教科版三年级下册科学教案：《3.4.冰融化了》(3)
冰融化了教案
冰融化了教案冰融化了教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的冰融化了教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冰融化了教案1一、教学分析（一）教学内容分析小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
（二）教学对象分析学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。
但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
（三）教学环境分析在数字实验室中、网络环境下开展教学二、教学目标（一）知识与技能1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
（二）过程与方法1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
（三）情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
三、教学重难点（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
（二）教学难点：冰融化成水的实验设计解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法：在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
教科版三年级科学下册《 温度和水的变化 冰融化了》公开课教案_14
4、冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时，温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、情境导入猜谜语 :远看白亮亮，近看玻璃样，越冷越坚硬，遇热泪汪汪。
师: 对是冰,提问:1.你们见过冰吗？在什么情况下见过？见过冰化成水吗？在什么情况下冰化成水？2.思考：液态的水降到0℃时就开始凝成固成冰，固态的冰能重新变成液态的水吗？冰在什么情况下变成水呢？二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。
同学间交流一下感受。
提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
板书：冰融化了3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。
三年级新教科版科学《冰融化了》说课稿
三年级新教科版科学《冰融化了》说课稿一、教材分析《冰融化了》是三年级新教科版科学教材中的一课。
本课的主要内容是观察和探究冰在加热后如何融化成水，以及冰融化过程中温度的变化。
通过这一课的学习，学生将了解冰融化的过程及其与温度之间的关系，培养他们的观察、实验和探究能力。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解冰融化的过程和温度变化的关系。
2.过程与方法：通过实验观察、探究冰融化的过程，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，使学生认识到科学与生活息息相关。
三、教学重难点1.教学重点：冰融化的过程和温度变化的关系。
2.教学难点：探究冰融化过程中温度变化的规律。
四、教具和多媒体资源1.教具：冰块、烧杯、热水、温度计。
2.多媒体资源：投影仪、教学PPT。
五、教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的水的三种状态，引出本课主题——冰融化了。
2.教学策略：通过实验观察、探究冰融化的过程，引导学生记录实验数据，分析并得出结论。
3.学生活动：小组合作完成实验，观察并记录冰融化过程中的现象和温度变化。
六、教学过程1.导入：通过展示一些冰雪景色的图片，引导学生回忆冬天的景象，引出本课主题——冰融化了。
2.讲授新课：首先介绍冰融化的过程及特点，然后通过实验来探究冰融化过程中的温度变化。
将学生分为小组，进行实验操作，记录实验数据，分析并得出结论。
最后总结冰融化过程的规律及其与温度之间的关系。
3.巩固练习：设置一些问题，例如“冰在什么条件下会融化？”“冰融化时温度会如何变化？”等，让学生回答，以巩固所学知识。
4.归纳小结：回顾本课学到的知识，总结冰融化的过程和温度变化的关系，培养学生的概括能力。
七、评价与反馈1.设计评价策略：组织学生进行小组讨论，分享自己的实验结果和发现，评价彼此的观察和探究能力。
教师可以根据学生的表现进行评分，或者提供反馈意见。
2.为学生提供反馈，根据学生的讨论和实验结果，为学生提供反馈意见，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
三年级新教科版科学《冰融化了》的说课稿
三年级新教科版科学《冰融化了》的说课稿一、教材分析《冰融化了》是三年级新教科版科学教材中的一课。
本课的主要内容是让学生了解冰在加热后会融化，并探究冰融化的过程。
通过实验和观察，让学生理解冰融化的原因和过程，培养学生的观察力和实验能力。
二、教学目标1. 探究冰融化的原因和过程，理解冰融化的规律。
2. 学习使用温度计测量冰融化的温度变化。
3. 培养学生的观察力和实验能力，让学生学会记录实验结果。
4. 通过实验和探究，培养学生的科学素养和探究精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：探究冰融化的原因和过程，理解冰融化的规律。
2. 教学难点：学习使用温度计测量冰融化的温度变化，培养学生的观察力和实验能力。
四、教具和多媒体资源1. 教具：温度计、烧杯、冰块、热水。
2. 多媒体资源：投影仪、教学PPT。
五、教学方法1. 激活学生的前知：回顾之前学过的水的三种状态，引导学生思考冰融化后的状态。
2. 教学策略：通过实验和探究的方式，让学生亲手操作、观察、记录冰融化的过程，引导他们发现冰融化的规律。
3. 学生活动：小组合作完成实验，记录实验数据，分析实验结果。
六、教学过程1. 导入：通过问题导入，引导学生思考冰融化后的状态。
问题：“大家知道冰是什么吗？它融化后会变成什么？”通过这个问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验操作：将学生分成若干小组，每组发放一个烧杯、一个温度计、一块冰块和一杯热水。
