白鹅教学设计及反思
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
《白鹅》教学反思15篇
《白鹅》教学反思15篇《白鹅》教学反思1《白鹅》这篇课文的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟的表达方法，教学中，我注意让同学整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲慢。
课堂伊始，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将同学带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲慢时，问同学“白鹅的傲慢表达在哪几个方面”？用什么方法描写白鹅的叫声、步态和吃相的？因此我在教学设计时抓住“用什么方法描写白鹅的叫声、步态和吃相的”这一线索贯穿教学，教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞同学读书、思索、感悟相结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲慢，与产生情感共鸣。
自我感觉本节课对教学目标把握得很精确、很到位，教学思路清楚，环环相扣。
整堂课的教学力求渗透学习方法，强调同学基本力量的形成。
本文的教学重点是引导同学理解课文怎样写出白鹅傲慢的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。
我让同学紧紧抓住了课文的中心句——好一只傲慢的白鹅来理解课文。
然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的傲慢。
整节课，注意同学的朗读，从自由读，到指名读，到同学齐读；从初读到深化理解，有感情地读，采纳各种方法进行朗读，同学个个爱好盎然、跃跃欲试，让同学在读中去感受白鹅的傲慢，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的宠爱之情。
教材无非是一个例子。
课堂上，我不仅引导同学学习课文的内容，更注意学习方法的引领，整堂课中，无时不表达着这一点。
在引导同学理解句子时，针对四班级同学的年龄和认知特点，重点采纳了抓重点词句进行理解，在对文本有所感悟的基础上，组织同学围绕“白鹅的傲慢还表达在哪”进行阅读感受沟通。
沟通过程中，引导同学抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让同学想象白鹅的动作、说的话，激发同学与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通，体会鹅叫声傲慢。
通过让同学将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给同学直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。
白鹅的教学设计及反思
篇一：白鹅教学设计及教学反思13 白鹅教学设计及教学反思【教学目标】知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。
过程与方法：【教学重点】【教学难点】【教学过程】第一课时一、激趣导入老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。
2、简介作者：《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？课件出示生字词，读生字、新词：三、初读课文，整体感知１、自读课文：课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、作业第二课时一、导入那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文（一）“叫声”研读自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。
（二）“步态”研读出示句子：（比喻，颇像净角出场）（三）“吃相”研读请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。
“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。
“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
如果我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃篇二：白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计刘飞飞一、教学目标分析四、教学准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
五、教学过程口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）丰子恺老先生也有一句评价的话，是——（生：好一个高傲的动物。
白鹅教学反思15篇(精编)
白鹅教学反思15篇白鹅教学反思1一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教具准备：多媒体。
四、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。
请看大屏幕——A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。
B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。
C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。
师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。
（二）学习第三-七自然段。
1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。
请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。
2、学生自由读书。
3、全班汇报、交流。
（1）从叫声体会高傲。
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。
从这两个词我感觉到鹅的高傲。
）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。
（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。
（出示写话训练：如果鹅会说话，猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。
白鹅教学设计与反思(共9篇)
篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目标：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
教学过程：但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。
四、第一个问题——高傲、傲慢五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——请同学表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。
——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。
白鹅教学反思(优秀5篇)
白鹅教学反思（优秀5篇）《白鹅》教学反思篇一《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面来展示了白鹅的骄傲。
整篇课文语言幽默风趣，特别是反语（鹅姥爷）的运用引人发笑，妙趣横生。
在本课知识点的讲解中，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的'印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高做、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过快读、默读的读书方式去找书中的答案，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“历害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏。
从体会白鹅步调的从容、大模大样，感悟作者对白鹅由衷的喜爱。
本课的语言虽然幽默风趣，但书面表达也较显著，为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”，教学时，我采用让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象和模仿，在读中思考，在思考中感悟，在品悟中与作者产生共鸣，整个过程都激发了学生积极主动参与阅读的兴趣。
白鹅教学反思篇二本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，积累语言。
