七年级历史上册 第一单元第1课 中国早期人类的代表—北京人教案 新人教版
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案
的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演化和发展变化的规律，为的研究提供了可靠证据。
二、教师讲析
（一）我国境内早期的人类
展示多媒体图片（元谋人牙齿化石、元谋人使用的石器）：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么地点、什么时间、什么生活情况、这个发现的意义是什么？
（四）多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答
教
学
过
程
巩固练习：（见课件）
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表
板书设计：
教后
心得
（二）北京人的发现
1．北京人遗址位于，这处遗址1921年
首先被发现，1929年，中国青年学者________发现第一个北京猿人头盖
骨化石，后又相继发掘出土四个北京猿人头盖骨化石。经测定，北京人
生活在距今_________。
（3）北京人的特征
1.北京人能够_________,采用打制方法制造工具，使用这种打制石器的时代叫。他们过着生活，已经学会使用_______和保存火种。学会用火是。
（2）多媒体展示北京人头部复原图和思考题：
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类，她还炼五色石补天。
在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。
当然，这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。
那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。
二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。
人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表北京人
中国早期人类的代表——北京人导入关于人类的出现，同学们知道有哪些说法吗？生1：女娲造人。
生2：上帝造人。
女娲造人，是我国关于人类起源的说法之一。
我们来看一段视频。
（播放视频：女娲造人）这段视频讲的就是女娲抟土造人的故事。
相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会。
为了让人类不断繁衍生息，女娲又立下了婚姻制度，使男女两性相互婚配，生育后代。
女娲被尊为创世神，是中华民族的母亲。
无论是中国的女娲造人，还是西方的上帝造人，都有一个共同的观点：人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的吗？人到底是怎样产生的？人类社会的最初阶段到底是什么样的？我国境内最早的居民是谁呢？本节课我们就一起来探讨这些问题。
我国境内的早期人类同学们，人类是从一种近似于人的古猿——类人猿进化而来的。
这个说法有没有依据呢？我们说是有的。
英国博物学家达尔文于1859年在《物种起源》一书中阐述了进化论的观点，揭示了生物起源和发展的规律。
1863年，英国博物学家赫胥黎阐述了人猿共祖的观点，认为人是由猿发展而来的。
1876年恩格斯发表《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，指出劳动创造了人本身。
如果说达尔文的进化论把人从上帝的手中解放了出来，那么恩格斯关于劳动在由猿到人转变过程中所起的决定性作用的论断，则把人从动物中解放了出来。
那么，古猿是如何演变成人类的呢？我们来看一段视频。
（播放视频：从猿到人的转变）视频中提到的新的生活环境指的是古猿从树上来到地面，开始过陆地生活。
请同学们根据视频，总结一下，从猿到人的转变过程中，有哪些关键的步骤呢？生：略。
教师总结：前后肢分工，导致直立行走，奠定了古猿向人转化的基础；劳动促进了语言的产生和大脑的进化；制造工具是从猿到人演变过程中的巨大飞跃，是人类诞生的标志。
教师补充：经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
中国是发现古人类遗存最多的国家。
那么我国境内最早的人类是什么呢？我们通过视频来了解一下。
七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案2新人教版
我国是目前世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类发源地之一。
（一）、我国最早的人类——元谋人
名称：元谋人
地点：云南省元谋县
距今年代：约170万年
技能：会制造工具和知道用火
人和动物的根本区别:会不会制造工具
（二）1.北京人
名称：北京人
第1课中国早期人类的代表——北京人
课题
第1课中国早期人类的代表——北京人
授课类型
新授
课标依据
本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”
教学目标
知识与
技能
1.学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2.学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
教学重点难点
教学
重点
北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
教学
难点
本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课。
教学过程设计
师生活动
设计意图
二、出示学习目标：
