天，我说的文章是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》。

这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。

下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。

不当之处，恳请各位领导、专家批评指正！【教材分析】《愚公移山》选自《列子汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。

通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。

它有如下特点：①浓郁的神话色彩。

②可读性强，易于背诵、记忆。

③人物形象鲜明，寓意深刻。

本篇文章安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。

【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具备了结合文章注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

【教学设想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。

根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。

2019-2020学年九年级语文下册 16《愚公移山》教学案苏教版.doc

2019-2020学年九年级语文下册 16《愚公移山》教学案苏教版学习目标：1能流畅地朗读课文，整体感知文言文。

2了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。

3认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。

教学重点：1积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。

2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。

940
遂／率子孙荷担者／三夫
②其他学生从“音准、停顿、节奏、
道题目作为闯关内容；
应⑤始一反
山北之塞
【
、教师播放教学图片，每显示一幅，学生根
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，
⑴辩题：愚公、
1课后作业。

第16课《愚公移山》教案(苏教版初三下)2doc初中语文

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）2doc初中语文«列子»教学设计〔A〕教学设想1. 把认识愚公的形象、明白得故事的寓意作为本文的教学重点，把对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点。

2．采纳"预习--诵读--讨论"相结合的教学方式。

3．安排一课时。

教学内容和步骤一、导入新课。

«愚公移山»是我国古代寓言中的名篇，那个故事可谓家喻户晓，人人皆知。

我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以"愚公移山"为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了专门大的阻碍；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过"愚公移山"的故事，他用那个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。

那么，到底什么是"愚公精神"？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些咨询题来学习«愚公移山»。

二、检查预习。

用小黑板或幻灯片展现以下预习题，并分不叫学生快速作答。

1．以下加点字在课文中的读音全部正确的～组是〔〕。

A高万仞冀州惩山北山北之塞B出入之迂曾不能荷担者魁父C．箕畚孀妻始龀智叟D．穷匮亡以应一厝朔东叩石垦壤2．讲明加点的词。

投诸渤海之尾〔〕且焉置土石〔〕①诸将皆失色〔〕寒暑易节，始一反焉〔〕曾能损魁父之丘〔〕寒暑易节〔〕③曾不假设孀妻弱子〔〕天下事有难易乎〔〕3．翻译以下句子。

①惩山北之塞，出入之迂也。

②以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？③遂率子孙荷担者三夫，叩五星壤，箕畚运于渤海之尾。

①甚矣，汝之不惠。

三、诵读课文。

1．教师范读〔或放录音〕。

2学生分角色朗读。

3·学生齐读。

四、讨论咨询题。

1．愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？明白得：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和坚强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。

第16课《愚公移山》课文研讨(苏教版九年级下)2doc

"四主"课堂教学展示会之《愚公移山》
课题《愚公移山》课型拓展型阅读课课时第二课时
时间 2000年10月15日地点金茵小学教具多媒体
教学
方法多媒体和谐教学执教临淄区教研室
于春祥学生实验中学初三（5）班
学习
目标 1.课外拓展阅读材料一、二、三
2.创新想象
重点
难点重点：目标1
难点：目标2
教学
过程教师活动学生活动说课提要
一
导入
新课
1.导语：学完了文言文《愚公移山》之后，你想欣赏《愚公移山》的动画故事吗？你想了解愚公故里的现代生活吗？你想聆听《愚公移山》动人的歌曲吗？你想展示你那丰富的想象才能吗？今天的课会使你如愿以尝。

请看这一节课的学习目标：
2.播放学习目标幻灯片生发学习兴趣，
认定学习目标排比导入，诱发兴趣（2分钟）
二
动画
阅读 1.播放《动画故事阅读》幻灯片
2.播放《愚公移山》动画故事
3.播放创编故事片断幻灯片赏读《愚公移山》动画故事
按要求答问并创编故事比较阅读，引发创意
创编故事，想象求异
三
网络
阅读 1.播放网络阅读幻灯片
2.播放《愚公村》图片、文字幻灯片
3.组织创新想象训练阅读网络图文，按要求答问
创新想象口头表达训练培养网络意识，训练创新能力。