基于对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象？学生初步感受白鹅的高傲之后，我又让学生仔细研读课文的第一自然段，找一找，这段中能表现白鹅高傲的句子，引导学生抓住课文的中心句，理清文章的表达顺序。
在体会作者运用对比的方法突出事物的特点的写法方面，我让学生进行男女生轮读，在对比读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点，同时体会到了作者用词的准确和生动。
在让学生体会白鹅的可爱方面，我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演，想象白鹅的样子，即活跃了课堂，又收到了良好的教学效果。
当然本节的。
教学中，也存在着一定的不足，就是时间的分配上，还是有些不合理，前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长，导致后面学生在交流体会到白鹅的高傲时间稍短些！课堂是学生的课堂，教师的教就是为了不教，如何把课堂还给学生，这将是我今后教学中，一直思考和探索的问题。
《白鹅》的教学反思（通用5篇）
•••••••••••••••••《白鹅》的教学反思《白鹅》的教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白鹅》的教学反思篇1教学《白鹅》这节课，我紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书。
我在学生预习的基础上，利用各种读法检查学生字词的掌握情况，检查读书时，让学生自由大声朗读，把全文读成了一句话“好一个高傲的动物！”然后又读成了一个词语“高傲”。
继而围绕着”好一个高傲的动物！”这句话，品读白鹅姿态、叫声、步态三方面的“高傲”体会作者的言外之意。
在这堂课中，我不仅让学生读中感悟还通过表演帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
比如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的从容特点，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱。
虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话，从而使得自己对教学未能形成一个更清晰、明确的把握，当瞬息变化的课堂呈现在眼前的时候不能灵活引导，智慧处理；再一个就是师生的朗读水平不够理想。
并没有真正读出“好一个高傲的动物！”这句话的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。
我认为，一个好的语文老师，必须具备三个条件“丰厚的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界。
”我觉得真的太难了，也许我一辈子都达不到这一标准，但是，我想，起码我也该以此为目标，尽自己所能而努力吧！《白鹅》的教学反思篇2根据同学年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在优秀教案上，首先从整体上注意引导同学对课文内容的总体掌握，设计了两个问题：１、你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。
接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《白鹅》教学设计及反思
《白鹅》教学设计及反思第一篇：《白鹅》教学设计及反思《白鹅》教学设计及反思教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲，郑重”等词语。
2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。
教学难点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学安排：2课时。
教学流程：【第一课时】一、导入一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点。
一起来读读吧！【板书课题，齐读】同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！二、作者简介丰子恺（1898~1975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。
一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。
主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆·艺术趣味》《率真集》等。
教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。
三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2、学生自主识字，检查自学情况。
（1）出示字词卡片。
颈项（jǐnɡ）郑重（zhènɡ）严厉（lì）剧烈（jù）午餐（cān）倘若（tǎnɡ）侍从（shì）脾气（pí）供给（ɡōnɡ）饮料（yǐn）邻居（lín）下蹲大模大样一丝不苟三眼一板从容不迫不胜其烦空空如也局促不安左顾右盼引吭大叫（2）理解词义。
左顾右盼：课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗学习目标1、认识颈、厉等8个生字。
会写颈、郑等12个生字。
能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场'VCD。
2、收集有关鹅的故事和古诗。
导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁你喜欢它吗2、你熟悉鹅吗看到鹅你会想到些什么a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
b.王羲之写鹅的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢你们想知道吗初读感知1、出示导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗为什么请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上。
2、学生自由读文，完成导读要求。
3、检查生字词。
(注意多音字和容易读错的字)4、交流。
(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。
如：第二自然段在全文中的作用白鹅有哪些特点作者怎样具体描写这些特点细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用2、四人小组讨论。
3、全班交流。
(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
《白公鹅》教学设计及反思最新10篇
《白公鹅》教学设计及反思最新10篇白公鹅教学设计篇一教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排1课时。
教学过程一、导入1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书：白公鹅生齐读课题。
二、初读感知1.默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。
2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。
3.指名学生逐段读文。
4.检查学生对生词的自学情况。
提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。
这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gograve;u dagrave;ng，常指坏事情。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。
在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读1.师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2.小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。
3.列表，引导对比阅读。
再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。
4.学生汇报。
5.教师重点提示。
师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。
② 过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）继续学习四声2．过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
教学重点：学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握e的'发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：1课时教学过程设计意图一、识字1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习。
