新课堂教学改革的探索与思考

一
袁 国荣
安
杨
相反 ， 如果教师孤陋寡闻 ， 知识浅 的成长氛 围。 【 摘 要】 我国基础教育新一轮课 教育 ，
、标 开展新课改源自以来 ， 一些地 区和学校 在课程 结构和教 材改革上花 了很大 的
功夫 ， 还有部分教师认定课程改革就是 改教材 ， 甚至在参加课程 改革培训 的时 候， 依 然是说“ 参加新教材培训” 。有 的 学校不 管研究条 件和师资能不 能达 到 要求 ， 也不作 前期 的可行性 论证 ， 就盲
２ ． 是要 善于在评价 中表达情感 。 教 师教 育学生 ， 如果缺 失了爱心 ， 说得再 多也没用 ，如果不顾及学生 的自尊 ， 说 得再对也没用。 教师富有爱心和尊重 的 语 言是激发学生 学习动机 和积 极情感 的火花 。在尊重学生的基础上 ， 摒弃 求 全责备和指 责训 斥 ， 而以肯定 、 赞扬 和 鼓励 为主 。 ３ ． 是要善于在交往 中增进情感。和 谐的师生关 系能使学生获 得心理上 的 满足 ， 产生积极 的情 感体验 ， 进而强 化 和巩 固学生学习的兴趣 和热情。所以 ， 教师在和学 生相处时必须 多一些朋 友 式的倾 听 ，让 学生真正体 验到教师 可 信、 可靠 、 可 敬、 可亲 ， 使 师生之 间建 立 稳 固的情感 关系 ， 从而达到 “ 亲其 师信 其道” 的教育境 界。 三、 用有效教学理念去弓 ｌ 领新课堂 １ ． “ 有效教学” 功在课 堂之 外 我们把 一些真正体现 新课 改精 神 的课和一些 虽具有新课 改之形却没 有 新课改之神 的课都原生态 地呈现在 全 体老师 面前 ，听完课 之后 又召 开研 讨 会， 让老师们去评 价 、 去讨 论 、 去反思 ， 在全校掀 起了强大 的课改旋 风。 当 的教 育 。 ２ ． “ 有效教学” 蕴涵课 堂之 上 （ 三） 人 格 上 要 有 力度 我们从提高教学质帚 人手 ， 将精耕 １ ． 是思想 品德 要有熏陶作用 。“ 为 细作 ， 提高 效率 ， 作 为我校创建 有效课 师之道 ， 端品为先” ， 高尚的品德是教师 堂 的 重要 手 段 。 重要 的人格特征 。所 以， 教师要常修为 “ 有效教学” 蕴藏于细节之中 ， 蕴涵 师之德 ， 始终秉持爱岗敬业 ， 热爱学生 ， 于课堂之中。 我校对课堂的要求近乎苛 对教育事业有强烈 的 自豪感 、 光荣感和 刻 ，详 细制定 了有效课 必须具 备的标 责任感 ， 才能为培养人才积极 而勤奋地 准 ， 即： 明确的教学重点 、 鲜 明的难点突 工作。 破、 明确 的主体意识 、 体现师生互 动、 教 ２ ． 是行为风格要有示范作用 。 教师 学方法 灵活多样 、 学 习氛围浓郁 、 教学 不是用 工具 去影 响劳动对象 ， 而是用 自 语 言有 吸引力 、 知识与 能力携手 、 教学 身的言行影响学生 。所 以， 教 师的职责 进程波浪发展等。这些标准 ， 每一位教 是 用 自己的榜样教育学生 ， 自身的一言 师都必须做到心中有数。 行都 应成为学生 的表率 。 总之 ， 新课程改革 应该是一个扬弃 ３ ． 是心理状态要有感染作用。 教师 的过 程 ， 是 一个渐变 的过程 ， 是 社会教 在学生 面前必须始终保持积极 、乐观、 育发展所必须的经历 的阶段。 对于 以前 向上 的心态 ， 正确对待 自己、 他人和社 的东西我们要取其精华 、弃 其糟粕 ， 在 会， 正确对待 困难 、 挫折和荣誉 ， 做 到不 具体 的教学过程 中 ， 要 因地 制宜 ， 因材 因有所 得而得 意忘形 ， 也不因挫折 而精 施教 ， 敢于创新 ， 勇于探索。 新课程改革 神不振 ， 始终保持旺盛的精力和对事业 任重道 远 ， 面对课改 ， 我们有信 心培养 的热爱 。 适应社会发展的学生 ， 成就教育 改革 ， （ 四） 情 感 上要 有 温度 造福社会 。 １ ． 是要善于把爱心融人 情感 。 教师 【 参考文献】 在 与学生 交往 中 ， 不但 要有爱 ， 而且要 …《 中国教育报》 善 于爱 ， 善 于在细微之处融入爱心 ， 在 ｆ ２ １ 《 做成功的教师》 ． 杭州出版社 学生之 间融入爱心 。只有这样 ， 教师才 【 ３ 】 钟启泉， 张华． 《 为 了 中华 民族 的 能真正做到尊重学生 、 平 等地对待每一 复兴 ， 为了 每位 学生的发展》
