机械专业实验教学体系的创新与实践
机械工程专业人才多样化培养的实践教学体系创新研究
分支 ， “ 三个层面” 是指将传统本科人才需要 的工程
实践能力分为基础技能层 、 专业能力层 和综合创新 层进行 分 层培 养 、 逐 层递 进 ， “ 四个 结合 ” 是 指要 坚持 课 内与课外、 校 内与校外 、 学校与企业 、 教师主导与 学生 自主相结合相补充的原则 ， “ 五个模块” 是指在 实施过程中按传统做法分为课程实验 、 实习实训、 课
尹 飞 鸿 金 卫 东 刘春 节 干 为 民
（ 常州工学院 江芬常州 ２ １ ３ ０ ０ ２ ）
［ 摘 要】 结合国家卓越工程师培养计划、 江苏省实验教学示范中心及江苏省特 色专业建设工作、 工科应用型高级人才
培养模式的建设 工作 ， 面向培 养高素质的具有创新精神和 实践 能力的应用型本科人 才的 目标定位 ， 针对机械 工程专 业人 才 多 样化培养 ， 论述“ 政 产学研 用” 紧密结合 的合作新机制 ， 探 讨 建立应 用型本 科 的全方位 、 多维度 、 差 别化 的 实践 教 学新 体 系， 创
该体系由“ 一个体系、 两个分支、 三个层面 、 四个 结合 、 五个模块” 构成 ， 如图 １ 所示 。“ 一个体系” “ 两 个分支” 是指该实践教学体 系包括课 内和课外两大
【 收稿日期 ］ ２ ｏ １ ３ —０ ７ —２ ７
一
层
第 二 层 业 能 力
第 三 层 新
［ 中图分类号】 Ｃ ， ６ ４ ２ ． ０
【 文献标志码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ８ ２ — ０ ４
机械工程专业主要为社会培养机械工程领域所 需的各类工程建设专 门人才。随着我国高等教育实 现从精英教育向大众化教育的转变 ， 社会经济类型和 技术层次不断增多 ， 企业对机械工程专业人才的需求 在一定程度 上 呈 现 了多样 性 … 。为 此 ， 分 析 机 械
机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践
一
系进 行 了修 订 。 确 定课 程 实验 、专 业 设 计 与 实 习 、科 研 实践 逐 级 深 化 的 实践 教 学 体 系， 并取 得 一 定 的 成 效 。 关 键 词 ：机 械 类 专业
实 践 教 学是 理 论 教 学 的延 伸 、深 化 与 检 验 ，也 是 提 升 当 代 大 学 生 的 创 新 与 工 程应 用 能 力 的有 效 手 段 。 在 新 形 势 下 ， 为 了 满 足 大 学 生 的
但 其 教学 量 达到 ３ ５学 时 。 表 １ 学 生 毕 业 学 分 要 求 理 论 实 践 实 践 课 程
一
科 实 模 ｋ 研践 块
．
学 术 告 生 技 新 学 报 科 创
、～
教 师科研
图 ｌ 机 械 设 计 制 造 及 其 自动 化 专业 实践 教 学 体 系 英 语 环 境 ，提 高 听 说 能力 。
课程设计 毕业设计
定 了各模块 的学分最低要求 ， 要求修读有匹配实验课 的理论课程需 并 同时修读其相应实验课程。机械设计制 造及其 自动化专业 学生 四年至 少修 满 １０学分 ，毕业学分要求如表 １ ７ 所示 ，在 各教学平 台 中，学生
必须修满符合培养 目标规定的最低学分方予毕 毕业 ，授予工学学士学 位。从表 １ 可知 ，从总学分来看 ，实践课 的学分 占总学分约 ２ ％ ；专 ３ 业核心 、学术研 究 以及 就业创 业等 模块 中实践 课 占理论课 的 比例较 多 ，达到了 ４ ％ 以上 ，特别指 出，跨学科 课程 的实 践课不具 有学分 ， ０
０ ０
２ 践 教 学 体 系构 建 ．实
该实验模块是培养大学生主动探索 和研究的意识 以及具备分析 问 题和解决问题能力的关键 环节。２ １ ００版大学生培养方案中规划机械 设 计制造及其 自动化专业主干课 程设计为 ６次 ，设计学分 、学 时及安 排
机械基础实验教学示范中心建设的研究与实践
机械基础实验教学示范中心建设的研究与实践摘要】实验教学在培养学生的实践能力与工程创新能力方面有着重要的作用，特别是在机械专业方面，突破传统的实验教学方式，改变目前的实验模式，是摆在我们面前的一大课题。
本文从机械基础实验教学示范中心建设出发，提出了改革实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段等的必要性以及方法措施。
【关键词】机械基础、实验教学、示范中心中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）01-037-01实践教学环节对于工科专业的学生来说，其重要意义无论如何强调可能也不会过分。
然而对于我国相当大的一部分高校来说，近一时期来机械类专业实践教学的质量与效果并不理想。
机械类专业毕业生的机械基础知识平均水平偏低；机械类专业研究生选题搞无"机"之谈者，也不乏其人。
特别是机械创新，还停留在10年前的水平。
是什么原因造成了机械类专业的这种尴尬呢？为什么美妙的机械对学生兴趣的吸引力如此之弱呢？理论教学环节对此固然负有不可推卸的责任，但实验教学环节则更难辞其咎。
机械基础实验教学是培养机械类专业学生理论联系实际，增强实践能力的重要教学环节。
我们的实践教学改革必须围绕培养高素质应用型和创新型人才的目标，构建科学合理，有利于学生理论联系实际，掌握符合社会和工作需要的各种实验和测试方法的实验教学类型；也是贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（[2005]1 号）的重要措施。
一、机械基础实验教学示范中心建设的重点苏州大学机械基础省级实验教学示范中心于2007年成立，中心的建设，是以实验教学改革为根本出发点，而实验教学的改革，以独立(单独设立实验课程并给予相应学分)、综合、创新、开放为指导思想,尽量压缩不能引发学生兴趣的验证性、演示性实验。
独立开设实验课程所形成的约束力，将使学生必须重视实验课程教学；综合性实验能从总体上提高学生把握机械专业基础知识的能力；创新性实验不仅能提高学生的创新意识和能力，而且能使他们在实验过程中体味、领悟机械的美妙，进而增强对机械专业的兴趣；开放度较高的实验室环境，则能为学生提供较为自由的学习研究空间。
高校机械类专业创新型人才培养实践教学体系的构建
础。 但是 目前 的本科毕业设计存在以下几个 问题 ： 题 目陈旧 、 设 计 内容脱离 工程实 际 ； 不 了解项 目研 究的总体过程 ； 缺 乏完 整 的工程概念等。 （ ５ ） 目前， 学校受到连续扩招 的影响， 学生数量上 升很快，
综 合素质。 所 以在高校对机 械类专业 进行创新型人 才实践教学
体 系改 革 ， 对 实现专业培 养 目标 和培养规 格 、 提 高人才培 养质
量， 具有十分重要 的意义。ｌ ｌ
一
是实验教 师 ， 教师在 前面操作而学生在旁 观摩 ， 学生按 教师 预
先设 定好的实验步骤进行， 被动地接受实验方案 ， 丧失了主动参
（ １ ９ ８ ２ － ） ， 女， 壮族 ， 广西南宁人， 黑龙江职业学院生物工程学院， 讲 师。（ 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