1．了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点。
2．通过分析北京人体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。
3.知道化石是研究人类起源的主要证据
过程与
方法
学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。
情感态度与价值观
认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
A.10万年B.20万年C.100万年2．如果从特征上来2.判断是不是“北京人”，你判断的理由中不会有（）
人教版历史七年级上第一单元第1课中国早期人类的代表北京人(教案)
中国早期人类的代表——北京人导入历史这门学科主要是学习人类的历史，而自从有了人，人类历史就开始了。
那么人类是怎样产生的？同学们，就你所了解的知识，你能讲述几个人类产生的故事吗？学生活动预期效果：学生1：讲女娲造人的故事……学生2：讲上帝造人的故事……教师过渡：这些故事只是神话传说，反映了人类对自身的困惑。
人类是怎么来的？让我们带着这个问题学习第1课——祖国境内的远古居民。
讲解：一、我国境内的早期人类（点击播放flash，点击开始播放，之后点击祖国境内的远古居民）1.人类的产生刚才咱们同学们的故事，都讲得非常好，但是人类真的是由女娲捏土而成，或者上帝造就的吗？答案当然是否定的。
随着科学的发展，人们认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的，人类在从猿到人的转变中经历了漫长的时间。
提出问题：本课主要介绍了哪些远古人类？学生活动预期效果：元谋人、北京人和山顶洞人。
2.元谋人的发现我们来打开flash，首先我们先来看一下，我国境内已知的最早的人类，元谋人。
点击元谋人遗址（闪烁），出现幻灯片图集。
第一张出现《元谋人遗址》和《元谋人牙齿》图片，并配有文字我们可以看到图上的元谋人的两颗牙齿，这两颗牙齿是1965年被科学家发现，1976年7月25日，用古地磁方法测定其绝对地质年代为距今170万年左右。
是目前我国最早的人类牙齿化石之一，定为直立人元谋新亚种，简称元谋人。
第二张出现元谋人出土石器图片，并配有文字我们来看一下这张图片，这是元谋人当时使用的工具，从这些石头工具中我们可以看出微微的有砍砸过的痕迹。
这点非常重要，它说明元谋人已经会制造工具，而能否制造工具正是动物与人类的根本区别。
石器被发现的同时，其实还出土了大量的炭屑和小块的烧骨，这说明元谋人当时已经知道用火了。
通过这些发现，我们能推断出一个结论，元谋人已经是早期人类了。
点击返回，回到主界面，在元谋人被发掘前，北京人的一个头盖骨化石已经于1929年被挖掘出土了。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
七年级历史上册 第一单元 第1课 中国境内早期人类的代表——北京人学案 新人教版
第1课中国境内早期人类的代表——北京人学习目标1.了解人类历史的起源。
2.了解元谋人是中国境内目前已确认的最早的古人类。
3.了解北京人发现的过程,知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活情况的过程。
4.知道山顶洞人的特征及生产和生活的情况。
学习过程一、自主预习、自我检测(一)我国境内的早期人类1.代表:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在云南等13个省市发现了多处不同时期的古人类遗址,最具代表性的是、和。
2.生活时间及地位:元谋人距今约年,是我国境内目前已经确认的最早的古人类。
3.制作工具和用火:元谋人已经能够制作工具,知道使用。
(二)北京人1.发现地点:北京人遗址位于北京西南龙骨山上。
2.生活年代:北京人生活在距今约年。
3.使用工具:北京人会制作。
使用打制石器的时代叫作旧石器时代。
4.使用火:北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等,这反映出北京人已经学会使用。
5.使用火的意义:是人类进化史上的里程碑。
6.北京人遗址的地位:周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵、材料的直立人遗址之一。
(三)山顶洞人1.生活时间:距今约年。
2.体貌特征:他们的模样和基本相同。
3.使用工具:依然使用,但已经掌握磨光和技术。
4.使用火:山顶洞人已经懂得。
5.生活方式(1)靠采集、狩猎为生,还会捕鱼,会。
山顶洞人有意识。
(2)山顶洞人过着集体生活,没有贫富贵贱的差别。
二、合作探究、交流展示观察教材《我国远古人类主要遗址的分布图》1.我国原始社会最早的遗址是。
2.我国原始社会最早的遗址属于流域。
3.我国原始社会最早的遗址是在(内陆或沿海)地区。
4.你从《我国远古人类主要遗址的分布图》中发现了什么?这说明什么?三、课堂练习1.历史课上,同学们对老师展示的一幅图(下图)纷纷发表自己的看法。
下列哪一种理解比较合理( )A.人类的身高越来越高B.人类由古猿进化而来C.人类在排队领取食物D.人与动物的根本区别是直立行走2.史料是我们学习和研究历史的基本材料。
《中国早期人类的代表——北京人》精品教案1
代表主要从时间、地点、人物、证据和当时的发掘成果来分析
2第二项陈述：考古研究得出的北京人特征
与现代人类相似的特征：身高平均157厘米、上肢与现代人相似、下肢较上肢略长、能直立行走
保留猿类的特点：前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小
3第三项陈述：北京人的真实生活
第1课中国早期人类的代表—北京人精品教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、知道元谋人、北京人的特征；
2、了解北京人发现的意义；
