微课在数学课上的一次尝试
微课在高中数学教学中的运用
微课在高中数学教学中的运用随着信息技术的不断进步，新技术的运用在教学中越来越广泛。
而其中最为热门的就是微课。
微课是通过互联网、多媒体技术、交互式教育软件等多种方式将文本、图像、声音、动画和视频等教学内容融合在一起，让学生在任何时间、任何地方收看并学习的一种教育形式。
高中数学教师们已经开始充分利用微课的优势，将其应用于课堂教学活动中。
一、微课能够为学生提供全方位的学习资源微课在数学教学中运用可以使学生获得全方位的学习资源，学生不需要再限制自己的学习时间和地点。
学生可以在家里，学校或者任何一个他们想要的地方进行学习。
微课能够为学生提供许多学习资源，它使得学生可以在停车场、飞机上、体育馆连接Wi-Fi上网，无论学生身在何处，都能够时刻获取到所需的教学资源，学习。
这种随时随地的学习方式，极大地提高了学生的学习效率，推动了教学的发展。
二、微课可以帮助提高学生参与度微课的多媒体内容和优秀的教学风格，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。
微课程通过多媒体的视觉和听觉效果，可以更好地吸引学生的注意力，从而提高学习的积极性。
同时，微课程的交互式设计也非常有吸引力——学生可以通过选择、拖拽、输入等方式直接在微课程上面进行操作。
微课程的交互性和趣味性，有助于提高学生学习的主动性和参与的积极性。
三、微课有助于个性化教学的实现微课在学生的学习中更注重每个学生的特点，对学生的个性化教学方面也有很大作用。
不同的学生在学习数学时，存在着不同的难点和提高方法，有些学生是视觉型学生、有些是听觉型学生，通过微课程的不同形式，可以满足不同学生的学习需求。
四、微课能够提高教学效果在传统的教学方式中，当教师讲解的时候，学生往往不能够完全掌握考点的知识，当然也会错过许多关键的知识点。
微课在教学的时候可以反复播放，使学生在反复学习中有效地掌握考点知识，同时微课也可以较好地避免抢时间面面不对问题，制定了明确的教学内容。
总之，微课已经成为当今高中数学教学的重要组成部分之一。
微课在初中数学教学中的有效应用
微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。
在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。
下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。
一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。
同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。
二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。
微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。
在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。
此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。
教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。
同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。
此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。
五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。
通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。
巧用微课 打造小学数学高效课堂
巧用微课打造小学数学高效课堂
随着数字化教育的发展，越来越多的教师开始尝试利用微课来维持课堂效率和质量。
因此，采用微课的方法来辅助教学是很有必要的。
微课不仅可以帮助教师把课堂效率提高到一个新的水平，还可以给学生提供更具交互性的学习体验。
下面是如何运用微课来打造高效的小学数学课堂的几个具体方法：
1. 预学习
微课可以帮助学生在课堂之前对知识点进行预习。
教师可以通过微课的形式录制一些基础知识的讲解和练习，让学生在课堂之前预先学习。
这样，学生在课堂上就能更加深入地理解老师讲授的内容。
2. 课堂互动
微课也可以在课堂上用作互动工具。
教师可以编制一些学生需要在微课上完成的小测验和练习，这些练习可以在微课中进行。
学生可以在课堂上通过微课与教师互动，也可以与其他同学交流，这样可以促进学生的探究精神和协同学习能力。
3. 学生自主学习
微课还可以作为学生自主学习的工具。
教师可以把微课放在学生学习平台中，让学生根据需要进行学习。
