浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。
什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。
一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。
这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。
农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。
此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。
二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。
农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。
例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。
如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。
这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。
教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。
例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性提高初中地理课堂教学的有效性一直是教育界关注的一个重要问题。
地理是一个非常重要的学科，它帮助学生了解自然和人文环境，培养学生的地理思维和地理素养。
如何提高初中地理课堂教学的有效性，是每一位地理教师都要面对的问题。
本文将浅谈一些提高初中地理课堂教学有效性的方法和技巧。
要提高初中地理课堂教学的有效性，教师们首先要关注学生的学习兴趣。
地理课堂教学内容广泛，涉及地理地貌、气候、人口分布、交通运输等诸多内容，这就要求地理教师要善于挖掘和引导学生对地理的兴趣。
可以通过引导学生观看地理影视资料、组织实地考察、加强与日常生活的联系等方式，来激发学生对地理学科的浓厚兴趣，从而提高学习积极性，使学生更主动地参与地理课堂教学。
要提高初中地理课堂教学的有效性，需要注重教学方法的改进。
地理是一门涉及大量地理事实和地理概念的学科，教师应该灵活运用多种教学方法，如问题导入、案例教学、小组合作探究、多媒体辅助教学等，这些方法可以活跃课堂气氛，提高学生对地理知识的理解和掌握，促进学生的创新能力和实践能力的培养。
还可以适当开展地理实验课程，让学生动手操作，提供具体的事例来理解地理知识，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
提高初中地理课堂教学的有效性，需要注重知识的整合和交叉。
地理学科内容多样，既有地理地貌、气候环境等自然地理知识，也有人文地理、经济地理等人文地理知识，因此可以将地理知识整合在一起，开展跨学科的教学。
可以和历史、生物、政治等学科进行跨学科的教学，这样可以拉开知识的框架，提高学生对地理学科知识的整体认识和理解。
提高初中地理课堂教学的有效性，需要注重培养学生的地理素养。
地理素养指的是学生具备了地理思维和地理能力，能够理解和解释地球表面上的自然现象和社会现象，能够分析和解决地理问题的能力。
要提高学生的地理素养，可以通过课程设置、学习活动设计等方面入手，让学生能够在课堂学习中培养自己的地理素养，从而提高初中地理课堂教学的有效性。
如何提高农村初中地理课教学有效性
浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学成果。
作为一名初中地理教师，本人在自己几年的农村初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。
一、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
二、课前精心备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。
课前没有精心准备，教学效果不佳。
通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。
教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。
在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。
但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。
因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。
如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性随着科技不断的进步，教育教学方式也得到了升级和改进。
初中地理课程在培养学生综合素质、地理意识和地理技能方面起着至关重要的作用。
但是在实际教学的过程中，一些老师可能会发现，学生们的接受和理解能力有所不足，不能很好的掌握学习成果。
要提高初中地理课堂教学的有效性，需要从以下几个方面着手：一、注重信息化手段的应用信息化技术成为现代教育的重要组成部分，可以在独特的方式上丰富教学内容和教育手段，使学生在更直接、更真实的环境中了解地理知识、发现问题、解决问题，有效地提高学生对地理的兴趣和学习效果。
