部编版小学数学三年级上册《千米的认识、换算和估测》教学设计

合集下载

《千米的换算及路程的估算》教学设计

《千米的认识》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版
内容来源：小学三年级《数学（上册）》第三单元
课时：第四课时
授课对象：三年级学生
设计者：丁慧萍/李艳/蒋新建
备课时间：2016年 8月7日编号：____________
巩固提 1. 做一做。

2. 填空。

300厘米＝（）米
4千米＝（）米
700米＋ 300米＝（）千米
3千米－1千米＝（）米
3、小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
4. 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。

他们上午8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。

让学生能更充分地建立距离观念，印象更深刻。

全课总梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

在梳理全课知识的过程中提升归
板书设计：
米与千米的认识
1千米=1000米 1Km=1000m
3千米=（）米 5000米=（）千米。

三年级数学教案千米认识实践教案

本文将分享一篇三年级数学教案-千米认识实践教案。

这个教案围绕千米这一长度单位展开，通过实践活动，帮助学生理解千米的含义，掌握千米的换算关系，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

一、教学目标1.认识千米是长度单位之一，掌握1千米=1000米的换算关系；2.通过实践活动，观察、分析、解决问题；3.锻炼学生的动手能力和观察能力，培养学生细心、耐心和勇于探究的精神。

二、教学内容1.了解千米是长度单位之一。

2.掌握1千米=1000米的换算关系。

3.通过实际活动理解千米的含义。

三、教学过程（1）教师出示一张标有公里数的地图，让学生发现地图上带有“km”这个单位的地方。

（2）教师向学生介绍千米的概念及其特点。

2.认识千米（1）教师引导学生对千米的概念进行讨论并总结出其特点。

（2）教师向学生展示1千米=1000米的换算关系，并让学生使用计算器、尺子等工具进行实验验证。

3.实践活动（1）教师组织学生外出进行观察。

（2）请学生记下家到学校、学校到超市、学校到公园等距离的长度，用尺子进行直接测量，确认所记下的长度是否准确。

（3）学生利用自己测得的数据，计算出各段路程的千米数，了解千米在日常生活中的应用。

（1）教师提醒学生注意实际问题中千米与其他长度单位的换算关系，同时让学生分享自己收获的体会。

（2）教师呈现一些与千米相关的知识，并以小测验的形式检查学生是否已经确切地掌握了此教学内容。

四、课后作业1.完成课上提供的小测验。

2.请学生从自己熟悉的地图上找出千米的标志，并向同学展示。

3.让学生寻找生活中千米的实际应用，并分享自己的体会。

五、教学评估1.通过学生的实际行动，判断学生对千米的认识是否准确。

2.通过小测验检查学生是否已经掌握了此教学内容。

3.通过后续作业和表现评价学生对此单元的理解。

三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014

三年级上数学教案：千米的认识、换算和估测教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。

2. 使学生能够熟练地进行千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算。

3. 培养学生对长度单位的敏感性，能够根据实际情况选择合适的单位。

4. 使学生能够通过观察和估测，对千米的实际长度有直观的认识。

教学内容1. 千米的概念：介绍千米是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。

2. 千米与其他长度单位的换算：介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。

3. 千米的估测：通过实际观察和测量，让学生对千米的实际长度有直观的认识。

教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的换算。

2. 教学难点：千米的估测，如何让学生对千米的实际长度有直观的认识。

教具与学具准备1. 教具：长度单位的卡片（米、分米、厘米、千米），千米与其他长度单位换算的表格。

2. 学具：直尺，测量长度的工具。

教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的长度单位，然后引入新的长度单位——千米。

2. 讲解：讲解千米的概念，介绍千米与其他长度单位的换算关系。

3. 演示：通过实物或图片，演示千米的实际长度，让学生对千米有直观的认识。

4. 练习：让学生进行千米与其他长度单位的换算练习，巩固所学知识。

板书设计1. 板书千米的认识、换算和估测2. 板书内容：千米的概念千米与其他长度单位的换算千米的估测作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位，如（）是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。

