从学答到学问——新课程改革下的小学语文高效课堂
新课改下构建小学语文高效课堂的探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索新课改是我国教育改革的重要举措，为了构建小学语文高效课堂，教师需要进行探索和实践。
本文将围绕新课改下构建小学语文高效课堂的探索展开讨论，通过对相关问题的分析和思考，为教师提供一些可行的建议和指导。
一、新课改对小学语文教学的影响新课改的理念是以学生为中心，倡导灵活的教学方式和多元的评价方式，这对小学语文教学提出了挑战。
小学语文教学要求培养学生的语文素养和阅读能力，而非传统的注重知识传授和应试训练。
教师需要在新课改的框架下进行思考和实践，构建高效的语文课堂。
1. 设计多样的课堂活动小学语文的教学内容丰富多样，可以通过诗词、文言文、现代文等文本进行教学。
教师可以设计多样的课堂活动，例如朗读、讨论、分组阅读、表演、写作等，以激发学生的兴趣和提高他们的语文能力。
教师还可以结合多媒体和互联网资源，让学生在不同的活动中感受到语文的魅力。
2. 培养学生的综合能力新课改强调培养学生的综合素养，小学语文教学也要求教师关注学生的综合能力培养。
教师可以通过课堂活动，培养学生的阅读能力、表达能力、批判思维能力等，让他们在语文学习中全面发展。
教师还可以引导学生进行创造性思维和跨学科学习，提升学生的综合素质。
3. 倡导互动式教学新课改鼓励学生参与教学过程，教师要倡导互动式教学，引导学生主动思考和表达。
在小学语文课堂中，教师可以通过问题导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
教师还可以根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，让每个学生都能参与到语文学习中来。
4. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师在构建高效的语文课堂时，要注重情感教育，让学生在课堂中感受到温暖和关爱。
教师可以通过文学作品、故事分享、情感体验等方式，引导学生感受人生的真善美，培养他们的情感情操。
三、建议和指导1. 坚持自主思考在新课改下构建小学语文高效课堂，教师要坚持自主思考，不断探索和实践。
浅谈小学语文高效课堂的构建(发出)
浅谈小学语文高效课堂的构建江门市恩平市恩城第二小学余卓权内容摘要：目前，语文改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。
究竟如何创设新课标下小学语文的高效课堂，本文试图从设计导语、课堂提问、学习方式、师生合作、课堂结语等五方面谈一些微薄的感受。
关键词：语文教学教学改革高效课堂我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？下面，谈谈小学语文高效课堂构建的几点浅薄的认识：一、精心设计导语导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
如课文《惊弓之鸟》的导入:师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?生:用箭射,用枪打……师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?在这则导语里，一个“缘故”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。
所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
二、课堂提问的有效性1.课堂问题设计必须有效。
首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂近年来，随着学生的要求越来越高，老师们也不断意识到语文教学的重要性。
许多老师尝试通过构建小学语文高效课堂来提高学生的学习成绩。
在这篇文章中，我们将探讨如何构建小学语文高效课堂，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
一、关注教学体系首先，小学语文教学必须建立严谨完善的教学体系。
语文教学的知识体系是复杂的，并且需要教师有一定的课程设计和教学安排的能力来解决多种教学问题。
在构建小学语文高效课堂时，我们需要重视教学的体系构建，包括“前、中、后”教学模式，应对不同层次的学生，以及助力学生掌握语文技能的练习环节。