基金项 目： 本文 系黑龙江省教育厅高等教育教学改革项 目（ 项目编号： ｚ Ｊ ２ Ｏ １ ２ Ｏ ２ Ｏ ８ ８ ８ ） 的研 究成果 。
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
实践教学是 高校 教学 工作 的重要环节 ， 它 是培养创新 能力 和提高人 才素质 的重要途径 。随着我 国经济 、 社会及机械学 科 的飞速发展 ， 要求机 械专业 人才不但机械基 础理论知识扎 实， 而且实践能力要 强 ， 并具 有较 强的工程 应用能力 、 创新 能力等
二、 构建高校机械类创新型 人才培养实践教 学体 系
、
高校机械类专业人 才培养实践教学的作用与特点
“专创融合”课程建设与实践探索以《机械制造技术》课程为例
3、实践环节方面：加强实践教学环节，通过课程设计、实习等方式让学生参 与到实际工程项目中，培养学生的实践能力和创新思维。
4、创新创业教育方面：鼓励并支持学生参与创新创业活动，如科技竞赛、创 新创业项目等，让学生在实践中提升创新意识和创业能力。
进一步研究和推广“专创融合”课程建设方向，可以从以下几个方面展开：
实际案例表明，思政教育在课程中的应用效果显著，学生的思想认识得到了显 著提升。因此，我们应该在高职理工类专业课中进一步推广课程思政教育，以 培养更多具有良好综合素质的高素质人才。
基本内容
随着经济的发展和科技的进步，机械制造技术在日常生活和工业生产中的应用 越来越广泛。为了培养更多的机械制造技术人才，高职教育在机械制造技术课 程的设置和教学中进行了深入的探索和实践。本次演示将从课程思政教学的角 度，探讨如何将思想政治教育与机械制造技术课程相结合，提高人才培养质量。
通过上述实践探索，我们取得了丰硕的成果。首先，学生对《机械制造技术》 课程的学习兴趣得到了提高，参与度也随之增加。其次，学生在各类创新创业 竞赛中获得了优异的成绩，如多个团队在“创新创业大赛”中获奖。最后，一 些学生成功地创办了自己的公司，将所学的机械制造技术应用于实际生产中， 实现了创新创业的目标。
4、深化产教融合：加强与企业的合作，共同开发课程和教材，为学生提供更 多优质的实践资源，促进产学研用的深度融合。
总之，《机械制造技术》课程的“专创融合”建设与实践探索为专业教育与创 新创业教育的融合提供了有益的经验。我们应该继续深入研究和推广“专创融 合”教育理念，培养更多具备创新意识和创业能力的高素质人才，为国家的经 济发展和社会进步做出贡献。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 结语
本次演示对高职机械制造技术课程的思政教学实践与探索进行了详细的阐述。 通过将思政教育融入机械制造技术课程，不仅提高了学生的专业知识和技能水 平，还培养了学生的思想道德素质和社会责任感。然而，课程思政教育仍需不 断更新完善，以适应行业发展和人才培养的需求。希望本次演示能引起更多关 于如何在高职教育中实施思政教育的思考和探讨，为培养德才兼备的高素质人 才贡献力量。
创新机械类专业实践教学体系与内容有效促进“三个结合”
践教学 ， 使学生从入学到毕业各个阶段都能得到严格 的 良好实践训练 。同时 ， 根据专业类型和学生的需求设置 “ 四性 ” 层次 的实践教学活 动， 把创新 型教学思想 贯穿始 终， 使学生获得包装机械工程 实践 能力 、 个性 和创 新精
２ 整与改革机械类 专业实践教学 内容 。 ． 调 按照机械 类专业应用型人才培养 的实践教学新体系 ， 在实践教学 内容改革方面应坚持 “ 注重基础 、 向前沿 、 趋 反映现 代 、 综合交叉 ” 的原则ｆ 注重传统与现代的结合 、 ｌ ， 实践教学 与科研及机械工程实践密切联 系 ， 融人科技创新和实践 教学改革成果 。机械类专业实践教学内容的调整在 “ 三
神的培养 。
次学 生的需 求 ， 发挥学生的个性和创新 。 为便 于组织实践教学 ，每个实践教学 平 台的实验 课程 与实践环节叉采用 模块化方法 ，各个 实践模块之 间在教学上相互独立 ， 于实施教学 ； 内容上相互关 便 在 联、 相互补充 ， 形成 比较完整的实践教学 内容 。 机械基础实践教学平台对全校 ｌ个专业大学一 、 ６ 二 年级本科 生进行感知性 、基础性 的机械１ 程 技术实践 ＝ ＝
ｆ 课题成果 】
刨新 机械 类专业实践教学体系与 内容 有 效 促进 “ 三个 结 合 ”
唐 川林 ， 明兴 祖 ， 胡成 武 ， 周 静 ，
（ 湖南 工 业 大 学
机 械工 程 学 院 ， 湖南
株洲
４２０ ） １０ ７
摘要 ： 文 从机 械 类专 业 应 用 型人 才的 培 养 目标 出发 ， 新 了机 械 类 专 业 实践教 学体 系与 内容 ， 过 有 效 促进 本 创 通
机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践
期的建设发展 目标。我 国高等教育法明确规定 ， 高 等教 育的任 务是 “ 养 具有 创 新 精 神 和实 践 能力 的 培 高 级专 门人才 ， 发展科 学文 化 ， 进社会 主义 现代化 促
建设 ” 。高等 院校作 为 国家 的人 才库 ， 在创新 人才 培
养上担负着极为重要 的责任 ， 具有不可替代的作用。 因此 ， 培的热 点 问题 之一 。在如 何培养 创新 人 才 的研究 过程 中 ， 家们 一致认 为 ， 践是创 新 的先 专 实
ｔ ｔ ｆＴ ｃ ｎ ｌ ｇ ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｄ ｒ ｆｒ ｉ ｈ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｔ ｅ ｉ ｓｉ ｔ ｏ ｓｒ ｃ ｅ ｈ ｒ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｅｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ ｅｏ ｍ ｎ ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｆｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ． ｈ ｎ ｔ ｕ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｄ ｔ ｅ ｐ ａ ｉ ｅ ｉ ｇ ｃ ｔ ｃ ｃ ｃ ｓ ｓ ｅ ｆＭ ｅ ｈ ｎ ｃｌ Ｄ ｓｇ ， ｎ ｆ ｔ ｒ ｇ ａ ｄ Ａｕ ｏ ｔ ｎ ｐ ｏ ｅｓｏ ａ ． ｄ ｉ ｌ ｄ ｔ ｅ ｆ ｕ ｄ ｔ ｎ ｆ ｒｃ ｌ ｖ ｔ ａ ｇ ｙ ｔ ｍ ｏ ｃ ａ ｉａ ｅ ｉ ｎ Ｍａ ｕ ａ ｕ ｉ ｎ ｔ ｍａ ｉ ｒ ｆｓ ｉｎ Ａｎ ｔ ａ ｈ ｏ ｎ ａ ｉ ｏ ｕｔ ａｅ ａ ｌｒ ｅ ｃ ｎ ｏ １ ｉ ｏ ｉ ｎ ｍｂ ｒｏ ｃ ａ ｉ ｌ ｎ ｏ ａｏ ． ｕ ｅ ｆｍｅ ｈ ｎ ｃ ｎ ｖ ｔ ｒ ａｉ
机 械 设计 制造 及 其 自动化 专 业 实践 教 学体 系 的改 革 与 实践
赵 永成 ， 刘 军
（ 大连科技学院 ， 辽宁 大连 １６ ５ ） ０ ２ １
【 摘
高职高专机械类专业实践教学体系建设的实践与思考
８ ・ ５
维普资讯
