语言文字示范校评估指标

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学校语言文字口语测试评价方案

XX学校语言文字口语测试评价方案一、指导思想为完成语言文字达标要求，深化我校小学语文课程改革,充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。

根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力测评方案。

二、评价对象一至五年级全体学生。

三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。

2.演讲(1)各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。

演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，二、问答题：二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料,脱稿演讲，不少于200字。

三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。

四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。

五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

(2)组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计PPt 活动背景图一张:格式相同。

手机拍图片保留材料,比赛完成填写学生成绩表。

3.讲故事(1)讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。

三年级：《中国经典成语故事》不少于150字四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。

2023年度小学语言文字规范化评估指标

2023年度小学语言文字规范化评估指标引言本文档旨在为2023年度小学语言文字规范化评估提供指标和准则。

语言文字规范化评估旨在评估小学生在语言文字方面的表达能力和规范运用能力，以提高他们的语言文字水平。

评估指标评估指标是评估小学生语言文字规范化程度的具体标准。

以下是2023年度小学语言文字规范化评估的指标：1. 交流能力- 能够用准确的语言文字表达自己的意思- 能够流利地进行口头交流，并使用恰当的语音语调- 能够听懂他人的表达，并进行有效的回应2. 文字运用- 能够正确运用汉字，包括书写和拼写- 能够掌握基本的词语和句子的使用规则- 能够运用正确的标点符号和语法规范3. 语言组织能力- 能够组织清晰、连贯的句子和段落- 能够运用适当的语言结构和修辞手法- 能够进行简单的文章写作，包括叙述、说明和议论等评估准则评估准则是根据评估指标进行具体评估的依据。

以下是2023年度小学语言文字规范化评估的准则：1. 交流能力评估：- 表达准确度- 口头交流流利度- 听力理解能力2. 文字运用评估：- 汉字书写和拼写准确度- 词语和句子使用准确度- 标点符号和语法规范运用3. 语言组织能力评估：- 句子和段落的清晰度和连贯度- 语言结构和修辞手法运用的恰当程度- 文章写作的内容完整性和表达能力结论2023年度小学语言文字规范化评估的指标和准则旨在提高小学生的语言文字水平。

评估将重点评估交流能力、文字运用和语言组织能力。

通过评估结果，学校和教师可以针对学生的不足之处进行有针对性的教学和辅导，以帮助他们提升语言文字规范化水平。

含山县语言文字规范化示范学校(2012.)

含山县语言文字规范化示范学校
检查评估表
含山县语言文字工作委员会办公室印制
备注：
1．不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字。

学生作业中的不规范字不包括错别字。

2．标语、标牌、指示牌、名称牌、标志牌等校园中醒目处的不规范字还包括缺损字。

3．本表评分满分为100分。

量化评分在85分以上的学校方可择优评为示范学校。

附：《含山县语言文字规范化学校评估、复审指标体系》一、二、三级指标 A组织管理(25分) B用语规范(30分) C用字规范(30分) D宣传及特色(15分)
A1 领导重视，机构健全 B1 教师用语规范 C1 教师用字规范 D1 宣传活动
A1.1把语言文字工作列入学校 B1.1积极参加普通话培训，普通 C1.1 学习汉字规范标准 D1.1营造良好的语言文字宣传议事日程话水平逐步提高 C1.2具有正确使用规范字的能力环境
A1.2制度健全，认真检查落实 B1.2把普通话作为教学语言 C2 学生用字规范、宣传活动 D1.2积极参加“推普周”
A2 与学校常规工作相结合和校园语言 C2.1掌握规定数量的规范汉字宣传活动
A2.1语言文字工作与教育教学 B2 学生用语规范 C2.2具有初步的汉字应用能力 D2 特色展示工作相结合 B2.1在课堂内外说普通话 C3 校园用字规范 (具体内容略)
A2.2语言文字工作与教职工 B2.2在学校内外说普通话 C3.1校园环境用字规范
业务考核工作结合 C3.2公文、校报(刊)、公章等
用字规范。