1.前课环节。
前课环节是教师早期教学安排的一部分，必须记录并安排好学生成长所需的所有方面。
教师需要体贴周到地考虑每个学生的个人情况，包括学生的兴趣、特长、学术成果等信息，并通过组织假期活动、课外拓展等方式进行品质培养，培养学生敬爱师长、尊重同学、关爱社会等素质，进而发展学生的综合素质。
2.中课环节。
中课环节是整节课学生的核心教学内容。
教师应当运用多种教学方式，例如说课及案例分析、角色扮演、阅读理解等等，让课堂教学既有趣又有意义。
在中课教学过程中，教师涉及多种培养方法，有必要注意如下几点：（1）教师应该把握学生的认知特点和课程内容高度契合，尽力减少课堂的时间浪费和效率问题，提高内涵的质量。
（2）教师不单纯突出课程的内容，还应关注学生方法的培养，为学生打下良好的学习基础。
例如，可以通过语言模仿提升学生语文书写能力。
（3）在安排课堂时间的时候，教师需要分配好每个环节所需要的时间，以便学生有足够的时间思考、回顾，并对遇到的问题进行及时解决。
3.后课环节。
后课教学环节是课后作业的安排与执行过程，这段时间的教学管理起着至关重要的作用。
教师应该帮助学生和家长关注短期及长期的学习目标，设计和安排与每日计划相配合、科学合理的学习任务或方法，助力学生进行个性化学习，加深课堂知识的印象和常识，降低不必要的学习压力。
如何打造小学语文高效课堂
如何打造小学语文高效课堂小学语文课程是学生学习中国文化和语言的基础，也是学生接受教育的重要部分。
因此，如何打造一个高效的小学语文课堂对于孩子们的学习和发展至关重要。
本文将介绍一些在小学语文课堂中打造高效教学的方法。
第一、制定高效的课堂计划小学语文课堂需要制定一个清晰而高效的课堂计划，以确保教学进程更有效、教育质量更高。
在构建课堂计划之前，教师需要充分了解学生及其家庭背景、生活情况和学术能力。
课堂计划应该依据一个长期的教学计划，设计每周不同的学习目标，将每个目标分成不同的课程部分，从而提供针对不同学生的个性化学习机会。
第二、预设教学目标和评估标准教学目标和评估标准的预设对于教育质量至关重要。
在初级阶段，教师应注重让学生参与文本的私人思考，如自己在阅读的时候感受到的情绪、个人想法等，以及阅读文本的联想思考。
在这个阶段，教师应关注学生能力的提高和阅读理解能力的提高，以此来达到教师所制定的教学目标。
学生参与了讨论的过程，就会产生不同的思考方式。
这个阶段的重点是在于培养他们写作文章的思考方式，而不是仅仅关注文本的表层意思。
同时，课堂教学的目标需要与家庭和学校的教育目标紧密相连。
第三、创建实用的课堂互动环节小学生们对于新鲜事物有着自然的好奇心。
为了保持学生持续的注意力，教师应设计实用、创新、有趣的课堂互动环节。
在课堂上，教师可以组织集体活动，比如朗读文本、讨论文本等。
此外，可以设置小组讨论环节，教师可以分组让学生们互相合作，在小组组内讨论解析文本中难懂的部分。
第四、应用适当的技术手段在当今不断进步的数字化时代中，技术手段不仅可以帮助家长和学生交流，也是为小学语文教学提供了更高效的工具。
这些技术手段包括视频和音频材料、多媒体展示和其他信息技术，可以为学生提供更加深入和手把手的学习体验。
教师可以通过这些技术手段，展示更加生动有趣且具有趣味性的学习方式。
第五、对学生进行个性化评估每个孩子的学习进度和能力不同，特别是在小学语文阶段，因此教师需要针对每个学生进行评估，确保他们都能按照自己的节奏学习。
如何实现语文课堂高效性
如何实现语文课堂的高效性摘要：构建高效课堂是一门学问，更是一门艺术，学生的思想是变化的思想，我们的课堂是动态的课堂，实现语文课堂高效的方法仁者见仁，智者见智，没有固定的一成不变的永恒之法，只有一切从实际出发，一切从学生出发因材施教，及时调整我们的教学，才能让课堂真正成为学生学习和发展的主阵地。
关键词：高效语文课策略一、了解语文课的性质语文课程标准提出，”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
一个”交际”，一个”人类文化”，两个”重要”，表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。
新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，人们凭借口头语言和书面语言以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展。
