古诗文教学创新
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学古诗文教学是语文教学中的重要内容，也是培养学生语文核心素养的关键环节之一。
古诗文作为我国文化瑰宝的重要组成部分，具有丰富的内涵和智慧，通过学习古诗文可以提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，培养学生的情感体验和文化素养。
本文将从古诗文的传统解读与创新诠释、古诗文的语言与意境体验、古诗文与当代生活等方面探讨古诗文教学在语文核心素养培养中的作用。
一、古诗文的传统解读与创新诠释传统上，古诗文教学注重对古文的解读和赏析，帮助学生理解深入课文的内容和意义。
传统的古文解读注重词句解释、句型分析等内容，帮助学生掌握古文的基本语法和修辞手法。
这种传统解读有助于学生理解古文的字面意义和表面结构，但缺乏对背后深层次的思想、情感和审美体验的探究，容易让学生对古文的理解停留在表面。
在古诗文教学中，应注重培养学生对古文的深度解读和创新诠释的能力。
在传统解读的基础上，可以引导学生思考古文作者的创作意图、背景和心情，进一步解读古文背后的寓意和主题。
也要鼓励学生对古文进行个人的感悟和思考，以激发学生的创新思维。
通过培养学生的古文解读和创新诠释能力，可以提高学生的思维深度和表达能力，培养学生的文学审美意识和独立思考的能力。
二、古诗文的语言与意境体验古诗文作为文化文本，具有独特的语言之美和意境之美，通过学习古诗文可以培养学生的语言感知和审美能力。
在古诗文教学中，可以通过朗读、背诵、导读等方式，帮助学生感受古文的节奏、韵律和音韵美。
还可以引导学生用自己的语言表达对古文的理解和感悟，增强学生对古文的亲近感和沉浸感。
在意境体验方面，可以通过图片、音乐、影像等多种媒介，将古文的意境具象化，帮助学生更好地感知和理解古文的意境。
可以引导学生在意境体验的基础上进行联想和想象，从而丰富学生对古文的感知和理解。
通过语言与意境的体验，可以培养学生的文学鉴赏和文化表达能力，提高学生的审美情趣和表达能力。
三、古诗文与当代生活古诗文教学不仅是对古代文化的传承，也是对当代生活的关照和反思。
小学语文古诗词教学的创新方法
小学语文古诗词教学的创新方法古诗词是中华文化的重要组成部分，通过古诗词的学习，不仅可以让学生感受语言的美，还可以提升他们的文化素养和审美能力。
然而，传统的教学方法往往较为单一，容易使学生产生厌倦感。
因此，探索一些创新的教学方法显得尤为重要。
一、情境创设法通过创设与古诗词相关的情境，引导学生更好地理解诗词的意境。
例如，在学习王维的《鹿柴》时，可以通过播放自然环境的音效、展示相关的图片或视频，让学生身临其境，感受诗中“空山”与“鹿鸣”的意境。
在这种氛围中，学生更容易产生共鸣，理解诗词的内容和情感。
二、互动体验法引入互动体验的活动，让学生参与到古诗词的学习中来。
可以组织“古诗词朗读比赛”、“古诗词配乐朗诵”等活动，让学生在参与中体验古诗词的韵律美和语言魅力。
同时，可以让学生根据诗词的内容进行即兴表演，通过戏剧化的形式，帮助他们更深入地理解诗意。
三、跨学科融合法将古诗词与其他学科结合，例如美术、音乐等。
在学习李白的《静夜思》时，可以引导学生进行“创意绘画”，让他们根据诗词内容创作出对应的画作。
同时，可以选择与诗词情境相关的古典音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读诗词，这种跨学科的融合可以激发学生的多元智能与创造力。
四、数字化资源利用法利用现代科技手段，使用各种数字化教学资源，如古诗词学习软件、在线课件、互动白板等。
可以通过影音资料展示古诗词创作的背景，让学生了解诗人生活的时代特征。
此外，可以利用网络平台，鼓励学生分享自己对古诗词的见解或创作，形成良好的学习氛围。
五、创作与实践法鼓励学生进行古诗词的创作活动。
在学习《春晓》后，可以让学生尝试创作与春天相关的诗句，培养他们的观察能力和想象力。
同时，可以组织“校园古诗词朗诵节”等实践活动，让学生在活动中将所学知识运用到实际生活中，加深对古诗词的理解和记忆。
结语通过以上创新方法，小学的古诗词教学可以变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的美。
让古诗词教学焕发活力[大全五篇]
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让古诗词教学焕发活力[大全五篇]第一篇：让古诗词教学焕发活力让古诗词教学焕发生命活力——浅谈小学古诗词教学的几点有效策略优秀古诗词是小学语文教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，和谐的韵律，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
人教版五年级下册第五课的《古诗词三首》就收录了唐代吕岩的《牧童》、南宋杨万里的《舟过安仁》和辛弃疾的《清平乐.村居》。
三首诗词有许多的相似之处，比如，文中的主角都是儿童，描写的都是古代儿童有趣的生活，均表达了孩子无忧无虑、天真浪漫的天性，传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思，纯真的童心和乡村生活的情趣。