幼儿园语言文字规范化学校考核验收标准

6分
说明：1.满分为100分，80分及以上为达标校，90分及以上为示范校；2.指标1-3中，如果幼儿园名牌、公章等用字不规范的此项不得分；3.指标2-2中，如果普通话达标率低于98%的此项不得分；4.各地可自行设定加分项目，总分不超过5分。
7分
4宣传普及(10分)
4-1法制宣传
将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新。教职工熟悉、掌握国家语言文字法律法规、方针政策和规范标准；大班幼儿知道国家通用语言文字。
4分
4-2推广普及
每年推广普通话宣传周组织开展寓教于乐的宣传活动。积极发挥幼儿园在家校互动中的重要作用，通过“小手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务。
20分
3-2文化传承
完善中华优秀传统文化教育体系，用适合幼儿的方式方法，教学中华经典诗词或故事。组织幼儿开展中华经典诗词诵读活动，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。
8分
3-3创新实践
积极探索幼儿园语言文字工作新途径、新方法，重视幼儿语言学习方法研究，结合本地和本园实际情况及办学特色，创造性地开展各种语言文化活动，形成品牌或传统。
6分
1-4经费保障
各级教育行政部门和语言文字管理部门保障幼儿园语言文字工作经费。语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
4分
2能力建设言文字的意识强，具有高度的文化自觉和文化自信。
5分
2-2教师能力
将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。重视教师基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力和水平，并适应教育教学的新要求。教师普通话水平达标。

市中小学幼儿园语言文字规范评估标准

用不规范现象，扣0.5分
3．校训等用字符合规范要求，1分；不符合规范要求，0分
实地检查
B2.3各类标牌、印刷物、公章等用字规范
6分
1．校名牌用字符合规范要求，2分；不符合规范要求，不得评为示范校
2．各类标志牌、指示牌用字规范，2分；有不规范字或汉语拼音使用不规范现象，
0分
3．公文、校报（刊）等印刷物用字规范，1分；公文文头、印刷体的校报（刊）头，
5．10%以上的语文教师和幼儿园教师普通话水平达到一级，1分
6．20%以上的除语文以外的其他学科教师普通话水平达到二级甲等以上，1分
7．非教学人员普通话水平全部达到三级甲等以上，2分
8．60%以上的非教学人员普通话水平达到二级乙等以上，1分
9．教职员工普通话水平达标率低于90％，不得评为示范校
查验统计资料
2．教职员工是指1954年1月1日以后出生的在职人员。
3．不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字。
4．凡扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
5．特色项目以学校申报示范校之日起前三年的成果为限；奖项是指三等以上奖项。
有不规范字或汉拼音使用不规范现象，0分；内文每出现一个不规范字，扣0.2分
4．公章、奖状、证书等用字规范，1分；出现一个不规范字，0分
随机抽查
C
师生语言文字规范意识和能力
26分
C1
教职员工语言文字规范意识和能力
16分
C1.1教职员工语言文字规范意识较强
3分
1．领导班子语言文字法制意识、规范意识强，1分
2．每学期至少召开1次校级语言文字专题会议，研究、部署语言文字工作，1分
3．语言文字工作列入学校精神文明创建和校园文化建设内容，要求明确，措施具

