例谈题目切入法在初中语文教学中的有效运用

三、 尝试 更换 并 比较 题 目 的优 劣 。 引 导学 生加 深 感 悟 。
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者 为 什 么对 这 些 往 事 “ 依依” 呢？ 这六个提问紧扣题 目。 由浅 人 深， 可以架构起课堂教学 。 如此 学 生 把 握 了文 章 的 主要 内容 和 学 习重 点 ， 对 初 一 学 生 来 说 比较 容 易 完 成 。而 有 了成 就感 ， 就 有 浓 厚 的兴 趣 探 寻课 文 中更 广 更 深 的东 西 。 又如 ： 七上《 斜塔上 的实验》 一文。 围绕 题 目可 以展 开 以下 提问： （ １ ） 斜 塔 上 的 实验 是 怎样 一 个 实 验 ？ （ ２ ） 文 中除 了介 绍 斜 塔 上 的实 验 之 外 ， 还 介 绍 了 哪个 实 验 ？ （ ３ ） 伽 利 略 具 有 哪 些 优
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人” 案 件 的显 著特 点— — “ 变” ， 再 找 出奥 楚 蔑 洛 夫 处 理 案 件 态 度有几次变化 。 并 说 出变 化 的 原 因 。 这 个 过 程 既 整 理 了 小说 情 节， 又让 学生 体 会 到 了 这 个 人 物 的性 格 特 征— — 见 风 使 舵 、 趋 炎附势 、 媚上 欺 下 ， 这是不变的。 又如 ： 在 教 苏 教版 八 下 名 著 推 荐 与 阅 读 《 水浒传》 的《 智取 生辰纲》 时， 可 以从 题 目人 手 ， 抓住“ 智” 字， 让 学 生 找 找文 中 哪 些句子 和情节体现 了晁盖的 “ 智” ， 哪些 句 子 体 现 了 杨 志 们 的 “ 智” ． 看 看 双 方 在 这场 “ 智” 的较量中谁最后取得了胜利 ， 失 败 的一 方 因 何 而 败 。 取胜 的一方又是因何而胜 ， 矛 盾 的 焦点 又在 哪。 学 生带 着兴 趣 去 文 中 寻找 答 案 远 比教 师 面 面俱 到 、 枯 燥 乏 味地 逐 点 讲 解 好 。 这 样 一 篇 篇 幅 很 长 的文 章 化 繁 为 简 ， 教学 目 标 在 浓 厚 的学 习气 氛 中 有 效 实 现 。
秀 品 质 呢 ？通 过提 问 质 疑 题 目 的方 法 ． 使学生把握课 文重点 ． 理 清作 者 思路 和文 章脉 络 。 二、 抓 住 题 目关 键 字 词 ， 顺藤 摸 瓜 。 辐射全文。
比较 的方 法 是 人 们 辨 别 事 物 特 征 的一 种 重 要方 法 ，我 们 对 有 些 课 文 不 妨 引 导 学 生 给 课 文 重 新 换 个 题 目 ，帮 助 学 生 通 过理解课文 ， 形 成 自己独 特 的感 悟 。 如： 教苏 教 版 八 上 《 始 终 眷 恋 着 祖 国》 一课时 ， 可 以让 学 生 根 据 对 课 文 内容 的初 步 理 解 ， 给 文 章 换 个 题 目。 学 生 可 能 换 为 “ 钱学森” 、 “ 钱 学 森 的爱 国心 ” 等。 这样 换 题 目使 得 学 生 对 文 章 有整体感知 。 也 为 下 面 教学 服 务 。 接 着 老 师 可 以 引导 学 生 比较 原 题 目和 改 换 之 后 的题 目孰 优 孰 劣 ．可 以 得 出 ：原 标 题 优 在 “ 始终” 、 “ 眷恋 ” 这两个词语上 ． 这 样 的 标题 充 分 点 明 了课 文 主 旨— — 钱 学 森 自始 至 终 深 深 想 念 、 无 限热 爱 祖 国 的赤 子 之 心 。 随 即可 以提 问 ： “ 始终 ” 是 自始 至 终 的 意 思 ， 课 文 记叙 了 钱 学 森 哪些 时候 的经 历 呢 ？ 这样 学生 便 理 了全 文 脉 络 ， 明 白 了 课文 以 时 间 为序 ， 并 一 一 感 知 钱 学 森 的求 学 经 历 、 成 就 和 冲 破 重 重 阻 挠 归 国 的过 程 ． 体 会 到 文 章选 材 的详 略分 明 。 接 着 围绕 “ 眷恋” 提问： 在“ 自始 至 终 ” 这个过程 中， 课 文 哪 些 地 方 体 现 了题 目 中 的“ 眷恋” ｆ 深深留恋 ， 想念） ？ 