2. 判断题：判断下列说法是否正确，如“1千米=1000米”（）。

3. 计算题：进行千米与其他长度单位的换算，如“1千米=（）分米”。

4. 实践题：通过实际观察和测量，估测一段路程的长度，如“从学校到家里的路程大约是（）千米”。

课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了千米的概念、换算和估测。

【新优】三年级数学上册第3单元测量千米的认识千米的认识换算和估测(新人教)教案

千米的认识、换算和估测教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3：离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

【板书：公里（km）】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

千米的认识数学教案设计

千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。

2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。

3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。

教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。

二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

一千米等于1000米。

2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。

3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。

三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。

2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。

四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。

五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。

2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。

教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。

2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。

教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。

2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。

数学三年级上册《千米的认识》教案

数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

三、教学难点：千米慨念的建立。

四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（厘米）（2）测量硬币的厚度。

（毫米）（3）测量课桌的高。

（分米）（4）测量教室的长。

（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。

常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。

《千米的认识》教学设计(优秀3篇)

《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。

由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、掌握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

小学数学三年级上册教案《千米的认识》教学设计2

小学数学三年级上册教课方案——《千米的认识》教课方案2教课内容：义务教育课程标准数学第五册P、45P、 47教课目的：1、学生在详细的生活情形中，感知和认识千米的含义，初步成立 1 千米的长度表象。

2.运用迁徙的规律，体验探究千米的过程，进一步培育学生预计、计算和剖析能力3、初步学会用千米估测平时生活中常有物体的长度，知道1千米 =1000 米，能进行长度单位间的简单换算。

4、感觉千米与实质生活地密切联系，领会千米在生活中的作用，加强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教课要点、难点：感知和认识千米的含义、初步成立 1 千米的长度观点。

教课过程：一、讲话沟通、引出千米：1、同学们！在长度单位家族中，你认识了哪几个朋友呀？（贴出：毫米、厘米、分米、米）你能用手势表示 1 米大概有多长吗？2、同学们走 1 米大概是几步呢？请看录象：（一个小朋友丈量，一个小朋友走。

）发问：再想一想，走100 米，大概是几步呢？（200 步）照这样计算，走1000 米是多少步呢？3、讲话：我们老学校的跑道一圈是200 米，你们走一圈大约是几分钟？走一圈是 3 分钟，那走 5 圈大概需要几分钟？走 5 圈也就是走了多少米，（ 1000 米）1000 米也能够写做 1 千米。

可是， 1000 米和 1 千米听起来不大简单划分，谁能想个方法经过不一样的朗诵，把他们划分开来，令人一听就理解。

二、联系生活，成立表象1、千米是长度单位家族中的又一个成员（贴出：千米）它还有一个名字叫公里，能够用符号km 来表示（贴出km ）今日，我们就来认识它（出示课题：千米的认识）2、谁来谈谈，你在哪儿见过或听闻过千米？大家请看：（出示 4 张图片）从这些图片中，你知道了什么？请选择自己最熟习的一张在组内介绍一下。

谁愿意把你们组沟通的知识介绍给大家。

3、看来大家对千米已经有所认识，那你们还想认识千米的哪些知识呢？学生说一说。

4、发问： 1 千米终归有多长呢？我们先来看看100 米的跑道有多长？（录象：学校中100 米的跑道） 100 米的跑道已经这么长了，那几个100 米才是 1 千米呢？10 个 100 米连起来才是 1 千米，那该有多长呀？我们学校的跑道一圈是300 米，大概走几圈是1000 米呢 ?同学们 ! 新梅广场（出示新梅广场照片）你们都认识吗？想一想，从那边出发，向南走，你感觉到哪儿大概是 1 千米？播放重新梅广场出发，经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。

三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计

4.分层教学，关注个体差异：
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。
-针对学困生，给予个别辅导，关注他们的学习进度，提高他们的自信心。
5.多元评价，激发潜能：
-采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-鼓励学生展示自己的学习成果，如千米知识手抄报、千米测量报告等，激发学生的学习潜能。
2.实践操作，增强体验：
-安排学生分组进行户外实践活动，如测量学校操场的周长，让学生在实地测量中掌握千米的使用方法。
-设计课堂小游戏，如千米接力赛，让学生在游戏中加深对千米长度单位的理解。
3.探究学习，解决问题：
-引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究千米与其他长度单位之间的换算关系。
-创设问题情境，如设计一道关于千米计算的数学题目，让学生在解决问题中巩固所学知识。
三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解千米的概念，知道千米是长度的单位，与米、分米、厘米之间的关系。
2.学会使用千米作为长度单位进行测量，并能准确读取测量结果。
3.能够在实际问题中，根据需要选择合适的长度单位，灵活运用千米进行计算。
4.掌握千米与其他长度单位之间的换算关系，能够进行简单的换算。
2.提问：“同学们，你们知道北京到上海有多远吗？”让学生展开讨论，引出千米这个长度单位。
3.通过讲述一个关于千米的故事，如一位运动员参加千米长跑比赛的经历，让学生初步感知千米的实际意义。
4.引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：