语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。
语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。
二、语文课的任务《中学语文课程标准》倡导”探究性学习方式”。
新课程标准的基本理念之一是”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
三、实现语文课堂高效性的策略要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂摘要：为更好地实现教育质量上升至新的层次，课程标准实现了改革优化，并提出新教育理念，要求教师能够遵循新思想展开教学活动，以保障课程教学质量。
在此背景下，教师如若想要实现有效构建高效课堂，则需摒弃旧式思路，立足新课程理念，积极探索教学新策略，让学生能够更好地走进课堂，提高课堂互动，使课堂的价值得以充分发挥。
文章立足中年级小学语文课堂教学视角，重点分析了高效课堂的构建要素及其策略，提高教学品质，增强课堂教学的高效性。
关键词：新课标背景；小学语文；高效课堂；语文教学引言：小学阶段的教育作为基础性知识的教育，旨在引领学生走进知识的世界，夯实基础知识，并逐步形成好的学习习惯，进而为今后的学习蓄力。
因此，教学质量的提高则尤为重要，是保障教育目标有效实现的关键所在。
在新课程标准背景下，教育理念随之更新，小学语文教师在构建高效课堂时，则可立足新理念，将以生为本、寓教于乐、减负增效等理念充分贯彻于课堂教学活动当中，使学生能够以更好的状态走进语文、乐于学习语文，从而逐步实现高效课堂的有效建成。
一、新课标下构建小学语文高效课堂的要素结合新课程标准提出的教育理念，教师要想有效提升课堂教学的高效实现，则可从教学环境、学生兴趣两个方面考虑。
把握好这两个要素，则能够在满足新课标的基础上，实现语文课堂教学的高效展开。
首先，在教学环境方面，对学生的影响具有隐性教育效果，使学生能够在潜移默化中实现情绪及学习状态的改变。
当教学环境整体呈积极的氛围时，学生的情绪亦能够受其感染，从而激发其学习的动机，使其更好地融入环境当中，积极主动地展开学习[1]。
因此，在打造高效课堂期间，教学环境不容忽视，教师可通过营造良好的学习氛围，让学生能够从中获得更好的体验，为实现高效课堂奠定有力保障。
其次，在学生兴趣方面，需要教师明白兴趣培养的意义，是以引导学生形成自主自发的学习状态，能够从内心深度对知识形成强烈的学习探究欲望，并能够保持良好的状态及学习习惯。
创设小学语文高效课堂
创设小学语文高效课堂课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：1.激发兴趣，营造愉悦的学习气氛兴趣是最好的老师。
教学工作同样如此，兴趣能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发起想象力和创造力。
那么，教师应如何激发学生更浓的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。
每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引入人胜的气氛。
哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲。
如在教学课文《鲸》时，我现在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
大家热烈地讨论着：”老师的大字写得漂亮。
”有的说：”鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。
”有的说：”因为鲸是最大的动物。
”这是学生的兴趣应运而生了。
都在猜教师的用意。
我乘机让学生速读，浏览课文。
体会老师的用意。
课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。
在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在”鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。
然后在”1”的旁边引导学生写上”大”，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。
