念奴娇赤壁怀古经典公开课分析

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念奴娇·赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。

（3）分析诗人的情感变化和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。

（2）诗人的情感变化和表达方式。

（3）历史背景与诗词的关联。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。

（2）诗人的思想感情和创作背景。

（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。

三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。

（2）相关历史、文化资料和图片。

（3）教学音频、视频等辅助材料。

2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。

（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。

（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。

（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。

（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。

2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗词，理解句意。

（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。

4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。

（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。

（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。

念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析诗中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。

（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 诗意境界的分析和感悟。

三、教学难点1. 诗歌中古代历史背景的理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片等。

2. 学生准备《念奴娇·赤壁怀古》全文。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，引导学生进入课堂氛围。

（2）简要介绍诗人苏轼及其创作背景。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

（2）学生结合注释，理解诗歌内容，感知历史背景。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解和感悟。

（2）各小组选代表进行汇报，教师点评并指导。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。

（2）讲解关键词语和句子的含义，帮助学生深入理解诗歌。

5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗中的情感，体会诗人对历史的思考。

（2）学生分享自己的情感体验，交流对诗歌的喜爱之情。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和历史文化价值。

7. 课后作业（1）熟练朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《念奴娇·赤壁怀古》与其他古诗词的异同，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。

（2）学生通过对比，分析各自的意境和情感。

2. 文化延伸（1）教师介绍赤壁之战的历史背景和文化意义。

（2）学生了解相关历史知识，加深对诗歌内容的理解。

念奴娇赤壁怀古评课

念奴娇赤壁怀古评课
《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文人苏轼的一首脍炙人口的词，词中描绘了赤壁古战场的壮丽景象，并表达了对英雄人物的敬仰和缅怀。

以下是对这首词的评课：
1. 词人对赤壁古战场的描述非常生动，通过使用一系列形容词和比喻手法，如“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”，展现了赤壁之战的惊心动魄和英雄人物的英勇无畏。

这种描写的手法让学生能够更直观地感受到古战场的氛围，增强了对词中意境的理解。

2. 在教学过程中，应注重引导学生对词中关键词汇的解读，如“穿”、“拍”、“卷”等动词，以及“乱”、“穿”、“惊”、“拍”、“卷”等形容词。

这些关键字词的解读能够帮助学生更好地理解词中的意境和情感。

3. 对于学生而言，理解“惊涛拍岸”与“惊涛裂岸”哪个描述更加恰当，以及为何“拍”字好于“裂”字，需要教师进行引导和讲解。

通过对比两个词语的含义和用法，让学生更加深入地理解其差异和优劣。

4. 词中还通过对周公瑾的赞美和敬仰，表达了苏轼对英雄人物的敬仰和缅怀。

在教学过程中，可以引导学生思考苏轼为何如此敬仰周公瑾，并通过讨论和分析加深对词中情感和主题的理解。

5. 本课的情感教育价值在于引导学生感受古代英雄人物的英勇无畏和忠诚爱国精神，以及对于民族精神的传承和弘扬。

通过对赤壁之战和周公瑾的赞美和敬仰，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

综上所述，《念奴娇·赤壁怀古》是一首非常经典的词作，通过对古战场和英雄人物的描绘，表达了苏轼对那个时代的怀念和对英雄人物的敬仰。

在教学过程中，应注重引导学生对词中意境和情感的理解，并通过关键词汇的解读、对比分析和情感教育价值等方面的引导，让学生更好地领略这首词的魅力。

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案(精选)

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案(精选)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《念奴娇•赤壁怀古》。

本诗是宋代著名文学家苏轼的作品，描绘了作者在赤壁矶头怀古的情感。

教学时，需引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗文内容，感受苏轼怀古之情。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确地朗读、背诵这首诗；了解苏轼的生平和创作背景，理解诗文内容。

2. 过程与方法目标：通过反复朗读、合作探讨，学生能够理解诗中的意境美，提高文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习本诗，学生能够体会苏轼的怀古之情，培养热爱祖国古典文学的情感。

三、教学难点与重点教学重点：正确朗读、背诵《念奴娇•赤壁怀古》，理解诗文内容，体会意境美。

教学难点：理解诗中的历史典故和寓意，感受苏轼的怀古之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课创设情境，引入历史画面：同学们，我们先来回顾一下三国时期的历史，当时英雄辈出，赤壁之战更是家喻户晓。

请大家谈谈对赤壁之战的了解。

2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思，理解诗文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论诗中的意境美。