三首诗词童趣横生，情趣盎然，因此，诗趣，应该是教学的灵魂所在。
那么，如何让古诗词能够喜闻乐见，更生动活泼地走进小学生的心田，让古诗词教学富有魅力、充满活力呢？教学中我创造性地使用教材，最大限度地激发学生学习的主动性，增强自主探究学习的能力，使课堂充满生机，焕发活力，并延伸到了课外。
一．抓住关键词，激发想象，体验诗词描绘的意境。
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉”。
诗词重想象，没有想象就没有意境，没有想象就没有审美。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗词意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象来补充和领悟。
而想象又是通往诗境的佳径，只有通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
在《清平乐.村居》的教学中，我运用了艺术手段，张开学生想象的翅膀。
先让学生在轻柔的音乐动画中理解诗词句“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”的意思，轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生开始慢慢沉浸在词的意境之中。
于是，我问学生:“来到村居，你仿佛看到什么？又仿佛听到了什么？”学生想象丰富，答案各异。
古诗教学中的创新教学方法有哪些
古诗教学中的创新教学方法有哪些古诗是中华民族文化的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传递着深刻的思想和情感。
然而，在传统的古诗教学中，往往存在着教学方法单一、学生兴趣不高的问题。
为了让学生更好地领略古诗的魅力，提高古诗教学的效果，我们需要探索创新的教学方法。
一、情境创设法情境创设是一种有效的教学方法，它能够让学生身临其境，更好地理解古诗的意境和情感。
教师可以通过多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生展示古诗所描绘的场景。
例如，在教学王维的《山居秋暝》时，可以展示一幅宁静的山林秋景图，配上潺潺的流水声和悠扬的鸟鸣声，让学生仿佛置身于诗中的山水之间，感受诗人笔下的清新与宁静。
此外，教师还可以通过角色扮演的方式创设情境。
让学生扮演古诗中的人物，通过表演来体会诗人的情感和诗句的含义。
比如在教学《石壕吏》时，让学生分别扮演差役、老妇和作者，再现当时的场景，这样能够让学生更深刻地理解百姓的疾苦和作者的忧愤。
二、比较阅读法比较阅读可以帮助学生更深入地理解古诗的特点和风格。
教师可以选择同一诗人不同时期的作品进行比较，也可以选择不同诗人同一题材的作品进行比较。
比如，将李白早期的《望庐山瀑布》和晚期的《将进酒》进行比较，让学生感受诗人在不同人生阶段的心境和创作风格的变化。
或者将王维的《鸟鸣涧》和孟浩然的《宿建德江》进行对比，让学生体会两位山水田园诗人在描写自然景色时的不同手法和情感表达。
通过比较阅读，学生能够发现古诗的多样性和丰富性，提高对古诗的鉴赏能力。
三、诗歌改写法让学生对古诗进行改写，能够培养他们的创新思维和语言表达能力。
改写的形式可以多种多样，如将古诗改写成散文、现代诗、故事等。
例如，在教学《天净沙·秋思》时，可以让学生将这首元曲改写成一篇散文，描绘出旅人的孤独和思乡之情。
或者将李商隐的《无题》改写成一首现代诗，用现代的语言诠释古代的爱情。
在改写的过程中，学生需要深入理解古诗的内涵，把握诗人的情感，同时发挥自己的想象力和创造力。
古诗词教学的创新
千里之行，始于足下。
古诗词教学的创新古诗词作为中华文化的瑰宝之一，具有深厚的历史底蕴和丰富的艺术表达。
然而，传统的古诗词教学往往流于形式化和机械化，缺乏趣味性和创造性，难以引发学生的兴趣和激发他们的文学素养。
因此，如何创新古诗词教学，使其更加有活力和吸引力，成为了当代教育的一大挑战。
一、融入情境化教学情境化教学是指将学生置身于一个具有现实感和生活情境的学习环境中，通过情景创设和角色扮演等方式，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
在古诗词教学中，可以设置一些生活场景，例如江南水乡、山水田园等，让学生通过观察、感知、想象等方式体验诗人的情感表达和意境描绘，使他们更加深入地理解古诗词的内涵和美感。
二、多媒体辅助教学在古诗词教学中，通过运用多媒体教学手段，如配以丰富的图片、音频和视频等素材，可以更加直观地展现古诗词的意象和表现力，激发学生的感官体验和审美感受。
同时，还可以结合互联网资源，开展线上学习和交流，拓宽学生的知识渠道，培养他们的信息获取能力和独立思考能力。
三、拓展创作性教学传统的古诗词教学注重“传帮带”，学生只是进行背诵和模仿，并缺乏自主性和创造性。
而创作性教学可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力和思维能力。
可以引导学生根据自己的感悟和想象，自主创作一些与古诗词有关的作品，例如续写、改编或创作新的诗句等。