武汉市中小学、幼儿园语言文字工作考评标准

武汉市中小学语言文字工作考评标准（试行）
一级指标
二级指标
考评要点
分值
A1
制度建设
(25分)
B1工作机构
(5分)
C1成立了学校语言文字工作领导机构，明确分管领导、责任部门和专兼职干部，领导机构定期研究学校语言文字工作
2
C2校内各部门语言文字工作职责分工明确，责任目标落实并定期考评
3
B2 长效机制
(10分)
1
C11 重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用，校园文化、班级文化布置中有汉语汉字文化方面的内容
1
C12 校园内说普通话、用文明语的氛围浓郁并形成常态；●教学用语、广播用语不规范的此项不得分
2
C13校园各类公共信息标识以及校内公文、网站、宣传栏等用语用字（含汉字、拼音、外文、标点符号等）规范、美观
●学校名牌、公章用字不规范的此项不得分
2.满分为100+5=105分，70分及以上为合格，80分以上可申报区级示范园，90分以上可申报市级示范园，95分以上可申报省级示范园
C3将语言文字工作纳入学校发展规划，学校年度（学年度）工作计划和总结中有语言文字工作的内容
1
C4语言文字工作部门每年工作有计划、有总结，各项活动有方案、有检查、有结果
2
C5建立了校园用语用字管理制度，并将相关要求有机纳入学校其他管理制度条款之中
1
C6定期组织校园用语用字检查，及时发现和纠正用语用字不规范问题
3+2
B7 幼儿能力
（8分）
C19在幼儿培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求并有效落实
3
C20 幼儿初步了解普通话与方言的区别，具备基本的普通话听说能力
5
A3

语言文字工作达标验收评分标准

4-1法制宣传
将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新。教职工熟悉掌握、高年级学生基本了解国家语言文字方针政策、法律法规和规范标准。
4分
4-2推广普及
每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动。积极发挥学校在家校互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务。
6分
1-4经费保障
语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
4分
2能力建设(30分)
2-1规范意识
教师熟悉国家语言文字方针政策和法律法规，自觉规范使用语言文字的意识强，学生有自觉规范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感。
5分
2-2教师能力
将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。教师普通话水平达标。
5分
总分
100分
说明：1.满分为100分，70分及以上为合格，其他等级要求由各地自行制定；2.指标1-3中，学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分；3.指标2-2中，普通话达标率低于98%的此项不得分；4.各地可自行设定加分项目，总分不超过5分。
6分
5科学发展(10分)
5-1科学研究
重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究。
5分
5-2创新实践
结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。创造性地开展各种语言文化活动，形成品牌或传统。自主研发语言文字校本课程、教材或教辅材料，取得良好的教育教学效果。

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料一、前言语言文字工作是每个国家、组织和个人在日常交流中不可或缺的部分，对于一个国家的发展和文化传承起着至关重要的作用。

因此，语言文字工作的达标建设至关重要。

为了评价语言文字工作的达标建设情况，制定评价标准，并提供支撑材料，将有助于对语言文字工作的质量进行科学、客观的评价，进而提升语言文字工作的水平，使之更好地为社会服务。

二、语言文字工作达标建设评价标准1.文字规范性文字规范性是评价语言文字工作的重要指标之一。

文字的规范性体现在语法、词汇、标点符号和用词准确等方面。

文字的规范性要求是根据国家语言文字规范进行编纂，遵循国家文字规范标准，不出现语法错误、错别字和用词不当等问题。

2.表达清晰度表达清晰度是评价语言文字工作的另一个重要指标。

文字的表达清晰度要求是言之有物，逻辑清晰，主题明确，使读者能够迅速理解文字的含义。

表达清晰度还要求其蕴含的信息丰富，内容具体，符合读者的阅读习惯和需求。

3.语言文字工作的创新性语言文字工作的创新性体现在用词新颖、构思独特、思想深刻等方面。

创新性在语言文字工作中是一种特有的品质，能够吸引读者的眼球，让读者有所启发，促进社会的进步和发展。

4.文化传承与表达语言文字作为文化的载体，其文化传承与表达能力是评价标准的重要内容之一。

要求语言文字工作能够传承和表达本民族独有的文化价值观念、风俗习惯和历史传统，做到情感真挚、表达生动，体现文化自信。

5.语言文字工作的审美与情感审美与情感是语言文字工作评价的重要内容之一。

通过作品的语言文字、结构构思和艺术表现形式进行评价，对于一篇文章的审美性是非常重要的。

审美性对于文学类作品而言更是尤为重要。

6.创造性表达创造性表达是评价语言文字工作的又一重要指标。

要求语言文字工作能够以独特方式表达作者独有的观点和情感，体现个性和才华，具有创造性和独创性。

三、支撑材料1.语法、词汇、标点符号等规范标准2.语言文字工作实际的范例作品3.对规范标准和范例作品的解读和分析4.相关的文学艺术理论和批评文章5.读者的评价和反馈意见6.其他评价语言文字工作的相关材料总结：语言文字工作的达标建设评价标准及支撑材料对于评价语言文字工作的质量和水平具有重要意义。

