教育学教育目的练习

一、基本练习题
（一）填空题
1.教育目的是________，它是全部教育过程所要达到的________，是全部教育过程的________。

2.教育目的的意义具体表现为________、________、________。

3.教育目的之所以具有双重性，是因为教育产生于________与________的共同需要。

4.在教育史上，围绕着教育目的的确定，曾经出现过________和________的争论。

5.制定我国社会主义教育目的的理论基础是________。

6.培养和造就全面发展的新人的唯一途径和方法是________。

7.我国社会主义教育目的的基本点是________、________。

8.我国普通中学的任务是________，________。

9.由应试教育向素质教育转轨的实质在于________由冲突走向整合，并最终形成一种稳定的________。

10实施素质教育不仅是________，也是________，因而，它是我国教育发展的必然走势。

（二）选择题
1.从逻辑关系上看，教育目的应是教育目标的________。

A.下位概念
B.上位概念
C.同义词
D.交叉概念
2.教育目的的价值取向集中体现在________。

A.教育目的的双重性上
B.个人本位论
C.社会本位论
D.B和C
3.在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，真正达到历史、辩证、唯物高度的是________。

A.个人本位论
B.社会本位论
C.马克思主义
D.实证主义
4.制定我国社会主义教育目的的理论基础是________。

A.个人本位论
B.社会本位论
C.人的异化理论
D.人的全面发展学说
5.建国以来，我国不同历史阶段的教育目的________。

A.表述不同但精神实质是一样的
B.表述不同，精神实质也不同
C.前后没有必然联系
D.有联系也有区别
6.素质教育的实质是________。

A.一种教育思潮
B.一种教育模式
C.一种教育政策
D.一种教育价值观念
（三）判断题
1.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。

2.明确教育目的，就是要明确把受教育者培养成什么样的人才。

这是教育工作者必须首先明确的一个根本问题。

3.教育目的就是培养目标。

4.教育目的是社会需要和人的发展的需要辩证统一关系的反映。

5.实施素质教育就应该完全放弃考试。

6.素质教育的价值取向是使学生成为一个完整的人。

7.不存在没有目的的教育活动。

8.素质教育是世界教育改革的必然走向。

（四）解释题
1.教育目的
2.个人本位论
3.社会本位论
4.素质教育
5.人的全面发展
（五）简答题
1.个人本位论与社会本位论的局限性是什么？
2.人的全面发展学说的基本观点是什么？
3.我国社会主义教育目的的基本观点有哪些？
4.素质教育的基本内容和特点是什么？
5.我国普通中学的任务和培养目标是什么？
（六）论述题
1.如何理解个人发展与社会发展的辩证统一论？
2.为什么说素质教育是我国现代教育的必然趋向？
二、设计题
请你运用有关理论，设计一个实施素质教育的具体方案。

三、讨论题
1.素质教育与追求升学率是不相融的。

2.不能把“人的全面发展学说”看成是我国社会主义教百目的的理论基础。

四、教学实践
1.组织学生到一所中学去参观学校是如何实施素质教育的并写出参观后的感受。

2.请中学校长到学校介绍实施素质教育的成功经验。

参考答案：
一、基本练习题
（一）填空题
1.把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求；总目标；出发点和归宿
2.控制教育对象的发展方向；对教育活动的指导和支配作用；有利于端正教育思想，促进教育改革
3.人类个体发展，社会发展
4.个人本位论，社会本位论
5.马克思主义关于人的全面发展学说
6.教育和生产劳动相结合
7.为社会主义现代化建设服务，德智体全面发展
8.一方面要为各条战线培养合格的后备军，以满足和适应社会主义建设的需要；另一方面要为高一级学校输送合格的新生，以满足国家对高级人才的需求
9.传统教育价值观念与现代教育价值观念，教育价值观念体系
10.社会发展的需要，个体发展的内在需求
（二）选择题
1.B
2.A
3.C
4.D
5.A
6.D
（三）判断题
1.错误。

教育目的既要反映个体发展的需要，也要反映社会发展的需要。

2.正确。

3.错误。

培养目标是教育目的的下位概念。

4.正确。

5.错误。

素质教育并不排斥考试，关键是看如何考，考什么。

6.正确。

7.正确。

8.正确。

（四）解释题
1.教育目的是社会对培养人才的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么质量和规格的人。

2.个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。

他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的
价值应当以教育对个人发展所起的作用来衡量。

其代表人物有孟子、卢梭等。

3.社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定。

他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以教育对社会的效益来衡量。

其代表人物有荀子、柏拉图等。

4.素质教育是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。

其价值取向是，使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往，最终成为一个“完整”的人。

5.根据马克思、恩格斯的论述，全面发展的人，也就是智力和体力获得充分的自由发展的人，脑力劳动和体力劳动相结合的人；同时，马克思、恩格斯在考察人的发展时，也很重视人的精神和道德意识的发展，因此人的全面发展，还包括道德、志趣和意向的发展。

（五）简答题
1.个人本位论和社会本位论都看到了问题的一个方面，都具有一定的正确性，但令人遗憾的是，二者都没有看到问题的全部，都犯了机械的、片面认识事物的错误。

他们都只是看到了个体与社会、个体发展与社会发展之间的差别和对立，而没有认识到个体与社会、个体发展与社会发展之间的同一和统一，导致了对确定教育目的依据的片面认识，对教育实践必然会产生一定的危害。

单从个体本能需要出发，不考虑社会发展的客观需求而制定的教育目的，必然要导致教育的自然主义和自由主义；单从社会发展需要出发，而不顾个体的兴趣、爱好、心理特征及发展规律而制定的教育目的，则极易破坏教育的因材施教与生动活泼，导致对人身心、个性的压抑和摧残。

2.人的发展同社会生活条件相联系；人的片面发展是由旧的社会分工所造成的；人的全面发展是大工业生产的必然要求；人的全面发展只有在共产主义社会才能实现；培养全面发展的新人的方法是教育与生产劳动相结合。

3.为社会主义现代化建设服务；德智体全面发展。

4.基本内容：特别强调文化素质的培养，因为文化素质是一种基础性的素质；强调素质教育的核心思想是做人；注重学生学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非的能力的培养；强调人的创新能力和创造力的培养。

基本特点：素质教育的主体性；素质教育的全体性；素质教育的全面性；素质教育的普通性。

5.任务：我国普通中学肩负双重任务，即一方面要为各条战线培养合格的后备军，以满足和适应社会主义建设的需要；另一方面要为高一级学校输送合格的新生，以满足国家对高级人才的需求。

（六）论述题
1.①个体发展与社会发展的相互制约。

首先是个体发展对社会发展的制约。

这种制约性主要表现在：个体发展是社会发展的动力；个体发展构成社会发展的重要内容，是社会发展的重要标志。

其次是社会发展对个体发展的制约。

这种制约性主要表现在：社会发展向个体发展提出客观要求，使个体发展成为必然
和必要；社会发展为个体发展提供必要的条件，使个体发展成为可能和现实；社会发展制约着个体发展的性质、内容和程度。

②个体发展与社会发展的相互一致。

首先，个体发展对社会发展具有促进作用；其次，社会发展为个体发展提供条件，个体的发展依赖于社会发展，社会发展促进个体的发展。

2.是社会发展的必然要求。

具体而言，首先是知识经济时代的需要；其次是我国社会主义现代化建设的需要。

是个体发展的内在需求。

具体而言，首先是素质教育对个体发展的影响；其次是个体发展对素质教育的需求。

二、三、四（略）。