化 控 制 和机械 设计 能 力 ， 具有 较高 的机 电类设 备 的 实践 操 作 技 能 、 修 维 护 与管 理 的能 力 ， 备 终 身 维 具 学 习 的基 本素 质 ， 照特定 制 造业 企业 具 体 岗位 要 按
高 职高 专教 育 主要 是 以职业 技能应 用 为 培养 目 标 的教 育模 式 。实践课 程 体系是 为达 到这一 目标 而 设 置 的一 系列实 据 《 教育部关于职业院校试行工学 结 合 、 工 半 读 的意 见 》和教 育 部 《 于 全 面 提高 半 关 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意见 》 神 ． 大 精 进行
一
、
前 言
阵地 ， 院紧 密结 合 制 造 业 的需 求 ， 持 与 实 际 工 我 坚 作过 程 相 结 合 ， 强 教 学 过 程 的 实 践 性 、 加 开放 性 和
职业 性 ， 在教 学 计划 中实 践 环节 的总课 时 占 ６ ％以 ０ 上 ， 机 械 类 专业 的教 学 过 程 贯 穿 多 渠 道 、 在 多形 式
二、 机械 类专 业 实践教 学体 系的 建设思 路
生产 实 训 基 地 的建 设 ， 好 顶 岗实 习 环 节 ， 到 院 抓 做 内生 产 实 训 预 顶 岗 实 习 和 院外 顶 岗实 习 的 良好 衔
接。
２ 立 足市 场 人 才需 求 ， 准定 位 ， 析 机械 类 、 找 分 专业 的职业能 力要求 和人 才培 养 目标 。 高 职高 专 人 才的定 位 极 其重 要 ， 高 技 能应 用 其
胆改 革 ， 以服 务 区域 经 济 需求 为宗 旨 ， 变 思 想 观 转
的校 企 合 作 形 式 ， 照企 业 岗位 技 能 要 求 ， 持 产 按 坚
机械大类专业实践教学体系与内容创新
年级学生根据个性发展需要 ， 均可在科技创新活动 基地进行。为便于组织实践教学，每个实践教学平
图 １ 机械大类专业 实践教学体 系结构
多 层次 、个 性化实 践教学是 指根据 专业 类型层
计 与装 备等 ７个实 验室 。
次（ 机械类专业和近机械类专业） 和学生的需求层 次设置基础性实践 ，综合性 、设计性 和创新性 实
Ｋｅ ｒ ｓ ａ ｐ ｃ ｔ ｎ ｏ ｅ ｔ ａｅ ｔ ｅ ｇｎ ｒ ｐ ｃａｔ ； ｐ ｃｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ；ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｐ ｌ ａ ｏ － ｒ ｎ ｅ ｔｌｎ ； ｎ ｉ ｅｙ ｓ ｅ ｉ ｙ ｉ ｉ ｉ ｄ ｌ ａ ｃ ｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｎ ｏａｏ ｉ
第 ９卷 第 ６期 ２１ 年 １ ０１ ２月
实验科学与技术
Ｅ ｐ ｒｍｅ ｔＳ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｘｅ ｉ ｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ
Ｖｏ． ． １９ Ｎｏ ６
Ｄ ｃ２ １ ｅ ． ０１
机 械 大 类 专 业 实践 教 学 体 系与 内容 创 新
力培养为核心 ，体现实践教学注重能力、个性及创 新意识培养的基本原则 ，构建了机械大类 专业分阶
项 目（Ｓｌ２ ，教高函［Ｏ９ １ Ｔ ｌ６８ ２Ｏ ］６号） ，湖南工
业 大学重点教 改课题 （９ ０ ） ０Ｂ７ 。
段模块化 、多层次个性化的实践教学体系结构 ，如 图１ 所示 ，该体系由机械基础与机械类专业 ２ 大实
践 。这样 既可 以满 足不 同层次学 生 的需 求 ，又可 以
通过机械基础实践教学、机械类专业实践教学 和科技创新活动等完整过程的实践教学环节，使学
生从 入 学到毕 业各个 阶段 都能得 到严格 的 良好实 践
构建机械类专业实践教学体系,培养学生创新能力
【 ｙｗ ｒｓ ｍｅｈｎｃｌ ｒｆ ｓ ｎｌｐａｔ ｅ ｅｃｉｇｓｓ ｍ； ｎＶｔ ｎａｉｔ Ｋｅ ｏｄ 】 ｃ ａｉ ｏｅ ｉ ａ；ｒｃｉ ａｈｎ ｙｔ ｉ ｏａｉ ｂｉ ａｐ ｓ ｏ ｃｔ ｅ ｎ ０ ｌｙ
为关键 的作用 。德州 学院按照应用型人才培养 目标 ， 实践教 学方面进行 了较深入 的探 索， 步形成 了与人才培 在 初 养 目标相适 应的专业实践教 学体 系， 为学生创新 能力 的培养奠定 了坚实 的基础。
【 关键词 】 机械 类专 业； 实践教学体 系； 创新能力
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｇ Ｐｒ ｃ ｉｅ Ｔｅ ｃ ｎ ｙ ｔｍ ｏ ｅ ｃ ｉ ｌＰｒ ｆｓ ｉｎａｓ ｎ ｔｕ ｔｎ ａ ｔｃ ａ ｈｉ ｇ Ｓ ｓｅ ｆ ｒＭ ａ ｈｎ ｅ ｏ ｅ ｓｏ ｌ ａ ａ ｌｉ ａ ｉ ｇ Ｓ ｕ ｅ ｔ ’Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ａｂｉｉｙ ｎｄ Ｃｕ ｔｖ ｔｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎｎ ｖ ｔｏ ｌｔ
深 化实践 教学 体 系 的改革 ， 积极 进 行创 新 人 才 培养 的研 究 和探索 ， 对实 践教 学体 系方案不 断调 整优化 ， 边 实践 、 边总结 ， 成 了相 对稳定 完 善 的实 践教学 体 形
系。
识 、 力和 素质 的要 求 ， 实 践教 学 体 系 的规 划 上 ， 能 在 应 根 据人才 培养 目标 和 实 践 教学 要 求 ， 变传 统 的 改 实践 教学过 分依 附理 论 教 学 的状 况 ， 立 相对 独 立 建 的实践 教学 体 系 ， 实 践 教学 体 系 与 理论 教 学体 系 使
系 又相对 独立 、 各实践 教学 环节 前后衔 接 、 次分 明 层 的实践教 学体 系 ， 建 了以实验 教学 为基础 ， 构 以专业
机械工程创新实训总结
机械工程创新实训总结在机械工程创新实训中，我有幸参与了一个令人兴奋的项目。
本次实训旨在培养学生的创新思维和动手能力，让我们能够在实践中掌握机械工程的基本原理和技术。
通过这个项目，我深刻体会到了机械工程的魅力和挑战。
我们小组决定设计一个自动化生产线，用于加工零件。
我们从零开始构建了一个完整的系统，包括传送带、机械手臂和控制系统。
整个过程需要充分考虑每个零件的尺寸、形状和材质，以确保生产线的稳定运行。
为了实现这个目标，我们研究了各种机械工程原理和技术，并进行了大量的实验和模拟。
在实践过程中，我们遇到了许多挑战。
首先，我们需要设计一个高效的传送带系统，以确保零件能够顺利地从一个工作站传送到另一个工作站。
为此，我们使用了先进的传感器和控制技术，以保证零件的准确传送和定位。
其次，我们需要设计一个灵活的机械手臂系统，以适应不同零件的加工需求。
我们通过优化机械结构和控制算法，实现了精确的操作和高效的生产。
在整个实训过程中，我学到了很多关于机械工程的知识和技能。
我不仅学会了如何设计和构建一个自动化生产线，还学会了如何解决实际问题和应对挑战。
我学会了如何利用现有的资源和技术，创造出更加高效和可靠的机械系统。
通过实践，我深刻认识到机械工程在现代工业中的重要性和广泛应用。