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料全文共5篇示例，供读者参考语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料篇1一、语言文字组织管理工作我校始终把语言文字工作作为学校工作的有机组成部分，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确，有一定成效。

(一)语言文字工作网络健全，各部门积极配合开展工作一是成立语言文字工作小组，负责学校语言文字日常工作。

由校长潘学武担任组长，分管教学的副校长任副组长，指定专门的语言文字工作人员，各年级组长任组员。

二是建立创建工作网络。

以校长室、教导处、团委、政教处、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

（二）将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。

语言文字工作小组，做到有计划、有检查落实、有总结。

加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，总结有关经验。

在创建过程中在校务会议上专门研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。

二、建章立制，完善管理，保障学校语言文字工作顺利开展1、建立健全语言文字工作制度2、加强对学校语言文字工作的考核管理学校将语言文字工作纳入教师教学考核之中，纳入学生的培养目标，纳入学校课程标准及教育教学活动之中。

如我们不仅要求教师将普通话作为职业语言，而且要成为生活语言、家庭语言。

教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。

学校明确要求，教师进入校园必须讲普通话，在板书、批改作业及书写评语中，必须使用规范字。

学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，纳入学生素质教育培养目标，纳入教育教学和学生技能训练。

如，在低年级开设写字课，在学校开设少儿经典诵读课。

学校的教学计划还规定，语文教师在学科教学中，要加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典的习惯，提高使用汉语拼音识字正音的能力，指导、督促班级的板报工作。

《中小学幼儿园语言文字规范化示范校评估》学习

二、评估操作程序
3．分组检查，协同配合； 4．汇总情况，形成反馈意见；三个组的检查人员汇总情况后，按照评估指标体系逐一打分，评估组组长写出简要的评估意见反馈给学校。 5．撰写评估报告。
三、评估中应该注意的问题
（一）规范评估程序（二）规范评估结论（三）规范反馈意见（四）规范撰写评估报告
二、评估操作程序
（一）市州语委办 1．深入学校，认真组织学习评估指标体系； 2．成立领导机构，指定专人负责此项工作； 3．按照《四川省学校语言文字工作档案分类目录》的要求进行语言文字材料的归档； 4．检查学校的普通话达标情况，并组织培训，提升普通话一乙达标率； 5．进行普及普通话和规范用字的检查； 6．指导学校从管理、教学、活动、科研等方面提炼特色。
三、评估中应该注意的问题
(二)规范评估结论 “通过” “暂缓通过” “未获通过”
三、评估中应该注意的问题
（三）规范反馈意见专家组组长根据三个组汇总的情况形成书面意见，以成绩、问题、建议为序进行现场反馈，不作评估结论。 1.要有高度，要把语言文字工作与学校的发展结合起来，尤其是与十二五发展规划结合，审视语言文字工作是否成为学校发展强有力的助推器。 2.把语言文字工作与学校的管理结合起来，可从人事管理、教学管理、科研管理、学生管理等方面总结语言文字工作在学校工作中的亮点，起到以点带面的作用。 3.紧紧围绕语言文字工作的理念以及用语、用字、活动、培训、宣传、科研、成果和特色诸方面进行意见反馈。 4.分析中肯，归纳合理，条理清楚，重点突出。 5.用语准确规范，简洁明了，不作过细阐述，切忌逐一罗列细枝末节。
三、评估中应该注意的问题

（四）规范撰写评估报告
题目应为《关于××市××学校等×所学校申报四川省语言文字规范化示范校的验收评审意见》。

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料语言文字工作是指对语言文字进行规范化、优化和管理的工作，是推动语言文字文化建设的重要环节，也是促进社会发展和文明进步的关键一环。