学生可以自主安排学习进度，不仅可以有效提高学习效率，还可以培养学生的自学能力。
4. 个性化教学
根据不同学生的学习情况和需求，教师可以编制个性化的微课。
通过结合学生的课本和自身知识，教师可以制作针对性的微课，帮助学生突破学习瓶颈。
学生可以在课堂上或在家中进行个性化的学习，这样可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
总的来说，微课是一个非常有用的教育工具，可以帮助教师提高课堂效率，促进学生参与的积极性，提高学生的自主学习能力和探究精神。
对于小学数学这样的学科来说，微课的运用会使数学教学更加生动、有趣，受到学生的欢迎和肯定。
微课在小学数学课堂教学中的应用
微课在小学数学课堂教学中的应用微课是指以学科知识点为教学目标，以微视频为教学载体开展的简短而完整的教学活动。
微课相对传统的教学模式而言，更加直观，更有趣味性。
由于数学这门学科具有枯燥、乏味的特点，而利用微课教学可以将抽象的数学概念、理论等内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解知识点，所以受到了越來越多师生的追捧。
文章主要探究微课在小学数学课堂教学中的应用。
标签：微课；小学数学；教学模式一、课前，引导预习新知预习是学习的重要环节，可以令学生提前了解教学内容，对课堂教学效果具有重要影响。
为了使预习效果达到最佳，教师通常会采用发放预习提纲、预习学案等方式，然而这种纸面的传统辅助手段，无法很好地激发出学生的数学学习兴趣，而微课的出现则能很好地解决这一问题。
在课前预习阶段，教师可通过提前选择或制作与下节数学课堂相关的微视频，然后直接利用互联网传给学生，或者上传到互联网平台中让学生自行下载观看。
例如，在“用字母表示数”的教学中，为了达到更好的教学效果，笔者在课前选择了一个简短的微视频，其视频内容主要是关于用字母表示数的相关理论、注意问题，以及部分例题的实际分析与解答，然后再通过网络传给学生，让学生在课前就有针对性、自主性地学习。
利用微课引导学生进行该课程的预先学习，不仅有助于学生详细了解“用字母表示数”这一课程的学习内容与学习目标，而且还有助于学生及时发现学习过程中所存在的问题与难点，通过师生间的信息交流与反馈，使教师在课堂中能更加有侧重点地进行问题的讲解，以进一步提高小学数学课堂教学的质量。
二、课中，激发数学思维1.用于重难点突破数学知识普遍具有逻辑性、抽象性强的特点，由于小学生尤其是低年级阶段的学生知识面偏窄、思维能力较弱，对数学教学中部分抽象性、逻辑性强的知识点难以理解与掌握。
而微课视频具有主题突出、直观性强的特点，通过视频能直观地向学生展示数学知识的原理推导、试题演算，从而使学生能更好地理解与掌握教学内容，实现对教学重难点知识的突破。
智慧课堂环境下,微课在小学数学课堂教学中的运用
智慧课堂环境下 ,微课在小学数学课堂教学中的运用摘要：有效的新知课程导入过程可以迅速吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的欲望，引导学生更好地探究。
作为引导者，教师应该让学生有新知如故、新知易学的课堂感受。
随着信息技术的发展，微课这一创新、灵动、丰富的教学模式应运而生。
简短而精彩的微课可以生动直观的表达教师需要学生思考的点和问题。
它可以模拟真实的生活环境，尤其是学生生活中被忽视的事件，使学生能够从直观的角度发现、思考和解决问题。
在智慧课堂环境下，充分利用新媒体技术，植入可视化、直观的微课堂，将数学学习的内涵融入学生的新知学习中。
本文就微课在小学数学课堂教学中的运用做简要分析研究。
关键词：智慧课堂，微课模式，小学数学，新知教学进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，有力地促进了我国经济文化事业的繁荣。
课堂已经走向智慧时代，教师利用平板推送知识方便，学生利用平板学习更便捷。
微课作为最具代表性的信息技术形式之一，推动了现代教学模式的巨大变革。
微课具有内容丰富、主题突出、时间短、生动灵活等优点。
因此，如何在数学新知教学中运用微型课堂是教师需要考虑的关键问题。
从数学教学的角度来看，信息技术的运用更能体现其强烈的严谨性和抽象性，而微课是一种非常具有代表性的信息技术教学方式。
如何有效地运用微课教学成为当代新的教学课题。
本文通过课堂教学实践经验，谈一谈智慧课堂环境下，微课在小学数学课堂教学中的具体实施措施。
一、应用微课构建良好的数学新知教学情境受教学空间和课程时间的客观影响，传统的基于文本的数学教学工作难以实现面向生活和多元化的扩展，使得课堂知识只停留在教科书中，大大降低了学生的学习效果。
借助视频，图片和音乐等多媒体资源，数学教师可以实现教学空间的外部扩展。
教学情况的好坏直接影响学生的学习兴趣，决定了本课程的教学氛围。
因此，有效地提高教学质量，为学生提供良好的学习环境起着至关重要的作用。
合理运用微课教学模式，有利于帮助教师营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习积极性，促进教学效率的提高。