除了技术方面的收获，我还从这个项目中获得了很多宝贵的经验和教训。
我学会了如何与团队成员合作，如何有效地沟通和协调。
在项目的不断推进中，我们遇到了各种问题和困难，但是通过团队的努力和智慧，我们成功地克服了这些障碍，取得了令人瞩目的成果。
总的来说，机械工程创新实训是一次宝贵的经验和机会。
通过这个项目，我不仅掌握了机械工程的基本原理和技术，还培养了创新思维和动手能力。
我相信，在今后的学习和工作中，这些经验和能力将会对我产生重要的影响和帮助。
我将继续努力学习和探索，为机械工程的发展做出自己的贡献。
机械专业实验教学体系的建设与实践
作者简介 ： 王峰 （ ９ ４ 。 ， １ ７ 一）男 云南芒市人 ， 云南省化工学校 。 讲师 。 本科 。 主要研究方 向 ： 化工机械专业理 论与实践教学 。
收稿 日期 ：０ １ ０ — ２ ２ １— ９ ２
当代职业教育／ １年第１ 期 ２ 。１ １
任何形式的教学都离不开教学评价机制 ， 教学评
价 机制 可 以相对 公平 准确 对教 学效果 进 行评价 。通常 情 况下 ， 以将 实验 教学评 价 分 为两 种形 式 ： 可 基础课 程
（ ） 五 制订 实验教 学评 价机 制
是创新也不是非空空而谈的， 创新实验课程设计是建立
在教师专业 知识底蕴之上的 。教师只有不断地丰富 自己 的专业知识 ， 实验课 程设计从 指 向性 到操 纵 『进行 不 将 生 问断 的研究 ， 才能 创造 出新 的实验课 程 。就学 生 而言 ， 教学 要将 培 养 学生 创 新 能力 放 在第 一 位 ， 师可 以依 教 托不 同的教 学媒介 ， 导学生进行创新 。鼓励 学生积 极 引 观察生 活 ， 提高想 象力 ， 对课 程进 行创 新 。但是 要注 意 创 新 尺 度 的把 握 ， 好 以 当今机 械 行 业 的原 始条 件 为 最
了解实验相关问题 。第三 ， 增加综合 陛探究式实验的比 重， 充分发挥学生的探究能力 ， 更好地激发学生 自主学
习 的动力 ， 教师 作 为实验 课程 的引 导者 ， 在学 生进行 实
验的过程予以指导。第四 ， 让学生在实验设计 、 实验实 施、 实验总结的全过程中都 自己动手来做 ， 将学生置于
机械专业实验教学体系的建设 与实践
口王 峰
（ 南省化 工 学校 ， 南 昆 明 ６００ ） 云 云 ５５０
基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践
基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践作者：郭燕赵海峰来源：《科技资讯》 2013年第32期郭燕赵海峰(南京信息职业技术学院江苏南京 210046)摘要:《机械设计基础》课程是高职教育中面向诸多工科专业开设的技术基础课,对学生能力的培养起着十分重要的作用。
本文针对传统教育存在的问题,同时适应新形式下高职教育的实践、创新的特点,对原有的《机械设计基础》教学体系优化、改革,着重将课程教学与创新设计、大学生创新训练有机整合,通过理论教学、实践教学、创新竞赛来培养学生的工程实践能力和创新设计能力,在教学和实践中取得显著效果。
关键词:机械设计基础创新设计实践中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(b)-0171-02《机械设计基础》课程是一门培养学生具有机械设计能力的专业技术基础课程,该课程在高职教育中许多教师进行了深入的探索,并取得不少成果。
但到目前为止,高职“机械设计基础”的教学内容和课程体系的研究还有待更深入的探讨,主要体现以下几个方面:(1)机械设计基础课程体系的整合有待探讨;(2)传统机械设计课程教学和设计束缚了学生的思维,有待进一步开拓;(3)学生创新、实践能力的培养在教学中不能够很好的体现。
针对上述情况,结合我院教学情况,做了如下改革。
1 课程建设的总体规划与设计《机械设计基础》课程是我院机械、电子类专业岗位能力课程的核心课程,其宗旨在于培养学生对常用机械零部件认识、设计计算、一般机械零件的测绘能力、分析机械结构与组成,具有基本的手工绘图和计算机绘图能力,为今后产品设计、产品加工、检验和设备维护等岗位群所需要的职业技能资格打下良好的基础。
同时也需要通过本课程的学习获得必要的方法能力及社会能力,使学生具有职业发展和迁移的能力,即具有持续发展和终身学习的能力。
为了更好的实现高职高专培养“直接为经济社会发展服务的、具有一定的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
关于机械设计教学课程与实践相结合的探讨
8、课后要反思每一堂课都会有成功之处和不尽如人意的地方，因此，课堂的结束并不意味着一节课的结束。
教师可以将本节课的反思批注在教案的末尾或者边页处，在下一节课中加以纠正和补充。
经过不断的积累，就可以纠正教育教学中的失误和不足。
活到老，学到老，不断总结自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，不断积累教学经验，并努力形成自己的教学风格。
反思促进专业成长，反思能更有效的促进教学质量。
上好一堂课，绝非泛泛一般纸上谈兵这么简单，需要在教学实践中不断的摸索和总结。
以上愚见，请诸位同仁批评指正！■参考文献[1]张颖.中学生数理化：学研版.2012年期2期.[2]金宝库.试题与研究（新课程论坛）.2011年11期.[3]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学,2010年.[4]刘宏林.教学反思反思什么[J].新课程学习（综合）,2012年02期.[5]贺成良.高中物理新课程理念下的教学思考[J.中国科学创新导刊,2008年15期.[6]陈立影.中学物理合作学习的理论与实践研究[D].东北师范大学,2007年.作者简介：张龙飞，男，河南省卢氏县人。
2006年本科毕业后在卢氏县第一高级中学任教至今。
职称：中学二级。
在机械设计教学课程中，不仅要让学生掌握机械设计的基本理论的教学内容，更重要还要让学生掌握该课程内容的实际模拟操作。
因为实践教学是创新人才培养不可缺少的教学环节。
实践教学在本课程教学中的主要作用是使学生对理论教学的内容有直观、感性、全面的认识，通过理论与实践相结合、实验和创新相结合，旨在培养学生的工程素质，增强学生的工程实践能力和培养学生的创新精神。
在机械设计教学课程设置的实践性训练环节包括课程设计、实验和课外创新设计等内容。
为了完成机械设计课程的实践目标，在机械设计教学中，需要有相应步骤来完成，其具体教学内容包括如下几点：一、以设计实践为主线，制订机械设计课程设置计划方案任何理论性的教学，都离不了实践操作的执行，这样才会让学生在教中学以致用，对理论知识有个系统的掌握。
机械专业核心课程实验体系教学改革的探讨
计 》 及 《 械 制 造 技 术 基 础 》 ， 其 密 切 相 关 的 基 以 机 等 与 础 课还有 《 械制 图 》理 论力 学 》材 料力 学 》 。现 机 《 《 等 今 机 械专业 大多 沿用 了以往机 械 制造 工 艺 与设备 或 机 械设 计及 理 论专 业 的课 程 设 置 ， 其 是 其 实验 体 尤
摘 要 ： 当今 专 业 合 并 和 新 材 料 、 技 术 、 工 艺 、 设 备 不 断 出现 的 形 势 下 ， 合 机 械 专 业 核 心 课 程 实 验 体 系现 状 ， 出 了机 在 新 新 新 结 提