通过创作，学生可以更加深入地理解古诗词的艺术特点和创作方法，同时也培养了他们的审美意识和文学素养。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
四、跨学科教学古诗词作为文学的重要组成部分，与其他学科有着密不可分的联系。
可以将古诗词教学与历史、地理、艺术等学科相结合，展开跨学科教学活动。
通过学习古诗词扩展学生的历史视野，了解古代社会文化背景；通过学习古诗词观赏名画，欣赏古今中外的艺术之美；通过学习古诗词体验大自然的美丽和奇妙，培养学生的生态环境意识等。
跨学科的教学可以激发学生的综合素养和创造力，使古诗词教育更加具有广泛的社会和实践意义。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索近年来，中小学古诗词教学逐渐引起了广泛关注。
虽然古诗词是中国的文化传统，但由于现代人的审美观念与文化背景日益多元化，如何让学生学好、爱好古诗词成为了教育工作者所面临的一项重要任务，也是一个需要不断探索的过程。
本文将对初中古诗词教学现状进行分析，并提出新的教学路径。
一、现状分析古诗词教学面临的现状是，学生对传统古文化的认识欠缺，对于古诗词的欣赏和理解能力普遍不高，对古诗词的兴趣低下。
另外，由于新时代学生的生活方式和学习方式发生了很大变化，在现代科技不断进步的背景下，传统的古诗词教学方式已经不能完全适应学生的需要。
二、新路径探索面对现状，要想让学生喜欢学古诗词，教师需要创新古诗词教学方式，其方法如下：（一）革新古诗词教学方式古诗词教学应采用有趣的、充满活力的方式。
可以运用现代化的教学手段，如视频播放、互动游戏、PPT、实地考察等方式，把晦涩难懂的古诗文变得生动有趣，并通过多角度的探索，让学生更好地理解古诗词中蕴含的深刻思想。
（二）建立与学生的共鸣必须使学生能从古诗词中找到自己的情感共鸣。
通过把古文与现实情境进行结合，让学生体验到古诗词中所蕴含的情感和人生哲理，培养学生的审美情趣，激发他们学习古诗词的兴趣和热情。
（三）注重实践和体验通过一些实践和体验活动，将学生带入文学与历史背景中，体会到古时社会的生活和文化，以及古人对于生命、情感、道德的思考和探索，可以让学生深入了解古诗词的内涵。
（四）推崇个性化教学每个学生的认知水平和兴趣爱好不同，所以应该根据学生的特点，采用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能在自己的个人修养上得到提高，班级水平也得以提高。
三、总结在实际教学过程中，教师不仅要传授古诗词的知识，更要引导学生正确认识古诗词，发现古诗词的内涵，提高学生的情感修养和文化素养。
教师们应该根据不同的教学需求，探索出一条更新、灵活的教学方法，让学生在古诗词的世界中感知自己的成长，从而更好地传承和弘扬古代文化精神。
开放课堂,有效拓展——浅谈古诗教学中的拓展
开放课堂，有效拓展——浅谈古诗教学中的拓展
在古诗教学中，拓展是教师们常用的一种教学手段，在教学过程中通过多种方式拓宽学生对古诗的理解和认知，帮助学生更好地领会诗歌背后的情感和文化内涵，进而提高学生的文学素养和审美能力。
本文将从以下几个方面浅谈古诗教学中的拓展。
一、背景知识拓展
古诗历史悠久，涉及各个历史时期，每一首诗都有其独特的历史背景和文化内涵。
在古诗教学中，教师可以通过讲解相关的历史背景、文化知识等，拓展学生对古诗的认知和理解。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，可以引导学生了解唐代盛世的社会背景、文化高峰时期的特点以及唐诗的发展特征，进一步理解诗中所表达的豪迈和自信。
二、形式拓展
形式拓展是古诗教学中常见的一种拓展方式。
古诗常常有独特的形式和韵律美。
在古诗教学中，教师可以引导学生欣赏古诗中的韵律之美、形式特点、修辞手法等，进一步提高学生的文学素养。
同时，教师也可以设计一些形式创新的教学活动，例如让学生模仿古诗的形式写作自己的诗歌，提高学生文学表达能力。
三、文化拓展
古诗是中国文化的重要组成部分，是中华文化的瑰宝之一。
在古诗教学中，教师可以通过学习古诗，深入探讨中国传统文化的价值观，引导学生了解、感受和领会中华文化的精髓，帮助学生更好地传承与发扬中国传统文化。
综上所述，古诗教学中的拓展具有极大的实用价值，在教学研究中需要我们更加重视。
通过丰富多彩的拓展方式，不仅能够让学生深入探讨古诗的历史渊源、文化内涵和形式美感，更能够激发学生的阅读兴趣和文学创作热情，提高学生的文学素养和审美能力。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
农村小学语文古诗文教学中学生创造力的培养
农村小学语文古诗文教学中学生创造力的培养一、激发学生的兴趣激发学生对古诗文的兴趣是培养他们创造力的第一步。
可以通过多种方式来实现这一目标。
老师可以通过有趣的故事、情节或者图片引发学生对古诗文的好奇心。
可以组织古诗文朗诵比赛或者演讲比赛，让学生展示他们的才华和热情。
还要尽可能地提供丰富的资源和材料，比如音乐、绘画等，让学生能够多角度地了解和学习古诗文。
二、提供开放式学习环境为了培养学生的创造力，我们需要提供一个开放式的学习环境。