语言文字工作达标建设评价标准是对语言文字工作进行系统评估的参考依据，通过明确标准和要求，提高语言文字工作的质量和效率，推动语言文字工作的规范化和专业化发展。

本文将从语言文字工作的特点和意义出发，分析当前存在的问题和挑战，提出建设评价标准的原则和方法，并结合支撑材料进行具体分析和实践。

二、语言文字工作的特点和意义语言文字是人类沟通思想、传递信息、表达情感的主要工具，是文化传承和发展的基础。

语言文字工作是维护语言文字规范和纯洁、促进语言文字交流和传播、推动语言文字文化建设的重要工作。

首先，语言文字工作是文化传承和发展的重要环节。

语言文字是文化的载体和表达形式，通过语言文字工作可以促进文化传统的传承和发展，推动文化创新和文化产业的繁荣。

其次，语言文字工作是社会公共服务的基础。

语言文字是社会交流和协作的重要工具，通过语言文字工作可以促进社会成员之间的沟通和合作，推动社会和谐稳定的建设。

再次，语言文字工作是思想政治工作的有力支撑。

语言文字是思想交流和价值传递的主要途径，通过语言文字工作可以引导公众正确理解和认识时事动态，增强社会凝聚力和向心力。

三、当前存在的问题和挑战目前，我国语言文字工作取得了一定成就，但也面临着一些问题和挑战。

首先，语言文字规范化水平不高。

由于地区文化差异和传统观念的影响，我国各地的语言文字规范存在差异和偏差，规范化水平不高，影响了语言文字工作的质量和效率。

其次，语言文字管理体制不完善。

由于缺乏统一的管理标准和机制，导致语言文字管理工作缺乏统一规划和统一指导，难以形成整体推进的势能，影响了语言文字文化建设的推进。

再次，语言文字工作需求多样化。

随着社会经济的快速发展和信息技术的不断更新，公众对语言文字工作的需求也日益多样化和个性化，如何满足社会各界的多样化需求，是当前语言文字工作亟待解决的问题。

甘肃省语言文字规范化示范校评估指标体系

附件甘肃省语言文字规范化示范校评估指标体系一级指标及要素二级指标及要素最高得分A综合管理(35分+6分)A1语言文字工作列入学校议事日程A2学校重视师生员工语言文字能力的提升A3学校用语用字环境良好A4学校各部门用语用字规范5+310+17+213B教师用语用字(30分+11分)B1普通话成为教师的教学语言B2普通话成为教师的校园语言B3教师在教学工作中用语用字规范B4教师用语用字起带头作用B5教师坚持语言文字应用研究7896+5+6C学生用语用字(25分+5分)C1普通话成为学生的课堂语言C2普通话成为学生的校园语言C3学生掌握规定数量的规范汉字C4学生具有相应的语言文字应用能力31057+5D宣传咨询服务(10分+3分)D1有经常性的语言文字规范化宣传活动D2“推普周”期间开展专题活动D3为当地企业或社区提供相关咨询服务42+24+1合计100（基本分）+25（加分）125甘肃省语言文字规范化示范校评估评分细则评估指标及内涵分值实施要求及评分标准评估依据A综合管理A1语言文字工作列入学校议事日程A2学校重视师生员工语言文字能力的提升A3学校用语用字环境良好35+65+310+17+2(1)学校建立语言文字工作领导机构,校长担任机构负责人,1分(2)学校设立语言文字工作办事机构并有专(兼)职工作人员,1分(3)学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、常规管理的内容,有明确要求,1分；相关制度落实,2分(4)学校获国家级或省、市级语言文字工作先进集体荣誉称号，增加2分(5)学校有教职工获国家级或省、市级语言文字工作先进个人荣誉称号，增加1分(1)学校领导普通话测试达标，2分；有1人未达标，不得分(2)专任教师100%普通话达到规定等级，4分；每少10%，扣1分(3)其他职工80%普通话达到规定等级，2分；每少10%,扣0.5分(4)学校常年开设语言文字方面的校本课程，2分(5)非师范院校开设普通话选修课，增加1分(1)学校的名称牌、标志牌、标语(牌)用字符合要求，2分；每出现一处不规范情况，扣0.5分(2)学校的公告栏、宣传栏、板报、墙报、电子屏幕及办公室环境等处用字规范，2分；每出现一处不规范情况，扣0.2分(3)校办刊物、网站等处用字规范，2分；每出现一处不规范情况，扣0.2分(4)学校设立语言文字规范化宣传标语牌，1分(5)营造富有特色的语言文字规范化宣传氛围，增加2