微课在初中数学教学中有效应用的实践研究
微课在初中数学教学中有效应用的实践研究摘要：数学是学生要学习的基础学科，教师在教学时应该重视教学质量的提升，重视教学效率的提升。
所以教师应该结合时代的发展，应用最新最有效的教学方式对学生实施教学，这样才能实现教师教学效果的提升。
微课是一种新型的教学方式，同时在对初中生的教学中有着比较好的教学效果，所以教师在教学中可以加强对于微课教学方式的应用，提升学生参与数学知识学习的兴趣，提升教师的教学效率。
关键词：微课初中数学有效应用在初中数学教学中引入微课可以使课堂教学更加高效，微课学习已逐渐成为师生所认可的教学形式,也是时代发展的需要。
本文通过微课在初中数学教学中的有效应用做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考。
一、应用微课对初中生实施教学的方法与意义（一）实施微课教学的方法教师在对初中生进行数学学科的教学时，教师在微课制作前应该先对教学内容进行深度的研究，熟练掌握教学内容，并结合教学内容进行微课的制作。
同时教师还应该结合教学的内容，探究微课的使用方式与使用过程，让微课的作用被充分体现出来。
教师利用微课进行教学，还能让学生在课下学习在课堂上没有学习透彻的内容，让学生实现对教师教学内容的重复学习。
利用微课教学还能转变教师的教学思路，促进学生教学主体地位的提升，教师利用微课对学生进行引导教学，能够促进学生自主学习能力的提升。
教师在利用微课教学时，应该结合学生的实际情况以及教学内容选择应用微课的形式，这样才能更好的实现对学生的教学，让微课教学的价值充分的体现出来。
（二）利用微课实施教学的重要意义微课对于初中数学的教学来说只是一种教学的辅助手段，微课的使用给教师的教学工作带来了非常多的便利，微课既能够为教师提供教学的平台，还能实现师生之间沟通的及时性，能够促进学生自主学习能力的提升，还能实现对学生的个性化教学。
微课的出现，让教师可以有效结合其他学校教师的优秀教学资源，能够促进教师水平的均衡发展。
在微课与数学有效融合的教学中，很好的促进了教师教学效率的提升，所以教师在教学时也应该正确使用微课进行教学，促进教学质量的提升，应用合理的方式对学生的学习进行评价，促进学生学习效果的提升。
微课在数学教学中的应用论文
微课在数学教学中的应用论文•相关推荐微课在数学教学中的应用论文5篇第一篇：微课技术在初中数学教学的作用一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.作者:高冉单位:江苏省南京育英第二外国语学校第二篇：微课在高中数学教学中的应用一、微课应用于高中数学教学的意义1.激发学生的数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。
微课技术支持下的中职数学教学反思
微课技术支持下的中职数学教学反思近年来，微课技术在教育领域逐渐成为一种新的教学方式。
作为一名中职数学教师，我也开始尝试在课堂中运用微课技术，以期提高教学效果。
然而，在实践中我也遇到了一些问题，需要进行反思与总结。
一、微课技术的应用微课技术是指以短视频为主要媒介，利用互联网平台进行学习和教学的一种方式。
在中职数学教学中，我将微课技术融入到传统课堂教学中，旨在提高学生对数学知识的理解和掌握。
通过微课技术，我可以将重点难点内容以生动有趣的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
二、微课技术带来的好处1. 提高学习效果：微课技术结合图文并茂的方式，使学生更容易理解和记忆数学知识。
2. 增加互动性：微课视频可以通过提问、分析和解答来引导学生的思考和讨论，提高学生的参与度。
3. 独立学习能力培养：微课视频不仅可以在课堂上使用，还可以作为作业的一部分，激发学生主动学习的积极性。
4. 方便灵活：学生可以在任何时间、任何地点通过电脑、手机等设备观看微课视频，有利于学生自主学习。
三、问题与挑战然而，尽管微课技术带来了很多好处，但在实际运用中也暴露了一些问题和挑战。
1. 技术使用难度：部分学生对于使用微课技术的设备和平台不熟悉，需要额外的技术支持和指导。
2. 学生的自主性差异：有些学生对于微课学习具有较强的主动性，能够主动学习并积极完成相关任务，而另一些学生因为没有及时、有效的督促，对学习缺乏主动性。
3. 沟通交流问题：学生在自主学习过程中，面对难题没有及时求助或沟通，导致问题的滋生和积累。
4. 评估难题：微课技术下，学生的学习过程无法直接观察，因此如何对学生的学习情况进行准确评估也是一个问题。
四、改进与展望为了更好地运用微课技术进行中职数学教学，我应该:1. 提供技术支持：通过购置更多设备、培训学生和教师熟练掌握微课技术的使用。
2. 强化激励机制：通过设定目标、引导学生自主学习以及给予表扬和奖励，提高学生的主动性和参与度。
微课在小学数学课堂教学中的应用
微课在小学数学课堂教学中的应用陈中山甘肃省舟曲县峰迭新区小学随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化和发展。