老师要鼓励学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。
当学生在学习过程中遇到困难时，老师要鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是一味地给出答案。
老师要给予学生足够的自由度，让他们有机会自主选择学习内容和方式。
还要鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的表达能力和思维能力。
三、开展创意活动创意活动有助于培养学生的创造力。
可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的想象力和创造力。
可以让学生自由创作一首与古诗文相关的诗歌，或者设计一个与古诗文有关的手工制品。
这些活动可以帮助学生将所学知识应用到实际中，提高他们的创造力和创新能力。
四、加强写作训练写作是培养学生创造力的重要手段之一。
可以通过写作训练来激发学生的创造力和想象力。
可以给学生提供一个古诗文的开头，让他们继续发展故事情节或者编写自己的诗歌。
还要给予学生充分的表达自己观点和情感的机会，让他们学会用文字表达内心世界。
五、注重培养学生的观察能力观察能力是培养学生创造力的基础。
要培养学生对古诗文的观察能力，可以通过阅读、解读和评论古诗文来实现。
可以选取一些经典的古诗文作为教学材料，引导学生仔细观察其中的细节，并试图理解作者的用意。
还可以引导学生分析古诗文的结构和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
六、提供个性化的评价和反馈个性化的评价和反馈可以激励学生的学习动力和创造力。
要鼓励学生发挥自己的创造力，在评价和反馈时要注重个性化。
老师可以根据学生的实际情况和能力，给予不同的鼓励和建议。
古诗词教学与美育的案例
背景古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的艺术魅力和文化内涵。
然而，随着现代社会的快节奏生活和信息爆炸的时代背景，许多年轻人对古诗词缺乏兴趣和了解。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，许多学校和教育机构开始将古诗词教学与美育相结合，通过创新教学方法和多元化的活动形式，激发学生对古诗词的兴趣，并培养他们的审美能力。
案例一：《静夜思》与绘画结合背景某小学位于中国南方城市，学校注重培养学生的艺术素养。
为了增加古诗词教学的趣味性和实践性，该校决定将李白的《静夜思》与绘画相结合。
过程1.教师首先向学生介绍《静夜思》这首古诗的背景、作者及其作品风格等相关知识，并引导学生感受其中表达的情感。
2.教师组织学生进行集体朗诵《静夜思》，并让学生自由发挥，选择适合自己的表达方式，可以是朗诵、歌唱、舞蹈等形式。
3.在学生对《静夜思》有了初步理解后，教师引导学生观察《静夜思》中所描绘的场景，并提出问题引导学生思考：你们脑海中出现了怎样的画面？你们能用绘画表达出这个画面吗？4.学校邀请一位艺术家来校进行绘画指导。
艺术家向学生介绍了中国传统山水画的基本构图和技巧，并鼓励学生发挥创造力，在纸上用水彩或国画颜料绘制自己心中的《静夜思》场景。
5.学生在艺术家的指导下，通过绘画将自己对《静夜思》中场景的想象表达出来。
他们可以选择描绘月亮、床前明月光、窗前明月光等不同版本的场景。
6.绘画完成后，学生们互相交流和展示自己的作品。
教师组织学生进行作品欣赏和评论，鼓励他们分享自己的创作心得和感受。
结果通过将《静夜思》与绘画相结合，学生们不仅深入理解了古诗词的内涵和情感表达，还通过绘画表达了自己对古诗的理解和想象。
这种多元化的教学方法激发了学生对古诗词的兴趣，提高了他们的审美能力和创造力。
同时，学生们通过欣赏和交流作品，增进了彼此之间的沟通与合作能力。
案例二：《登鹳雀楼》与戏剧表演结合背景某中学位于中国北方城市，致力于培养学生的艺术修养。
为了让学生更好地理解唐代王之涣的《登鹳雀楼》这首诗，并培养他们的舞台表演能力，该校决定将古诗词教学与戏剧表演相结合。
古诗教学创新
古诗教学创新
在古诗教学中，如何实现教学创新是一个值得探讨的话题。
传统的古诗教学方式往往以背诵和解释为主，学生对古诗的理解和感悟有限。
因此，我们需要从以下几个方面进行教学创新：
一、注重文化背景的介绍。
古诗是中国文化的重要组成部分，让学生了解古诗创作背景和文化内涵，能够更好地理解古诗的含义和价值。
二、注重情感与体验的引导。
通过情感体验来帮助学生更深入地理解古诗的内涵，例如通过音乐、影像等多种形式来呈现古诗，让学生在情感体验中产生共鸣与思考。
三、注重创意的培养。
教师可以启发学生在古诗的基础上进行创意写作，让学生在模仿中发挥自己的想象力和创造力，更好地了解和理解古诗的内涵。
四、注重多元化的教学方式。
教师可以采用多种形式，如课堂演讲、小组讨论、互动答题等，来激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。
总之，古诗教学创新是一个不断探索和实践的过程，我们应该不断地探索新的教学方式和方法，让学生在古诗教学中得到更多的启迪和收获。
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创新古诗词教学形式，让课堂意趣盎然