械 专 业核 心课 程 实验 体 系教 学 改革 思路 ， 论 了其 实施 方 案 和 建 设 措 施 。从 近 几 年 的 改 革 实施 与 应 用 情 况 看 ， 得 了 良好 的 讨 取
则 需 要 逐 渐 增 加 。 如 何 解 决 课 程 内 容 增 加 与 课 程 学
时 减 少 之 间 的 矛 盾 ， 为 现 代 机 械 专 业 教 学 过 程 中 成 必 须 要 面 对 的 一 个 问 题 。在 此 背 景 下 ， 验 教 学 方 实
面 的 矛 盾 显 得 尤 为 突 出 ： 方 面 是 实 验 学 时 的 不 断 一
提 高 教 学 效 果 ， 而 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ， 高 学 生 从 提
的实 践能力 。
一
压 缩 ， 一 方 面 是 新 的 实 验 方 法 与 实 验 设 备 的 不 断 另 出 现 ， 但 使 得 原 有 实 验 没 有 足 够 时 间 完 成 ， 且 针 不 而 对 新 材 料 、 技 术 、 工 艺 与 新 装 备 的 实 验 难 以 开 新 新
基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系构建与实践
基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系构建与实践一、研究背景与意义随着我国经济的快速发展，机械制造业已经成为国民经济的重要支柱产业。
为了适应新时代的发展需求，提高我国机械制造业的整体水平，培养具备创新精神和实践能力的高素质机械专业人才显得尤为重要。
产教融合作为一种新型的教育模式，旨在将产业界的需求与教育界的资源相结合，实现教育与产业的深度融合，以提高人才培养质量和效果。
构建基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系具有重要的现实意义。
构建基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系有助于优化课程体系。
通过引入企业实际项目和技术需求，使课程设置更加贴近产业发展，提高课程的实用性和针对性。
通过实施分层教学，使得学生在不同层次的课程中能够根据自身兴趣和发展需求进行选择，有利于激发学生的学习积极性和主动性。
构建基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系有助于培养学生的实践能力。
通过开展校企合作、实习实训等多种形式的实践活动，使学生能够在实际工作环境中学习和成长，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
通过加强与企业的沟通与交流，使学生更好地了解企业的技术需求和管理模式，为将来的工作打下坚实的基础。
构建基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系有助于促进产学研一体化发展。
通过加强校企合作，实现教育、科研与产业的深度融合，推动产学研一体化发展，为我国机械制造业的发展提供有力的人才支持。
通过开展产学研合作项目，推动科技成果的转化和应用，为社会经济发展做出贡献。
构建基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系对于提高我国机械制造业的整体水平、培养高素质机械专业人才具有重要的现实意义。
1.1 研究背景随着我国经济的快速发展，制造业逐渐成为国民经济的支柱产业。
机械专业作为制造业的重要组成部分，培养了大量的工程技术人才。
当前机械专业实践教学存在一定的问题，如实践教学资源不足、实践教学内容与企业需求脱节等。
高等学校机械类专业教学体系的创新与教材建设
教育 年会专栏
高等学校机械 类专业教 学体 系的创新 与教材 建设
高 文龙 ，邓 海平
（ 械 工 业 出版 社 ， 北 京 机 １０３） ０ ０ ７
ｆ 五 期何 ．高等教 育得到 了迅速 发展 ．学校 的规 模得到 很大扩大 ，招生人数得到 丁空前增加 ．耳前已有 在较生 ２ ０ 万人 ，毛人学率 巳达 ２ 骺． “ ３０ １ 十五” 期间输 送毕 ｋ Ｉ９ ３ ７万人 ，高等 教育 已从 精英敦育逐渐 转向大 众教育 同时一批培养应用墅人才 的本 科院校已成为高等 教岢中的新生力量 狂 十五”期间 ．以人 为本 ，以社会需要为导向 ，根 据社会市场的衙求及科学技术的发展 ．教育思想 教育观 点 、教学方法等也在发生深刻 的变化。拓竟基础 、扩火专 业面向 、压缩垛 内学时 、肘谋程体 系和教育内容进行较大 懈度的改革正在各院校广泛 、深入地进行 。 随着社会对高等教育办 学需 求的多样性需求 ，今屙 对 走多样化人才培养之路 ．对 重要 教学环节进行与此相适应 的力度较大的改革 ，是高等教育的重要任务 通过对 多所 高柱人才培 养案例的研究和分析 ．下面就 高等学校机械类 专业 教学改革 的一些重要 同题 进行 阐述 ＋ 重点 是教学改 革 （ 即教 学体 系的韧新 ）和教材建设 两个 方
异 化 发 展 ， 力 争 突 出 自己 的 特 色 ．办 出 自 己 的个 性 。 目前 机 槭类 专 业 方 向 的 设 置 ．主 要 根 据 以 下 ３个 方 圆 ：
专姐基础课 、专业谭学时的分配 ．对 学生掌握专业 的 程度 ．有很天 的影响 ，同时也影 响到 专业 人 ‘ 基本素 舳
程 等 专 业
通过 九 五 、 “ 十五 ”期间 ｌ ０年 的教改 实践 ，现
机械类专业分层次、模块化实验教学体系的创建与实施
【 ｅ ｏｄ】 ｅｐｒ ｅ ｔ ａｈｎ ｙｔ ｍｕｔｌ ｅ； ｄｌ； ｎ ｏａｉ ｐ ｔ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｘ ｉ ｎａ ｔ ｃ ｉｇｓｓ ｍ； ｌ－ ｙｒ ｍｏｕｅ ｉｎ ｖｔ ｅｓｉ ｅ ｍ ｌｅ ｅ ｉａ ｖ ｒ ｉ
［ 中图分类 号］Ｇ ４ ６２
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号 ］１７ ６４—３ ２ （０ ８ ０ ２ ９ ２０ ）６—０６ —０ ０８ ３
较差 的演示性 、 验证性 实验 为主 ； 教学运行 机制 以教 师为主 ， 在教师 指导 下学生按 既定 内容完 成实验 ， 致
为 了培 养和全 面 提 高人 才 素质 ， 特别 是 培养 具 有创 新精神 和 良好 科 学 实验 能 力 的人 才 ， 我们 在 对 机械 类专业 实验情 况 进行 充 分 调研 的基础 上 ， 结合
生实验 基本技 能、 实验 总结 能力和创新精神的培养 ， 实现 了学生在教 学活动中的主体地 位。
【 关键词】 实验教学体系 ； 分层次 ； 模化块 ； 创新精神
Ｔｈ ｔ ｂ ｉｈ ｅ ｔａ ｄ Ｐｒ ｃｉｅｏ ｈ ｐ ｒｍ ｅ ｅ Ｅｓａ ｌｓ ｍ ｎ ｎ ａ ｔｃ ｆｔ ｅＥｘ ｅ ｉ ｎｔ
２０ ０ ８年 １ ２月
廊坊师范学院学报（ 自然科学版）