3. 课堂讲解（1）讲解诗文背景：介绍苏轼的生平和创作《念奴娇•赤壁怀古》的背景。

（2）解析诗句：分析诗中的意象、寓言和历史典故，引导学生感受苏轼的怀古之情。

4. 课堂练习（1）学生朗读、背诵课文。

（2）回答课后问题，巩固所学知识。

5. 课堂小结本节课我们学习了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过朗读、讨论，我们体会到了诗中的意境美，感受了苏轼的怀古之情。

希望大家能够背诵这首诗，将苏轼的豪放派风格融入自己的文学修养之中。

六、板书设计《念奴娇•赤壁怀古》苏轼怀古之情七、作业设计1. 请将《念奴娇•赤壁怀古》背诵给家长听，并请家长签字确认。

2. 请用简洁的语言描述诗中的意境美，不少于100字。

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1一、教材分析（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

本单元选取的是四位著名词人的作品。

四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。

通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。

根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。

能力目标：1、提高学生的朗诵水平；2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。

情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。

教学重点为：1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。

教学难点为：如何理解“人生如梦”。

二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，能够正确朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和哲理，领会苏轼的豪放词风。

2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的热爱，培养对历史人物的敬仰之情，启发学生珍惜时光，奋发向前。

二、教学重点：1. 诗文背诵与朗读。

2. 诗中意象与哲理的理解。

3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。

三、教学难点：1. 诗中生僻字词的认读与理解。

2. 苏轼豪放词风的领会。

四、教学准备：1. 教师课件。

2. 学生教材。

3. 参考资料。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼及其词作特点，引导学生关注《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗文内容，体会诗中的意境。

3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和哲理，引导学生联系历史，思考人生。

4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，重点解析诗中的难懂字词和苏轼的豪放词风。

5. 拓展延伸：介绍苏轼的其他词作，引导学生进行比较阅读，提高鉴赏能力。

六、教学评价：1. 学生对《念奴娇·赤壁怀古》的背诵情况。

2. 学生对诗中意象和哲理的理解程度。

4. 学生对古典诗词鉴赏方法的掌握情况。

七、课程资源：1. 苏轼词作选集。

2. 《念奴娇·赤壁怀古》相关注释资料。

3. 苏轼生平介绍资料。

4. 古典诗词鉴赏方法指导资料。

八、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示赤壁古战场图片，增强学生对诗歌意境的感知。

2. 启发式教学：引导学生主动思考，联系历史，深入理解诗中的哲理。

3. 比较教学：组织学生比较苏轼的其他词作，突出《念奴娇·赤壁怀古》的豪放风格。

4. 情感教学：激发学生对苏轼的敬仰之情，培养热爱传统文化的情感。

念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生了解苏轼的生平和创作背景，理解诗歌的意境和表达手法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入解读诗歌，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受苏轼的豪放洒脱，培养学生的爱国情怀，激发对古典文学的热爱。

二、教学重点1. 理解《念奴娇赤壁怀古》的诗意和艺术特色。

2. 掌握苏轼的生平及其文学成就。

三、教学难点1. 诗歌中典故和意象的理解。

2. 苏轼豪放词风的把握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，激发学生想象力。

3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和文学地位，引入《念奴娇赤壁怀古》的创作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，体会诗意，理解诗境。

3. 课堂讲解：详细讲解诗歌的结构、意象、典故等，分析苏轼的豪放词风。

4. 互动环节：引导学生就诗歌中的意象、情感展开讨论，分享自己的感悟。

5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调苏轼的豪放精神和爱国情怀。

6. 课后作业：布置相关练习，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学资源1. 相关资料：苏轼的生平介绍、词作选集、《念奴娇赤壁怀古》原文及注释。

2. 多媒体课件：诗歌相关图片、音乐、视频等。

3. 讨论话题：诗歌中的意象、情感、苏轼的豪放词风等。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、互动等情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，评价团队协作能力。