四
歌曲
赏读
结课 1.播放歌曲赏读幻灯片
2.播放歌曲《愚公移山》
3.播放片尾幻灯片歌曲欣赏，精神感悟。

音乐烘托，营造高潮引发共鸣，含蓄而止。

第16课《愚公移山》教案(苏教版初三下)8doc初中语文

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）8doc初中语文好，我们今天要学习的这篇文章的名字叫«愚公移山»。

这是一那么寓言故事，选自«列子汤咨询»。

这那么寓言给我们讲述了一位年近九旬的老愚公毕力平险，移去两座大山的故事。

故事的内容耐人寻味，令人深思，对我们的生活和学习专门有启发意义。

一、1、出示教学目标2、第一请一位同学读一遍课文，其他同学听，完后举手纠正。

3、出示小黑板，给课文中生字注音。

4、范读课文。

5、学生齐读课文，结合课文注释明白得。

二、1、我提几个咨询题，看同学们是否真正读明白了课文。

这篇课文一共写了几个人？我们把它列出来，大伙儿一齐讲，我来写。

〔愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟〕2、我们先来看一下那个人物表，同学们看，那个老愚公多大年纪了？〔且：将近〕那么，那个智叟是个年轻人吗？〔叟：〕那么，遗男呢？〔龀：〕这么个年纪小小的小孩跟愚公一起去移山，他爸爸让他去吗？〔孀妻、遗男〕三、1、同学们，现在请大伙儿依照课文内容运算一下，参加移山的一共有多少人？〔五人：愚公、荷担者三夫、遗男〕你如何明白愚公也参加了呢？〔遂率子孙荷担者三夫〕2、好，人物我们搞清晰了，下面我们来看一下这那么故事写了一个什么情况？----移山。

什么缘故要移山？缘故：画山。

〕这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来讲明。

方七百里，高万仞移山---难-- 五人，人数少工具简单时刻漫长行程远由此看来，移山的任务的确专门艰巨，但越是艰巨，越能表达出人物不同的精神风貌。

3、接下来，让我们来看看那个人物表上显现的人物，看看他们对移山的不同的态度。

文章中有两个人物讲的话差不多，你们看看是谁呀？愚公妻----智叟请同学们读一下两人的话，我们来比较一下，看他们的语气、对待愚公移山的态度是不是完全一样？智叟讲："甚矣，汝之不慧！" 你太不聪慧了！他的妻子讲了吗？智叟和愚公妻是如何称呼愚公的？君 ---- 汝〔上级对下级、长辈对晚辈、平辈之间〕尊敬轻视、看不起愚公妻讲："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？"语含关怀、担忧。

第16课《愚公移山》教案(苏教版初三下)6doc初中语文

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）6doc初中语文一诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

二了解全文内容，明白得其中深刻的寓意。

三了解一些常见的文言词语的意思和用法。

教学设想；从第五册开始，文言文集中编排单元。

这给学习文言文带来了方便，也提出了咨询题。

方便的是，集中学习文言文，有利于培养学生文言语感，以新带旧，学起来比较容易些；咨询题是，前面四册教材的文言文数量较少，而且与现代文混合编排在一个单元里，能够讲，学生对文言文还比较生疏，这又给集中学习文言文带来了一定的困难--前面的预备不足。