3、知道化石是人类起源的主要证据。
重点
知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点
北京人比元谋人有哪些进步？北京人的发现有什么重要的意义？
从用、吃、穿、住四个方面全面陈述北京人的生活
用：粗糙的打制石器和天然火（砍砸器、刮削器、尖状器，利用图片配合生动幽默的讲解介绍北京人石器使用情况。）
合作探究一：火种从哪里来？
自燃生火、雷电生火、石头碰撞生火和煤的自燃等等（通过讲解法配合雷电图、森林火灾图等跟探讨北京人对火的使用，让大家明白北京人已经使用并控制火的事实，并强调不是人工的取火。）
2、70-20万年前
3、保留着猿的特征，但分工明显
4、生产活动：打制石器、群居生活、使用和保留火种、狩猎和采集
5、意义：为人类起源的研究提供了可靠的证据
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神创造？还是进化而来？（进化论）随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。那么最早的人是怎么来的？
人教版历史七年级上第1课 中国早期人类的代表北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人【课型】新授课【设计简介】本课主要以引导学生认识历史、初步的接触历史的学习方法为主，通过创设历史情境、讲述历史故事、渲染历史气氛等方式，以教材为载体，引导学生感受历史、培养历史学习的兴趣。
结合课程标准的要求，和对教材的分析，我把课堂分为两局部来学习:最早的人类——元谋人、最具代表性的人类——北京人。
明确本课的核心价值观，让学生更明晰的把握上课的思路，到达在情感、态度与价值观方面的落实。
【课程标准】【教学目的】知识与才能：理解北京人遗存相关史实，通过遗存理解古人类的生活，并通过比拟两个人类遗存，认识人类进化的过程。
过程与方法：知道考古工作者和古人类学家觉察古人类遗存并据此推断古人类开展脉络的困难历程，理解挖掘古代遗址和研究化石的方法。
通过自学和小组合作，掌握学习历史的方法和合作探究的方法。
情感态度和价值观：通过对祖国境内远古人类的学习，培养民族自豪感和自信心。
通过对考古工作者的认识，体会学术研究的严谨态度和科学探究精神。
通过对本课的学习，培养人文素养和创新精神。
【教学重难点】北京人的生活特征和身体特点；遗址与化石的含义和历史意义。
【课时安排】 1课时【教学过程】导入：同学们，首先大家跟我看屏幕，从今天开场，我们要学习一门新的学科“历史〞。
什么是历史呢？它有很多层的含义，我们要学习的历史通俗点讲就是“人类的过去〞。
那么我们学习历史从哪里如何入手呢？我们都是中国人，就先来认识一下我们国家的过去吧：这节课其实是让我们考虑一个问题：中国人从哪里来？其实我们的祖先从很早开场就试着答复这个问题。
但是，当时消费力程度低，社会开展比拟落后，他们往往用什么来答复这个问题呢？〔想象，神话〕对，我们的祖先往往在神话中想象他们的答案，谁能讲一个关于人类起源的神话？〔共享女娲补天、盘古开天地的故事，激发学生兴趣〕人类真的是这样诞生的吗？一、“最早的人类—元谋人〞1师生共学：结合“人类进化示意图〞简单的理解人类进化过程；出示“中国境内主要古人类遗址分布图〞，理解中国境内的主要古人类2自主学习：阅读教材第一目，理解元谋人的根本情况3合作探究：考虑：对于元谋人我们发现了哪些证据？分别证明了什么？强调：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类4知识梳理：根据自己喜欢的方式，梳理第一目的知识点，并背诵二、“最具代表性的人类—北京人〞1北京人的发现学生阅读阅读教材第二目“北京人的发现〞，结合插图，介绍北京人发现的根本情况〔包括发现地点、年代、过程〕，可先自主学习，然后小组展示，最后选代表小组汇报。
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版
1.了解和掌握有关元谋人、北京人的基础历史知识。2.培养学生通Fra bibliotek看图分析问题的能力
重点：北京人
难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
2. 北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？
提示：雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。这可是件技术活，需要有经验的长者担任。到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。
2、中国境内主要古人类遗址主要分布在大河流域，其中长江流域、黄河流域是远古人类遗址分布较多的区域。
三、北京人的特征
1、特征：保留了猿的某些特征，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量小，上肢与现代人相似，下肢较长，能直立行走。
2、北京人生产生活情况
①工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为打制石器，使用这种石器的时代称为旧石器时代；
第1课中国早期人类的代表——北京人
教学目标
知识与技能
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第1课《中国境内早期人类的代表——北京人》精品教案
问题2：北京人制造的工具有什么特点？
特点：简单、原始、粗糙师强调指出：打制石器。
问题3：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？
请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？
三.小结
中国广袤大地，曾孕育早期人类，北京人是期中典型代表。从北京人遗址的考古发掘，我们可以看出早期人类的生产生活情况，以及进化过程中的特点，约一万年前，人类开始定居生活。