特别是在小学数学课堂教学工作的开展中，教师应用的教学理念、教学手段、教学方法等均与之前产生了较大的改变。
对比传统教学模式中教师的“满堂灌”教学模式，现有的教学方法能提升学生的综合学习能力，提升学生的数学思维素养，发展学生的数学认知水平，改变学生对数学知识的学习态度与学习看法。
说到微课，大家都不陌生，它实际上就是以信息技术为载体的一种数字教学资源，具有时间短、内容精的特点，以视频为传播形式，主要针对某一内容进行生动的讲解和分析。
看似简单的微课，也需要老师们的精心设计，结合教材中的内容和例题，丰富微课内容，更方便学生自学薄弱的章节和内容。
当前阶段，我国小学的数学课堂已经广泛应用到微课辅助教学。
微课教学是在信息技术融入到教育教学系统之后被开发和应用的一种全新的、科学的、有效的课堂教学方法。
微课教学能够提升学生的课堂学习兴趣，改变学生的课堂学习习惯，端正学生的课堂学习态度。
一、在预习阶段帮助学生学习微课分为两种，一是应用网络课件对学生进行教学，二是通过联系外部微课制作企业为学生设计教学内容。
以上两种方法是当前教师主要应用的微课教学形式，但是从本质上来分析，这两种方法都有自己的特点，同时也有自己的不足之处。
其中，第一种方法的主要特点在于，教师个人设计的微课内容能够结合学生的学习习惯和学习规律开展教学工作，而缺点是无法有效拓展全新的微课教学模式。
第二种反之亦然。
例如：教师在对学生开展预习教学的时候，可以通过微课教学的方法对学生进行思维的引导与培养，并且在这一模式下能够让学生对即将学习的知识做出一个整体的判断与分析。
这对于学生后续学习数学知识与文化有着重要的意义。
这样，学生在参与预习的过程中会大大促进个人的学习能力与思维延伸能力，而且能够让学生在预习过程中借助微课教学的动力提出更多具有建设性的问题。
微课在初中数学教学中的应用策略探究
学法指导微课在初中数学教学中的应用策略探究■智育红摘要：随着信息技术在各个学科的教学中的广泛普及，一些新的教学模式也应运而生，微课是在信息技术教育背景中衍生出来的一种新的教学模式，微课不仅具有信息技术教学生动、有趣、直观形象的特征，而且还具有传递方便、可重复利用等独特的教学优势，它对提升教学效果方面发挥了重要作用。
本文重点探讨如何在初中数学教学中运用微课的对策。
关键词：初中数学；微课；有效应用随着信息化教育的日益推进以及“互联网+”时代的到来，传统的教学方法已经跟不上时代发展要求，微课已被引用于初中数学教学中。
微类是一种新型的媒体技术，根据教学需要，将具体的教学环节设计成微视频呈现给学生。
微课的应用可以帮助学生掌握解决数学问题的技能和基本理论知识，还可以激发学生学习数学的兴趣，激活课堂气氛，提高学习质量。
一、将微课引进初中数学教学中的重要性1.培养学生的学习兴趣，保持高度专注力初中生正值青春发育期，难以保持长时间的课堂注意力，缺乏自我约束力，晦涩难懂的数学知识很容易让学生产生厌倦感。
而微课教学不同于以前的数学教学方法，它可以通过视频材料将数学相关教学内容展示出来，将原本无聊的教科书内容变成有趣的图像，更有助于调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生在视听结合的效果下，更愿意参与学习，从而有效地提升了教学效果。
2.微课内容简洁明了，突出重点微课的内容不仅包含学习的要点，而且还涉及了与重点相关的学习资源，如练习测试、学习反思等。
此外，微课具有短小精悍的特性，可以更清晰地突出重点和难点。
通过取其精华，让学生可以轻松找到最重点的内容，从而提高学习效率。
同时，微课还可以永久保存，反复使用，从而更方便学生巩固知识。
二、初中数学教学中微课的应用策略1.利用微课进行课前预习，实现学生的自主学习能力培养《初中数学新课程标准》中明确指出：要充分利用适合自身课堂的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供多样化的教育环境和有力的学习工具和评价工具。
微课辅助大学数学教学改革探索--以概率论与数理统计课程为例
［收稿时间］2020-05-30［基金项目］广西高等教育本科教学改革工程项目“随‘机’而动，积‘微’成著：基于微课移动学习的公共数学辅助教学研究与实践”（2018JGA109），“基于动态分级与同步微课的《高等数学》课程混合式教学研究与实践”（2018JGA108），“《概率论与数理统计》教学中实施翻转课堂教学的研究与实践”（2019JGA116）。
［作者简介］黄敢基（1972-），男，广西钦州人，博士，副教授，研究方向：数学教育、控制理论。
［摘要］文章在分析大学数学教学模式现状的基础上，探索传统教学与信息技术的有效融合，主要研究了利用微课辅助教学的可行性和意义、微课辅助大学数学教学设计与实施策略，并以概率论与数理统计课程为例给出了辅助教学微课设计样例，最后对参与微课辅助大学数学教学活动中的师生提出了若干建议。
