13坐井观天(第二课时)
《坐井观天》第2课时教案公开课(表格式)教学设计
①读：大声朗读课文。
②找：在文中找到青蛙和小鸟的对话。
③画：用“
”画出青蛙说的话，用“
”画出小鸟说的话。
注意：建议用直尺辅助画线。 （2）学生大声朗读，并完成探究任务。 （3）汇报任务结果，说说发现，读一读对话。
说发现：我发现，青蛙和小鸟一共有 3 次对话。 指名读：一个人读完青蛙的话，一个人读完小鸟的话。 2. 动画配音，聚焦对话。 （1）共学探究任务：观看动画，同桌合作，角色扮演，一人扮演青蛙，一人扮演 小鸟，给动画配音。读完探讨一下朗读技巧。
预设 2：第二组对话
青蛙 “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟 “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）引用资料 3：出示动画和配音文字。（动画：青蛙笑着皱眉头，跷着二郎腿， 小鸟伸着一边的翅膀，很认真的表情。文字：文字框所示。） （2）同桌角色扮演 （3）汇报心得
“青蛙”：虽然这里是疑问句，但我觉得其实青蛙并没有疑问的语气，而是青 蛙就是很肯定小鸟在吹牛、在骗它，天就是没有小鸟说得那么大，就是只有井口那么 大。读的时候要强调“别”“不过”“那么”等词语，读出青蛙自以为是、不相信小
预设：不一样。青蛙的笑，是自以为是的笑；小鸟的笑是无奈的笑。 三、理解寓意，拓展思维 1. 探究观点，理解寓意。 （1）观看动画，齐读配音。
齐读配音：出示动画和配音文字，一半学生读青蛙的话语，一半学生读小鸟的 话语。
展示对话：读完后，对话框式展示所有的对话内容，突出对话中“弄错”这个 词。。 （2）探究观点。
①分配角色：同桌合作，一人选青蛙，一人选小鸟。 ②动画配音：同桌合作，“青蛙”和“小鸟”进行对话。 ③探讨交流：和同桌分享交流自己的朗读技巧。 ④朗读汇报：根据学习的技巧，同桌合作，再进行一次“对话”。
《坐井观天》第二课时教学设计
《坐井观天》第二课时教学设计一、引言《坐井观天》是一则传统的中国寓言故事，以独特的角度和生动的叙述方式，向读者展示了一个狭隘的视角所带来的误解和偏见。
本次教学设计旨在通过第二课时的教学，让学生深入理解故事的主题，认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性，并培养学生的批判性思维和多元文化意识。
二、教学目标知识与技能：学生能够准确理解《坐井观天》的故事内容，包括主要人物、情节和主题；学生能够运用批判性思维，分析故事中青蛙和小鸟的观点，并提出自己的见解。
过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，加深对故事的理解；通过问题引导，激发学生的思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
情感态度价值观：学生能够认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性，树立积极向上的生活态度；学生能够尊重他人的观点，学会倾听和理解不同的声音，培养多元文化意识。
三、教学内容与方法复习导入首先，通过简单的复习导入，回顾上一课时所学的故事内容，让学生重新进入故事情境。
可以通过提问、图片展示等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
朗读与理解接着，教师朗读故事，让学生跟读并理解故事内容。
在朗读过程中，可以适当停顿，引导学生思考故事情节和人物行为背后的原因和意义。
同时，可以通过提问和讨论的方式，检查学生对故事内容的理解情况。
角色扮演与讨论为了让学生更加深入地理解故事，可以组织学生进行角色扮演活动。
让学生分别扮演青蛙和小鸟，模拟故事中的对话和情节。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到不同角色的立场和观点，加深对故事的理解。
在角色扮演结束后，可以组织学生进行讨论，分享彼此的感受和见解。
问题引导与批判性思维培养为了培养学生的批判性思维，可以通过问题引导的方式，激发学生的思考和讨论。
例如，可以提出以下问题：青蛙为什么会认为天空只有井口那么大？小鸟为什么会认为天空无边无际？你认为青蛙和小鸟的观点哪个更正确？为什么？通过这些问题，引导学生进行深入思考和分析，提出自己的见解。
《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录篇一：坐井观天课堂实录《坐井观天》第二课时教学实录学习目标： 1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2 、发挥想象，理解寓言的寓意。
教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：多媒体配乐一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
教学过程：一、谈话导入孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题二、抽查生字，词 1、师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读） 2、师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读）字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧！三、初读熟知 1 、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么问题而争论？ 2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”和“～～”分别划出它们说的话。
（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！四、精读课文 1 、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。