Ｊｕｎｌ ｆＬｎ ￣ｎ ｅｃｅｓ ｏ ｅｅＮ ｔｒａ Ｓｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏｒａ ｏ ａ ｇ ｇＴ ａｈｒ Ｃ ｌ ｇ（ ａｕｎ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｌ ｌ ｅ ｉ
Ｄｅ ２ Ｏ８ ｃ． Ｏ
第 ８卷第 ６ 期
Ｖｏ ． ． １ ８ Ｎｏ ６
ｌｙ ｒｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｏ ｄ ｌ ｎ ｐ ｃｆ ｍｐｅ ｎ ａｉ ｎ ａ ｅ ｐ ｔｆ ｒ ｒ ．Ｔｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｏ ａ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ａ ｈｎ ｙ ｔｍ ｆｍｏ ｕｅ ａ ｄ ａ ｓ ｅ ｉ ｃ ｉ ｌｍｅ ｔ ｔ ｒ ｕ ｏ ｗａ ｄ ｔ ｉ ｏ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｍ— ｔ ｂ ｎ ｓｔａ ｉ ｏ ａ ｏ ｔ ｎ ｔ ｄ ａ ｃ ｄ ｍａ ｕ ａ ｔ ｒｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ；ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅ ｈ ｄ，ｗｅｍａ ｅｔ ｅ ｗｅｌ ｏ ｉ ａｉ ｎ ｉ ｅ ｄ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｔｗｉ ａ ｖ ｎ ｅ ｎ ｆｃ ｕ ｉ ｇ ｔｃ ｎ ｌｇ ｒ ｉ ｃ ｈ ｎ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｋ ｈ ｌｃ ｍｂｎ ｔ ｏ ｂ ｔ ｅ ｎ ｃａ ｓｏ ｍ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｔ ｅｏ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓａ ｄ ｅ ｈ ｉｅｏ ｈ ａ ｉ ｓ ｉ ｓ ｕ ｅ ｗ ｅ ｌｓｒ ｏ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｎ ｈ ｐ ｘ ｉ ｉ ｅ ｅ ｍｅ ｔ ｎ ｍｐ ａ ｚ ｎ ｔ ｅｂ ｓｃ ｋｌ ；ｓ ｍｍａ ｚｎ ｂ ｌ ｙａ ｄｉ ｎ ・ ｓ ｌ ｉ ｒ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｎ ｎ ｏ ｉ ｖ ｔ ｅ ｓ ｉ ｔ Ｓ ｕ ｅ ｔ ａｅ ｉ ｈ ｏ ｎ ｎ ｏ ｉｉｎ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｌ ｒ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｅ ． ａ ｉ ｐ ｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｔ ｅ ｄ ｍｉ ａ ｔｐ ｓｔ ｆｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｎ ｎ ｃｉ ｔ ｓ ｖ ｉ ｎ ｏ ａ ｅ ｖｉ
地方高校机械类专业实践教学体系研究与探索
University Education2013年9月September ，2013University Education［收稿时间］2013-06-10［基金项目］湖北省大学生校外实实习基地建设项目；教育部卓越工程师计划项目；湖北工业大学教学改革研究项目。
［作者简介］游达章（1975-），男，湖北洪湖人，博士，湖北工业大学机械工程学院副教授，系副主任，研究方向：数控技术，可靠性技术。
［摘要］提高工科学生实践动手能力，成为目前我国高等教育的共识，本文结合地方高校机械类专业实践教学实际情况，分析了国内外实践教育现状，对加强实践教学环节,构建科学合理的实践教学体系等问题提出了建议。
［关键词］机械类专业实践教学教学体系［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）18-0029-02一、国内外高等教育实践教育现状英国高校注重学生实践能力的培养和自主学习的训练。
英国大学的实验需要学生自己查找文献和设计试验方法，在试验过程中，要完整记录试验方法、思路、数据、现象等内容，这些过程均需独立完成，且实验成绩考核非常严格。
英国大学非常注重“项目设计”，题目来自企业和教师的真实课题，项目一般需要3～6人合作完成，学生可以自由组合。
设计过程中从文献查阅、方案设计，到任务分割、任务实现，都由学生自行组织完成。
英国大学毕业设计贯穿最后一个学年，其中根据需要还可设5~6门专业课，且设计过程中组织多次答辩。
同时英国大学教育也重视企业实践，学生被要求去企业做Placement ，写分析报告。
从上述可知，国外高校非常重视大学生的实践教育，培养学生实践创新能力，发挥学生自由思维能力，充分挖掘学生潜能，教育过程中体现“以学生为本、让学生自由发展”的理念。
我国近些年在工程教育改革上做了积极的探索，提出培养创新人才的战略口号，开展了“质量工程”、“卓越计划”、各种国家级、省级创新设计大赛等系列活动，取得良好的引导作用。
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2005年6月第23卷 第2期 太原理工大学学报(社会科学版)Jour nal of T aiy uan U niver sity o f T echnolog y(Social Sciences Edition)V ol.23 N o.2机械专业实验教学体系的创新与实践冯晓宁,李文斌,刘混举,成建平(太原理工大学机械工程学院,山西太原030024) 摘要:文章介绍了机械类本科生创新性实验教学体系的研究思路与实践成果,提出的实验教学思想、方法,可以为机械专业和其他专业的实验教学改革提供参考和借鉴。
关键词:机械专业;实验教学;创新性实验教学体系中图分类号:G642.423 文献标识码:A 文章编号:1009-5837(2005)02-0081-04 加强大学生的创新意识和实践能力的培养,已经成为当前我国高等教育界推进素质教育的核心课题。
但是多年来,实验教学一直是教学工作的薄弱环节,实验教学的改革已成为高等院校教学改革的重中之重。
几年来,我们围绕建立创新性实验教学体系开展了理论研究和实践探索,取得了较好的效果。
一、对传统实验教学的反思机械学科是一门理论和实践相结合的学科,但是长期以来,机械类本科生实验教学体系缺乏创造性,限制了学生创新能力的发展,有相当比例的学生缺乏创新意识和创新能力,不能满足社会对人才的需要,不足之处主要有以下几个方面。
(1)实验内容陈旧。
传统实验教学依附于理论教学,按课程分类,实验各自独立,缺乏整体性、系统性。
实验项目多为验证性、演示性,缺乏综合性和创造性。
(2)教学方法落后。
传统实验教学以教师为中心,教学方法大多为灌输式,学生只是被动的学习实验方法和技能,不利于培养学生的创造能力。
(3)评价方法偏面。
传统实验教学对学生的评价依据是实验报告,缺乏对学生综合知识、创新能力、动手能力以及非智力因素(主动性、钻研精神等)的考察。