因此，五六册的文言文教学，需要有一个总体设计，由浅入深，遵循学习文言文的规律，按照教材的规定，从诵读训练开始，在"读"上下功夫。

然后，再逐步的深入到对课文内容的明白得上去。

读文言文，一是读准字音，二是读好停顿，要紧指句中的停顿。

一个长句中，哪个词与哪个词连在一起读，不该连在一起读，就决定了句子内部的自然停顿。

读好句中的停顿，句子的意思也就大致明白了。

熟读能够成诵。

背诵文言文的篇或段，也是五六册教学的重点。

因此，加强读的训练，有益于背诵。

对课文内容的把握，按照教材规定，能够领会文句的大体意思，明白得文章的主旨就行了。

因此，教学中，不一定要直译课文，大体意思明白了，就差不多上达到了要求。

在那个基础上，着重指导学生弄明白文章的主旨。

课文中遇到的常见的文言词语，包括古今意义不同的词，一词多义的词，以至通假字、虚词等，选择重点的，让学生了解它们的意义或用法。

所谓重点，一样来讲，限于课后练习所列的词语。

本课教学目的，依照以上的认识而制定。

教学重点、教学过程，乃至作业，都从教学目的动身，完成本课的教学任务。

教学时数：2课时。

第一课时；教学重点：一读准以下字音：仞惩塞〔惩山北之塞〕迂汝曾〔曾不能损魁父之丘〕遂荷叩箕畚龀匮亡〔亡以应〕厝朔二读好下边句子中的停顿：1.惩山北之塞2.曾不能损魁父之丘3.遂率子孙荷担者三夫4.邻人京城氏之孀妻有遗男5.命夸娥氏二子负二山三借助教材上的注释。

第16课《愚公移山》说课稿(苏教版九年级下)2doc

各位评委、老师好：愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。

今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言――《愚公移山》。

下面，我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法学法、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

诚请各位评委给予批评指正。

一、教材分析：《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，本文具有生动的故事情节又带有神话色彩，运用对比衬托等写法塑造了个性鲜明的愚公形象，思想内容上有极强的教育意义。

本文安排在现行初中语文教材第二册第六单元中。

从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语的目的。

二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，但是既要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初一的学生来说，确实有一定的难度。

需要教师给予方法技巧上的点拨指导。

三、教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：知识目标：理解积累文言词语，背诵第三段。

能力目标：概括寓意、感受愚公移山精神，理解愚公移山的现实意义。

运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。

德育目标：学习愚公移山精神，生活学习上要有战胜困难的决心和勇气。

《语文课程标准》对文言文教学作了明确的规定：“学生应该准确地理解文章的内容及作者的写作意图，顺畅地朗读文言课文，熟读或背诵课本中规定的文言诗文。

”因此我把“诵读全文、背诵第三段和体会愚公移山精神，把握寓意”作为教学重点。

本文运用富有浪漫主义色彩的神话结尾，借助神的力量解决人和自然矛盾。

对这一结尾如何理解?学生由于受年龄和阅历的影响，会产生疑问。

因此我把“神话结尾的作用？”确定为教学的难点。

四．教法学法1、教法：传统的文言文教学的方法往往是串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。

第16课《愚公移山》教案(苏教版初三下)13doc初中语文

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）13doc初中语文教学目的：一重点学习以下文言词句：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加〔增〕、何苦、亡〔以应〕。

虚词——且、焉、诸、以。

句式——省主句〔遂率子孙荷担者三夫〕；倒装句〔甚矣，汝之不惠〕。

二学习愚公移山的精神，树立为祖国〝四化〞建设努力奋斗的思想。

教学设想：一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读明白课文，同时记下疑咨询，预备在老师教读时提出。

自读在课内进行。

二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入明白得文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜亮的印象。

三讲读过程依照〝以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练〞的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在进展智能的前提下落实基础知识。

四〝以提咨询与指点代替多讲〞〔叶圣陶：«语文教育书简»〕，减轻学生对教师的依靠性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。

五安排三教时〔包括课内自读。

如自读放在课外进行，只需要安排两教时〕。

第一课时：教学要点：一解题，了解〝寓言〞的体裁特点。

二学生自读全文。

教学内容和步骤：一解题。

〔一〕板书课题：愚公移山。

〔二〕布置学生看本文题注，了解文章出处。

〔三〕提咨询：什么是〝寓言〞？〔学生查词典，先讲明〝寓〞字的含义，然后依照词典中〝寓言〞的条目讲明这是一种什么体裁。

〕〔四〕教师小结，同时布置自读：大伙儿查了词典，明白了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。