［关键词］微课；大学数学；教学研究；概率论与数理统计［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0016-032021年7University Education近年来，互联网和信息技术的快速发展极大地推动了教育领域的新变革，各种各样的教学平台和丰富的教学资源为广大师生提供了全新的沟通机制和学习模式，开展在线教育已成为一种趋势。
2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》把加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新以及提升一流人才培养与创新能力均列为推进教育现代化的重要战略任务。
大学数学是高等教育很多专业的重要基础课，其教学成效对一流高校和一流学科的建设以及拔尖创新人才的培养等具有重要的基础支撑作用。
因此，在此背景下，积极推动大学数学教学改革发展已是时代之需。
虽然已有众多学者对大学数学的信息化教学改革进行了广泛的研究[1]，但如何在遵循教育内外部关系规律的基础上，探索传统教学与信息技术的有效融合，构建高效的大学数学课程教学模式始终具有重要的研究价值和现实意义。
微课在小学数学重、难点教学中的实践研究
微课在小学数学重、难点教学中的实践研究罗利平（广东省梅州市梅江区西街小学广东·梅州514021）摘要微课借助多媒体来实现课堂教学，可以将重难点知识进行高度概括，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，对小学数学重、难点知识教学具有非常重要的作用。
下文从微课特点入手，对微课在小学数学重、难点教学中的实践进行了深入研究和探讨，旨在为相关人员提供参考。
关键词微课小学数学突破难点应用中图分类号：G632文献标识码：A0引言科学技术的进步给我国教育事业发展带来巨大推动，为了更好地促进教育事业发展，各学校开始进行教学改革，将现代信息技术应用到教学中，而微课就是在科技发展背景下产生的新的教学手段。
在小学数学课堂中引用微课，可以将抽象的数学概念具象化，加深学生对数学重难点知识的理解，改变原来枯燥无味的上课形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识。
1微课特点第一，时间短，微课时长一般不会超过10分钟，教师可以根据教学进度及内容将其穿插到教学中；第二，内容精，微课所讲述的内容一般都是课堂中的重点和难点，所以内容非常简明直接，并具有目的性。
这就为小学生在学习数学时提供了有效指引，使其可以更好、更快的完成对相关数学知识的掌握，进而促进小学数学教学效果的提升；第三，资源容量小，微课资源量不需要占据较大的存储空间，在实际教学中只需要少量的流量就可以将相关的微课文件下载下来，给学生和教师的查阅提供了大大的便利。
2微课在小学数学重难点教学中的实践应用2.1课前重难点知识预习小学数学课前预习中，教师可以布置微课素材的收集任务。
比如在教授“轴对称图形”过程中，教师可以让学生贴近生活，拍照收集常见的对称图形，通过班级QQ学习群或者微信学习群进行分享，并发表自己对轴对称图形的认识。
这样能够提升学生的自主学习能力，提高学生在课堂学习中的兴趣。
教师可以采取学生搜集的微课素材，进行视频的制作展示，然后上传到共享平台中，由学生下载观看做补充学习。
新小学数学微课教案范文通用6篇
小学数学微课教案范文通用6篇5小学数学微课教案范文第一篇1.导入环节：微课使用了复习导入，引导学生回顾了一厘米的长度，然后又结合生活中的例子，体会一厘米有多长。
这个环节相当细致，有理论有实践，几乎等同于讲新课了，不过设计者的精细用错了位置，3分钟的微课，导入环节用去了1分15秒，后面的讲授很显然要收到影响。
2.讲解新知环节：（1）微课通过测量一个不足厘米笔记本的厚度，启发学生探寻"比厘米还小的单位"，通过数小格的个数，得知一厘米等于10毫米。
这一点是很巧妙的，问题从实践中来，更能激发学生的探究欲望。
但是在数小格之前，就告诉学生"厘米包含了10个小格"，然后再去煞有介事的数。
答案已经呈现，下面的实践还有意义吗？（2）知道一个小格的长度就是一毫米的之后，教师便迫不及待地去测量笔记本的厚度，全然忘掉了微课的学习任务"认识毫米"，知道一个小格的长度是一厘米就算是认识了吗？在复习旧知环节，认识厘米的时候还可以联系实际让学生直观认识一厘米的长度，到了讲授新知环节，认识毫米的时候，就不能联系实际了，来个直观感受吗？除了直观感受，毫米在尺子上的刻度线特点，也可以让学生观察一下：表示毫米的线都比较短，中间较长的是5毫米刻度线。
这样充分认识之后，后面的测量活动就非常好开展了。
磨刀不误砍柴工，一定要把学生的刀磨快了，再去实践。
例如这个笔记本的厚度，知道了中间那个较长的刻度线是5毫米之后，根本不用数8个格，数三个就可以了。
3.练习环节：这一环节，测量的是蜜蜂的长度，根据情景设计还是一只活着的小蜜蜂。
既然是教学生测量，那么在案例上就要想想学生能不能有这个条件去实践。
对不起，这个环节学生是无法跟着参与的，总不能先暂停视频，然后到花丛中抓一个活着的小蜜蜂，再来测量吧。