让学生将温度计放入冰块中，记录下初始温度。
然后，将冰块放入烧杯中，再倒入热水，观察并记录冰块融化的过程。
同时，让学生记录下温度计的读数，观察温度的变化。
3. 交流与讨论：实验结束后，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
通过讨论，引导学生发现冰融化的规律。
例如，学生会发现随着加热的进行，冰块逐渐融化，温度逐渐升高。
当冰块完全融化后，温度保持不变。
4. 总结与提升：在总结实验结果的基础上，教师进行点评和总结，强调冰融化的规律和实验中的注意事项。
教科版三年级科学下册第三单元《冰融化了》教案教学设计
《冰融化了》教学设计教材分析《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。
在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。
本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
学情分析学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。
教学目标科学概念：1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感态度价值观：1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重难点重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
难点：使冰快速融化成水的实验设计。
评价任务1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
教学准备为每组准备：烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。
教学过程一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
三年级科学下册3.4冰融化了教案教科.doc
冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于o°c,冰的温度升至o°c时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0©,直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程一中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识一到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50）,冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块 1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在o°c以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用-温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录冰融化时周围空气的温度记录表6、汇报交流观察到的现象，然后一根据这些现象总结。
（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过o°c时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0°c,但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
三年级科学下《三 温度和水的变化 冰融化了》优质课教案_0
教学内容：教科版三年级下册第三单元第四课《冰融化了》。
教学目标：科学概念1、当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；并在融化过程中，温度会长时间保持在02、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速荣华冰块的方法。
情感态度价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重点当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；并在融化过程中，温度会长时间保持在0教学难点冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
教学准备温度计、冰、烧杯、塑料袋教学过程一、导入新课1、同学们，炎热的夏天到了，当你口干舌燥的时候，你最希望吃到什么呢？（让学生纷纷说出自己想吃的东西。
）2、教师说：是呀，在酷暑难耐的夏天，如果吃上一根冰棍，那真是太幸福了，对不对？我们在吃冰棍时，你发现冰棍有什么变化吗？（引出会慢慢融化）3、揭示课题。
对，今天我们就一起来研究《冰融化了》。
（板书课题）（设计意图：用学生感兴趣的话题导入新课，激发了学生学习的兴趣和主动性，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围。
）1、我们前面的学习中已经知道，液态的水在什么温度时会凝结成冰？（0那固态的冰能重新变成液态的水吗？你认为在什么条件下能变成水？（指明说出自己的看法）2、到底你们的想法对不对呢？怎么来验证？（实验证明）对，科学实验出真理，接下来我们就来观察冰是怎样融化？3、请同学快速看课本p50，小组讨论实验的步骤和方法。
（学生阅读P50，小组讨论制定实验的步骤和方法。
4、请组长汇报自己小组的步骤和方法。
5、你们真是一个小小科学家了。
为了使实验的数据更加科学，老师也给你们带了一样法宝，请看实验要求：（课件出示实验要求）（1）小组合作，轮流测量，观察冰在融化过程的变化。
新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计
一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解冰的主要特点和性质；（2）了解冰的融化过程及原因；（3）通过实验观察和操作，培养学生动手能力和观察分析能力。
2.情感态度价值观：培养学生的环保意识，引导学生珍惜水资源，提倡节约用水。
3.学科标准：认知与科学探究（三年级）二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）了解冰的特征和融化过程；（2）观察实验，培养学生的观察和实验操作能力。