（6）开火车读。
4．在读儿歌的基础上，认识五个字。
（1）在儿歌中认字。
（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。
（3）读生字卡。
（4）认词语。
二、学习韵母e1．读准音（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。
（4）学生练读。
2．记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。
3．继续学习四声（1）读带声调的韵母e（按序，变序）（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e（1）e的家在哪？（中格）（2）师指导书写。
白鹅教学设计及反思（精选17篇）
白鹅教学设计及反思（精选17篇）白鹅教学设计及反思篇1本节课要教给学生一种新的学习方法,按三个环节学习即:阅读环节——解读环节——拓展环节,注重培养学生的自主,合作,探究的能力.[案例1]:师:昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流.生1:我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来.师:太好了,你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光.大家争着看着这几只形态各异的鹅.它们有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮极了.这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤.生2:我也上网去查到一些有关白鹅的资料,还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》.生3:我从家里找到了爸爸收藏品:那是一幅画家画的"鹅"图,还配上诗歌呢!(说着拿出来展示给大家看)生4:我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有一套邮票是有关鹅的.生5:我查到了有关鹅的故事《千里送鹅毛》,我讲给大家听听.(这位同学认真地讲起了成语故事)学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉.学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的.[案例2]:当上到拓展环节时,教师提出问题:作者笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗从全班喊出的声音中,我听清了有相当一部分同说不喜欢.这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢这与我原先设想的"喜欢"不一样.此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划.我把学生分成两种:一种是持"喜欢"态度的,另一种是持"不喜欢"态度的,然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮.生1:我不喜欢白鹅,因为它只是一只家禽,吃饭时却一副大爷的样子,非要一口泥一口水一口饭这样配着吃,惹得狗,鸡都来偷饭吃.这样非要一个人去伺候它吃饭,太傲慢了!生2:我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子.虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥.也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃一些,所以非要到那个地方去吃.我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,一幅哈叭狗的样子.(哄堂大笑)生1:我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是"狗咬吕洞宾,不识好人心."(一阵大笑)生2:这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定,一视同仁;虽有些迂腐,却个性张扬,质朴率直.生1:我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人.其实正象作者说的:这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅.生2(急切的语气):所谓"士可杀不可辱",白鹅临死了还不忘咬人一口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士.(哄堂大笑)生1(支支吾吾):……(同组的有点失望)生2(高兴地):我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子.同组的同学着急地补充:听说它的"鹅内金"还可以做为药引呢!两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的一员.显然,"喜欢"的一方占了上方.我及时收住,否则不知争辩到何时.师(欣喜地):萝卜青菜各有所爱.喜不喜欢一种事物是个人的自由.所谓"人是可爱才显得美",你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的一身都是宝.[反思]:传统的教学方式是:以教师为中心,以学生为中心,以教材为中心的"三中心"方式.现在,单靠教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒.因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生,教材之外的教学资源,进行再创造,再利用,取得更加理想的教学效果.白鹅教学设计及反思篇2初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。
《白鹅》教学设计15篇_5
《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。
昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。
教学目标1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。
你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知1、出示三组词语：A供养不周、大模大样、窥伺、净角；指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调从容局促不安大模大样；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。
词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。
】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文1—3自然段1、请大家读读第一自然段。
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】篇一：《白鹅》优质课教学设计篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ）二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。
比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
白鹅教学设计及反思
白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计及反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观目标：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。
（二）教学重难点教学重点：学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。
（三）教学方法讲授法：教师通过讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。
演示法：教师通过演示白鹅的图片、视频等，让学生更加直观地感受白鹅的特点。
讨论法：教师通过组织学生讨论白鹅的特点，让学生更加深入地理解课文内容。
朗读法：教师通过指导学生朗读课文，让学生更加深刻地体会作者对白鹅的喜爱之情。
（四）教学过程导入新课 （1）教师播放白鹅的图片、视频等，让学生观察白鹅的外形特点。
（2）教师提问：你们见过白鹅吗？白鹅有什么特点？ （3）学生回答问题，教师总结白鹅的特点。
讲授新课 （1）教师范读课文，让学生注意听准字音，初步了解课文内容。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（4）教师讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。
（5）教师提问：白鹅有什么特点？作者是怎样描写白鹅的特点的？ （6）学生回答问题，教师总结白鹅的特点和作者的描写方法。