三年级数学《千米的认识》教案

三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识千米，建立千米的概念。

2.使学生能够运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.重点：认识千米，建立千米的概念。

2.难点：运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过长度单位，谁知道有哪些长度单位？（2）是的，我们学过毫米、厘米、分米、米。

那么，你们听说过千米吗？（3）我们就来学习一下千米。

2.学习千米（1）请同学们观察一下，你们能找到生活中有哪些物体或距离用千米来计量吗？（3）教师展示一张地图，让学生找出地图上用千米表示的距离。

（4）教师引导学生通过实际测量，感受1千米有多长。

3.千米与米的关系（1）同学们，我们已经知道了1千米等于1000米，那么你们知道1千米里面有几个10米吗？（3）教师通过实例，让学生进一步理解千米与米的关系。

4.练习与巩固（1）请同学们完成课本P38的练习题。

（2）教师选取部分学生回答，并进行讲解。

（3）学生自主完成课后练习题。

5.解决问题（1）同学们，你们知道从我家到学校有多少米吗？（3）教师引导学生用千米为单位，解决生活中的实际问题。

（1）通过本节课的学习，我们知道了什么？（3）教师引导学生反思：在今后的生活中，我们要学会运用所学知识，解决实际问题。

四、课后作业1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过生活实例，让学生初步认识千米，建立千米的概念。

在教学过程中，注重学生的参与，让学生在操作、观察中学习。

同时，通过练习题和解决实际问题的环节，巩固所学知识，提高学生的运用能力。

但部分学生在解决问题时，对千米与米的关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

重难点补充：一、教学重点：1.让学生通过实际测量和观察，深刻理解千米作为长度单位的概念。

2.通过具体例子和练习，让学生掌握千米与米之间的换算关系。

三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014

三年级上数学教案千米的认识、换算和估测人教新课标2014今天我们要学习的是三年级上数学教案中的“千米的认识、换算和估测”这一部分内容。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标2014版，本节课的教学内容主要集中在第六章的第三节。

我们将要学习如何认识千米，如何进行千米与米之间的换算，以及如何通过估测来判断物体的长度。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米的概念，了解千米与米之间的换算关系，并且能够运用估测的方法来判断物体的长度。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米与米之间的换算关系，难点是让学生们能够通过估测来判断物体的长度。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。

五、教学过程2. 知识点讲解：通过展示相关的图片和视频资料，我会向学生们解释千米的概念，并且讲解千米与米之间的换算关系。

3. 例题讲解：我会出一道例题，比如“一条路长2千米，它的长度是多少米？”来让学生们练习千米与米之间的换算。

4. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，比如“一个篮球场的长度大约是200米，那么它的长度是多少千米？”来让学生们巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：千米与米之间的换算关系1千米 = 1000米七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于千米与米之间的换算关系掌握得比较好，但是在估测练习中，有些学生还是存在一些困难。

在今后的教学中，我将继续加强估测练习的引导，帮助学生们更好地掌握这一部分内容。

同时，我也会尝试引入更多的实际情景，让学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

这些细节对于学生们的理解和掌握至关重要。

一、实践情景引入二、知识点讲解在知识点讲解环节，我使用了图片和视频资料来向学生们展示千米的实际情景。

这种直观的教学方式有助于学生们更好地理解千米的概念。

千米的认识换算和估测教案

千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。

二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。

2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。

3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。

三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。

2.学会使用千米进行估测。

四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。

2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。

五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。

2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。

步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。

2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。

”并解释清楚千米的定义。

4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。

步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。

2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。

例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。

3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。

步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。

2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。

六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。

通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。

千米的认识、换算和估测三年级数学上册教案

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
四、练测促学
1．完成教材第26页“做一做”。
放学后和家长一起走l千米的路程，让学生充分体验1千米有多远。第二天在班上汇报说说自己的感受。
2．完成教材第28页“练习六”的第1题。
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路Leabharlann 汽车限速每小时60千米。图3：离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里（km）】
设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移作好铺垫。）
二、示标导入
揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
设计意图:通过复习，进入新的课题
三、导学施教
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）：