兴趣盎然的环境让学生在偷悦中了解到鲸的特点和生活习性。
而我的教学目的也就达到了。
2.评价时间灵活化，注重成效性评价还是一种潜能力的发展。
在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时的给予评价。
在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。
但教师权威性的评价，常常是”盖棺论定”、”一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习上的依赖性。
语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式可以概括为：课前一案引领，课上五步落实。
简称“一案五步教学模式”。
一案即导学案，五步即“导入——介绍目标——预习交流与展示——合作探究——目标检测”。
导学案要有课题、学习目标、学法指导、预习案、探究案、训练测试案，如果学习新知识涉及旧知识那就在预习前加上知识链接案，导学案中的各个子案是学习目标的细化，是具体的学习任务。
五步教学环节，1.导入激趣，2.介绍目标明确努力方向，3.预习交流展示落实原模式中的初读课文整体感悟环节，4.合作探究主要落实原模式中的细读课文深入理解环节，5.目标检测引导学生学以致用落实原模式中的拓展升华环节。
课堂上展示要注意：
1.展示重点、难点内容，展示有分歧的问题，由于课堂时间有限，一般不将导学案上所有问题一一展示，坚决不能为了展示所有内容，而将为题分给小组解决然后展示，这样不利于学生整体把握知识。
2.展示主体可以是小组代表，可以是整个小组。
3.展示范围可以是小组内，也可以是组与组之间或全班展示。
4.展示形式要多样，不只是口头展示，还可以是书面展示、表演形式的展示。
5.要注意有展示一定要有评价，评价主要从展示效果方面评价，
评价内容其次才是展示形式。
6.展示之前一定要给学生留下充足的时间叫学生自主阅读、自主思考解决问题。
一定不能忽略自助是合作的基础，合作是为了激发自主学习的兴趣。
新课改下小学低年级语文高效课堂教学
新课改下小学低年级语文高效课堂教学基本模式初探第一课时一、创设情境，激趣导入。
提示：1、教师要想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生的学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入课堂教学中来，使学生尽快地进入学习状态。
2、一般的情境创设要与这节课的学习目标紧紧靠拢，要充分考虑学生的年龄特点和实际学情，能真正地激励学生。
二、初读课文，整体感知。
1、学生反复自由练读课文，画出生字及组词，标画难读的词语和句子，借助拼音反复读，读准字音，读通句子。
2、同桌之间互相读课文，互相评价、指正。
3、指名不同程度的学生读课文。
（提示：老师可以先让优秀学生读课文，以起到榜样作用，然后再让程度稍差的学生读课文，师生共同正音或范读课文。
这样照顾两头，既能解决问题，也节约了一定的时间，实现课堂的实效性。
）4、自由练习读书，做到把课文读通顺、读流利。
5、说一说对这篇课文的整体感受。
（提示：可以谈体会和收获，也可以质疑，即提出问题。
最后教师根据学生谈到情况进行总结。
）三、学习生字，指导书写。
1、自由认读生字。
指名读并口头组词，纠错、鼓励。
也可以出示本课词语，让学生用红笔标出要必须掌握的生字。
2、如果本课有新笔画或新偏旁，首先教学新笔画或新偏旁读写，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字。
3、识记字形，交流识字方法。
4、自学笔顺图，边读笔顺名称边书空。
然后指名说说笔顺。
5、认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。
有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求。
6、在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。
老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬。
7、写完后，展评优秀的习字。
先同桌之间比一比，评一评，然后再师生共赏共评，表扬优秀，指出不足，明确努力方向。