例如，在学习地理时，非常适合利用一些地理程序与地图软件，并结合计算机等设备，营造出一个更加生动、具体的场景来展示地理知识。
二、注重启发式教学的应用启发式教学是一种教育技术，通过启发式提问和互动来激发学生思考，让学生在自主探索的过程中发现问题，并通过社会化考察来解决问题。
这种教学方式能激发学生的兴趣、发掘个人潜能，同时也能提高学校课程的具体效果。
例如，在教学中，可以通过提问来启发学生思考，让学生更深刻理解地理的概念和内容。
同时，在批判性思维培养方面，启发式教学也能够突破孩子的学习思维“常规化”，使孩子更加聚焦于实践问题的处理上。
模拟实验教学是一种活动性很好的教学方式，可以让学生通过模拟地理实验的方式感受地理现象，更好的掌握地理知识和地理技能。
同时，模拟实验教学也能够培养学生的探究精神和创新思维。
例如，在教学中，可以让学生参加实地调查，并结合实地调查中的地理信息，让学生进行相应的统计和图像呈现。
通过模拟实验，学生能够更加深入地了解地理的发展和应用，更好地掌握地理的核心概念和技术。
多元化补充教学是指在正则学习过程之外，每个学生个体的研究需要参加更多的地理培训活动，这些活动如改进课群，写作计划，调查和编写出差记录。
通过这些活动，学生会更好的掌握和运用地理知识。
例如，在教学中，可以让学生进行有关的调查和编写工作，让学生针对性地掌握和运用地理知识。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
随着教育改革的推进，课堂教学的质量成为了教师和教育部门关注的重点。
而初中地理作为基础学科之一，对于学生的综合素质的提升具有重要意义。
因此，如何提高初中地理课堂教学的有效性，成为了当前的重要问题。
下面我将从三个方面阐述这个问题。
一、加强教学内容的实际性
二、提高教学形式的多样性
教学形式多样化，可以使学生在课堂中更加主动地参与进来，不会感到无聊和单调。
老师可以应用一些多媒体教学装备，如电子白板、幻灯片、视频等，在讲解地理知识的同时还可以适当放映一些关于地理的纪录片或者有趣的故事，来加深学生的印象。
同时，老师还可以通过互动式教学、小组讨论等方式来开展授课，从而使学生在参与中掌握地理知识。
三、创新评价方式
对于学生，他们往往会更加重视考试的结果，所以教师们也应当针对这一点优化教学评价的方式。
在地理的教学过程中，可以选择一些变化多样的考试形式，如个人批判性思维题、小组探究性任务等，使学生更容易接受考试，更容易落实教师所传授的地理知识。
同时，教师还应鼓励学生勇于发问、动手实践和实地考察，以提高学生学习的效果。
结论：综上，提高初中地理课堂教学的有效性应从加强教学内容的实际性、提高教学形式的多样化和创新评价方式三个方面进行优化。
好的地理课堂教学，既能够使学生有效掌握地理基础知识，也可以组织学生了解地理实际运用，为未来的学习打下坚实基础。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍初中地理课程是初中阶段学生学习的重要科目之一，它对学生的地理知识水平、地理思维能力和地理实践技能的培养具有重要作用。
在日常教学实践中，许多教师和学生都反映地理课堂教学存在一些问题，比如教学目标不够明确、教学内容缺乏趣味性、教学方法单一、学生参与度不高、教师在课堂中的角色定位不清等。
这些问题严重影响了地理课堂教学的效果，也影响了学生对地理学科的学习兴趣和学习动力。
为了提高初中地理课堂教学的有效性，改进教学现状，促进学生地理学科的全面发展，需要教师们不断探索创新教学方法，充实教学内容，提高教学目标的明确性和学生参与度，同时不断提升自身的教学水平和专业素养。
只有这样，才能真正实现初中地理课堂教学的有效性提升，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。
1.2 问题提出在地理课堂教学中，我们常常会面临着一些问题，例如学生对地理知识的兴趣不高，学习积极性不足，理解能力有限等。
这些问题导致了地理课堂的教学效果不佳，学生的学习效果并不理想。
如何提高初中地理课堂教学的有效性成为了我们亟需解决的问题。
在目前的地理教学中，教师往往是以讲解知识为主，学生则是被动接受。
这种传统的教学模式容易导致学生的学习兴趣下降，记忆不深刻，思维能力得不到充分锻炼等问题。
我们需要思考如何改变地理课堂的教学方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
通过本文的讨论，我们将探讨如何从教学目标的明确性、教学内容的生动性、教学方法的多样性、学生参与度的提高以及教师的角色转变等方面来提高初中地理课堂教学的有效性，以期为地理教学的改进提供一些有益的思考和建议。
【字数：215】2. 正文2.1 教学目标的明确性教学目标的明确性是提高初中地理课堂教学有效性的重要因素之一。
明确的教学目标能够帮助学生更好地理解课程内容，指导他们学习的方向和目标。
在制定教学目标时，教师应该根据学生的学习水平和能力制定相应的目标，确保学生能够达到并理解。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性地理课程作为初中教育中的一个重要组成部分，有着教育普及、培养地理素养和拓展思维能力等多种目标。
而对于学生来说，地理课堂教学是否有效直接关系到他们是否掌握了相应的知识和技能。
因此，提高初中地理课堂教学的有效性非常重要。
一、加强对地理课程的认识首先，要提高地理课堂教学的有效性，必须要加强对地理课程的认识。