好的寓言，往往给人以有益的启发和深刻的教育。

«愚公移山»确实是一那么长期在人民中流传的好寓言。

老愚公的故事是大伙儿早就熟悉的，这是我们学习本文的一个有利条件。

这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读明白课文，然后想一想：那个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑咨询，请大伙儿在书上打个咨询号，预备下一节课提出。

第16课《愚公移山》教案(苏教版初三下)4doc初中语文

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）4doc初中语文一学习愚公移山精神，用坚强的困难奋斗精神去战胜困难。

二了解文言文表疑咨询的几种句式；正确讲明以下词语：加、亡、且、焉、诸、以。

教学重点一采纳启发式教学，运用富有启发性的咨询题引导学生讨论。

二从讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。

教学时数：二课时教学内容和步骤：一导入新课。

1. 板书课题：愚公移山2. 简介？愚公移山？的体裁、出处和作者：？愚公移山？是一那么长期在民间流传的寓言，储存在？列子•汤咨询？篇里。

？列子？相传是战国时期郑国人列御寇著。

寓言是一种文学体裁。

寓言，确实是把一定的道理寄予在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。

二指导预习。

1. 对比注释阅读全文，初步明白得课文内容；画出表疑咨询的句式。

2. 理清全文脉络，摸索以下咨询题：〔1〕什么地点提出”移山”的咨询题？〔2〕什么地点写”移山”斗争？〔3〕什么地点写”移山”的结果？三研习新课。

1. 教师朗读全文。

正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。

2. 教师提咨询：课文题目是”愚公移山”，什么缘故文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写"太行、王屋二山”？要求学生先明白得第1段的两句话，明确：这两句话写了”山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的咨询题：文章一开头写两座山的情形，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。

3. 学习第2段。

教师启发提咨询：愚公什么缘故要发起移山呢？愚公召集的"家庭会议”开得如何样？〔1〕弓I导学生学习”北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习”且”〔将〕、"惩”〔苦〕、"之” 〔主谓之间助词〕等词的讲明。

〔2〕分析"家庭会议”。

①愚公提出的”移山”目标代表了”北山”人的共同愿望，第一确实是”杂然相许”。

②愚公妻"献疑”是：第一，出于对夫君的关怀〔学习”以君之力”句，重点把握：”以”〔凭〕、"曾"〔并〕、"如……何？"〔把……如何样？〕、”焉”〔哪里〕；第二，提出”移山”的具体咨询题，完全是为了更好地完成”移山”任务。

九年级语文下册第16课《愚公移山》教案苏教版

《愚公移山》教学设计教学创意阐释：课前充分指导学生搜集整理有关寓言故事的信息，利用课前三分钟演讲时间，由学生讲给、大家听，让知识共享。

通过寓言故事让学生明白其中的道理；能独力欣赏文言文的能力。

学习这篇寓言故事，了解列子朴素唯物主义和朴素的辩证法思想，知道“有限”和“无限”的辨证关系，通过愚公移山的成功，学习愚公的精神品质，说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

激活三维目标：知识与能力：了解有关文言常识及寓言这一文学体裁的特点过程与方法：体验创新·合作学习·探究形成·处理整合信息情感态度与价值观：传承文化文明，彰显个性，提升语文素养设计的关键点：重点：学习寓言故事感悟情理，哲思悟道，启迪智慧难点：重塑愚公这一人物形象，生活及现实意义创新：呈现生活，开拓创新，品味人生互动过程：㈠教师X读，开源导流㈡自主阅读，情感体验㈢你疑我思，合作讨论一、创设情境·铸就热情多媒体播放江涛的歌曲《愚公移山》“…听起来是奇闻，说起来是笑谈…”可配合放映动画移山景象（师导入）同学们，你知道这首歌所唱的题材内容取材于哪么？它取材于下面我们所要学习的列子的《愚公移山》，大家想知道这处寓言故事是什么内容吗？学生乐于探究，寓教于乐。