不是我求全责备，制作微课时尽量想着学生跟着实践，不能想当然。
总评：从技术上来说是一节无可挑剔的微课，教师语言、师生对话，设计得都非常出色。
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率随着互联网技术的不断发展和普及，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学手段。
对于小学数学教学而言，微课也同样具有很大的应用价值。
本篇文章将从以下两个方面浅谈如何巧用微课提高小学数学课堂教学的效率。
一、微课用于预习和复习小学数学知识内容丰富，涉及面较广。
对于学生而言，若未有一定的预习和复习，课堂上会出现一个个似曾相识的知识点，缺乏积极性。
此时，微课就成为一种便捷的方式，适用于学生的预习和复习。
微课可以将一节数学课的知识点进行细分。
通过一个一个的小视频，将知识点进行分解，让学生逐一去感受、理解。
在预习环节，学生可以在家中进行思考，再用手机或平板进行观看。
此时，他们可以进行密集学习，方便进行思考和消化知识点，更有利于形成一定的基础。
在课堂上，他们就可以更加从容地回答问题、解答难题，参与课堂讨论。
在复习环节，微课也同样具有不可替代的作用。
对于一个学期中的知识点，教师可以将知识点进行归纳整理，制作微课。
学生可以通过微课进行巩固复习。
在课堂上，教师可以提问，点名调查学生对微课内容的掌握情况。
同时，在教学过程中，还可以通过微课进行错题集和名句计算等的讲解，帮助学生进行更加深入的复习。
二、微课用于精讲重点难点对于小学数学教学而言，有许多知识点都比较潜义重要、难度较大。
这就需要教师在教学过程中，强调精讲重点难点。
微课为教师精讲提供了一个理想的场所。
在制作微课的过程中，教师可以将重难点知识进行有针对性的讲解。
视频可以逐字逐句地解析，从而帮助学生理解知识点。
在课堂上，教师可以展示微课的内容，对重点知识点进行再次强调讲解。
同时，还可以展开相关拓展，让学生更加深刻地理解知识点。
除此之外，微课还可以在教学外延方面发挥一定的作用。
教师可以在微课中展示相关的科技应用，为学生呈现数学知识的实际应用场景。
这样，学生可以更好地理解到，数学知识的实际应用前景，培养他们的兴趣和好奇心。
综上所述，微课在小学数学教学中具有重要的应用价值。
中考背景下利用微课优化初中数学复习课的实践探索
中考背景下利用微课优化初中数学复习课的实践探索发布时间：2023-02-17T02:04:11.412Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：薛琪[导读] 微课是一种新颖的网上教育资源薛琪福建省闽侯县第八中学 350100摘要：微课是一种新颖的网上教育资源，其以简练、易于在网上传播、可重复观看、随时随地都能播放的特点，深受广大一线老师的喜爱。
微课在中考数学复习中同样扮演着重要角色，它可以查漏补缺，随时随地学习，给初中生复习带来了很大的方便，本文以福建省的中考特点为基础，着重介绍了微课在中考数学复习中的一些妙用，以期为广大一线教师提供微课教学的经验。
关键词：中考；微课；数学复习引言：在我国信息技术化发展的今天，微课以其独特的优势在教育界占有一席之地，其应用受到了越来越多的关注。
福建省中考中数学科的命题坚持“立足本质、着眼素养、合理综合、关注应用、适度创新”的原则，注重“四基”，突出能力，关注理性思维，明晰教学导向。
针对于这一特点，教师们对微课的价值进行了深入的探索，并在中考数学复习中运用微课，取得了较好的效果。
本文就初中数学复习中微课的妙用进行具体的论述。
一、利用微课，实施分层教学福建省的中考命题立足初中数学各板块知识所承载的教育价值，关注数学学科的育人功能，突出考查理性思维。
我们在教学中可以发现，在中考复习阶段，学生因个体差异的不同，在课堂上的学习情况已有了清晰的划分。
因此，在这个时候，为了满足不同层次的学习者对复习的需求，微型课程的设计应坚持“分层教学”的原则。
微型课程的内容很少，可以在很短的时间、空间上迅速掌握知识的要领，从而使得课堂上的分层教学更加具有可操作性。
比如，在一节中考的数学复习课之后，一些基础较差的学生需要利用微课视频来整理自己的复习思路。
回顾在课堂上学到的东西，而有些基础较好的同学则要利用微课来拓宽自己的知识面，进行更有深度的学习。
有些中考题属于压轴题，不要求每个同学都能掌握，一般教师也不会在课堂上使用太多的时间去讲解，所以，可以利用微课视频发给学生，让有需要的学生自己去学习。
智慧教育环境下微课在小学数学课堂的案例研究——以“圆的周长”一课为例
摘要随着我国社会的不断发展，我国的教育理念也进行了同步更新。
在科学技术成为第一生产力的同时，智慧教育的大背景也在课程教学领域崭露头角。
在智慧教育背景下，小学数学传统模式课堂教学逐渐暴露出诸多问题，无法适应人才兴国的发展趋势，导致小学数学课堂教学的质量无法得以保证。
因此，需要将智慧教育的内涵与小学数学课堂教学进行结合，以实现教学目标。