总 课 题
第一单元 史前时期
总课时
3
第1课时
课 题
1.中国早期人类的代表---北京人
课型新授Biblioteka 教学目标1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
3、知道化石是研究人类起源的主要证据
教学重点
北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
记忆歌谣
元谋北京山顶洞，
祖国境内遗址多。
北京人，打石器，
学会使用天然火。
山顶洞，会钻孔，
人工取火便利多，
血缘相连立氏族，
集体共建美家园。
四.巩固练习
伴你学1-6题
五.教后反思
小组讨论,展示交流
小结,学生思考
读一读
练习巩固
问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。简单概括元谋人的生活特征
2、北京人的发现和北京人的特征
问题导入,学生讲故事
小组讨论,展示交流
北京人的发现自主阅读课本
课时设计活页纸
教学过程
七年级历史上册第一单元第1课中国境内早期人类的代表——北京人学案新人教版
第1课中国境内早期人类的代表——北京人学习目标1.了解人类历史的起源。
2.了解元谋人是中国境内目前已确认的最早的古人类。
3.了解北京人发现的过程,知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活情况的过程。
4.知道山顶洞人的特征及生产和生活的情况。
学习过程一、自主预习、自我检测(一)我国境内的早期人类1.代表:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在云南等13个省市发现了多处不同时期的古人类遗址,最具代表性的是、和。
2.生活时间及地位:元谋人距今约年,是我国境内目前已经确认的最早的古人类。
3.制作工具和用火:元谋人已经能够制作工具,知道使用。
(二)北京人1.发现地点:北京人遗址位于北京西南龙骨山上。
2.生活年代:北京人生活在距今约年。
3.使用工具:北京人会制作。
使用打制石器的时代叫作旧石器时代。
4.使用火:北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等,这反映出北京人已经学会使用。
5.使用火的意义: 是人类进化史上的里程碑。
6.北京人遗址的地位:周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵、材料的直立人遗址之一。
(三)山顶洞人1.生活时间:距今约年。
2.体貌特征:他们的模样和基本相同。
3.使用工具:依然使用,但已经掌握磨光和技术。
4.使用火:山顶洞人已经懂得。
5.生活方式(1)靠采集、狩猎为生,还会捕鱼,会。
山顶洞人有意识。
(2)山顶洞人过着集体生活,没有贫富贵贱的差别。
二、合作探究、交流展示观察教材《我国远古人类主要遗址的分布图》1.我国原始社会最早的遗址是。
2.我国原始社会最早的遗址属于流域。
3.我国原始社会最早的遗址是在(内陆或沿海)地区。
4.你从《我国远古人类主要遗址的分布图》中发现了什么?这说明什么?三、课堂练习1.历史课上,同学们对老师展示的一幅图(下图)纷纷发表自己的看法。
下列哪一种理解比较合理( )A.人类的身高越来越高B.人类由古猿进化而来C.人类在排队领取食物D.人与动物的根本区别是直立行走2.史料是我们学习和研究历史的基本材料。
2019年七年级历史上册 第1课《中国早期人类的代表─北京人》教案 新人教版.doc
2019年七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表─北京人》教案新人教版一、教学目标1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。
2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
二、教学重难点重点：北京人的发现、北京人的特征难点：北京人的特征三、教学准备教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。
学生：有条件的可以去当地博物馆，参观一下相关的考古文物。
四、教学过程【导入新课】同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。
西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。
达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。
今天我们就来学习第1课“中国早期人类的代表──北京人”。
设计意图：通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说，让学生了解本节课的学习内容，激发学生学习的欲望，导入新课自然贴切。
【讲授新课】（一）我国境内的早期人类让学生阅读课本第2页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。
学生回答后，教师通过多媒体出示答案。
设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。
通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。
过渡：人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？学生回答：元谋人。
教师：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。
出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。
设计意图：教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第1课中国早期人类的代表——北京人