八、教学反思1. 课堂节奏：反思课堂教学的节奏把握，是否适度给予学生思考和讨论的时间。

2. 教学方法：思考教学方法的选择和运用，是否有效激发学生的兴趣和积极性。

《念奴娇赤壁怀古教案》的课程评价与反思

作为一名语文教师，我认为《念奴娇赤壁怀古教案》是一份十分精彩的课程教案。

该教案主要以唐代诗人杜牧的《念奴娇·赤壁怀古》为文本，以荆州古战场赤壁之战为历史背景。

通过对历史文化的深入挖掘和对文学作品的精彩解读，从而达到让学生在欣赏文学的美感之中，深刻理解中国优秀传统文化的目的。

该教案完美融合了历史文化和文学作品，让学生在学习中产生浓厚的兴趣。

比如，当学生了解到战争中，曹操的两个部下荀攸、程昱的身世、学识，自然地引起了学生的好奇和思考。

而在阅读《念奴娇·赤壁怀古》的时候，学生更是被杜牧那华丽的辞藻和雄浑的气势所折服。

他们感受到了古代士人的豪情壮志和对祖国的深情厚爱。

这不仅让学生从文字上感受到了中国传统文化的博大精深，也让他们深深地热爱着祖国。

该教案更是运用了多种有效的教学方法，使得课堂内容更加生动鲜活。

比如，开头处教师推出一个问题，引起学生的思考，并让学生通过开放性讨论的方式来对一个问题进行深入探究，从而产生了主动性和探究性。

而在阅读课上，教师运用注释、解析、比喻等多种技巧，引导学生杜牧的文章，从而更好的感受到唐诗词的美感。

值得一提的是，该教案更是通过多种形式，让学生在课后深入理解和加深记忆。

比如，教师分别下发了课堂笔记、视频学习、搜集文献、写作总结等多种任务，从而让学生在多个方面进行思考和学习，提高了学生对知识的了解力和综合应用能力。

《念奴娇赤壁怀古教案》是一份充满活力，注重实效的教案。

它将历史、文化和文学深刻的结合在了一起，给学生提供了一个优良的学习平台，使学生能够在欣赏文学之美的同时，更好的了解中国优秀文化传统。

同时，该教案还引导学生通过多种形式深入学习，提高学生的抗压能力和综合素养，真正的把课堂教学融入到学生的生活中去。

苏轼词两首之念奴娇-赤壁怀古(公开课)分解

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁
周瑜字公瑾
乱石穿空，惊涛拍岸，
卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
上阙
从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词上片中，作者看到了什么？想到了什么？
所见：赤壁壮景所想：千古人物
赤壁豪杰
认真朗诵并思考：
上阕景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？
这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？
上阕绘景作用：景为人物作铺垫
所见
大江赤壁乱石惊涛
北宋元丰五年，苏轼43岁时因“乌台诗案” （作诗讽刺新法），被捕下狱，47岁出狱后被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。其实，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶，并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
解题：
怀古诗，通过对古迹的描写，古人古事的叙述，抒发自己的思想情感。
常采用对比手法，主要有古人与诗人的对比、永恒与短暂的对比、盛与衰的对比，今与昔的对比等。
念奴娇，词牌名。
念奴，唐天宝年间的著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 让学生了解诗词的背景，体会诗人的情感。

3. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

4. 引导学生从诗词中汲取营养，丰富自己的精神世界。

二、教学内容1. 诗词文本：《念奴娇·赤壁怀古》2. 诗词背景：介绍苏轼生平及创作背景3. 诗词解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词结构、分析诗词意境等2. 引导法：引导学生思考、讨论、表达自己的观点3. 欣赏法：让学生反复品读、欣赏诗词4. 实践法：让学生通过背诵、默写等方式，加深对诗词的理解和记忆四、教学步骤1. 导入：介绍苏轼生平及创作背景2. 朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律美3. 解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等5. 讨论：让学生谈谈自己对诗词的理解和感受6. 背诵：让学生背诵诗词，加深记忆五、作业设计1. 让学生书写《念奴娇·赤壁怀古》的读后感。

2. 让学生设计一幅以《念奴娇·赤壁怀古》为主题的画作。

3. 让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。

2. 作业评估：通过学生提交的读后感、画作等作业，了解学生对诗词的理解和感悟。

3. 诗词背诵评估：检查学生的背诵情况，评估其对诗词的记忆和理解程度。

七、教学资源1. 诗词原文：打印或投影《念奴娇·赤壁怀古》原文。

2. 相关资料：苏轼生平介绍、诗词背景资料。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片、音乐等资源。

八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，尽量用生动的语言和形象的手法解析诗词。

2. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的思考。

念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解诗词的背景，分析诗词的意境、主题和表现手法；（3）提高古文阅读能力，掌握一些常见的文言文词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境和主题；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会通过诗词表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；（3）培养学生团队协作、互相尊重的品质。

二、教学重点：1. 诗词的意境和主题分析；2. 古文词汇和句式的理解；3. 诗词的表达手法和技巧。

三、教学难点：1. 诗词意境的感悟；2. 古文词汇和句式的掌握；3. 诗词表达手法的运用。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗词原文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）学生齐读诗词原文，感受诗词的韵律和节奏。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗词，结合注释理解诗词内容；（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的历史典故和文化内涵。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词的意境和主题；（2）各组代表发言，分享讨论成果；4. 诗词解析：（1）教师详细讲解诗词的意境、主题和表现手法；（2）学生跟随教师分析诗词中的关键字词和句式；（3）教师引导学生感悟诗词中的情感和思想。