二、空白预留让学生走近列子，了解其人其事，教师可搜集相关资料。

也可让学生自行搜集信息。

列子：（）时期的人，属（）家，本文选自《》学过的他的文章是（）。

三、自主阅读·整体感知感受·自学质疑⑴自由诵读，排除字词障碍空白预留：孀妻、始龀、荷担等字词。

由学生自主完成。

⑵有感情地朗读（师生X读），教师侧重指导学生要注意朗读节奏，学生交流讨论个别句子的朗读节奏如：“子子孙孙无穷匮也”和“邻人京城氏之孀妻有遗男”⑶分角色诵读，学生扮演愚公、智叟、妻子角色，教师指导并读过渡语句，读出个自的性格和语气。

⑷精读，悟读。

四、合作探究：探究㈠整合信息，解惑攻难：“方七百里”的“方”是古代计算面积的办法，即将不规则的地形截长补短折成方形来计算。

第16课《愚公移山》说课稿(苏教版初三下)1doc初中语文

第16课《愚公移山》说课稿（苏教版初三下）1doc初中语文一、教材分析：«愚公移山»选自«列子.汤咨询»，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习爱好；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积存；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜亮，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对〝智叟〞的形象思维。

本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。

从本单元教学目标和编者意图看，是期望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读明白课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积存一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。

二、学生分析：学生差不多学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样明白得文章内容和写法，关于初三的学生来讲，难度并不大。

只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。

三、教学创意：创意一：从〝体验〞角度组织教学，全课的教学由〝朗读体验〞——〝发觉体验〞——〝学法体验〞三个部分组成。

在〝学法体验〞中向学生介绍假设干种阅读方法，进行阅读实践。

创意二：师生互动，进行探究与合作学习；鼓舞性评判贯穿课堂教学。

四、教学目标依照教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原那么，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标：明白得积存文言词语，明白得课文寓意，明白得对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。

2、能力目标：文言文的诵读；多种学法的体验。

运用全面的、辩证的、进展的观点看咨询题，提高分析咨询题的能力。

3、情感目标：学习古代人民战胜艰巨险阻的伟大气概和坚强毅力。

积极进取，要有战胜生活学习上的〝太行、王屋〞的决心和勇气。

4、创新目标：智叟也智。

教学重点确定为发觉体验。

教学难点是通过探讨愚公移山举动的〝智〞与〝愚〞，学习愚公的意志与毅力。

九年级语文下册第16课《愚公移山》精品教案苏教版-苏教版初中九年级下册语文教案

愚公移山教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

3.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学重点:体会对比，衬托手法的表达效果。

教学难点：培养多角度分析问题的能力，理解神话结尾的作用。

教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。

历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱。

我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；1945年，在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。

那么，到底什么是“愚公精神”？在我们飞速发展的，还要不要发扬愚公的这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。

二.揭示目标，明确任务三.检查预习，常识简介箕畚．．（）始龀．（）穷匮．（）高万仞．（）孀．妻（）智叟．（）一厝．（）荷．担者（）惩．山北之塞．，出入之迂．也（）（）（）曾．不能损魁．父之丘（）（）(1)作家作品：列御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，与X缪公同时。

其学本于黄帝老子，主X清静无为。

后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。

《列子》又名《冲虚经》，（于前450至前375年所撰）是道家重要典籍。

汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。

今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，可能是后人根据古代资料编著的。

全书共载民间故事寓言、神话传说等134则，是东晋人X湛所辑录增补的，题材广泛，有些颇富教育意义。

本文就是一篇有浪漫主义神奇色彩的寓言故事。

它使我们形象地看到了古代劳动人民的智慧和力量。

第16课《愚公移山》教案(苏教版初三下)20doc初中语文

第16课《愚公移山》教案（苏教版初三下）20doc初中语文学习目标：1、流畅地朗读课文，会背诵2、明确故事寓意3、正确明白得有关实词、虚词的含义教学重点：1、明确故事寓意2、生动的人物对话描写的作用教学难点：1、神话色彩结尾的作用2、〝愚公移山〞的现实意义教学设想：通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。