对于地理这门学科来说，它不仅仅是教授一些概念和地理知识，更重要的是要学会运用它来解决问题，以及对社会和环境的认识。
因此，教师需要把地理课程与现实生活结合起来，通过案例分析等实践教学方式，引导学生思考、探究问题。
二、积极采用新型教学方法其次，要提高地理课堂教学的有效性，需要积极采用新型教学方法。
比如，多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践教学等方式，让学生在互动和创造中进行学习。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
三、关注学生差异在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异。
因为每个学生在接受教育和学习方面都有自己的特点和需求，他们对地理课程的兴趣和理解程度也不尽相同。
因此，教师应该针对不同学生的情况，采取不同的教学策略，提供多种学习资源和学习支持，满足学生各种需求，从而达到有效教学的目的。
四、注重反馈与评价另外，教学的有效性也需要教师及时反馈和评价。
反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，改善学习方法和学习策略，避免重复性错误。
同时，也可以给教师提供改进教学策略和方法的参考。
因此，教师需要及时给学生反馈和评价，并且要注重正向的激励和鼓励，帮助学生形成积极、主动的学习态度。
总的来说，提高初中地理课堂教学的有效性需要教师具备较高的教学能力和创造力，采用灵活多样的教学方法，关注学生差异和需求，及时反馈和评价。
通过这些教学策略和方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果，从而实现教育的有效性和培养全面发展的学生。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性地理课程作为初中教育的一部分，承担着培养学生地理素养、提升学生地理认知能力的重要任务。
当前地理课堂教学效果参差不齐，很多学生对地理学科的兴趣和认识都不够深入。
提高初中地理课堂教学的有效性，培养学生对地理学科的喜爱和热情，成为了亟待解决的问题。
那么，如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？下面笔者就此话题进行深入探讨。
地理课堂教学内容应具备时代性和生活性。
地理学科与时代紧密相连，如经济全球化、气候变化等都是当下社会热门话题，在课堂上引入这些时代性内容能够激发学生的兴趣，使其对地理学科有更深入的认识。
地理学科与日常生活也息息相关，比如城市规划、环境保护等内容都与学生的日常生活密切相关，通过讲解这些生活性内容，能够引起学生的共鸣，使他们更加关注起身边的环境和地理现象。
地理课堂教学应该注重培养学生的地理思维能力。
地理学科强调的是空间观念和地域概念，学生应该具备空间分析问题和地域综合思考的能力。
在教学中应该引导学生观察周围的地理现象，让学生从客观事实出发，通过观察、分析和推理，培养他们的地理思维能力。
在教学中可以引导学生进行实地考察，让他们亲自感受地理现象，并进行思考和讨论，从而提高他们的地理思维能力。
地理课堂教学应该注重培养学生的实践能力。
地理学科的学习不能仅仅停留在课堂上的知识传授，更重要的是能够将所学知识应用到实际生活中去。
在地理课堂上可以引导学生进行地图阅读、实地考察等活动，让他们在实践中巩固所学知识，增强实际操作能力。
还可以通过组织地理实践活动，如户外拓展、地理科考等，让学生亲身感受地理学科的魅力，增强他们的学科实践能力。
地理课堂教学应该注重培养学生的团队合作能力。
地理课程涉及广泛，要想深入地学习地理知识，就需要更多的团队合作来完成各种学习任务。
在教学中，可以设计一些合作学习活动，让学生分组讨论、合作完成一些任务，如制作地图、制作地理调查报告等，从而提高学生的团队合作能力。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性提高地理课堂教学的有效性需要教师具有较高的学科素养和教学能力。
教师要熟悉教材内容，深刻理解地理学科的核心概念和基本原理，具备一定的科学研究和地理实践的能力。
只有教师本身具备了丰富的地理知识和教学经验，才能够更好地进行课堂教学，并能够从多个角度、多个层面进行深入挖掘地理知识，使学生对地理知识有更深刻的认识。
为了提高地理课堂教学的有效性，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
在地理课堂教学中，学生的学习兴趣和认知水平有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况制定不同的教学策略，使教学更具针对性和实效性。
不同类型的学生需要采用不同的教学方法，例如在讲授地理知识的过程中，可以通过讲解、示范、引导、启发等不同的方式来激发学生的兴趣和培养学生的能力。
为了提高地理课堂教学的有效性，教师应该注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
地理学科既有理论知识，又有实践技能，因此在地理课堂教学中应该通过举例、实践操作等方式来培养学生的地理思维能力和实践能力。
可以通过实地考察、实验操作、模拟演练等方式来提高学生的地理实践能力，从而使学生在课堂教学中更好地理解和应用地理知识。
为了提高地理课堂教学的有效性，学校和教师可以利用现代科技手段来进行教学。