师：谁想读读它。
生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）师：掌声送给她！像她这样练习练习。
《坐井观天》第二课时教学设计(部编本二年级上册)
《坐井观天》第二课时教学设计(部编本二年级上册)编制教师：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日教学目标：1.复习生字词，理解“井沿”等词语的意思。
2.能正确、流利地分角色朗读课文，初步感知寓意。
教学重点、难点：正确、流利地分角色朗读课文，初步感知寓意。
教学准备：课件，青蛙、小鸟图片。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入同学们，还记得上节课我们认识的两个动物朋友吗？它们是──青蛙和小鸟，（在黑板上贴青蛙与鸟的图片）青蛙和小鸟为了一件事争论起来，谁也不让谁，这节课咱们继续学习《坐井观天》看看他们在争论什么呢2、板书课题，齐读课题。
请伸出你的小手跟老师一起板书课题;齐读课题。
二、检查字词导语：首先我来检查这课的生字词大家是否记牢了。
1、出示词语：坐井观天井沿回答口渴喝水大话弄错无边无际抬头看，词语宝宝陆续赶来了，大声喊出它们的名字吧！指名读。
2、还有多音字宝宝你能读对吗？出示句子读准多音字“哪”：你从哪儿来呀？”天无边无际，大得很哪！指名读，指导读好“哪儿”。
过渡：生字词语大家学得很好，相信大家也能把课文读好。
有信心吗？三、学习课文，朗读感悟（一）自由读课文1、导语：《坐井观天》是一则寓言故事。
读课文前给大家提出两点要求：第一要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请孩子们翻开课本58页先自己读一读课文。
要求读准字音，读通句子，并标出自然段序号，等会儿比一比谁读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧！2、指名读文，评价正音。
（二）指名读第一自然段，理解“井沿”。
师：课文大家会读了，谁能告诉老师，小鸟和青蛙是怎么相遇的？从哪里看出来？请你读一读第一自然段。
教师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。
扩充理解：桌沿、床沿、河沿小结:现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们在争论什么呢?（二）学习第2-7自然段，朗读感悟。
第12课 坐井观天第二课时公开课一等奖创新教案
第12课坐井观天第二课时公开课一等奖创新教案《坐井观天》教案（第二课时）【教学内容】统编教材二年级上册第五单元第12课【教学目标】1.回顾第一课时，巩固生字词，辨析“渴"“喝”。
2.通过读懂对话，提取青蛙和小鸟的观点，辨析理由；改编对话，探索寓意；续编对话，感悟寓言哲理。
3.通过朗读课文，角色扮演等方式让学生喜爱寓言故事。
【教学重点】通过读懂对话，提取青蛙和小鸟的观点，辨析理由；改编对话，探索寓意；续编对话，感悟寓言哲理。
【教学过程】一、激趣引入（一）激趣引入1.师：上课前，老师给大家带来了几位朋友，可是看到这么多人，它们有点儿害羞，都躲在了屏幕后面，现在让我们保持安静，不要吓到它们，然后竖起小耳朵认真听，看看你能不能根据声音猜出它们分别都是谁？牛-狗-鸡-猪师：看来大家都很喜欢这些小动物，瞧，是哪两位动物朋友也来到了我们的课堂（蛙、鸟）师：那今天这节课，让我们继续学习课文《坐井观天》，了解它们身上的故事（师引读标题）（二）复习课文内容1. 小朋友们，通过上节课的学习，关于这个故事，你知道些什么？（2、3个）刚才小朋友都说到了青蛙和小鸟围绕着天有多大在争论，那它们在哪里争论呢？谁来帮老师摆一摆？是啊，小鸟站在——引说（井沿），它认为天——板贴（无边无际）；青蛙坐在——引说（井底），它认为天——板贴（只有井口那么大）（认读生字：井）4.来，用手比划比划，井口那么大的天有多大？无边无际呢？有多大？5.明明看到的是同一片天空，青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？今天我们继续走进故事，去找找原因吧。
二、精读对话，梳理理由（一）通读全文，整体感知1.配乐引读课文——师生合作2.故事中，为什么青蛙认为天（引说）只有井口那么天，小鸟认为天有无边无际呢？你能帮他们找找理由吗？（二）梳理青蛙观点1.赶紧到故事当中去读读青蛙的话，找找原因，把你的发现用“——"画出来2.你找到的原因是？3.青蛙天天坐在井里，看到的天是怎么样的啊？知识迁移：小蝌蚪找妈妈的变化4.你们觉得读青蛙说这句话的时候应该要用怎么样的口气来读？5.你们还从哪里找到它很自信——6.我们一起当当自信地青蛙——齐读（三）梳理小鸟的观点1.小鸟认为天是——引说:无边无际的。
坐井观天 第二课时(表格式公开课一等奖创新教学设计)
坐井观天第二课时（表格式公开课一等奖创新教学设计）科目语文年级二课题12.坐井观天主备人课时2辅备人【课标要求】一、课标内容要求大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
二、学业要求喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。
【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。
教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。
《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论。
通过学习，让学生懂得生活中的一些基本道理，初步掌握思考问题的一些方法。
二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点课文有七个自然段。
第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。