该文对智慧教育形态下的小学数学课堂教学现状加以分析，并以“圆的周长”一课为例分析小学数学课堂中的实际应用。
关键词智慧教育；微课；教学设计A Case Study of Micro-class in Primary School Mathe-matics Classroom Based on Smart Education Environ-ment:Taking the Lesson "the Perimeter of a Circle"as an Example //ZHAO JiaqiAbstract With the continuous development of our society,our educational philosophy has also been updated simultaneously.While science and technology have become the primary produc-tive forces,the background of smart education has also emerged in the field of curriculum teaching.In the context of smart educa-tion,many problems have gradually exposed in the traditional model of primary school mathematics classroom teaching,which cannot adapt to the development trend of rejuvenating the country through talents.As a result,the quality of primary school mathe-matics classroom teaching cannot be guaranteed.Therefore,it is necessary to combine the connotation of smart education with primary school mathematics classroom teaching to achieve the teaching goal.This paper analyzes the current situation of prima-ry school mathematics classroom teaching under the form of smart education,and takes the lesson "the perimeter of a circle"as an example to analyze its practical application in primary school mathematics classroom.Key words smart education;micro-class;teaching design1智慧教育环境下的小学数学课堂教学现状1.1问题意识与问题解决能力不足当前，小学数学课堂以接受学习为主。
微课在初中数学课堂上的运用
数学 知 识 转化为动 态 得数学高 深测
而退
, ,
,
能 使 知 识信 息 表 现为 图
、
声互为一 体
、
体系 的 构 建
。
因 为许多 数学概 念都 十分 抽象
微课
”
中 抽象 数学 知 识 让 学 生 感 到 枯燥 乏味
大 量 的 运算 公 式
然而
,
几 何定 理 使
将这 些 比 较 难 以 理 解 的 概 念知 识 进 行重复播 放 学 共 有平 台 上
,在学Leabharlann 习“投影”
时
,
,
就 可 以利 用
微课
”
不 但可 以激发学 生强烈 的 求知 兴趣 给学 生 带来清 晰 难忘 的 学 习体 骚
展 示 一 些 立体模 型 的 投 影 图形
。
引导学 生对立 体 模型 的
,
微课
,
”
还 能 够创 设质 疑
”
释疑 的 教学 庸境
。
,
能 将 抽象 的 数学概
。
投 影 图形 的 认识 与理 解
,
也 可 以 存放 学校 的 教
。
倘若 课 堂 教 条 呆板
,
无趣味性
。
初 中学 生 很容 易 畏 难
“
让 学 生 自己 下载 到 电 子 学 习工 具 中 及时 复 习和 巩 固
,
久 而 久 之将会 放 弃数学 的 学 习
,
微课
”
的 介人可 以将
正所谓 学 而 时 习 之 领 悟知 识 的 内涵 总之
热点透视
微 课在 初 中数 学 课堂上 的 运 用
江 苏 省 海 门 市 天 补 镇 初 级 中 学 朱衍 娟
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微课在数学课上的一次尝试
作者：张娟
来源：《中学生数理化·教与学》2015年第11期
摘要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动全过程.