现在，随着信息技术的发展，可以通过与教育技术相结合，运用多媒体、网络、卫星地图、立体模型等现代科技手段来进行地理教学，可以更好地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过信息技术手段，可以更好地展现地理知识的立体和多样性，让学生在视觉、听觉、触觉等多个方面感受地理知识，从而更好地理解和掌握地理知识。
为了提高地理课堂教学的有效性，教师可以通过合作学习、讨论互动等方式来促进学生的学习。
地理知识广泛而丰富，可以通过小组合作学习、问题探讨等方式来培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互相交流、讨论中更好地理解地理知识，培养学生的思维能力和创造能力。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
提高初中地理教学有效性的方法探究
提高初中地理教学有效性的方法探究地理教学的有效性对学生的学习成果具有重要影响，能提高学生的学习兴趣和动力。
本文将从以下几个方面探讨如何提高初中地理教学的有效性：一、设计多样化的教学内容和形式。
在地理教学中，可以通过引入实例、故事、图片、视频等多种教学资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
运用互动的教学方式，例如小组合作、角色扮演等，激发学生的参与和讨论，增加学习的趣味性和实践性。
二、提供实地考察和实践机会。
地理是实践性较强的学科，通过带领学生参观地理景点、进行实地考察，可以让学生亲身感受和体验地理知识的真实性和实用性。
通过设计实践性的任务，例如制作地理报告、地图绘制等，帮助学生巩固和运用所学知识。
三、激发学生的学习兴趣和主动性。
在地理教学中，教师应该注重调动学生学习地理的兴趣和动机。
可以通过讲述生动有趣的故事、分享地理文化的奇闻轶事等方式，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
教师要充分尊重学生的意见和思考，鼓励学生提问和表达自己的观点，增强学生的学习主动性和参与度。
四、提供个性化的学习支持。
在地理教学中，教师应该充分关注学生的个性差异，通过差异化的教学方法满足学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的探究任务和拓展材料；对于学习障碍的学生，可以提供更多的学习支持和辅导。
五、评价反馈和激励措施。
在地理教学过程中，适时给予学生反馈和激励，帮助他们分析和改进学习方法和策略。
可以通过小测验、作业订正等方式及时了解学生的学习情况，给予指导和支持；通过表扬、奖励等措施激励学生，增强他们的学习积极性和自信心。
六、与现实生活和社会问题相结合。
地理学科与现实生活和社会问题密切相关，可以通过引导学生观察、分析和解决真实的地理问题，帮助学生将抽象的地理理论与实际联系起来，提高学习的实用性和实际效果。
提高初中地理教学的有效性，需要全面考虑教学内容、教学方法、学生特点等多个方面的因素。
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性 教育文档
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性教育文档浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性-教育文档如何提高初中地理课堂教学的有效性初中阶段，地理是“副科”，很多学生、家长乃至学校都不重视，教学成效不明显。
在初中地理教学中，如何提高教学质量，实施有效的课堂教学呢？我认为有效教学是在不增加学生课外负担的前提下，用适合学生主动学习的教学方法，努力提高课堂教学效率，从而提高地理教学质量。
如何提高课堂教学效率呢？以下我谈谈几点看法。
一、培养学生学习地理的兴趣，提高课堂教学的有效性。
兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂，是提高课堂教学效果的最佳途径。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，充分发挥他们在学习中的积极作用，才能收到良好的效果。
1.注意联系生活实际，激发学生的求知欲。
初中地理新课程标准指出，我们应该学习“对学生生活有用”的地理。
在地理教学中融入生命元素有助于激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在谈论“地球运动”时，要求学生讲述一天中太阳的变化规律以及一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律；在研究中国降水的区域差异时，要求学生分析江南民居与西北民居建筑风格的差异；使学生深刻认识到地理知识无处不在，因此他们对深入细致的学习更感兴趣。
2.活化教法，让学生愉快学习，形成学习的主动性。
在地理教学中，可以运用地球仪、挂图、多媒体等教学手段，通过唱歌、猜谜语、引用诗歌等方式拓展学生的思维。
通过多种教学方法的适当穿插和交替，使学生在学习中感到“轻松”、“有趣”和“灵活”，从而将主体兴趣转化为意志行动，逐步形成学习主动性。
如学习季风时，引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”教学地球仪时，让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。
”讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