分A项听取汇报、查阅相关资料、座谈、实地考察及内涵依据A4学校各部门用语用字规范B教师用语用字B1普通话成为教师的教学语言B2普通话成为教师的校园语言B3教师在教学工作中用语用字规范B4教师用语用字起带头作用1330+117896+5(1)学校校级领导在工作中使用普通话，3分；检查中发现1人次未说普通话，扣3分(2)学校中层干部在工作中使用普通话，2分；检查中发现1人次未说普通话，扣1分(3)学校行政部门工作人员在工作中使用普通话，4分；检查中发现1人次未说普通话，扣0.5分(4)学校各部门用字规范，4分；公文文头每出现一处不规范情况，扣0.5分；正文每出现一处不规范情况，扣0.2分；其他文字材料标题每出现一处不规范情况，扣0.2分；正文每出现一处不规范情况，扣0.1分(1)教师在课堂教学中使用普通话，5分；检查中发现1人次未说普通话，扣1分(2)教师在辅导答疑中使用普通话，2分；检查中发现1人次未说普通话，扣1分(1)教师与学生之间交谈使用普通话，4分;检查中发现1人次未说普通话，扣1分(2)教职工之间交谈使用普通话，4分;检查中发现1人次未说普通话，扣1分(1)教师具有良好的语言文字应用能力，5分；根据问卷和座谈情况，每少10%，扣1分(2)板书、教案、试卷等用字符合要求，2分；每出现一处不规范情况（因教学需要除外），扣0.2分(3)批改作业、书写评语等用字符合要求，2分；每出现一处不规范情况（因教学需要除外），扣0.2分(1)普通话口语教师普通话水平100%达到一级乙等，2分；有1人未达标，不得分；有达到一级甲等者，增加1分(2)语文教师普通话水平100%达到二级甲等及以上,3分；每少10%，扣1分；100%达到一级乙等及以上,增加2分(3)教师积极参加经典诗文诵读活动，1分(4)教师参加有关国家通用语言文字方面的比赛，获国家级或省、市级荣誉奖，增加2分A项听取汇报、查阅相关资料、座谈、实地考察B项查阅相关资料、听课、座谈问卷及内涵依据B5教师坚持语言文字应用研究C学生用语用字C1普通话成为学生的课堂语言C2普通话成为学生的校园语言C3学生掌握规定数量的规范汉字C4学生具有相应的语言文字应用能力+625+531057+5(1)语言文字教育、教学、管理等方面有成果(以正式出版的著作、教材，省级及以上刊物公开发表的论文，省级及以上获奖证书为准）,增加2分(2)承担省级及以上语言文字教育、教学、管理等方面课题（以相关部门立项通知为准），增加2分(3)在语言文字规范化教育同现代信息技术相结合方面（语音识别、软件开发、语料库建设等）有成果，增加2分学生在课堂学习中使用普通话,3分;检查中发现1人次未说普通话,扣0.5分(1)学生之间交谈使用普通话,4分;检查中发现1人次未说普通话,扣0.5分(2)学生与教职工交谈使用普通话,4分;检查中发现1人次未说普通话,扣0.5分(3)学校广播站播音员普通话水平100%达到一级乙等，2分；现场测查，1人不达标，扣1分；2人及以上不达标，不得分学生能够正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字, 能够正确书写所学汉字,5分；根据问卷和座谈情况，每少10%，扣1分(1)师范类专业应届毕业生100%普通话水平达到二级乙等及以上，2分；每少10%，扣1分(2)非师范类专业应届毕业生80%普通话水平达到规定等级，3分；每少10%，扣1分(3)学生积极参加经典诗文诵读活动，2分；学生在此项活动中多次获市州级及以上荣誉奖,增加1分(4)学生参加有关国家通用语言文字方面的比赛, 获国家级或省、市州级荣誉奖,增加2分(5)有语言文字方面的学生社团组织并常年开展活动，增加2分B项查阅相关资料、听课、座谈问卷C项查阅相关资料、听课、座谈问卷及内涵依据D宣传咨询服务D1有经常性的语言文字规范化宣传活动D2“推普周”期间开展专题活动D3为当地企业或社区提供相关咨询服务10+342+24+1(1)有广播站、黑板报等宣传阵地并长期发挥作用，2分(2)每学期组织形式多样的宣传活动，2分(1)连续三年“推普周”活动落实，2分；每缺少一年的活动资料，扣1分(2）“推普周”活动社会影响大、有特色，增加2分(1)主动为当地企业或社区提供语言文字方面的实际帮助,2分(2)开展语言文字方面的家校联系活动，2分(3)宣传咨询服务影响大，社会效益明显，增加1分D项查阅相关资料、座谈、实地考察。

