2019年下半年中小学教师资格考试考点提炼班教育教学知识与能力讲义-【教育基础】

明考情 知考试一、题型题量分析《教育教学知识与能力》题型题量总分值：150分 总时限：120分钟一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）二、简答题（共3道题，每道10分，共30分）三、材料分析题（共2题，每题20分，共40分）四、教学设计题（共1题，每题40分，共40分））（非音体美专业：六选一；音体美专业：三选一，且与非音体美专业后三个题目一致。

）二、模块分值分析通过对历年考题的分析可知，《教育教学知识与能力》考情稳定：考试形式和题型保持不变，作答时间为120分钟，卷面满分为150分。

考试模块包含教育基础、学生指导、班级管理、学科知识与教学设计、教学实施以及教学评价六个部分。

各模块在历年考试中的分值比重见下表：2016年-2019年《教育教学知识与能力》各模块分值占比分布表三、考试内容分析根据教师资格历年考情，梳理2019年下半年备考重点，具体如下：模块名称 主要内容 备考重点 备考题型教育基础 教育学的产生与发展《学记》、《论语》、孔子教育学发展历程中的重要教育家及其思想单选题简答题材料分析题 教育与社会的发展 教育与政治、生产力的关系教育制度 我国现代学制的发展、义务教育制度心理学基础 认知过程、情绪情感过程基础教育课程改革 课程类型、课程内容、课程开发、教育观 教师专业发展教师专业发展的内容、阶段、方法、《小学教师专业标准（试行）》教育研究方法 教育研究方法的类型【考情分析】考点考题展示 备考指导教育基础【2019年上半年】马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（ ）。

【2019年上半年】橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。

这种心理现象属于（）。

【2019年上半年】在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类有关的生态系统知识。

这种课程内容的组织形式属于（）。

【2019年上半年】某小学拟编写一本综合实践活动校本教材。

编写这一教材的主要依据应为（）。

【2019年上半年】当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（）。

【2019年上半年】在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（）。

【2019年上半年】英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。

这种观点是（）。

【2019年上半年】【简答题】简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。

【2018年下半年】衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（ ）。

【2018年下半年】下列主张属于儒家教育思想的是（ ）。

【2018年下半年】我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（ ）。

【2018年下半年】在教学研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。

【2018年下半年】小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐，这种情感属于（ ）。

【2018年下半年】明确指出教学就是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（ ）。

【2018年下半年】在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（ ）。

【2018年下半年】小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合教育学，心理学和美学的要求，还应符合（ ）。

【考点聚焦】考点1：教育的起源学说 主张 代表人物生物起源说 教育起源于动物界的生存本能。

利托尔诺、沛西·能心理起源说 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

孟禄 劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

米丁斯基、凯洛夫考点2：教育学的萌芽阶段1.《学记》：中国古代、也是世界上第一本专门论述教育问题的著作，也被称之为“教育学的雏形”。

《学记》——中国古代、世界古代第一本教育专著。

重要思想：（1）化民成俗，其必由学；（2）建国君民，教学为先；（3）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

（4）学不躐等；不陵节而施之谓孙；（5）学然后知不足，教然后知困。

2.孔子：中国古代最伟大的教育思想家，教育思想主要体现在《论语》中。

著作 教育思想《论语》 “不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

” 启发性原则“有教无类。

” 全面教育 朱熹总结“夫子施教各因其材。

” 因材施教“学而不思则罔，思而不学则殆。

” 学思结合3.苏格拉底的产婆术。

第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。

4.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。

5.亚里士多德。

在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

6.古罗马的昆体良。

他的《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

人物 著作 教育观点凯洛夫 《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国初期的教育产生了很大影响杨贤江 《新教育大纲》 是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作布鲁姆 《教学目标分类学》掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系布鲁纳 《教育过程》①提出结构主义教学理论②倡导发现式学习苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 提出全面和谐教育思想巴班斯基《教学过程最优化（一般教学论观点）》提出教学过程最优化理论考点5：教育与生产力的关系生产力对教育具有制约作用：1.生产力的发展水平影响着教育目的的确定2.生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择3.生产力水平决定教育的规模和速度4.生产力的发展制约学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式考点6：确立教育目的的有关理论类别 内容 代表人物社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员 赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐教育无目的论教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的杜威考点7：我国现代学制的发展学制名称 颁布时间 颁布政府 特点 地位壬寅学制 1902年 清政府中国颁布的第一个现代学制，但只颁布没有施行。

癸卯学制《奏定学堂章程》 1904年 清政府主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。

规定男女不许同校，轻视女子教育。

整个学制纵向分为初等教育、中等教育和高等教育三段，且在普通学堂之外还有师范教育和实业教育两个独立的系统。

中国实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。

壬子癸丑学制1912-1913年 南京临时政府它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

壬戌学制 1922年北洋军阀统治 以美国学制为蓝本。

规定小学六年，初中三年，高中三年。

又叫新学制或六三三学制考点8：注意的分类种类目的性意志努力产生的条件或规律无意注意 无 不需要 主客观条件有意注意 有 需要 目的、间接兴趣、组织和意志力 有意后注意 有 不需要 直接兴趣、熟练和系统化 考点9：感受性变化的规律规律 含义感觉适应 由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。

感觉对比不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。

感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

感觉后象 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。

联觉 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。

考点10：气质类型特征气质类型高级神经活动过程 高级神经活动类型气质类型特点 教学启示胆汁质强、不平衡 不可遏制型直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。

要注意培养他们的自我克制能力。

多血质强、平衡、 活泼型活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。

具适当给予较多的活动与任务；要求他们养成踏实（不轻率）、灵活 有明显的外向倾向，粗枝大叶。

专一和克服困难的精神。

粘液质强、平衡、 不灵活安静型安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。

有些死板，缺乏生气。

教育要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应。

抑郁质弱抑郁型行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。

考点11：课程的类型分类标准课程课程特点学科属性学科课程以学科为中心来编订课程，根据知识的逻辑体系，将所选出来的知识组织为学科的课程。

活动课程 它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

组织方式分科课程单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

综合课程 学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。

设计开发主体国家课程根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

地方课程地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程。

学校课程以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

古德莱德的课程层次划分理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。

正式的课程 是指由教育行政部门所规定的课程。

领悟的课程 指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。

运作的课程 指的是教师在课堂上所实际实施的课程。

经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。

考点12：新课改核心理念教育改革的核心是课程改革。

新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。

第一，关注每一位学生。

第二，关注学生的情绪生活和情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

考点13：新课程背景下的教育观（一）学生观1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

2.学生是独特的人第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

3.学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

（二）学习方式1.自主学习自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。