第2-7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。
第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。
小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。
第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。
青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。
第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。
小鸟十分无奈，只好叫青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
文章插图设计巧妙，既写实，又写意。
小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示它们产生分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。
【学情分析】在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。
依据寓言的体裁特点，要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。
【学习目标】挑战性目标：我能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
《坐井观天》第二课时
《坐井观天》第二课时一、指导看图，引入课题二、细读课文，读中领悟1.学习第一自然段。
对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书：井沿教师引导学生理解‘井沿’，读准词语。
2.朗读第二、三自然段。
思考讨论:(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
(5)同桌演一演。
3.细读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段，讨论理解: “说大话”是什么意思？青蛙为什么说小鸟“说大话”板书：井口那么大(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。
天无边无际，大得很哪！) 教师指导朗读这句话。
板书：无边无际(3) 教师引导学生在朗读中理解: 无边无际是什么意思？用来形容什么？(4)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气。
(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)(5)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)4.学习第六、七自然段。
教师指导学生有感情地朗读，引导学生理解一下问题:(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)(2)指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气)(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)(5)指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)三、自由组合，角色朗读四、配戴头饰，角色表演。
13、坐井观天(第二课时)
温 州 市 电 化 教 育 馆
温州市网络教育资源建设“多媒体教案编制”项目
温 州 市 网 络 教 育 资 源 库
小学语文（人教版）二年级上册第13课
坐井观天
温 州 市 电 化 教 育 馆
瑞安市安阳实验小学 叶华媚
13、坐井观天
歌曲
朋友小鸟来，站在井沿说， 青蛙呀，天很大，无边又无际， 你不信就上来吧，坐井观天目光浅！
刚好有个农夫来打水，把青蛙也一 起打了上来，青蛙跳出了井口，会看 到什么？说些什么？
抬
蛙
错 答 还
抬
蛙
错 答 还
抬蛙 还
错答
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脚本设计：叶华媚 素材制作：叶华媚 课件制作：叶华媚 资源引用：温州市教育教育资源应用平台 制作日期：2010年8月
Hale Waihona Puke 温 州 市 网 络 教 育 资 源 建 设
编制单位：瑞安市安阳实验小学 版权单位：温州市电化教育馆 温州市教育信息中心
坐井观天第二课时教学设计及反思
坐井观天第二课时教学设计及反思摘要：一、教学设计概述二、教学过程详述三、教学反思与改进正文：一、教学设计概述“坐井观天”是一则寓言故事，通过讲述井底之蛙对天空的认识，引导学生认识世界的广阔，培养学生的想象力和思维能力。
本教学设计旨在通过故事解读、讨论和实践活动，使学生理解故事寓意，并学会运用故事中所体现的思考方式解决实际问题。
二、教学过程详述1.故事导入：教师讲述坐井观天的故事，引导学生关注井底之蛙对天空的认识及其变化过程。
2.故事解读：教师带领学生分析故事情节，理解井底之蛙的认识过程，探讨井底之蛙为什么会发生变化。
3.小组讨论：学生分组讨论，思考如何将自己置身于故事中，设身处地地体会井底之蛙的心情及思考过程。
4.实践活动：学生进行角色扮演，模拟井底之蛙与井外之鸟的对话，从不同角度阐述自己的看法。
5.故事寓意：教师引导学生总结故事寓意，理解“坐井观天”的意义，并学会在实际生活中保持开放的心态，勇于探索未知。
6.思维拓展：教师提出一些实际问题，引导学生运用故事中所学的思考方式，尝试解决这些问题。
三、教学反思与改进1.教学过程中，教师应关注学生对故事的理解程度，适时引导，确保学生能够充分理解故事寓意。
2.在小组讨论环节，教师要关注学生讨论的情况，适时介入，引导学生在讨论中碰撞出思想的火花。