教学时数：两课时第一课时教学流程：一、导入课文这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。

愚公是作品中一个艺术形象。

这是一幅放大的书中插图，请讲出图中各种景物、人物的名称。

〔〝太行、王屋二山〞、〝云层〞、〝夸娥氏二子〞、〝愚公〞。

教师板书课题：〝愚公移山〞〕〝愚公移山〞是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自«列子·汤咨询»。

这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们如何样的道理，请同学们阅读课文，认真体会。

二、检查作业1、注音箕畚．始龀．穷匮．亡．以应魁父．2、讲明加点的词惩山北之塞指通豫南毁山之一毛寒暑易节三、师范读课文四、学生品读课文1、明白得读。

对比书中的释义，默读课文。

教师检查阅读成效，依照教师提示的要求，学生读特定的句子〔如教师提示：〝请读出写愚公移山方法的句子，……缘故的句子、……结果的句子〞〕2、明白得讲。

〔每个同学依照老师提出的讲的内容和要求，先个人摸索，后小组交流，每一小组推派一人在全班交流〕①讲故事内容②讲故事寓意③用现代文分角色表演。

3、明白得写。

①感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。

愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。

②设计板书：愚移山不愚公理移山知难而退不智无所作为嘲笑阻拦五、课堂检测1、注音：万仞．〔〕孀．妻〔〕迂〔〕曾．不能〔〕一厝．〔〕朔．东〔〕智叟．〔〕2、讲明词语惩_____ 险______诸______ 箕畚_____ 心_____ 虽_______ 匮_______感________第二课时教学过程：一、检查作业1、学生提出质疑的词语，互动解疑2、小组汇报交流网上搜集到的信息3、背诵课文某一段落二、品读课文。

【最新精选】苏教初中语文九下《16愚公移山》word教案 (1).doc

《第16课愚公移山》教案教学目标1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

（A层）2、理解课文深刻的寓意。

（A层）3、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

（B层）4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

（A层）教学重点1、积累文言文常用的词语，培养语感。

2、理解本文的时代意义。

教学难点1、培养多角度分析问题的能力。

2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

课时安排：两课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导人新课。

播放MTV《愚公移山》这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。

同学们听后，一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。

今天，让我们一起来学习这则寓言故事。

二、给下列加点的字注音。

（A层）万仞．（）汝．（）魁．父（）荷．担（）箕畚．．（）始龀．（）智叟．（）穷匮．（）陇．断（）三、诵读课文1、学生听示范朗读（要求听准字音，听清楚人物对话的语气、语调）2、学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。

（A层）示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3、学生分角色朗读。

4、学生齐读。

四、疏通课文（A层）1、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

2、小组交流3、全班交流解决五、字词归纳（A层）1、通假字指通豫南“指”通“直”始一反焉“反”通“返” （往返）汝之不惠“惠”通“慧” （聪明）亡以应“亡”通“无”一厝朔东“厝”通“措” （放置）无陇断焉“陇”通“垄”2、虚词①“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增②“其”的用法代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也副词，加强反问语气：其如土石何？③“之”的用法a、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神b、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固c、指示代词“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之．，告之．于帝d、人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰④“且”的用法副词，“将”：年且九十连词，“况且”：且焉置土石？⑤“于”的用法介词，“到”：达于汉阴“向”：告之于帝⑥“焉”的用法疑问代词，哪里：且焉置土石语气词，相当于“呢”：始一反焉语气词，相当于“了”：无陇断焉3、词类活用形容词活用作为名词：毕力平险．（险峻的大山）名词作状语：箕畚．．运于渤海之尾（用土筐）六、特殊句式1、被动句帝感其诚（天帝被他的诚心感动了）2、倒装句①、主谓倒装：甚矣，（谓）汝之不惠（主）②、宾语前置：何（宾）苦而不平？③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫3、省略句①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰（室人）杂然相许②、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东，一厝（于）雍南七、布置作业背诵课文第三段第二课时一、导入：上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。