幼儿园语言文字规范化工作评估标准

幼儿园语言文字规范化工作评估标准目标本评估标准旨在评估幼儿园语言文字规范化工作的质量和有效性，确保幼儿园内语言文字的正确使用和规范化。

通过评估，可以促进教师对幼儿的语言文字教育的重视，提高幼儿园教学的质量。

评估标准1. 教师语言文字能力评估教师的语言文字能力，包括语言表达能力、字词准确性和专业术语的运用。

指标：- 教师的语言表达清晰、流利，能够准确传达信息；- 教师使用的字词准确无误，避免使用俚语和口语化表达；- 教师能够运用相关专业术语，符合规范和标准。

2. 学生语言文字能力培养评估幼儿园在语言文字能力培养方面的工作，包括语音、词汇、语法和表达能力的培养。

指标：- 幼儿具备清晰的语音表达能力，发音准确、流利；- 幼儿掌握适合年龄段的词汇，并能够正确运用；- 幼儿理解和运用基本语法规则；- 幼儿能够用适当的方式表达自己的想法和感受。

3. 语言文字环境建设评估幼儿园内的语言文字环境建设，包括教室、图书馆和活动场所等。

指标：- 教室内设有充足的语言文字研究资源，如字卡、图画书等；- 图书馆提供丰富多样的语言文字读物，适合不同年龄段的幼儿阅读；- 活动场所设置语言文字游戏和活动，鼓励幼儿积极参与。

4. 家园合作评估幼儿园与家庭的合作程度，在语言文字教育方面的互动与配合。

指标：- 幼儿园与家庭建立有效的沟通渠道，及时交流关于幼儿语言文字方面的情况；- 家长积极参与幼儿的语言文字培养，与教师共同合作。

结论通过对以上评估标准的评估，可以客观地评估幼儿园语言文字规范化工作的质量和有效性。

在评估的基础上，幼儿园可以针对不足之处进行改进和提升，从而更好地促进幼儿的语言文字发展和提高教学质量。

语言文字规范化示范校评估评分细则(省级)

分值
4
10+5
10+3 2 3
2+2 3+1
自评得评估
分
依据
3
C项查阅相关资料、听课、问卷座谈
9
9 2
3
Байду номын сангаасD项查阅相
关资料、
2
座谈、实
地考察
2
武威市语言文字规范化示范校评估评分细则
评估指标及内涵
实施要求及评分标准
A综合管理
(1)学校语言文字工作有制度、有计划、有检查和改进措施，1分
A1语言文字工作列入学校议事日
程
(2)学校重视教师的语文素养，有增强教师语言文字应用能力的激励机制，2分
(3)各科教学均重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，1分
(1)师范类专业应届毕业生100%普通话水平达到二级乙等及以上，2分；每少10%，扣1分
(2)非师范类专业应届毕业生85%参加过普通话培训和测试，2分；每少10%，扣0.5分；应届毕业生80%普通话水平达到规定等级，2分；每少10%，扣0.5分
C4学生具有相应的语言文字应用
能力
(3)学生能使用普通话和规范汉字进行正常的社会交往,2分；检查中发现1人不会说普通话或不会写规范汉字,扣1分
(4)教师积极参加经典诗文诵读活动，1分
(5)教师参加有关国家通用语言文字方面的比赛，获国家级或省、市级荣誉奖，增加2分
(1)普通话口语教师普通话水平100%达到一级乙等及以上，2分，有1人未达到不得分
B4语文教师用语
(2)语文教师普通话水平100%达到二级甲等及以上,2分；每少10%，扣1分；100%达到一级乙