3.实践活动环节，教师要关注学生的表现，给予鼓励和指导，使学生在模拟对话中更好地理解故事寓意。
4.课后，教师应对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对不足之处进行改进，不断提高教学质量。
通过本节课的教学，学生能够理解坐井观天的寓意，认识到保持开放心态、勇于探索的重要性。
教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
部编版小学语文二年级上册第12课《坐井观天》第二课时教学设计
部编版小学语文二年级上册第12课《坐井观天》第二课时教学设计《坐井观天》第二课时教学设计课前解析《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话，讲述了一个含有深刻寓意的故事：经常在天上飞的小鸟认为天无边无际，而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。
这篇寓言揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓意。
关注课题：“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。
教学时，也可联系另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。
关注插图：本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。
关注词语：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。
将词语放进课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
例如“井沿”可以通过图片理解，“大话、无边无际”适合随文识记。
课时目标1.会写生字“渴、喝”，掌握多音字“哪”，理解“大话、无边无际”等词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程一、贴图回顾，引出故事1.同学们，今天我们继续学习哪一课？（生：《坐井观天》）你怎么知道的？（生：我从黑板上画的一口井知道的）。
板书课题：《坐井观天》谁能想起来课文讲的是谁和谁的故事？（小鸟和青蛙）他们在哪里相遇了？（找学生贴青蛙和小鸟的位置。
青蛙坐在井底，小鸟落在井沿上。
）那他们在争论什么？（天有多大）预设：“天有多大”这一问题。
（板书：天有多大）过渡：那么这节课就让我们继续学习，从它们的对话中找找到底谁的说法是正确的？二、研读对话，揭示寓意1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。
12《坐井观天》第二课时(教案)二年级上册语文部编版
部编版2022-2023二年级上册语文《坐井观天》第二课时教学设计教材分析：《坐井观天》是一个寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。
教学目标：1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。
3.体会青蛙与小鸟的三次对话，理解“无边无际”、“说大话”等词语教学重点：1.识字、写字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。
教学难点：读好小鸟和青蛙的对话。
用具准备：教学课件、青蛙小鸟板贴、青蛙小鸟头饰教学过程：一、复习导入师：上节课我们学习了《坐井观天》的生字，现在老师来考考大家。
先请一个小老师领读第一行。
——小老师领读师：读得非常准确。
师：最后一行，你来。
（学生读）你读得真标准，最后一个哪，读得又轻又短。
师：你们知道它的另一个读音吗？生：知道，读na（第三声）师：你们真聪明！我们一起来读一读。
【大家读得又整齐又响亮。
】师：坐井观天的青蛙和小鸟在哪里相遇的，你们还记得吗？【先课件出句子。
】师：谁来贴贴青蛙和小鸟的位置？——学生到讲台贴青蛙和小鸟的位置师：贴对了吗？把掌声送给他。
师：那他们俩在争论什么？生：他们在争论天有多大。
师：是的，你还记得。
那你能选出他们各自眼中天的模样吗？二．归纳课文内容师：那青蛙和小鸟对天的大小的看法分别是什么？请同学们自由朗读2-7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。
（2-3分钟）——学生自由朗读，在书上画出对应内容。
师：谁来找找青蛙和小鸟说的第一句话。
生：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
”师：像这样一问一答的方式就叫对话，同学们再找找青蛙和小鸟一共有几次对话。
生：三次。
师：那第二次对话谁来找？生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说:“你弄错了。
坐井观天(第二课时)
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出
jǐnɡlái kàn yi kàn bɑ
井来看一看吧。”
分角色朗读法宝三
关注提示语
qīnɡ wā wènxiǎoniǎo
nǐ cónɡ nǎr lái yɑ
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
xiǎoniǎohuí dá shuō
wǒ cónɡtiānshànɡlái fēi le yì bǎiduō lǐ kǒu kě le
yìtái tóujiù nénɡ
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能
kàn jiàn tiān wǒ bú huìnònɡcuò de
看见天。我不会弄错的。”
xiǎoniǎo yě xiàole shuō
pénɡyou nǐshì nònɡcuò le bú xìn nǐ tiàochū
yònɡ fēi nà me yuǎn mɑ
用飞那么远吗?”