关键词：微课尝试合作
“微课”这个名词，我在去年的时候还比较陌生，后来看书找资料，才知道“微课”其实就是教育学中所说的“微格教学”的一种形式.“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动全过程.今年我做了一个课题，主要研究职业学校数学课堂上学生的合作探究的学习方法.在这个课题的研究中，我在讲“计数原理”时尝试运用了一次微课教学.具体的教学设计如下：
1. 事先针对本节内容制作一个微课，时间大概10分钟左右，内容是两个原理的介绍以及例题的讲解.
2.在教学中，首先给学生介绍第10章的大概内容，以及本节内容的作用与意义，然后给学生5分钟时间进行课本阅读，使学生对本节内容有个大概了解，接着给学生放映微课内容.微课内容分三部分：一是输入阶段：创设问题情境，启动学生的思维.（1）搜索生活实例，激发学习兴趣.如电脑密码的设置、电话号码的种类、汽车牌照的编排.（2）创设问题情境，引入两个基本原理的内容.问题1：十一期间，某家庭自助世博游，欲从连云港去上海，一天中火车有3班，汽车有2班，那么一天中乘坐这些交通工具从连云港到上海有多少种不同的走法？问题2：有人提议去南京看一看，于是改变行程，先乘汽车从连云港至南京，再乘火车从南京到上海，一天中汽车有3班，火车有2班，那么从连云港到上海有多少种不同的走法？二是知识点归纳阶段：通过两个问题情境，引入两个基本原理.分类计数原理：（加法原理）完成一件事情，有k类方式，在第1类方式中有n1种不同的方法，在第2类方式中有n2种不同的方法，…，在第k类方式中有nk种不同的方法.那么完成这件事共有N=n1+n2+…+nk 种不同的方法.分步计数原理：（乘法原理）完成一件事，需要分成k个步骤，做第1步有n1种不同的方法，做第2步有n2种不同的方法，…，做第k步有nk种不同的方法.那么完成这件事共有
N=n1×n2×…×nk种不同的方法.三是操作阶段：例题分析.例1一个三层书架每层依次有书30、25、28本，现要取出一本书，有多少种不同的取法？例2有一个班级，有男生25人，女生20人，要在男生、女生中各选一人参加演讲比赛，有多少种不同的选法？例3数字1，2，3，4，5可以组成多少个允许有重复数字的三位数？
3.在微课放映结束后，对学生进行分组，班级共48人，分成8个小组，每组6人.给每组学生布置任务，合作讨论完成课后练习.
4.学生合作完成概括：
分类计数原理分步计数原理
联系都是研究完成一件事的不同方法的种数的问题
区别1完成一件事，共有k类办法，关键词“分类”
完成一件事，共分k个步骤，关键词“分步”
区别2
每类办法相互独立，每类方法都能独立地完成这件事情
各步骤中的方法相互依赖，只有各个步骤都完成才算完成这件事情
针对学生的总结，我进行提炼：“类类独立，步步相关”.
5.合作探究：学生以小组的模式，主动地参与到知识的巩固中.通过各组对问题的参与抢答，课堂气氛也前所未有的活泼、热烈起来.练习1.经过十字路口的交通车辆，共有多少种不同的行车路线（不考虑回头）？练习2.有红、黄、绿颜色的信号弹各1枚，按不同的顺序向天空连发3枪，共可发出多少种不同的信号弹.练习3.火车上有10名乘客，沿途有5个车站，乘客下车的可能方式有多少种？练习4.把4封信任意投入3个信箱中，有多少种不同的投法？
在授课过程中，我始终保持与学生的正面对话与互动，通过实例和问题引导学生积极探究，鼓励学生动脑、动手、实践，并通过点评帮助学生扫清思维障碍，提高信息反馈的频率和信度，并及时调整教学策略.这样教学，可以有效提高学生的学习积极性.这次微课教学的尝试，让我尝到了“甜头”. 我的这次尝试，不仅使用了微课，还有学生分组合作探究为主的教学方法的配合使用.我带了3个平行班，在1个班用了微课教学，另2个班使用的就是以教师讲授为主的教学法，对比的结果非常明显.首先，也是最大的一个不同，就是提高了学生的学习积极性；其次，通过小组之间的讨论，学生能理解、使用两个原理，并顺利解决相关问题.微课在数学教学中的应用形式多样化.比如，可以在课前学习微课内容，课堂上主要解决问题.现在的信息使用工具很多，课前微课的学习方式也多种多样.这样可以使课堂教学更高效.
总之，教育教学改革要顺应时代的发展，改革是契机，也是挑战.“微课”以信息技术作为外在条件，能够展示学科知识的魅力，唤起学生的学习热情，让学生真正爱上学习.
参考文献
胡铁生.野微课野区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）.。