这些歌、谜和诗犹如“调味剂”，给地理课堂增添了一番韵味，提高了学生学习地理的积极性。
浅谈农村初中地理教学的有效性
作为一名好教师 ， 在课堂上你 幽默 、 激情 、 智、 睿 豁达 ， 时时感染着学生 教 学 过程 中构 建 形式 多 样 的 多 彩 课 堂 ， 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ， 初 中地 让 是 的上课情绪 。充满爱心 ， 有了爱心 ， 你才会真正替学 生考 虑 ， 才不会 因为 理 课 堂活 动 有 效 性教 学 的 有 效途 径 。 在 教 师 的 备 课 过 程 中 ， 你 备学 生 是基 本 学 生一 次 偶 尔 的调 皮 而 给 学 生过 分 的惩 罚 。你 才会 从 大 局 出 发 ， 自 己放 要 求 ， 们 知 道 不 同的 学 生 有 着 不 同 的 个 性 ， 材 施 教 、 好 学 生 、 好 学 把 我 因 备 备 在 教 学 的 大 集 体 里 ， 会 只 为 了 自 己 的 单 个 科 目的 成 绩 ， 视 了学 生 学 情 ， 对 学 习 内容 的 不 同 和学 生 认 知 、 感 的 实 际 。 教 学 中 突 出学 生 的 主 而不 忽 针 情 在
教 师 如何 在 新课 程 背 景 下 提 高 地 理 课 堂 教 学 的有 效 性 是 当 前 地 理 课 教 学 的 有 效 性谈 谈 自 己的 看 法 。 １ 加 强教 师 自身 个 性 魅 力 是实 施 地 理 教 学 有效 性 的起 点 ．
程 改 革 成 败 况 ， 提 高 农 村 初 中地 理 往 是 学 生 的被 动 学 习 ， 对 忽略 了 学 生 在 学 习过 程 中 的 主 体 地 位 和 年龄 特 征 ，
二 、 么是 有 效 教 学 什
有效教学 的“ 有效” 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经 ， 此外 。 教师还可 以充分发挥地理 与生活的紧 密联 系， 理学科综合性 地 过一 段 时 间的 教 学 之 后 ， 学 生 获得 具 体 的 进 步 或 发 展 。 有 效 教 学 的 “ 使 教 强的优势 ． 激发学生学 习地理 的兴趣。如 引入 历史典 故、 传说、 事政治 时
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性地理是一门涉及地球表面现象和人文环境的综合性学科，它既具有学科特性，又与社会生活密切相关。
初中地理课堂教学的有效性对于学生的学习、思维发展和素质提高具有重要意义。
下面浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，引导学生主动参与课堂讨论与互动。
地理知识大部分是基于实物的，因此在教学过程中，教师可以选择适当的实物、图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
教师应注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们对地理知识的理解和实际运用能力。
课堂教学中的教材选择和教学设计十分重要。
教师应根据学生的实际需求和学习能力，合理选择教材，确保教学内容的科学性和时代性。
教师还应根据学生的年龄特点和学习进度，合理安排教学进度和内容，使得学生能够更好地掌握地理知识。
教师还可以根据地理知识的实际应用，设计一些创新性的教学活动，如实地考察、模拟实验等，以增强学生的学习兴趣和实际操作能力。
课堂教学中的评价方式应合理科学。
地理知识的学习需要注重理论知识与实际应用的结合，因此在评价学生的学习成果时，教师应注重学生的实际操作和解决问题的能力。
可以采取小组合作评价、实践任务评价等方式，使学生能够通过实际操作和解决问题的环节来提高地理知识的应用能力，提高学生的学习积极性和成绩。
加强与学生的互动和交流。
教师应注重与学生之间的互动与交流，通过开展学生讨论、小组合作等形式，使学生能够相互启发与交流，提高地理知识的共同探索和发现能力。
教师还应重视与学生家长的沟通与互动，及时了解学生的学习情况和问题，为后续的教学提供参考和指导。
提高初中地理课堂教学的有效性应注重学生的主动参与与互动，合理选择教材和设计教学内容，科学评价学生的学习成果，加强与学生和家长的互动与交流。
只有在这些方面的全面努力下，才能提高初中地理课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
论如何提高初中地理教学的有效性
论如何提高初中地理教学的有效性中学地理课程作为我们国家一个传统的课程来说，是有其自身的特点的。
我们在完善地理的实践教学体系的时候，要从本课程的特点和特色出发，提出并且实施创新的教学理念到教学的实际情况中去，构建了一个以自主学习为主题，创新为理念，加强训练为根基的多元化的实践教学体系。
掌握多种教学资源的优势，在现有资源的基础上，也扩大了可利用资源的量。
在此地理课程实践教学体系的指导下，要坚持内容的合理设置，实践的落实情况，项目的可利用情况等原则，深入实践地理课程的渗透，最终实现对学生的合理引导，并且形成地理课程自己的风格和特色。
标签：中学地理教学方式改进政策一、前言随着信息时代的发展步伐越来越快，经济社会的进步，我国的发展速度也达到了前所未有的高度。
同时对于新信息时代的人才要求也随之提高，我们的新时代发展要求人才是专业水平高，实践素质好，拥有自主创新的水平高的复合型专业人才。
而地理课程作为一个传统的教学种类来说，本身没有很强的时代性发展优势，因此更需要提高课程教学的创新能力，从而提升整个课程的教学水平。