2.教学难点：（1）理解水的物态变化；（2）通过实验操作，培养学生的观察和分析能力。
三、教学准备：1.教学材料：（1）教材《冰融化了》；（2）冰块；（3）日光灯；（4）水杯；（5）温度计。
2.教学媒体：（1）多媒体投影仪；（2）教学PPT。
四、教学过程：1.导入（约10分钟）教师展示一块冰块给学生看，并问：（1）你们知道冰是什么东西吗？冰有什么特点？（2）冬天外面常下雪，你们见过雪吗？雪和冰有什么不同？2.理论探究（约20分钟）（1）通过多媒体投影仪，教师向学生展示PPT，介绍冰的特征和性质，帮助学生认识冰。
（2）教师向学生提问：冰和水有什么不同？为什么冰可以融化成水？（3）学生回答后，教师帮助学生理解水的物态变化。
3.实验操作（约30分钟）（1）教师将冰块放在教室中央的桌子上，让学生观察冰块的外形和特点。
（2）将光线调暗，教师打开日光灯，让其照射在冰块上，观察冰块的变化。
（3）实验过程中，教师引导学生观察冰块变化的速度、水滴形成的位置等现象，并记录下来。
4.实验结果分析（约15分钟）（1）教师要求学生讨论观察到的现象，并解释冰融化的原因和过程。
（2）学生回答后，教师给予肯定，补充相关知识。
5.实验总结（约10分钟）（1）教师引导学生回顾整个实验过程，总结冰融化的规律和原因。
（2）教师向学生提问：我们平时能见到冰融化的现象吗？给出一些例子。
（3）学生回答后，教师指导学生思考如何节约用水。
六、教学反思：本节课通过展示实物、实验操作、观察分析等多种教学手段，帮助学生了解冰的特征和性质，掌握冰的融化规律和原因。
三年级教科版科学《冰融化了》教案
三年级教科版科学《冰融化了》教案一、教学目标1.知识与技能目标观察冰融化成水的过程，了解冰融化的条件。
学会用温度计测量冰融化过程中的温度变化。
能够描述冰融化过程中的状态变化。
2.过程与方法目标通过实验观察、记录和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
培养学生尊重事实、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1.教学重点观察冰融化的过程，了解冰融化的条件。
测量冰融化过程中的温度变化。
2.教学难点理解冰融化过程中的热量变化。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一块冰，提问学生：冰在什么情况下会融化呢？引出课题。
2.提出问题让学生思考并提出关于冰融化的问题，如冰融化需要多长时间？冰融化的速度与什么有关？等。
3.作出假设组织学生根据已有的知识和经验，对提出的问题作出假设。
例如，学生可能会假设冰在温度较高的环境中会融化得更快。
4.设计实验介绍实验材料：冰块、温度计、杯子、热水等。
设计实验步骤：将冰块放入杯子中，插入温度计。
向杯子中加入适量的热水，观察冰的融化过程。
每隔一段时间记录一次温度和冰的状态。
5.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。
提醒学生注意安全，正确使用温度计和热水。
6.观察记录学生观察冰在融化过程中的温度变化和状态变化，并记录下来。
可以让学生绘制温度变化曲线，直观地展示冰融化过程中的温度变化。
7.分析结果组织学生讨论实验结果，分析冰融化的条件和过程。
引导学生得出结论：冰在温度高于0℃时会融化，冰融化过程中需要吸收热量。
8.拓展延伸提问学生：在生活中，还有哪些方法可以让冰融化得更快？让学生思考并讨论如何利用冰融化的知识解决生活中的问题。
9.总结归纳总结本节课的主要内容，强调冰融化的条件和过程。
对学生的实验表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中积极探索科学奥秘。
三年级科学下册教案冰融化了
课 题
冰融化了
课 型
新授
年 级
三年级
授课教师
赵艳
冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
3、赛后反思。
小结
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
教学模块
主体、主导活动
复习导入
复习本单元前三节课所学线索，重温温度与水的关系。
完成研究目标
一、观察冰的融化
1、提出问题：固态的冰能够液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、进行实验。
4、完成实验探讨，得出实验结论。
完成竞赛
二、加快冰的融化
1、宣布规则。
2、进行比赛。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感态度价值观：
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
重点难点分析：
教学重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察
教学难点：探究促进冰融化的因素
教学准备：小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计2支，冰融化时温度记录表，冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块。
教科版三年级科学下册《冰融化了》教学设计1
教科版三年级科学下册《冰融化了》教学设计【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学目标】【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了二、出示学习目标1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速使冰融化成水的方法。
师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P505、学生实验后汇报交流。
（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
）6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。
）四、课堂小结1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书：冰（固态）水（液态）2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）五、当堂训练（一）填空题1、冰的融化温度是（）℃。
小学科学第4课冰融化了(教学设计)
小学科学第4课冰融化了（教学设计）【教学设计】小学科学第4课：冰融化了引言：本次教学设计涉及小学科学课程中的第4课——冰融化了。