创新古诗词教学形式，让课堂意趣盎然古诗词是中华灿烂⽂化的结晶，凝聚着许多⽂⼈墨客的⽆限智慧。
在古诗词教学中，许多教师教学⽅法单⼀，导致古诗词应有的情趣与韵味缺失。
那么，怎样才能让古诗词教学韵味⼗⾜，给学⽣留下深刻的印象，使学⽣从⼩爱上古诗⽂学习呢？⼀、在趣读中⼊诗境趣读，就是指把本来平淡⽆奇的语⾔变得⽣动有趣。
古诗词⼤都蕴含着丰富的意象，这种意象⼤都契合了诗⼈当时⼀刹那的情思，对于学⽣⼊诗境，感受诗词的韵味有着明显的推促作⽤。
因此，在古诗词教学中，教师可以根据诗词的意境，采取别具⼀格的⽅法将学⽣引⼊具体的情境中，化枯燥为有趣，从⽽提升学⽣诵读古诗词的兴趣。
如在教学统编教材三年级下册《清明》这⾸诗的时候，在学⽣阅读原⽂的基础上，教师可以把古⼈曾改编的内容展⽰给学⽣看：“清明时节⾬，纷纷路上⾏⼈，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
”这样化诗为词的改编，不仅可以让学⽣感受到学习的有趣，还可以让学⽣从中感受到诗词的独特魅⼒。
受古诗趣读的启发，在《饮湖上初晴后⾬》⼀诗的教学中，教师就可以⿎励学⽣⽤⾃⼰喜欢的形式趣读。
于是，有学⽣这样读：“⽔光潋滟，晴⽅好，⼭⾊空蒙，⾬亦奇。
”有学⽣这样读：“⽔光潋滟，晴，⽅好；⼭⾊空蒙，⾬，亦奇。
”……这样的朗读让学⽣感到新鲜有趣，他们学习古诗的兴趣也更浓了。
⽔⽂学作为⾼等师范院校地理科学专业的专业必修课之⼀，主要培养学⽣掌握有关⽔循环基本原理和⽔量平衡等内容．通过教学使学⽣⽐较全⾯地认识作为⾃然地理环境构成要素的⽔在⾃然环境中的作⽤，各种⽔⽂现象的特点与变化规律．⾸先，深⼊认识和掌握⽔⽂学的基本理论、基本⽅法与技能，为学习区域⾃然地理打下必要基础；其次，⽔是宝贵的⾃然资源之⼀，通过教学使学⽣能掌握开发利⽤和保护⽔资源的⼀般知识；第三，⽔⽂学是中学地理教学应该具备的基础知识，师范院校地理专业开设⽔⽂学也是为中学地理教育服务．然⽽现有的⾼校⽔⽂学教学⼤都存在⼀些问题．任务教学法，从字⾯意思上理解，就是学习者通过完成教师布置的各项语⾔任务⽽达到学习语⾔知识的⼀种教学⽅式。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
丰富课堂活动,培养古诗词创新思维
丰富课堂活动，培养古诗词创新思维古诗词是中华文化的一大瑰宝，其充满哲理和美感的语言和形式，深受人们喜爱。
如何在课堂中有效地培养学生的古诗词创新思维，是当今教育工作者面临的一个重要问题。
本文从丰富课堂活动的角度出发，探讨如何创造良好的教育环境，促进学生的古诗词创新思维的发展。
一、多样化的活动形式古诗词到底是文化遗产还是生活常识，是民族固有的精神财富还是某些意义上的历史产物，让学生了解文化背景，对古诗词的理解和欣赏会更有深度。
为此，我们可以针对学生的多样化需求，生动有趣地开展各种各样的活动。
例如：“扮演诗人”活动，让学生化身成各种不同的古代文人，模仿其风格和思想，创作各种韵文或五言诗；“赏析名句”活动，通过各种韵文或五言诗的核心句子或语句，让学生体会到其中蕴含的道理和真谛。
二、富有启发性的教学方法不同的学生有不同的学习风格，因此在课堂中，教学方法的多样化是很有意义的。
通过引导学生审视古诗词作品，让学生从中得到一些信息，从而更好地理解古诗词的内涵。
例如采用“角色扮演法”，以时间广阔、高妙精深的《离骚》为例，由学生扮演李清照等名才，将情节演绎再现，激活学生认知，提高学生情感互动级别。
三、激发创作的力量在丰富的课堂活动中，师生共同进行创作，既有助于学生发挥自身的创作潜能，又可以激发他们的想象力和创造力。
例如，组织“现代诗会”，让学生发挥主观想象，加入当下的语言、词汇，创作出具有时代感的现代诗歌；或者通过学生的情感体验，抒发对祖国的热爱和感悟，创作出独具特色的古典诗歌。
四、注重学生的情感体验情感体验是诗歌艺术的重要组成部分，本着“传承、创新、实践”的教学理念，在课堂教学中，一定要注重对学生情感的引导和体验。
例如，在阅读典籍时，通过试题、剧场表演、朗诵等形式，让学生深刻地了解古人的情感压力、思想精神、生活形态，增强情感的投入力，体会到古典诗歌的丰富内涵，从而使学生在博大精深的中华文化中，自信、向上、自主地实现自我价值。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
在这样的大背景下，初中语文古诗文教学也发生了一些有益的变化。
新课程改革强调学生的全面发展和个性化培养，因此对古诗文教学提出了更高的要求。
本文将对新课程改革下的初中语文古诗文教学进行探讨。
新课程改革下的初中语文古诗文教学，要求教师在教学中更加注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗文，可以帮助学生了解中国传统文化，感悟中国人的智慧和情感，培养学生的审美情趣和情感体验。
在新课程改革下，初中语文古诗文教学要以学生为主体，注重学生的体验和表达，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过各种形式的课堂活动，激发学生对古诗文的兴趣。
可以通过朗读古诗文，让学生感受其中的韵味和情感;通过讲解古诗文背后的故事，引发学生的联想和思考;通过诗歌赏析比赛，让学生在比拼中体验古诗文的魅力。