xiǎoniǎoshuō
nǐ nònɡcuò le tiānwú biān wú jì dà de hěn nɑ
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
qīnɡ wā xiàole shuō
pénɡyou wǒtiāntiān zuò zàijǐnɡlǐ
yìtái tóujiù nénɡ
青蛙笑了，说：“朋友wǒ bú huìnònɡcuò de
看见天。我不会弄错的。”
xiǎoniǎo yě xiàole shuō
pénɡyou nǐshì nònɡcuò le bú xìn nǐ tiàochū
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出
jǐnɡlái kàn yi kàn bɑ
坐井观天第二课时教学设计4篇(《坐井观天》第二课时教学设计)
坐井观天第二课时教学设计4篇(《坐井观天》第二课时教学设计)下面是整理的坐井观天第二课时教学设计4篇(《坐井观天》第二课时教学设计)，供大家赏析。
坐井观天第二课时教学设计1《坐井观天》第二课时教学设计【摘要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。
【关键词】人物三次对话教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
3.理解寓意，明道理。
一、回顾旧识，引入新课1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。
（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》二、图文结合，以读代讲1.看图、听录音范读。
（播放课件）2.读文：自由读。
3.依据图文内容填空青蛙坐在（）小鸟落在（）过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）三、辅导自学，品读感悟出示学法：一、读：青蛙和小鸟的对话。
（2、3段）二、画：用“――”画青蛙说的话。
用“?n?n”画出小鸟说的话。
三、读：有感情的读对话。
（一）第一次对话1.读：（2-3自然段）（1）自由读文（2）指名读2.画：（1）用“――”画出青蛙说的话用“～～～”画出小鸟的话（2）自由画句（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。
）（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）3.读：分角色读①自由读②指名读明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。
③同桌分角色读（二）自学第2、3次对话1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）（1）按学法学习读：自由读文。
《坐井观天》第二课时教案教学设计
《坐井观天》第二课时教案教学设计一、教学目标1.巩固生字词，理解课文大意。
2.培养学生通过朗读、感悟、讨论的方式，深入理解课文寓意。
3.引导学生学会用生活中的例子，说明“坐井观天”这一成语的含义。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟寓意；朗读课文，体会青蛙和小鸟的语气。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，理解“坐井观天”的含义。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示青蛙和小鸟的图片，引导学生回顾第一课时的内容。
邀请学生分享对“坐井观天”的理解。
2.课文朗读与感悟分组朗读课文，注意语气、节奏。
学生分角色朗读，体会青蛙和小鸟的语气。
教师指导学生理解重点词语，如“无边无际”、“坐井观天”等。
3.课堂讨论教师提问：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？学生讨论，回答问题。
4.联系生活实际教师提问：你们在生活中有没有遇到过“坐井观天”的情况？学生分享自己的经历，教师点评。
引导学生认识到，只有拓宽视野，才能更好地认识世界。
5.课堂小结学生分享自己的收获。
6.作业布置抄写生字词。
家长监督下完成课文朗读，体会青蛙和小鸟的语气。
课后收集与“坐井观天”相关的成语或故事，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过多种形式的朗读，帮助学生更好地理解课文内容，感悟寓意。
2.课堂讨论环节，学生积极参与，能够联系生活实际，理解“坐井观天”的含义。
3.教师在教学中注重启发学生思维，引导学生主动探究，提高了学生的学习兴趣。
4.作业布置注重实际操作，有利于巩固所学内容。
五、教学延伸1.组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。
2.邀请家长参与，共同完成课文朗读，增进亲子关系。
3.开展主题班会，让学生分享自己的成长故事，引导学生认识到拓宽视野的重要性。
六、教学资源1.课文课件：包含课文内容、生字词、图片等。
2.多媒体设备：用于展示图片、播放音频等。
3.家长资源：家长协助监督学生完成作业，共同参与教学活动。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
二年级语文《坐井观天》第二课时教学实录
13《坐井观天》第二课时教学实录教学目标：１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
２、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰教学过程：一、复习导入：师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？生自由回答。
师：你们还想知道什么？生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。
这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：（看画面）明白了。
这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。
所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）三、学习第三次对话。
师：请同学们自由读第三次对话。