了
薄， 就无法满足学生 的求 知欲 。 ３ ． 是理论功底要扎实。 教 师要把 自 己的知识 和能力转 化为学生 的知识和 能力 ， 仅有 丰富的知识 是不够 的 ， 还必 须掌握教育科 学的理论和技巧 。 （ 二） 能力上要 有广度 １ ． 是教学能力要实 。 在实施新课程 过程中 ，教师的本 领不在于很能讲 。 而 在于很 会导 ， 不但 能使学生 “ 学会 ” ， 更 重要的是要使学生“ 会学” 和“ 学得有乐 趣” ，这是 当代教师能力 的重要标 准和 集 中体现。 教师应侧重提高调动学生学 习积极性 ， 引导学生开展 自主 、 合作 、 探 究学习 的能力等。 ２ ． 是表达能力要强 。善于清楚地 、 有说服力地表达 自己的思想 ， 通俗易懂 地讲解教材 ， 使 学生 的思维顺畅地开窍 和领悟 ， 是 优秀教师 的基本功之一。因 此， 教 师的语言必须 准确 、 简洁 、 流利 、 精彩 ， 并充满教育性 ， 富于启发性 ， 体现 科学性 ， 让语言引人人胜 ， 妙趣横生 。 ３ ． 是要把握教 育分 寸。 讲究教育的 科 学性 ， 对待 学生既温柔 又严厉 ， 既 民 主又严格 ，既实事求是又通情达理 ， 既 说话合度又方式适宜 ， 从 而给学生最恰
（ 一） 学识上要有 高度 １ ． 是本学科知识要精深 。 只有学识 精深 ， 才能讲课精彩。新课程要求教师 必须熟悉本专业 的历史和现状 ， 了解最 新科研成果和发展趋 势。 教师只有不断 学习 ， 深 钻细研 ， 使 自己在学识上 达到 智如泉涌的境界 ， 才能使教学活动充满 生命和活力 。 ２ ． 是相关 知识要广博。 教师要适应 当前学科分化与综合 的需要 ， 就必 须掌 握 一定的相邻学科知识。 只有知识 面广 了， 知识量多 了， 才能从学科交叉 、 学科 对 比、 学科渗透等方面对学生进行 启发 位学生 ， 为全体学生充分发展提供优良
新课堂教学改革 的探索与思考
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程改革的核・ 心理念是 ： 为 了中华民族的 复兴 ， 为了每个孩子的发展。基础教育 要促进 学生的发展 ，提 高学生的素质 ， 提 高学生的科学素养和人文精神 ， 使他 们 具有终 身学习能力， 发现与发展 学生 自己个性特 长，适应社会发展 的需要 。 因此 ， 在新课 程理念 的指导下灌输新观 念， 新观点 。 变换课堂教 学方式， 营造活 跃的学 习氛固激发 学生的学 习积极性 。 从而提 高课 堂教 学效果。 【 关键词 】 创新 ； 有 效教 学 ； 课 堂教 学； 合作学 习 构建新课堂是新课 改的最终 目
目上马搞校本教材开发 。然而 ． 现实情 况是 ， 大 多数的校本课 程“ 门前冷落鞍 马稀” ， 最终 ， 这些课程这些教 材只能成 为“ 形象工程” ， 却走不进 学生 的视野 和 内心 。 所以往往 出现课堂外改革热火朝 天， 课 堂内却还是“ 涛声依 旧” 。 究其原因 ， 是在于许 多学 校管 理者 和老 师都担心一 旦新课改真 的改到 常 规课堂 ， 教学 中就肯定会出这样那 样的 问题 ， 甚 至一些专家也撰文指出新课程 改革的课堂误区 ： 在教学方式 上只求热 闹。 忽视教 师主导作用。江泽民曾指出 “ 创新是一个 民族进步的灵魂 ，是 国家 兴 旺发达 的不竭动力。” 新课 改的 目标 是实施 素质教育 ， 培养创新型人才 。教 学中注重培养学生主体意识 ， 对造就创 新 型人才非常重要。 二、 新课程改革对教师的要求更高