通过这些形式的活动，可以让学生在愉悦的氛围中感受和理解古诗文，激发他们对古诗文的兴趣和热情。
教师应该注重培养学生的创新思维和表达能力。
在古诗文教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行古诗文的创新应用，比如可以让学生通过现代的语言和形式重新诠释古诗文，创作古诗文的续作或者对古诗文进行改编，还可以通过手工制作、绘画等形式，让学生展现古诗文所传达的意境和情感。
通过这些形式的创新应用，可以让学生更深入地理解和领会古诗文的内涵，培养他们的创新思维和表达能力。
新课程改革下的初中语文古诗文教学还要注重学生个性化发展。
每个学生的兴趣、爱好和特长都是不同的，因此在古诗文教学中，教师应该根据学生的差异性和个性化需求，采用多种方式和方法，让学生在古诗文的学习中找到适合自己的方式，发展自己的特长。
可以鼓励学生选择自己感兴趣的古诗文进行深入研究，开展个性化课题研究活动，也可以鼓励学生通过朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动展示自己的才华。
浅谈古诗词的教学策略
浅谈古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的民族情感和历史内涵，是我国古典文学的瑰宝。
在现代教育中，如何有效地教授和传承古诗词成为了教师们面临的挑战之一。
本文将围绕古诗词的教学策略展开讨论，希望能够给教师们提供一些借鉴和启发。
一、培养学生的古诗词兴趣在教学古诗词之前，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词的魅力在于其含蓄而深邃的意境，以及丰富的情感表达。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、作品内涵等方式，让学生了解古诗词的深层含义和诗人的情感表达，从而引发学生的兴趣。
还可以通过播放古诗词音乐、邀请文化名人讲座等方式，让学生感受到古诗词的魅力，激发他们学习古诗词的兴趣。
二、注重古诗词的韵律与语言学习三、注重古诗词的情感表达和审美情趣古诗词的独特之处在于其丰富的情感表达和精致的审美情趣。
在教学古诗词时，教师应注重培养学生的情感表达能力，帮助他们理解古诗词中所包含的情感，并通过朗读、默写、作文等方式，引导学生表达自己的情感。
还可以通过分析古诗词的意境和艺术表现形式，让学生体会古诗词的审美情趣，提高他们的文学修养和情感体验能力。
四、注重跨学科教学，拓展古诗词的文化内涵古诗词的背后蕴藏着丰富的文化内涵，与历史、地理、艺术、哲学等多个学科有着密切的关联。
在教学古诗词时，教师可以通过跨学科教学的方式，拓展古诗词的文化内涵，让学生了解古诗词所反映的历史背景、时代气息和社会风貌，从而提高他们的人文素养和综合素质。
五、注重创新教学手段，提升古诗词的艺术魅力传统的古诗词教学往往以课文讲解和课外阅读为主，教学手段比较单一。
在现代信息技术高度发达的背景下，教师可以借助多媒体、互联网等现代化手段，创新古诗词教学的方式和方法，提升古诗词的艺术魅力。
比如通过制作古诗词网页、举办古诗词朗诵比赛、组织古诗词文化节等方式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
古诗词作为我国优秀的文化遗产，其教学是中国传统文化教育的重要组成部分。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学一直是语文教学中重要的一环，它不仅有助于学生了解中国传统文化，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着社会的变迁和学生的阅读兴趣的改变，在初中古诗词教学中也出现了一些现状问题。
本文将结合实际情况，探讨初中古诗词教学的现状及新路径探索。
一、初中古诗词教学现状1. 教学内容单一、缺乏多样性。
目前的初中古诗词教学大多集中在唐诗宋词的诵读和鉴赏上，忽略了其他朝代的诗词及其特色，使学生很难获得全面的古诗词知识。
2. 教学形式呆板、缺乏趣味性。
传统的古诗词教学方式单一，主要以讲解和背诵为主，学生难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 学生阅读古诗词的积极性不高。
随着社会的变迁和学生阅读兴趣的转变，很多学生对古诗词的阅读产生了抵触情绪，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
4. 缺乏与当代生活的结合。
许多古诗词与当代生活相去甚远，学生很难在课堂上感受到古诗词的现实意义，影响了他们对古诗词的学习兴趣。
二、初中古诗词教学新路径探索1. 调整教学内容，拓展古诗词教学领域。
除了唐诗宋词，可以逐步引入先秦诗、汉赋、楚辞等不同朝代的古诗词，让学生了解更多不同类型的古诗词，培养他们的审美情趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性。
可以通过课外阅读、古诗词朗诵比赛、拼图游戏等形式，激发学生学习古诗词的兴趣，使古诗词教学更具活力。
3. 营造良好的阅读氛围，提升学生阅读古诗词的积极性。