近些年来，我国的地理课程在现代化的教育背景下显示了很多的缺点，尤其是多年来所形成的固有的教育模式束缚了课程的创新发展，很多学校的教学计划设置脱离了真实的社会情况，教学理论与实际严重脱轨，不利于学生的发展和教学体系的创新。
二、中学地理教学中的不足1、思想方面的忽视。
很多学校的领导者或者是教学人员对于地理教学的认识观念存在偏差，认为地理的学习仅仅是语文数学等主要学科学习之外进行学习的科目。
因此在实际的教学过程之中，地理课程的教学时间被严重的压缩和占用，甚至课堂上的一些时间也被其他科目的老师占用。
由于长期得不到应有的重视和了解，地理专业方面比较优异的教师选择了转变自己的行业，放弃教授地理课程。
这不仅是教学资源的损失，也严重影响了同学们学习地理课程的积极性。
2、学生对于地理课程的忽视。
在很多地区的学校考试之中，不会涉及到地理方面的考试，因此学校和学生对于地理考试的重视程度就不够。
浅谈提高初中地理课堂有效性的策略
浅谈提高初中地理课堂有效性的策略地理课作为初中阶段的一门重要学科，对于学生的综合素质和全面发展起着重要的作用。
很多学生对地理课程缺乏兴趣，甚至产生厌恶，这就需要教师们在教学过程中不断创新，提高地理课堂的教学效果，激发学生学习的积极性。
我们有必要深入研究，探寻提高初中地理课堂有效性的策略。
多样化的教学方式也是提高地理课堂有效性的关键之一。
地理课程内容繁杂，如果只采取单一的教学方式，不仅容易让学生感到枯燥乏味，也难以让他们深入理解综合性的地理知识。
在教学中可以采取小组合作学习、多媒体教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学效果。
通过这些活泼的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中理解和掌握地理知识，从而加深对地理学科的认识和理解。
合理的教学设计也是提高地理课堂有效性的关键之一。
良好的教学设计可以辅助教师全面而系统地传授知识，避免教师的教学盲点，保证教学内容的全面性和纵深性。
在教学设计上，教师可以结合学生的实际情况，根据学生的认知水平和学习习惯，合理安排教学内容和教学进度，确保学生能够逐步深入地掌握地理知识。
在教学设计上还可以增加一些趣味性的内容和活动，增加学生学习地理课程的愉悦感，并提高他们对地理学科的学习兴趣。
激发学生自主学习的动力同样是提高地理课堂有效性的关键。
地理学科涉及的知识广泛，学习量较大，如果只依靠教师的讲解不能使学生深入理解，遇到问题时也难以独立解决。
教师可以在课堂教学之外，鼓励学生积极参与自主学习。
可以组织学生参与地理课程相关的实践活动、读书分享等活动，增加学生在课堂之外通过自主学习了解和掌握地理知识的机会，激发他们对地理学科的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自主学习的动力。
提高初中地理课堂有效性的策略是多方面的。
培养学生的地理兴趣，多样化的教学方式，合理的教学设计以及激发学生自主学习的动力这四个方面应该同时得到重视。
只有这样，教师们才能够真正提高地理课堂的有效性，增加学生对地理学科的学习兴趣，激发他们主动学习地理的热情，并最终达到提高学生学习成绩的目的。
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。
那么怎么提高我们的初中地理教学质量呢？通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。
如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法。
一、课前准备首先，新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。
这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
其次，充分做好课堂教学设计。
新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。
教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。
新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。
那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。
二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
三是努力编写出较为优秀的教案。
地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。
那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。
导入最好是选择学生有所了解而又感兴趣的事物，有利于吸引学生的注意力；⑵围绕教学目标的实现，根据班级学生“学情”，制定适合我们班学生的教学过程和教学方法，合理选择教具，如：挂图、地球仪、多媒体等。
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
浅谈提高初中地理课堂教学的有效性地理学科是一门极具实践性的学科，涉及了世界各地的自然和人文环境及其相互作用的过程，因此，优质的地理课堂应该是具有实际意义和具体性的。
对于初中学生而言，它们更注重注意力和视觉上的吸引力，因此，好的地理课堂应该采用多种多样的教学方法和技术来激发学生的学习兴趣和参与度，使他们对地理学科的学习感到乐趣和有成效。