边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？生讨论后回答：１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
《坐井观天》第二课时优秀教案设计（通用7篇）
《坐井观天》第二课时优秀教案设计《坐井观天》第二课时优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《坐井观天》第二课时优秀教案设计，欢迎大家分享。
《坐井观天》第二课时优秀教案设计篇1【课时目标】１、理解坐井观天的含义。
２、辩证地认识井底之蛙。
３、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
【教学过程】一、引出青蛙１、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。
谁来读读课题：坐井观天。
２、什么叫坐井观天，你知道吗？这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。
）３、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。
（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙１、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
２、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
３、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）４、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。
并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。
（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）５、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。
俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解坐井观天１、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
《坐井观天》第二课时教案
第12课坐井观天第二课时教学目标：知识与技能：分角色朗读课文，读好重点句子，明确小鸟和青蛙争论的问题。
过程与方法：通过多种形式的朗读以及做小实验来理解故事的含义。
情感态度与价值观：通过朗读、分析课文，明白看问题，认识事物要全面，不能自以为是的道理。
教学重难点：1、正确流利的朗读课文。
2、了解课文类容，以问题为线索，理解为什么鸟认为天无边无际，而青蛙眼中的天只有井口那么大，体会课文在对比中蕴含的道理。
突破方法：1、学生反复朗读课文，并分角色朗读。
2、教师点拨学生联系生活实际，体会故事的含义。
教法与学法：教法：引导法、点拨法学法：朗读法、合作探究法教学准备：多媒体课件、“井、青蛙、小鸟”形状的卡片。
教学过程一、复习旧知师：小朋友们，我们上节课学习了《坐井观天》这一课的生字词，现在生字宝宝们已经迫不及待地要和大家见面了。
看，它们就在这颗苹果树上，等着小朋友们叫它的名字呢！（课件出示苹果树，生按动画播放顺序齐读生字词）师：小朋友们太棒了！生字宝宝的名字全都记住了。
掌声送给棒棒的小朋友们。
（课件播放掌声，出示“真棒！”字样）二、初读课文1.这节课老师给大家讲一个故事，故事的地点在（贴水井图）——生接水井边。
2.故事的主人公是两个小动物，它们分别是谁？3、它们在哪？（出示第1自然段）指读。
请小朋友在井上贴小鸟和青蛙的位置（板书“井里”“井沿”）。
看图理解“井沿”。
3.因为这口井，小鸟和青蛙相遇了，它们之间发生了什么故事呢？教师板书课题。
4.播放朗读音频5.学生自读，读准字音，读通句子。
6.小鸟和青蛙在争论，它们在争论什么？在它们的眼中天（“天”下加点）是什么样的？小朋友们自己读一读课文，用笔画一画。
青蛙和小鸟在争论（），青蛙认为天（），小鸟认为天（）。
指名回答，出示：1、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？2、天无边无际，大得很哪！7.这两个句子中都有“大”，它们都觉得天很大吗？（不是）那青蛙是怎么认为的？（点红：井口那么大）井口那么大，有多大？用小手比划下。
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课题13坐井观天
年级二
课时安排第 2 课时设计教师
教材分析这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
并阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得全面，不能像青蛙犯了错误还自以为是。
教学目标1、认识3个生字。
会写8个字。
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、在认、读、说中学会识字，培养能力。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点引导学生自主识字、写字，有感情朗读课文教学难点发挥想象，初步理解寓意。
教学媒体准备学校畅言交互式多媒体教学系统
教学过程预设
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1 图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
2 自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3 感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5 感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，
他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表
现出实事求是的诚恳态度。
6 分角色朗读。
三、实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会
看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次
作业设计
朗读课文，背诵课文
板书设计
13 坐井观天
青蛙天不过井口那么大小鸟天无边无际。