第二课时一、复习检查，导入新课。
提示：检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文，还可以是回答上节课遗留的问题。
根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，确定学习方式。
创设小学语文高效课堂的几点认识
创设小学语文高效课堂的几点认识课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：1.导语精妙，能抓住人心1.1激发兴趣，设置悬念。
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的”愤”、”悱”之中。
1.2触及重点，短小精悍。
导语设计贵短，切忌”作者生平”、”时代背景”、”创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
2.教学必须重视师生关系的友好2.1期待学生。
教学活动是师生双边共同进行的活动，若要学生热爱学习、喜欢老师，教师必须做到敬岗爱业和关心学生，必须树立良好的职业道德，以身作则，严以律己，宽容学生，为学生树立榜样，潜移默化地影响他们。
而且在教学过程中，对学习优者赞美，学习差者鼓励。
2.2遵循教育是双边活动的规律。
《教育论》中谈到师生关系是”建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。
良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。
从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。
”每一个教师都应牢记于心。
2.3关爱学生。
良好的师生情感对教学有很大的促进作用，建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种纯洁的心灵沟通，这就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。
3.创设情境，激起共鸣有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。
如何创设新课标下的小学语文高效课堂
如何创设新课标下的小学语文高效课堂
河】 ｃ 省衡水市桃城区邓庄中心校留仲小学 刘鑫
［ 摘 要］ 在 我们 倡 导 的 新课 程 改革 下 ， 小 学语 文 课 堂 究竟 应 以什 么样 的姿 态才 是 最 有 效 的课 堂 教 学 方 式 ，如 何
才能 达 到资 源 的优 化 配 置 呢？ 我从 以下几 个 方 面 ，谈 谈 我对 创设 新 课标 下小 学语 文 高效课 堂 的几 点浅 薄的认 识 ：
他们 对 导语 的设 计无 不精 心 备 至 。从 一定 程 度 上说 ，一 堂 设 计 的 问题要 有 明确 的 目的性 ，紧扣 教学 目标 ，能够 课 的成 功 与否 取 决于 导语 设 计 。那 么 如何 设 计 出高 质量 的 激起 思 考 。 因此 ，教 师要 从教 材 的实 际 出 发 ，钻研 教 材 ， 导语 呢？ 是不 是 一定 要像 小 说 一样 充 满悬 念 ，跌宕 起伏 ， 认 清 教 材 的知识 内容 ，把 握教 材特 点 ，明 确教 学要 求 ，确 极尽 峰 回路 转 、～波 三折 呢？ 其实 不 然 ，成 功 的导语 只要 定 教 学 目标 和重 难 点 。设计 的问题 要 有一 定 的 思考 价 值 ， 做到 以下几 点 即可深 入人 心 ： 能调 动学 生 的 主动 性 ，能 集 中他们 的注意 力 ，引导 他 们生 激发 兴趣 ，设 置悬 念 。人 选 小 学语 文 教材 的课 文 内容 动活 泼 的学 习 ，使 他们 经 过 自己独 立 思考 ，对 知识 融 会贯 很 丰 富 ，这就 要 求教 师 在设 计 导语 时 首先 要 考 虑如 何激 发 通 ，从 而提 高分 析问题解 决 问题的 能力 。 学生 对 这些 课 文 的学 习兴 趣 ，能唤 起 学生 的注 意力 ，拓 展 问 题要 大小 得 当 ，多 少 适量 ，难 易适 合不 同层 次学 生 学生 的思维 跨 度 ，使 学 生处 在 心求 通 、 口欲 言 的 “ 愤”、 的实 际 能力 。教 师 对课 堂 中所 提 问的 问题 应 在备 课 时 精挑 “ 悱 ”之 中。 