首先，教师应该注重探究性学习。
地理课堂并不是想象中的“知识铺垫教学”，应站立在探究的角度，使学生从兴趣出发，探究现象背后的原因和关联，从而激发他们对地理学科的学习热情。
教师可根据学生的学习能力和兴趣点，设计一系列问题和活动并组织学生进行调查，比如，学生们可以通过参观周边区域和考察当地历史洞察当地的人类活动、气候、地形、地物种类等问题，同时可以收集相关的资料，从而引导学生更好地探究不同地区的地理特色和区域差异，促进他们对地理学科的学习积极性。
其次，教师应该多采用多媒体教学手段。
以现代化的多媒体手段来展示地理知识不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生更加深刻地理解和记忆地理学材料。
例如，展示地理科普类的视频资源，可以充分表现地理学科实践性、生动性，吸引学生的学习兴趣和参与度，同时可以促进学生听力、视觉等多方面的感知，从而更好地学习地理知识。
再次，设立“考验”，提升学生的学习意愿。
通过改变传统的评价方式和重视考试形式，教师可以采取比较有趣的方式来考验学生的学习状态和地理学科的知识掌握情况。
例如，教师可以安排每个班级都进行一个类似寻宝或地理知识竞赛的活动，来监测学生的地理学科学习成果，并对知识掌握情况进行评估。
这样的方式可以激发学生的自发性，凝集学生的集体力量，更好地促进学生的学习效果。
最后，教师还应该注重“看得见”的地理知识和教学内容的展示。
通过采用地图、图片等多样化的方式和形式来理解和描述地理知识，教师可以更好地展示这些知识和教学内容的实用性，同时增强学生的理解力和联想力。
提高初中地理教学有效性的方法探究
提高初中地理教学有效性的方法探究初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节之一。
为了提高初中地理教学的有效性，教师应该不断探索适合学生特点的教学方法。
下面，我将从激发学生地理学习兴趣、加强实践性教学和开展多样化评价三个方面提出提高初中地理教学有效性的方法。
激发学生地理学习兴趣是提高地理教学有效性的首要任务。
我们可以通过丰富多样的教学资源和生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，引入实景教学，用图文并茂的方式给学生呈现地理知识，从而增加学生的参与度和兴趣。
还可以通过组织地理科普讲座、观看地理纪录片等形式，帮助学生认识到地理知识的实用性和重要性，从而培养学生的兴趣。
加强实践性教学是提高地理教学有效性的重要途径。
地理学科本身就具有实践性强的特点，因此教师应该充分利用实践教学的机会，让学生亲自动手操作，实践探究地理知识。
在教授地图制图知识时，可以让学生使用工具绘制地图，锻炼学生的实际操作能力。
教师还可以组织实地考察和实地调研活动，让学生亲身感受地理知识的真实性和实用性。
通过实践性教学，可以提高学生对地理知识的认识度和理解度，激发学生的学习兴趣。
开展多样化评价是提高地理教学有效性的重要手段。
传统的地理教学评价主要以笔试形式为主，这种评价形式不能很好地反映学生对地理知识的理解程度和对地理实际问题的应用能力。
教师可以采用多样化的评价方式，例如口头答问、小组讨论、实践任务评价等，通过多个维度全面评估学生的地理学习情况。
通过多样化的评价方式，可以更好地发现学生的优点和不足，及时调整教学方法，提高地理教学的有效性。
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一
３ ． 感 悟— — 实践 探 索的过 程
对实际问题进行观察、思考 、探索得出结 论 ，在 数 学 教 学 中 尤 为重 要 。 数 学 活 动课 可 安
排 学 生进 行 探 索 性 的 活 动 ，通 过 一 些具 体 的操 作 ，亲 自实践 ，然后由学生对 问题进行思考， 得 出数 学 结论 ，培 养 学 生解 决 问题 的 能 力 和探 索问题的精神。 四 、 开 展 数 学 活 动课 的价 值 体 现
有 效 教 学 是 新 课 程 倡 导 的一 种 教 学 理 念 ，是指教师在遵循教学活动客观规律的前 提下，以尽可能少 的时间、精力和物力投入 ， 取得尽可能好的教学成果 。作为一名初 中地 理 教 师 ，本 人在 自己几 年 的农 村 初 中教 学 实 践 中逐步认识到 ，要提高初 中地理课堂教学 的有 效性 是 有方 法 可循 的 。 改变教学观 念，提 高教学 能力 初中地理这一学科在中考 中仅占 ３ ０ 分， 以 至于 教 师教 学 和 学生 学 习的 积极 性 不 高 ， 要想提高农村初 中地理课堂的有效性 ，就必 须从根本上改变教师传统 的教学观念和提高 教 师 的课 堂 教学 能 力 。 同 时 ，学 校 的相 关 领 导 也应 重 视 初 中地 理 这 一基 础 学 科 的教 学 ， 促进学生全面发展 ，提高学生的综合素质。 二、课前精， 备课 ，选择合 适的教学
课 彀 裁 誓 ＿
意 选 取适 当种 类 的 卡 片 ，拼 接 成 不 同尺 寸 的矩 形 ，回答该矩形表达的代数公式。学生在这一
活动中，体会 了代数与几何之 间的联系 ，领会 数形结合的思想。
２ 增 加— — 动 手 操作 的能 力
现行教材中，存在大量的可进行手工制作 的 内容 ，只要 教 师 略 加 改 编 据 了 解 大 多 数 农 村 中 学 把 地 理 学 科 定
为所 谓 的 “ 副 科 ” ，安 排 的课 时也 较 少 ，教 师上课也有应付形式的现象。课前没有精心
浅谈如何提高 农村初中地理课教学的有效