巩固练习 （1）教师让学生分组朗读课文，要求读出白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
（2）教师让学生分组讨论白鹅的特点，要求每个小组推选一名代表进行发言。
（3）教师让学生背诵自己喜欢的段落，要求背诵流利、有感情。
课堂小结 （1）教师总结本节课的教学内容，强调白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
（2）教师布置作业，要求学生回家后继续朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.二、教学反思（一）教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
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篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目标：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
教学过程：但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。
四、第一个问题——高傲、傲慢五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——请同学表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。
——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。
八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大呀，为什么非得要有人侍候呢？因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
这段话非常风趣幽默，如果同学们配上语气和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试？九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢？（a严肃 b风趣 c激动）对——风趣老师示范一遍——同学们再读一遍老师：所以呀，我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可，长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗？那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊？让我们来齐声朗读这句话：1、因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！仔细品读这些句子，你会有什么发现吗？提示：从字面上看作者喜欢这只动物吗？实际上呢？总结：今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文，这是一篇非常生动风趣的文章。
丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。
巩固练习：词语填空2左（）右（）（）（）呵斥厉（）叫（）（）（）大叫大（）大（）（）（）相让（）（）不迫（）（）十足厉（严厉）历（历史）倘（倘若）淌（流淌）侍（侍候）寺（寺庙）脾（脾气）啤（啤酒）蹲（蹲下）遵（遵守）提示：平时我们会碰到很多这样的形近字，要学会自觉地去区别这些字，分别给它们组词就是很好的方法哦！同学们表现的很好！七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗读一遍，很好！板书设计：白鹅（开门见山）叫声步态吃相（过度、总起）厉声呵斥大模大样三眼一板（分层具体写）架子十足（首尾呼应）教学反思《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
作者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。
用《咏鹅》的诗句导入，赞美骆宾王的观察能力，从而无意间提高了同学们的注意力。
作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学生模仿，看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。
在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现，使学生理会这两个词在文中的具体含义。
最后一环节是整体回归，体验情感。
利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。
一堂课下来,我也发现了自己的很多不足。
这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这一环节，由于时间关系，没有圆满完成。
同时在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。
除此之外还有很多不足，如课堂经验不足，无法轻松地引导学生回答问题，由于多加了巩固练习这一环节，时间就没有控制不好，造成后面的时间比较紧，本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。
4篇二：白鹅教学设计及教学反思13 白鹅教学设计及教学反思【教学目标】知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。
过程与方法：【教学重点】【教学难点】【教学过程】第一课时一、激趣导入老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。
2、简介作者：《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？课件出示生字词，读生字、新词：三、初读课文，整体感知１、自读课文：课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、作业第二课时一、导入那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文（一）“叫声”研读自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。
（二）“步态”研读出示句子：（比喻，颇像净角出场）（三）“吃相”研读请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。
“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。
“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
如果我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃篇三：白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计刘飞飞一、教学目标分析四、教学准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
五、教学过程口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）丰子恺老先生也有一句评价的话，是——（生：好一个高傲的动物。
1、那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点？作者围绕着“高傲”又是怎样具体描写这些特点呢？2、按顺序汇报交流：①白鹅的叫声有哪些特点？（学生汇报：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、句子出示课件）随机板书：郑重严肃、厉声呵斥厉声叫嚣、引吭大叫（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
②白鹅的步态呢？（读“鹅的步态”一句）出示课件（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）随机板书从容、大模大样。
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？（大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……）评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些……（1）出示课件请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！出示课件（2）学生读狗和鹅的句子。
学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。
评价：3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。
有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”留给你的感叹是什么？（自由交流）出示课件欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。