可以通过组织古诗词诵读比赛、举办古诗词朗诵会等活动，营造浓厚的古诗词阅读氛围，鼓励学生主动参与古诗词的阅读和朗诵。
4. 结合当代生活，增加古诗词的现实意义。
可以通过多媒体展示、现代诗歌与古诗词的对比等方式，让学生了解古诗词与当代生活的联系，从而增加学生对古诗词的兴趣。
三、初中古诗词教学新路径探索的意义1. 增加学生的古诗词知识面。
通过拓展古诗词教学领域，可以使学生接触更广泛的古诗词，增加他们的古诗词知识面，培养他们的审美情趣。
小学新课标古诗7580
小学新课标古诗7580在小学教育中，古诗文的学习不仅能够培养学生的文学素养，还能帮助他们了解中国传统文化的精髓。
根据新课标的要求，小学阶段的古诗文教学应注重基础性和趣味性，激发学生学习古诗文的兴趣。
以下是对小学新课标古诗教学的几点建议：1. 古诗文的选择：应选择适合小学生认知水平和兴趣的古诗文，如《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》等，这些诗篇语言简洁，意境优美，易于小学生理解和记忆。
2. 教学方法的创新：传统的古诗文教学往往较为枯燥，可以采用多种教学方法，如讲故事、情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗文。
3. 古诗文与生活的联系：将古诗文与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现古诗文的影子，如在春天赏花时学习《春晓》，在夜晚仰望星空时学习《静夜思》。
4. 古诗文的朗读与背诵：通过朗读和背诵，让学生感受古诗文的韵律美和节奏感，同时锻炼他们的记忆力和语言表达能力。
5. 古诗文的欣赏与创作：引导学生欣赏古诗文的意境和艺术魅力，鼓励他们尝试自己创作简单的诗句，培养他们的创造力和想象力。
6. 古诗文的文化背景：适当介绍古诗文背后的历史背景和文化内涵，帮助学生更全面地理解古诗文的深层含义。
7. 古诗文的跨学科学习：将古诗文与美术、音乐等其他学科相结合，如通过绘画表达古诗的意境，或通过音乐感受古诗的韵律。
8. 古诗文的评价与反馈：建立科学的评价体系，对学生的古诗文学习进行及时的评价和反馈，鼓励他们在古诗文学习中取得进步。
9. 古诗文的拓展阅读：推荐适合小学生阅读的古诗文读本，鼓励他们在课堂之外自主阅读，拓宽古诗文的知识面。
10. 古诗文的实践活动：组织与古诗文相关的实践活动，如古诗文朗诵比赛、古诗文书法比赛等，提高学生的参与度和实践能力。
通过上述方法，小学新课标古诗文教学能够更加生动有趣，有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗文知识，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
同时，这也为他们今后的语文学习和文化修养打下坚实的基础。
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谈如何进行初中语文古诗文教学的创新
古诗文是古代文学的典范之作，不仅是语法、词汇的堆砌，而是承载着丰厚民族精神内涵的传统文化。
古诗文学习重在实现传承民族文化的目标，让学生品味作品中的人文情怀，汲取古典文化的精华，在欣赏品味中培养审美能力，提高语文素养。
新课程改革下的古诗文在初中语文教学中含量增加，足见其地位的上升，这要求教师重视古诗文教学，更新教学理念，改变教学方法，提高教学效率，在古诗文教学中探索出一条行之有效的途径。
由于古诗文教学方法长期僵化，死记硬背等教学方法已深入人心。
对古诗文教学，许多语文教师不愿创新、也觉得难以创新。
殊不知这种僵化的教学模式扼杀了学生对古诗文学习的兴趣，使他们长期处在一种“接受——背默”的模式下被动学习。
目前，新课标的实施体现了古诗文教学的创新，要求在进行古诗文教学时，要强调“自主学习”，体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
那么，在教学中如何实施有效的创新教学，彻底改变死记硬背的学习方式呢？根据古诗文特点和课堂教学的要求，应从以下四个方面做起：
一、多读
古诗文阅读在学生继承传统文化，形成文化积累方面起着重要作用。
古诗文阅读教学要突破知识型教学模式的框架，注重学生学习过程和阅读体验，养成习惯和培养能力，最终形成文化积累。
古人对读书有经典的概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，可见诵读经典古诗文是何等重要。
而读，是语文课堂教学中最具活力、最具生命力、最具感染力、最具震撼力、最具创造力、最为精彩纷呈的因素。
首先让学生自读，从课题到作者，从开头的导读到课文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。
初步了解作者，课文的大意，表达思想感情。
然后，在老师的指导下，进行研读。
1.读准字音。
这是最基本的要求。
学生接触课文，首先要扫清语音、句读障碍。
能读准字音，对文章的字词也就能有所掌握。
2..读准诗文的节奏。
要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