准备 ，教学效果不佳。通过多年 的教学经验 ， 我知道一堂课成功与否 ，与课前准备工作的 好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。 如查阅各类信息资料、 储备丰富的相关知识 ， 选择恰当的教学方法 、精心设计教学环节 ， 准备合适的教学手段和用具 ，深化对教学 内 容 的理 解 ，增 强 应变 能 力 ，积 累处 理 学生 生 成 问题 的 知识 经 验 和 能力 ，掌握 一 定 的 地理 技能等 。在教学设计过程中应教师主动参与 对课程资源的开发和设计 ，创造性地整合 、 加工、运用教材，由 “ 教教材”转向 “ 用教 材教”，教会学生学习 、发展情感，培养 良 好 的学 习习惯 ，提高 学 习 能力 。 三、合理设计课 堂提 问、倾听，提高 教 学 的 有效 性 提 问 是 课 堂 教 学 的 重 要 环 节 ，是 师 生 互动 交 流 的重 要 方 式之 一 。但 是 在 地 理课 堂 教学 中存在着许多无效提问，如提 问太多， 并且 提 问都 是 无 意义 的 “ 好不好” “ 对不对” 等问题 ；问题设计不科学；缺乏提 问技巧等 等 。 因此 ，地 理老 师 一 定要 在 深钻 教 材 上 下 功 夫 ，在 课 前 针对 知 识 的 重点 、难 点 、精 心 设计问题，问题要恰 当、难易适 中。如在一 次公开课中我讲 《 新疆 》，当讲到西气东输 中输油路线 时，问 “ 输油路线经过那些行政 区 ？” 学 生 在 看 了 ４ 、５ 分 钟 地 图 之 后 仍 是 回答 不 出来 ，这 个 问题 对 于 八 年级 的 学生 难 度较大 ，而且也不需要学生掌握输油路线经 过的行政区。另外 ，还要注意把握好提问的 时机。还有 ，善于倾听是优秀教师必备的基 本素养。课堂上，教师要耐心倾听 ，往往会 得到学生精彩的回答 。但是在大多数 的地理 课 堂 教 学 中存 在 着教 师 拒 听 、枉 听 的 现象 。 记得有一次我在讲 《 俄罗斯 》时，问 “ 亚欧 大陆桥为什 么修在了俄罗斯的南部”当学生 哕嗦没有回答正确 ，我就很生气地让他坐下 了，并当众批评 了他，事后觉得 自己处理不 妥 当 。还 有 学生 正 滔 滔不 绝 的 回答 问题 ，教 师突然说 ： “ 坐下吧 ！”即是拒听。教师心 中的答案早 已框定 ，让学生 回答问题 ，一旦 学生回答不 出其框定的答案，就不断提问 ， 直至达到想要的结果 。 这种看似认真 “ 倾听” ， 但实际上只认为 自己的答案是正确的现象就 是 “ 枉听”。因此，在课堂中教师要善于理 解 ，才能倾 听到学生的真实想法 ，这样才能
、
（ １ ）数学活动课可 以营造宽松和谐的学 习氛 围 ，激 发 学 生学 习数 学 的 兴 趣 。心 理 学 家 布 鲁纳 说 ： “ 最好 的学 习动 因 是 学 员对 所 学 和 教材有 内在 的兴趣。”通过实践和探索形成和 巩固数 学知识 ，一扫数学课 的单调 、枯燥与沉 闷，引起学生强烈的兴趣和参与欲望。 （ ２）数学活动课 体现了抽象与具 体相结 合 的原则。它把抽象 的道理形象化，具体化 ， 使学生看得 ，摸得着 ，便于从感性认识上升到 理 性认 识 ，从而 帮 助学 生 发 现 、理解 数学 知 识 ， 使 数 学 变得 易学 。 （ ３ ）数学 活动课有助于学生主体意识的 萌发和培养。学生在教学过程 中有着不 可替代 的作用，但学生长期以来 习惯于老师讲，习惯 于被动地接受学 习；学生对 自身在学习中的主 体地位缺乏认识 ，学习缺乏 自主性 ，主动性 和 创造性。数学活动课为学生的主动参 与创设 了 定的条件 ，形成 了学生主动参 与，互相合作 讨 论 的氛 围 ，它 必将 慢 慢 唤醒 学 生 的主体 意 识 ， 使学生在学习中真正发挥主体作用。 五 、开展数学活动课要注意的几个问题 （ １ ）数 学 活动 课 教 师 要 明确 教 学 目标 。 制订 目标时在考虑学生的认知 、情感和其他方 面的要求。认知发展方面主要是帮助学生获得 有 关 的 感性 经 验 ，引 导 学生 发 现 或 验 证数 学 结 论 ，发展学生 的思维能力。情感发展方面包括 培养学生对数学活动课的兴趣，良好 的学习习 惯及参与活动的主动性 、积极性等。 （ ２）要注意精心设计活动过程 ，不能将 其简单变成制作课 或游戏课。现在的劳技课往 往有 配套 的制作材料，制作过程无须学生 自己 设计 ，只须按图示操作即可 。它培养的只是操 作工 ，而数学活动课 的制作要注意让学生动脑 筋 自行设计 图纸 ，然后完成制作 ，它培养 的的 是 设计 师 。 （ ３）教师要自始至终参与指导数学活动过 程， 活动课要进行总结。 数学活动课忌虎头蛇尾 ， 草草收场。教师要参与指导整堂课的活动过程 ， 注意观察学生用什么方法来完成活动任务 。活动 后的总结评价是不可缺少的一个环节。 学习的过程 ，不仅是一个学生主动参与的 学习过程 ，更是一个学习创造的过程。学生在 这个探索空间里 ， 不仅是一个发现者 、 探索者 ， 更是一个创造者 。在数学课 堂教学 中，教师只 有转变教育观念 ，充分尊重学生、信任学生 ， 以学生为主体，以活动为载体，与学生密切合 作 ，才能诱 发学生 的学习动机，从而充分调动 学生学习的积极性 、主动性、自觉性和创造性。
一
倾听到孩子更多的话语 ；热情参与 ，正确倾 听，课堂教学才能真正走向有效。 四、利用 多媒体教 学，提高学生的学 习 兴 趣 ， 激 发求 知 欲 爱 因斯 坦 曾说 过 ：兴趣 是 最好 的老 师 。 学 生 的思 维 活动 是 建 立在 浓 厚 的兴 趣 ，丰 富
的 情 感 基 础 上 的 ，兴 趣 是 调 动 学 生 积 极 思