二、创新性实验教学体系研究的思路我们的研究的思路是:按照机械学科的特点和发展趋势,在教学改革的整体规划基础上,对课程教学和实验教学进行系统设计,构建创新性实验教学体系,以完善机械类专业人才培养方案,克服传统实验教学体系的缺陷,使学生获得创新能力和综合实践能力的系统训练,培养学生的创新精神、工程能力和实验技能。
在创新性实验教学体系的研究与实践中,重点做好以下几方面的改革工作。
(1)改革实验教学内容。
研究出具有创新性的实验项目,锻炼学生应用创新设计方法和所学知识完成实验的能力,培养学生的创新意识和综合素质。
(2)改革实验教学方法。
改革传统的“以教师为中心”的教学模式,建立“以学生为主体”的教学模式,采用启发式、讨论式、互动式教学方法,将学生被动接受知识的过程转变为主动学习知识的过程,使学生学会观察和创新。
(3)改革实验考核方法。
改革传统实验考核方法,全面客观地考察学生的综合素质和创新能力。
三、创新性实验教学体系的研究与实践我们在研究与实践中,主要做了以下几方面的工作。
1.构建创新性实验教学体系创新性实验教学的重点是培养学生的创新意识和实践能力,创新性实验的特点是具有设计性、研究性和探索性,创新性实验教学体系应具有实践性、综合性和开放性。
我们结合学校实际和机械类专业特点,构建了创新性实验教学体系(如图1),该体系由收稿日期:2004-06-13 基金项目:教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目 作者简介:冯晓宁(1950-),男,山西宁武人,太原理工大学教授,主要从事机械设计教学与科研方面的工作。
基础性创新性实验和专业性创新性实验两部分组成。
图1 机械设计制造及自动化专业创新性实验教学体系(*为已开出的实验) (1)基础性创新性实验。
基础性创新性实验是配合一二门课程的课堂教学进行的实验,目标是帮助学生理解课程理论知识,掌握基本工程技能。
实验项目主要围绕相关课程展开。
教学重点是启发学生的创新性思维,培养学生的应用能力。
(2)专业性创新性实验。
专业性创新性实验是多门课程知识综合应用的实验,实验内容不强求与当时理论课的授课内容、授课时间保持一致,教学目标是培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。
实验项目可以是综合型、设计型、创造型、命题型、开发型等,注重将科学技术的最新成果和工程实际问题引入实验教学,并组织学生参与教师的科研课题或生产实践。
创新性实验大致分为三个阶段:一是根据实验内容与要求查阅文献资料,培养学生搜集处理科技信息的能力;二是拟定实验方案,培养学生创造性思维、发散性思维和专业技术应用能力;三是完成实验方案,培养学生实验技能和工程实践能力。
创新性实验可在实验课内也可在课外进行,学时数较长,从而为学生提供充分的训练时间。
2.建设创新性实验室创新性实验教学体系是整个实验教学体系的重要组成和补充,创新性实验应该融于不同类型、不同层次的实验教学之中,因此,创新性实验室也分布在学院各实验中心下属的实验室之中,创新性实验室建设体系如图2所示。
几年来太原理工大学为各实验中心添置了大量实验仪器设备,不仅考虑到传统实验的要求,而且考虑到创新性实验的研究工作,为创新性实验教学提供了硬件条件。
图2 机械工程学院创新性实验室建设体系学校投入100多万元经费,建成了CAD/CAM 计算站,实现了以100台微机为基础的网络化教学,满足了学生CAD/CAM 上机实践的要求。
学校为机械基础实验中心投资70万元,建成现代化的机械创新设计实验室,购买了机构运动创新设计方案实验台、平面机构创意组合及参数可视化分析实验台、机械传动性能综合测试实验台、德国慧鱼公司的创新组合模型等最新的创新设计实验教学装置,为实验室配备了20台计算机,构造了以机械传动为核心、计算机控制为辅助的机电结合的现代机械实验技术平台。
学校为机械制造实验中心、机械设计实验中心投资90万元的仪器设备,满足了机械制造技术基础、液压传动、机械控制工程基础、机械工程测试技术基础、机电传动控制、数控技术及应用和可编程序控制器等课程的实验需要。
学校投资230万元,建成全新的先进制造技术实验中心,购进国产经济型数控车床8台、数控铣床8台、立式加工中心1台,加上实验中心原有英国DENFORD 公司产教学型柔性制造系统,形成了一个基本能满足学生进行创新性实验的良好环境。
机械设计实验中心将实验室建设与教师的科研项目、研究生培养紧密结合,积极开展创新性实验教学。
如机械控制工程实验室自制的“机械控制工程基础创新性实验台”、矿山机械实验室“机电一体化重载机械软起动系统”,都为本科生开展创新性实验提供了完善的实验条件。
为满足创新性实验活动需要,机械工程学院要求有关实验室在实验时间、仪器设备等方面实行开放,制定了开放实验室的规章制度,充分发挥了实验室的功能,提高了办学效益。
3.建设创新性实验指导教师队伍对学生进行创新意识和创新能力的培养,指导教师是关键。
创新性实验教学对教师提出了较高的82 太原理工大学学报(社会科学版) 第23卷要求,因此,首先要提高教师对创新教育工作的认识,鼓励教师参与实验教学改革和实验室建设,在此基础上建设一支有较强创新能力的师资队伍。
为做好创新性实验,我们还聘请从事科研工作多年、具有丰富实验工作经验的老教师担任技术顾问,加强对年轻教师及实验室人员的知识与技能培训,提高他们指导创新性实验教学的能力。
在职的博士生和硕士生也参与了创新性实验教学的指导工作。
4.探索创新性实验教学方法(1)确立学生的主体地位。
创新性实验教学不是教师灌输知识的过程,而是教师组织学生学习的过程。
因此创新性实验教学必须以学生为主体,教师必须为学生服务,实行启发式、讨论式、互动式教学。
因为在知识面前,师生是平等的,教师的优势只在于比学生先知。
学生不是知识的容器,不是任由教师随意加工的材料;教师不是统治者,而是学生的朋友、顾问和指导者。
(2)培养学生的个性和创新精神。
在创新性实验教学过程中,我们注意强化学生的主体意识,相信学生有一定的创造力,引导学生积极思考,破除对创造性设计的神秘感。
鼓励他们克服困难,增强自信心,激发他们参与创新活动的兴趣。
(3)形成良好的学习氛围。
学生一般不具有设计经验,要让他们创造性地设计新的机构往往不知从何处入手。
因此在创新性实验教学中,我们注意组织学生讨论问题,形成良好的学习氛围;注重介绍创新思维方法、机械创新设计技法和相关案例,启发他们的构思和设计。
5.研究创新性实验考核方法考核方法应符合创新实验的目的,注重实践过程。
考核主要集中在以下几方面。
(1)学生综合能力的考核。
创新性实验要考核学生运用所学知识的能力:解决方案中运用了哪些知识(例如力学、机械设计、电气控制、计算机知识等),能否综合运用、灵活运用所学知识。
(2)学生创新思维能力的考核。
主要是考核实验方案的创新性。
学生的创新思维能力不仅与智力因素有关,而且与非智力因素有关。
非智力因素在创新性实验中起着重要的作用,教师应该仔细观察、注重培养学生的非智力因素。
(3)创新性实验结果的考核。
主要是考核技术指标,如学生实验方案的科学性、合理性、先进性,数据处理与分析的正确性和准确性,制作水平,实验报告的文字水平等。
6.设计创新性实验项目要做好创新性实验教学工作,创新性实验项目的设计是核心。