河北省中小学幼儿园语言文字规范化达标校示范校评估标准

6
查阅资料、实地调查了解
B3教师普通话培训测试
适龄教师100%参加过培训和测试，5分；培训或测试率每降5个百分点扣1分。
5
查阅培训计划、培训考核成绩单，计算达标率
B4教师普通话水平
适龄教师98%以上测试达标，且有20%以上的教师达一级乙等，6分；达一级乙等人数每降5个百分点减1分；但只要应测教师达标率低于98%则此项不得分。
5
查阅有关文件、资料
A4资料档案
有关语言文字工作的文件、计划等资料齐全，1分，管理妥善，1分。
2
查阅档案
A5奖惩制度
把语言文字达标列入教师业务考核内容，2分；作为教师评优的条件，1分；作为学生评优的条件，1分；作为录用教师的资格条件并已实施， 2分。
6
查阅有关文件规定、资料，调查了解奖惩次数、人数
A6科学研究
河北省中小学幼儿园语言文字规范化达标校示范校评估标准(总4页)
河北省中小学幼儿园语言文字规范化达标校示范校评估标准
检查
项目
评估要素
评分标准
分值
评估依据
学
校
管
理
27分
A1组织机构
有工作机构，分；有专兼职工作人员，分；有工作网络，1分；有工作计划并按计划开展工作，2分。
6
查看有关文件、简报，听汇报
注：A3、B5两项幼儿园不查，则幼儿园满分为90分。
在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有探索，1分；有特色，1分；有经验，1分。
3
查阅有资料、科研成果
普
及
普
通
话
38分
B1教学语言
普通话成为教学语言，所有课程均使用普通话，6分，课上有一教师或学生使用方言扣分。

[VIP专享]江西省中小学(幼儿园)语言文字规范化示范校评选标准

3
B1.1 普通话 17.专任教师（1953 年 12 月 31 日以前出生的人员除外）普通话水平
B1 水平测试达标测试成绩不低于二级甲等达 40％以上
1 10 查验证书
教职工
B
用语
教
规范
职
工
18.语文教师普通话水平测试成绩不低于二级甲等达 100％以上（不
含幼儿园）
2
19.语文教师普通话水平测试成绩不低于一级乙等达 30％以上（不含
理
实施内容和办
A2 法
9.作为教师一项基本功训练
与学校
10.作为学生一项基本功训练
常规
工作
11.作为学校（幼儿园）教师聘任条件之一
相结合 A2.3 与师生 12.在校教师严格执行普通话水平测试等级证书上岗制度
管理相结合 13.列入教职员工学年、学期工作考核要求
3
2 听取汇报 3 10 查阅文件
2
3
查阅文件
43m1m“-”J520Gm01m24“492k-Z(1)g2L3-”3060@k%3-g“/1”7mD2%BJ/Tg0d1-ZP318¬-A_2"o70)Xc0?y258z6n”217 NE)
组
6.有学年或学期工作总结
2
查阅文件
26
和
2
档案资料
织
7.纳入学校（幼儿园）精神文明创建活动计划
管
A2.1 有具体 8.有语言文字规范化工作目标
1 2 问卷调查
1
3 查阅材料
3 10 实地调查 4
-2-
一级指标二级指标三级指标
评估要素
最高分评估方式
C1.1 普通话 28.职业学校与口语密切相关专业毕业生普通话水平测试成绩不低水平应用能力于二级乙等达 100％，中小学校（幼儿园）学生普通话语音标准