5. 实践拓展：（1）学生尝试背诵诗词，提高记忆力；（2）学生模仿诗词的表达手法，创作自己的作品；（3）教师点评学生作品，给予鼓励和指导。

（1）学生分享学习收获和感悟；（3）学生课后继续学习和欣赏古典诗词。

教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性，评价学生的学习态度和合作精神。

念奴娇赤壁怀古·公开课分析

看大江东去浪花淘尽千古英雄
笑指点江山是非成败俱灰飞烟灭
此地一为别青山旧雨初歇豪情却向谁说
机遇难赊东风且暂借流年似水足印难重叠赤壁难辨风流云散处
只剩下当时明月枉海阔天空故人不曾入梦
几度夕阳红晚钟
分久必合合久必分暂寄天地之间敌友难分
多情应笑我华发生但为君故独沉吟至今一时瑜亮一壶酒万古销沉人道是分久必合合久必分
作者运用了对比手法，将周瑜的春风得意与自身的失意作比较，体现出作者仰慕英雄人物的豪迈之情以及感叹功业未成的苦闷之情。（2分）
2、该如何理解本词最后一句？
• “人生如梦，一尊还酹江月”
• 这句有两种解释， • 一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自我
安慰，比较达观； • 另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑
苏轼 47
屡遭不幸早生华发
团练副使
功业未就失意
对比当中，感叹自我
情场官场战场,场场得意; 怀古
黄州惠州儋州,州州失意。
感仰叹慕功英业雄未人成物
• 明确：
• 本词塑造的周瑜是一个年轻有为、风华正茂的英雄将领。（2分）
• 迎娶美人、从容指挥、赢得大战、功成名就，他正处于最好的年华，最鼎盛的时期。（2分）
五、赏析全文上阕
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
上阕重在写景
上阕
• “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
• 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象，写景和抒情结合自然。

《念奴娇赤壁怀古》教学设计5篇

《念奴娇赤壁怀古》教学设计《念奴娇赤壁怀古》教学设计5篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《念奴娇赤壁怀古》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《念奴娇赤壁怀古》教学设计1一、教学理念本课教学设计是以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，从知识和能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面出发来设计教学目标。

同时本课也以全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的人文功能以及注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展的思想来指导整个教学设计。

二、教材分析今天我说课的内容是人教版的全日制普通高级中学教科书必修三第二单元唐诗宋词中的《念奴娇·赤壁怀古》。

这一单元的教学目标是鉴赏唐诗宋词，在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境。

本篇是此单元第八课《词七首》中的第三首，它是承接前面两首婉约派词风的词作之后，是第一篇豪放派风格的词作，在本单元中地位十分重要，所以我们必须重视对本词的学习。

本词运用了烘托和映衬的表现技巧，用豪迈的情调抒写胸中块垒，表达词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

三、学情分析本课的授课对象是高中二年级的学生。

此阶段的学生的特征是他们的认知内驱动力和自我提高驱动力是他们学习的主要动力，高二学生学习的自觉性和主动性加强了，对新的知识具有更强的好奇心和求知欲，因此，需要为他们营造相对自由、活跃的课堂气氛；从心理上看，高二学生的人生观、价值观仍处于不断的发展变化当中，因此，在课堂教学中应突出对学生的人文教育，并需要老师积极引导和启发。

四、教学目标鉴于以上的教学理念、教材分析和学情分析。

我设置了以下的三维教学目标。

1、知识与能力目标：诵读诗词，感悟本文的豪迈词风2、过程与方法目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。

2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。

教学时教：一课时。

教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。

了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。

1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。

总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。

他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

教师课根据学生反馈情况进行补充。

二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。

提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇

《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《念奴娇-赤壁怀古》优秀课件剖析

音乐
作业：
1、熟读成诵，领悟作者情感。 2、领会怀古诗或词的特点，并从这
些方面试着鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》。
缠绵悱恻婉丽多姿音调谐婉。
登高怀远话怀古
书读百遍，其义自见
诵读要求：
1、读准字音 2、读清句读 3、读出感情
声音是流动的音符
以他人之酒杯，浇自己之块垒
黄州赤壁
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人生如梦，一尊还酹江月。
为何以酒酬月？
洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态
（公瑾）
下阕
（人物）（抒情）
伤己：
感慨：
小乔初嫁赤壁之战早生华发人生如梦
怀古现实
举一隅而以三隅反
怀古诗或词的特点： 1、多为登高怀远之作 2、多用借古说今之法 3、风格多为慷慨悲壮 4、多抒壮志难酬之情
是中国古代
胜双斗神紫芳的一文
。
，
淡妆浓抹总相宜
词林故事传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”
豪放派
婉约派