新人教版三年级上数学《千米的认识、换算和估测》教学设计教案

新人教版三年级上数学《千米的认识、换算和估测》教学设计教
案
新人教版三年级上册数学《千米的认识、换算和估测》教学设计优秀教案
第4课时千米的认识、换算和估测
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用
你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位。

2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识(教案)

2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。

2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间想象力和实践操作能力。

3. 通过实际操作和实践活动，让学生深入理解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。

教学重点：1. 千米的定义和意义。

2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。

教学难点：1. 千米与其他长度单位之间的换算关系。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 测量工具，如尺子、卷尺等。

3. 实际场景或图片，用于展示千米的实际应用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。

2. 提问：我们学过的长度单位有什么？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，引出今天要学习的长度单位——千米。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，用符号km表示。

2. 通过课件或黑板展示千米的示意图，让学生直观地理解千米的长度。

3. 引导学生思考：千米在生活中的应用场景有哪些？如测量国家边界、计算城市之间的距离等。

三、实践活动（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一把尺子或卷尺。

2. 让学生测量教室的长度，并记录下来。

3. 引导学生将测量结果换算成千米，并讨论如何进行换算。

四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结千米的定义和意义。

2. 提问：千米与其他长度单位之间的换算关系是怎样的？3. 学生回答后，进行总结并强调千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。

五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用尺子或卷尺测量自己房间的长度，并换算成千米。

2. 家长签字确认，下节课分享测量结果和换算过程。

教学反思：本节课通过讲解、实践活动和总结拓展，让学生深入理解了千米的定义和意义，并学会了千米与其他长度单位之间的换算关系。

三年级上册数学教案第4课时千米和米的简单换算及估测

第 4 课时千米和米的简单换算及估测【教课内容】教材第 27 页的例 5、例 6 及“做一做”。

【教课目的】1.使学生娴熟掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。

2.经过教课培育学生的推理能力和计算能力。

3.培育学生估测的意识，提升学生估测的能力。

4.经过小组学习，培育学生的合作意识和优秀的语言表达能力。

【要点难点】1.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。

2.娴熟地进行千米和米两个长度单位间的变换。

【教课准备】课件。

【情形导入】1.我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？2.1 千米 =（）米 3 米=（）分米7 分米=（）厘米60 毫米=（）厘米300 厘米 =（）米1000 米=（）千米并让学生谈谈 7 分米 =70 厘米， 60 毫米 =6 厘米是怎么想的。

【进行新课】1.学习例 1。

（1）出示： 3 千米 =（）米6 千米 =（）米（任选1题试做）（2）自主研究，报告沟通。

发问：括号里应填什么？你是如何想的？学生先独立研究，再小组议论、报告。

说明：如 3 千米 =（）米，由于1千米=1000米，3千米里面有3个 1 千米，就是 3 个 1000 米，1000×3=3000（米），因此 3 千米 =（3000）米。

6 千米 =（）米，方法同上。

（3）归纳总结、归纳算法。

发问：经过方才的议论，你发现了什么？在算法上有什么同样之处？明确：由于 1 千米是 1000 米，那么有几千米就是“几千”米。

板书： 3 千米＝ 3000 米6 千米＝ 6000 米方法：高×进率低（4）初步练习。

模拟例题，学生相互出题考一考。

并说明思虑过程．2.学习例 2。

（1）出示： 5000 米=（）千米4000 米=（）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是如何想的？学生先独立研究，再小组议论、沟通。

（2）学生报告。

说明： 5000 米=（）千米，由于 1000 米=1 千米， 5000 米里面有 5 个 1000 米，就是 5 个 1 千米， 5000÷1000=5（千米），因此 5000 米=（5）千米。