特别是教古诗，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游人，海内/存/知已，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
有利于理解古诗的含义。
3.读出语气和语势。
这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗文的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。
这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
二、多诵
读是学习的基础，诵是学习的拓展。
要朗诵好关键是把握作者的思想感情。
教读古诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生诵读，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
如何让学生在品味那些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶，更有效地进行古诗文教学呢？可以把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，
让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。
特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。
”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。
古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。
正是因为诗词的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，最适宜诵读，因此诵读就成了破解古诗词的首要任务。
教师诵读指导的主要任务是帮助学生在初步理解诗词内容的基础上确定感情基调，分辨重音，掌握节奏。
教学中，可以让学生注意听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法。
首先，注意重音。
重音处理得好，才能准确地表情达意。
高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。
其次，注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。
第三，注意节奏。
如教学生按表音节奏划分或按表意节奏划来朗读。
如四言为“二二”节奏，。
五言有“二二一”节奏，同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
诵出韵味，还有一个重要的方面，是了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气，读出结构齐整，运用对比等修辞手法的句子所表达的感情。
在诵读训练时，可要求学生揣摩虚词的用法，注意模仿语气、语调，从而领会作者的立场、观点和思想。
在教学中可采用“三段诵读法”。
即第一阶段：教师范读，学生整体感受，注意语音(饱满，圆润)。
在“识诗人”的基础上，让学生反复吟读，把握诗句中的重读音节、声调、节奏及其变读。
让学生在反复吟读中体味古诗词的音乐美。
第二阶段：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢)。
第三阶段：重在进入情境，注意语气(轻重，抑扬，抒情性)。
这一阶段，教师可先让学生试读，教师点拨后，学生自由诵读，读出语气和语势。
无论在哪个阶段，教师都应进行科学的诵读指导。
通过三个阶段的反复吟诵，使学生熟悉了作品；通过语音、语流、语气的朗读指导和学生对作品的直接感受，使他们能够读准诗词的节奏、读出诗词语气和语势。
这样，学生就在朗读中理解了古诗词的含义，体会到了古诗词的的感情和气势，初步把握住了诗词所要表达的作者的思想情感。
三、多背
背是学习的升华。
教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。
要求背诵的古诗文一定要背诵，并且要当堂背诵。
四、多赏
赏是学习的应用。
指导学生参读与课文相关的材料，丰富教学内容，拓展语文学习时空。
古诗文鉴赏虽然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，联类比照，往往会收到意想不到的效果：可温故而知新，可扩大阅读和拓宽视野，可映衬对比，加深认识，对提高学生诗歌鉴赏能力是大有裨益的。
当然，古诗文教学的方法是灵活多样的，但鉴赏古诗文的音乐美、意境美、语言美始终是我们古诗文教学的目标，诵读应贯穿教学的始终。
尤其在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗的学习兴趣。
总之，对古诗文教学创新的探讨会使我们更好地找到学习和吸收民族文化的最佳途径，从而促进学生学习古诗文的效果，切实提升学生的语文素养。