通过本节课的教学，旨在让学生了解水的凝固和熔化现象，并通过实践操作进一步探索与观察，提升学生对科学实验的兴趣和能力。
一、教学目标：1. 了解水的凝固和熔化的基本概念和过程；2. 掌握冰的特性和变化规律；3. 培养观察和实践操作的能力；4. 培养科学思维和团队合作精神。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师可通过一幅插图或示意图让学生回想冰的特点和日常生活中冰的变化情况，引起学生对本节课的兴趣。
2. 概念解释与讲解（10分钟）：教师简要介绍水的凝固和熔化的基本概念，并通过生动的图示和实物讲解。
重点突出冰的凝固和熔化过程的物态变化和温度变化。
可举例说明某种物质凝固后形成固体，加热熔化后变成液体。
3. 实验操作（30分钟）：将学生分成小组，每组配备冰块和适量的盐，指导学生进行以下实验：- 实验一：冰在何种条件下能迅速融化？让学生在两个容器中放入等量的冰块，其中一个容器中加入盐，观察两个容器内冰的融化情况，让学生记录观察结果并提出原因。
- 实验二：冰和盐在一起能变冷吗？将一小部分盐撒到手心上，再加一块冰，学生观察并记录手的感觉和冰的变化情况。
- 实验三：加热后的冰会融化吗？在一热水瓶中放入冰块，观察冰块的变化情况，记录实验结果。
4. 实验结果分析与讨论（10分钟）：学生按小组展示实验结果，并结合实验情况分析和讨论冰融化的原因，概括总结水的凝固和熔化的规律。
引导学生明白在一定条件下，加入盐能加速冰的融化，并引发思考为什么冬天的街上要撒盐。
5. 拓展与延伸（10分钟）：让学生思考下列问题，并鼓励他们提出自己的解释：- 为什么在制冷剂中常用到冰和盐的混合物？- 为什么把膨胀剂加入蛋糕面糊中能使蛋糕发起？通过这种方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 总结与归纳（5分钟）：教师对本节课的内容和实验结果进行总结，并达到本节课的目标。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课是三年级科学下册的第六单元《物质变化与常用材料》，其中的一课题《冰融化了》。
本节课主要内容是通过观察实验，让学生探究冰在何种条件下融化，从而掌握冰在不同状态下的特性。
二、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，使学生掌握：•冰在何种条件下融化；•冰融化后变成了什么物质；•冰的融化速度和温度、环境等因素的关系。
2.能力目标通过本节课的学习，使学生：•培养观察能力，能观察物质变化的过程和结果；•培养实验能力，掌握实验课程的基本技能；•培养归纳总结能力，能从实验中总结物质变化的一般规律性。
3.情感目标通过本节课的学习，培养学生的想象力和创造力；鼓励学生在实验中发现真相，培养学生的好奇心、探究精神和实验兴趣；培养学生的珍惜水资源的意识和环保观念。
三、教学重点与难点1.教学重点•学生通过实验，观察、探究冰在何种条件下融化；•引导学生总结冰融化和环境因素之间的关系；•培养学生的实验能力和总结的能力。
2.教学难点•引导学生明确探究问题，将总结的能力应用到实验中；•对学生进行教学指导，让学生理解冷和热的概念是相对的；•学生从实验中总结出融化速度与温度、环境等因素的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示冰块和水杯，引导学生思考冰块和水之间的关系；•引导学生预测什么情况下冰块会融化，冰融化后会变成什么物质。
2. 实验探究（20分钟）•学生在老师指导下，用水果冰箱制作冰块；•将冰块放在不同的环境中，观察冰的融化过程，记录融化的时间；•学生在实验过程中，需要注意环境因素的变化，比如温度、阳光、风等。
3. 总结归纳（10分钟）•让学生自己总结实验中发现的规律，归纳出导致冰融化的主要因素；•引导学生通过自我实验加深认识，表明自己学习的成果；•帮助学生理解冰的固态、液态和气态之间的关系，并寻找相同点和区别。
4. 展示（15分钟）•请个别学生向全班同学展示自己的实验结果；•老师做一些小结的补充和点评，帮助学生理解和消化本节课的知识内容。
新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计
教学设计：冰融化了学科：科学年级：三年级教材：新教科版三年级科学教学目标：1.了解冰的物态变化与温度的关系。
2.观察和描述冰在不同温度下的状态变化。
3.探究冰融化的原因。
教学重点：1.掌握冰融化的概念。
2.理解冰的融化是由于温度的升高。
教学难点：1.能够正确运用温度的概念来解释物质状态的变化。
2.培养学生观察、描述、探究的能力。
教学准备：1.教学资料：图片、PPT等。
2.温度计和冰块。
教学过程：Step1 导入（10分钟）1.引入冰的状态，并简要回顾水的三种状态：固体、液体、气体。
2.提问：如果我们把冰块放在太阳底下，冰会发生什么变化？Step2 观察实验（20分钟）1.教师出示一块冰块并询问学生：你们觉得冰块在什么情况下会发生变化？2.请学生组队根据问题设计实验，探究冰融化的原因。
要求：-提供两个温度（室温和热水）。
-使用温度计测量温度的变化。
-观察并记录冰块在两个温度下的状态变化。
3.学生进行实验，观察和记录实验现象。
Step3 实验结果总结（15分钟）1.学生反馈实验结果，描述冰在两个温度下的状态变化。
2.引导学生总结规律：温度升高时，冰块会融化成水。
Step4 知识讲解（15分钟）1.老师通过图片和PPT向学生介绍冰融化的原因和过程。
2.引导学生理解：冰块融化是因为温度升高，使冰变成水。
3.展示其他物质的融化现象，如蜡烛融化。
Step5 操作练习（15分钟）1.学生分组进行操作练习。
2.提供不同温度的盆子和冰块，要求学生动手进行实践。
3.让学生观察和描述冰块在不同温度下的状态变化。
Step6 拓展应用（15分钟）1.提问：冬天的时候，我们为什么要扔盐在结冰的路面上？2.引导学生思考：盐会使冰融化，降低冰的温度。
3.引导学生总结：在冬天泼盐可以防止路面结冰。
Step7 小结复习（10分钟）1.回顾本节课的内容和重点。
2.学生小结：请学生用自己的话向同伴解释冰融化的原因。
3.教师巩固学生的学习成果，纠正学生的错误。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 冰融化了》公开课教案_3
三年级科学下册《冰融化了》教学设计
教学目标
科学概念：冰在0℃时开始融化，冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃。
过程与方法：探究冰块融化过程中的温度和现象。
情感、态度、价值观：养成在观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