一、知识与能力
了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；了解山顶洞人的基本情况。
二、过程与方法
识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力；思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
三、情感态度与价值观
认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点：北京人、山顶洞人的发现及其特征。
难点：北京人的特征。
【导入新课】
[多媒体展示歌曲《大中国》]
同学们，这首歌中唱道：“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河。
”长江和黄河是我们的母亲河，也是中华文明的发祥地。
在这里诞生了我国早期人类的典型代表——北京人，你知道他是怎样被发现的吗？你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第1课，中国早期人类的代表——北京人。
【内容探究】
一、我国境内的早期人类
师：中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了不同时期的古人类遗址。
[多媒体展示《中国境内主要古人类遗址分布图》]
师：阅读课本第2页第二段文字，说一说中国境内最早的古人类是什么人。
他们的生产、生活状况是怎样的？
生：元谋人。
能制作工具，知道使用火等。
师：中国地质科学院通过使用古地磁方法测定，元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
同时，元谋人会制造工具，表明他们已经进化成人了。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
[多媒体展示《人类进化示意图》]
师：古猿在劳动中进化为人类，所以劳动创造了人类。
师过渡：同学们，我们刚刚穿越时空隧道，回到了远古时代，见证了从猿到人的过程，使我们对人类的产生有了初步的认识。
那么，最著名的北京人是谁发现的呢？下面让我们进入本课的第二个小标题——北京人的发现，从中寻找答案吧！
二、北京人
[多媒体课件展示“北京人牙齿、北京人头盖骨、北京人复原头像图”]
师：你能说说北京人是如何被发现的吗？
师总结：经测定，北京人生活在距今约70万年—20万年。
1929年中国的青年学者裴文中发现了第一个北京猿人头盖骨，又发现用火遗迹。
这些发现说明了北京人已经会使用火。
师过渡：北京人的发现增加了我们的兴趣，那时他们的体貌特征跟我们是一样的吗？他们的生产、生活状况又是怎样的呢？下面让我们从“北京人的特征”中寻找答案吧！
师：阅读课本第4页文字，回答以下问题。
第一，北京人有哪些特征？第二，北京人制作的工具有哪些特征？第三，北京人的生活方式和组织形式有哪些特点？这是由什么决定的？第四，北京人已学会使用火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？然后发挥你的想象，想象一下北京人是如何取得火的？
生：(1)北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
(2)北京人制作的工具非常粗糙，用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具。
采用不同的打制方法，制成尖状器、刮削器、石锤和石砧等不同类型的工具。
使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。
(3)北京人生存的地区有大片的森林和水域，气候温暖湿润。
他们结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。
这种生活方式是由生产力极端低下，生产工具极其简陋决定的。
因为在这种条件下，依靠个人力量无法生存下去，只有过着群居的生活，依靠集体的力量才能同大自然做斗争，从而获得生存的机会。
(4)北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。
学会用火是人类进化史上的里程碑。
师：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活有了一个基本的了解。
那么，北京人遗址的发现在人类进化史上有何重大意义呢？
师：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
三、山顶洞人
时间：1.8万年。
生活方式：氏族生活、工具进步。
发展水平：人工取火。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。
学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。
分析山顶洞人的生产和生活情况。
学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。
在山顶洞人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
【课堂小结】
中国不仅是四大文明古国之一，还是发现远古人类遗址、出土古人类遗骨最丰富的国家。
我们为中华民族悠久的历史、源远流长的文化感到自豪，同时也应珍惜古人类留下的文化遗产，积极保护历史文物古迹。
一．我国境内的早期人类
1．古人类遗址的分布
2．元谋人的发现以及生活时间
3．元谋人的生产、生活状况
二．北京人的发现
1．北京人遗址
2．北京人生活的年代
3．体貌特征
4．生产、生活状况
5．北京人发现的重要意义
三．山顶洞人的特征
1．山顶洞人的发现
2．山顶洞人的生产、生活状况
教学至此，请使用学案同步训练部分。