由于创新性实验项目主要在三年级和毕业班学生中进行,学生机械专业知识比较欠缺,所以选题不能过于专业化;另外由于设计时间所限,实验工作量不宜太大。
根据教师的研究成果,我们精心设计了一些具有工程训练意义的创新性实验项目,例如机构创新设计实验、机电控制系统设计与组装调试综合实验、柔性制造系统编程及加工实验、数控编程及加工实验、CA D/CAM原理及应用实验、带式输送机起动性能实验等。
四、创新性实验教学体系的研究成果经过几年的研究与实践,在大学生创新性实验教学方面取得了重要进展。
通过三届学生的实践,使一批学生实实在在接受到创新能力的培养,有些学生的创新性实验研究成果在“挑战杯”、“兴晋杯”大学生科技竞赛中获奖。
创新性实验教学思想、实施方法、教学经验和教学效果受到学生和教师的好评,并且通过研讨会和经验交流,受到其他高校的重视和好评。
创新性实验教学研究是一项长期性的工作,我们将在阶段性成果的基础上,继续进行以下几方面的研究与实践。
(1)积极推广实验教学成果,扩大本校机械专业学生参加创新性实验教学的人数,满足更多学生参加创新性实验的需求。
(2)继续完善创新性实验教学体系,加强教学方法的研究,稳定指导教师队伍。
(3)继续开展创新性实验项目的研究,为学生开发更多更好的创新性实验项目。
(4)对已经提出的创新性实验项目进行深入研究,完善和充实《机械设计制造及自动化专业创新性实验指导书》。
参考文献:[1] 李文斌,成建平,刘混举.机械类本科生创新性实验教学体系的研究与实践[J].太原理工大学学报(社会科学版),2003,21(3):90-91.[2] 李文斌.面向新世纪培养数控人才的实践与探讨[J].太原理工大学学报(社会科学版),2002,20(2):41-43. [3] 牛志刚,姚平喜,李文斌.开放式机械电子工程实验教学系统[J].太原理工大学学报(社会科学版),2001,19(1):45-46.83第2期 冯晓宁等:机械专业实验教学体系的创新与实践84 太原理工大学学报(社会科学版) 第23卷Innovation and Practice of Experiment Teaching Systemfor Mechanical MajorFENG Xiao-ning,LI Wen-bin,LIU Hun-ju,CHENG Jian-ping(College o f Mechanical Engineering of TYUT,Taiy uan Shanx i030024,China)Abstract:This paper intro duces the reseach thoug ht and results o f innov ator y exper im ent teaching sy stem for college students m ajo ring in mechanism,and puts for war d the idea,method and exper ience of experiment teaching,w hich can be used as r eference by m echanical and o ther major s in refor ms of ex periment teaching.Key words:ex periment teaching;mechanical major;ex periment teaching sy stem o f innovation(编辑:彭希京)(上接第65页)On the Bottleneck of Our Courtry's EnergySources from the Structure AspectGUO Wen-ting(Economy and Management school,N orth w est University,X i'an Shaanx i710069,China)Abstract:In new century,energ y consumption increases mor e than GDP in china,so that energ y supply such as electricity,co al,petroleum,etc.runs sho rt.Aiming at the status of ener gy scarcity, this paper points out that at pr esent,structure adjustment is the pr em ise fo r elim inating the bo ttleneck of o ur country's energy sources.Based on analyzing such functions o f structure adjustment as the industr y str ucture,the energ y demand str ucture and the energ y consumption structure,the paper puts for w ar d r elevant policy measures.Key words:ener gy bottleneck;energy dem and;structure adjustment(编辑:赵树庆)(上接第69页)An Evolutionary Study of Marx's Industrial OrganizationTheory and Its Practical SignificanceZHANG Yan,YAO Hui-qin(S chool of Economic M anagement,N orthw est Univer sity,X i'an Shaanx i710069,China)Abstract:M arx treat capitalist industrial o rganizatio n in the view of Darw inism.He think that enterprises ar e different,and the differences is accum ulative and evolutionary,in the uncertain enviro nm ent of market the enterprises carry through capital accumulating continuo usly in o rder to realize technolog y inno vation and or ganization innov ation dr iv ing by the desire of pursuing excessive residual v alue and the pressure o f co mpetitio n,the behav io r of the enterprises promo te the industrial org anization to evo lve tow ard mo re advanced fo rms spontaneously.Key words:marx;industrial org anization;co mpetitio n;m onopo ly;evo lvement(编辑:赵树庆)。