教学重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察
教学难点：探究促动冰融化的因素
教学准备：ppt课件
教学内容和过程
一、导入新课
1、出示课件谜语导入。
2、导入新课。
出示课题。
二、学习新课
（一）加快冰的融化
1、谈话：冰在融化时温度是怎样的？
2、学生自由发言方法。
（二）观察冰的融化
1、你猜接下来水的温度还会发生什么变化？
2、讨论交流。
3、思考：冰在什么情况下会融化成水？怎样能加快冰融化的速度？
4、出示知识展示台实行巩固。
三、课件展示：请学生欣赏冰川、冰山和冰雕感受冰的美。
四、扩展延伸：夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会发现什么？
板书设计：
冰融化了
融化
冰→水。
三年级下册科学教案 第三单元 第4课 冰融化了(教科版)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三年级下册科学教案第三单元第4课冰融化了（教科版）科目版本小学科学教科版三年级上册章节课名第三单元第4 课冰融化了学习目标科学概念当环境温度高于 0 C，冰的温度升至 0 C 时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在 0 C，直至完全融化成水。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感、态度、价值观养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
重难点冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
具体环节设计教学环节页码内容 1. 教师上课 1. 集中话题 1.1 上节课我们发现了当液态的水降到0 C时就开始凝固成冰，固态的冰能重新变成液态的水吗？需要什么条件呢？ 2. 探索调查1.2 观察冰的融化：从冰箱里取来一些冰块，让我们来测量这些冰融化过程中温度的1 / 4变化。
1.3 1.4 实验方法：（1）把冰块放入烧杯中，用温度计测量并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化，在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度。
1.5 1.6 完成实验记录。
（提示：完成实验记录后交流观察到的实验现象） 1.7 通过实验我们会发现，随着时间的增加，当杯内温度上升到 0 C 的时候，冰就开始融化了。
在冰融化的过程中，杯内的温度一直保持在 0 C，直到冰完全融化后，温度才继续上升。
1.8 我们有没有办法加快冰的融化呢？相互说一说你们各自的方法。
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（教科版）三年级科学下册教案
第三单元温度与水的变化
冰融化了
一、教材简析：
学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。
关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。
本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。
本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。
因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。
”
“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。
”
第一部分：观察冰的融化
液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。
这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。
当然还必须让学生们再做一次细致的观察。
因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。
我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。
教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。
让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。
第二部分：加快冰的融化
教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。
教科书通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。
为了实现尽可能快的融化冰块的要求，有些学生可能会在两手间来回摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中);或轮换着将
冰块捂在手心里;还有些学生可能会把冰块放在屋内温度较高的地方，如灯下、窗户附近或阳光下。
当学生在现这一要求时，要允许学生创造性的思考。
学生间的彼此竞争不是目的，比赛的目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化(热量)是使物质状态发生变化重要因素的认识。
这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。
这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
二、教学背景：
前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。
这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。
他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。
通过观测，他们会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。
学生可能会用两手摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中)，也可能会把冰块放在屋内温度较高的地方……通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。