这 个 过 程 是 对 文 章 内 容 再 次 解读 ， 筛选信息 ． 是 对 主 旨理 解 和 加 深 感 悟 的过 程 。通 过 这 两 问 ， 学 生 对 文 章 主 旨 的感 悟 已较 深 。 又如 ： 《 蓝蓝 的威尼 斯》 一课 ， 可 以 让 学 生 另 给 文 章 换 个 题 目． 体 会 此 题 目用 “ 蓝蓝 ” 突 出 威 尼 斯 特 征 的 新 明 。 它 不 仅 是 一 种 自然 色 彩 ， 而且 是作者俯 视威 尼斯 的总体 印象 ， 突出 威 尼 斯 的环 境 特 征— — 多 水 ， 更是 一种人生 色彩 ， 象征和平 、 宁静 、 友谊。
科 学 的教 学 方 法 对 语 文 教 学 至 关 重 要 。 语文课堂 中 ． 采 用 恰 当的 切 人 法 ，能 有 效 激 起 学 生 的 兴 趣 。培 养 学 生 的 思 维 方 式， 提 高 课 堂 教学 实 效 。 课 文 题 目往 往 是 最 能 揭 示 文 章 主 旨 、 内容 的 关 键 性 词 句 ， 是 文 章 最 闪亮 、 最有意 味的话 ， 是 文 章 的 核 心 和 关 键 。教 师 在 阅读 教 学 时 ， 抓住 了标题 ， 就犹如掌握 了 打 开 文 章 的钥 匙 。 下 面 我 结 合 教学 实践 ， 谈 谈 这 一 重 要 切 人 法 在 初 巾语 文 教 学 中 的有 效 运 用 。 通过提问、 质疑题 目。 有效感知课文。 现代教育理论认为 ， 课 堂 教 学 是 思 维 活 动 的 教 学 。 因此 ， 启迪学生思维是课堂教学 的核心 ， 不点燃 学生的智慧火花 ． 教 学 就 没 有 生 命 。心 理 学 告 诉 我 们 ， 思 维 是 起 始 于 疑 问 的 。抓 住 题 目， 设计巧妙的提问 ， 往 往 能 激 发 学 生 的思 维 ， 集中注意力。 对 于 很 多 课 文 的题 目 ． 我 们 可 引 导 学 生 围绕 课 题 提 问 ． 调 动 学 生 的积 极 性 ， 引人 对 全 文 的 思 考 和理 解 。 对 于 简 单 的 问 题， 让 学 生 自 己解 决 ， 把 一 些 涉 及 课 文 中心 、 值 得 深 入 思 考 的 问题 作 为 课 堂 主线 学 习 ， “ 以学 定 教 ” 。 如： 苏教版七上的《 往事依依》 ， 题 目“ 往事依依 ” 是 贯 穿 全 文 的纽带 ， 课文开头有感 而发 ， 引 出对几件往 事 的回忆 ． 接 着 追 忆 看 山水 画 、 读《 水浒传》 、 听 国文 课 、 登 北 固楼 、 读 中外 小 说 等往事 ， 最 后 由事 人 理 ， 抒 发 感 悟 。整 篇 课 文 ， 条理清 晰 ， 内容 贴近学生 ， 篇幅不长 ． 很 适 合 学 生 自主 学 习 。 如 果 我 们 抓 住 题 目提 问 、 质疑 ， 就 可 以把 文 章 的要 点 提 炼 出来 。 围绕题 目． 我 们 可 以选用如下 提问和质疑 ： （ １ ） 从 题 目“ 往事依 依” ， 我 们可 以 看 出本 文 主要 内容 是 什 么 ？ （ ２ ） 哪 些 段 落 写 了往 事 ？ （ ３ ） 作 者 具 体 回忆 了哪 些 往 事 呢 ？ （ ４ ） 从 题 目可 以 看 出 ， 作 者 对 这 些 往 事 的感 受 是 什 么 ？ （ ５ ） 文 中哪 些 句子 可 以看 出 “ 依依” 之情 ？ （ ６ ） 作
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例 谈 题 目切 入 法 在 初 中 语 文 教 学 中 的 有 效 运 用
陆锦 花
（ 常熟 市海 虞 中学 ， 江苏 常熟 ２ １ ５ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 题 目是 文 章 的 眼 睛 ， 是 心 灵 的 窗 口。教 师 在 语 文 阅读 教 学 中 ， 抓 住 了标 题 ， 就 如 握 有 打 开 文章 的 钥匙 。 实践 证 明， 通 过 标 题 的 理 解 切 入 教 学是 完善 课 堂教 学结 构 、 提 高课 堂 教 学效 率 的重 要 途 径 。 关键词 ： 初 中语 文 题 目切 入 法 教 学 运 用