细选 ，严 格 控制 数 量 ，克 服课 堂提 问 的 随意 性 。要 做 到数 触及 重 点 ，短 小精 悍 。导语 设 计 贵短 ，切 忌 “ 作者 生 量 适 中 ，也 要避 免两 种倾 向． 太 多或 太 少 。提 问太 多 ，学 生 平”、 “ 时代 背 景 ” 、 “ 创 作 过程 ”等 内容 简单 罗列 ；过 没有 思考 回旋 的余地 ，对所 学 知识 难 以理 解 、消化 ；提 问 于冗 长 的导 语 ，除 了有 喧宾 夺 主之 嫌外 ，易使 学生疲 劳 、 太 少 ，讲 授 太多 ，学生 难有 参 与 的机会 ，最 终会 产 生厌 倦 注意 力分散 。 情绪。 创设 气 氛 ，营 造 氛 围 。语 文 课 程蕴 含 着 丰 富的 人文 内 ３ ． 以趣 结尾 ．余 音缭 绕 容 ，对 人们 的精 神领 域产 生 着 深广 的影 响 ，在 学习语 文 的 正 如红 花还 需 绿 叶衬 一样 ，一 堂 高效 的课 除 了做 到 以 过程 中学生 随 时 受到语 文 材 料 的熏 陶感 染 ，并 产生独 特 的 上 几 点 以外 ，还 必 须 有 一 个 好 的结 束 ，也 就 是 我 们 的结 体验 。人文 性 和 情感 性决 定 了 我们 语 文教 师 在课 堂 上要 努 语 。它应 该 是整 堂课 的一个 凝 聚 ，是 概括 的高度 深 化 。好 力 营造 出动 人 的 教学 情境 与 氛 围 。而选 进 教 材 的课 文 ，绝 的结 尾 ，有 如 咀嚼 干果 ，品尝 香茗 ，令 人 回昧再 三 。一堂 大部 分是 文 质兼 美 、情文 并 茂 的名 篇佳 作 ，教 师在设 计 导 好 课 的结 尾 ，不 仅 可 以对 教 学 内容 起 到梳 理概 括 ，画龙 点 语 时 ， 除 了 考 虑 知 识 的 传 授 外 ，还 必 须 把 握 文 中 的 睛和 提炼 升 华 的作用 ，而且 能延 伸 拓展 课 堂教 学 内容 ，取
新课程下的小学语文高效课堂教学初探
点 以外 ，还 必须 有一 个 好 的结束 ，也就是 我们 的结语 。它应 该 是 整 堂课 的一个 凝 聚 ，是概 括 的高 度深化 。好 的结尾 ，有如 咀
三 、 以趣 结尾 ，余 音缭 绕 正如 红 花还 需绿 叶 衬一样 ，一 堂高 效 的课 除 了做 到 以上几
作 过 程 ”等 内容 简 单罗 列 ；过 于冗 长的 导语 ，除 了有喧 宾夺 主
之 嫌外 ，易 使学生 疲 劳 、注意 力分散 。 ３ 、创 没气氛 ，营造 氛 。 语 文谍 程 蕴含 着 ｌ 丰 富的人 文 内容 ，对人 们 的精 神领 域产 生 着 深广 的影 响 ，在 学 习语 文 的过 程 中学 生随 时受 到语 文 材料 的 熏 陶感 染 ，并产 生独特 的体验 。人 文 性 和情感 性决 定 了 我们语 文 教 师在 课 堂上要 努力 营造 动 人 的教学 情 境 与氛 围。 而选 进
（ １ ）设计 的问题 要有 明确 的 目的性 ，紧扣 教 学 目标 ， 能 够 激 起思 考 。 因此 ，教师 要从 教 材 的实 际 出发至 。从 一 定程 度 上说 ，一 堂课 的成 功 与否
取 决 于 导语 设计 。 那么 如何 没计 出高质 量 的导语 呢？是 不是 一 定 要 像小 说 一样 充 满悬 念 ，跌宕 起 伏 ，极尽 峰 回路 转 、一波 三 折 呢 ？其 实 不然 ，成 功 的导 语 只要 做 到 以 下 几点 即可 深 入 人
学过 程 引人 人胜 ，扣人 心 弦 ，生 机盎 然 ，充盈 着美 的 气 息 ，让 学生 感 受一 种 神圣 、 魅 力 和诗意 。
好 的导 语 ，是一 块 磁铁 ，能 牢牢 抓 住学 生的 心 魄 ，将 他们 引入 知 识 的海洋 。看到 一些 著 名教 师 的教案 ，会 发 现他 们 对导
浅谈新课程理念下如何构建小学语文高效课堂
浅谈新课程理念下如何构建小学语文高效课堂摘要：优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。
构建高效语文课堂已成为小学语文教师课改路上的热门话题，追求高效语文课堂成为广大一线小学语文教师梦寐以求的新目标。
关键词：新课程理念；小学语文；课程改革；高效课堂在新课程改革下，小学语文教学研究在不断探索、不断反思中，走过了这样一条教改之路：从“低效课堂”到“有效课堂”，再提升到“高效课堂”。
其自身发展说明了课堂教学没有完美，只有日臻成熟。
那么，如何构建小学语文高效课堂呢？结合教学实践，谈谈在新课程理念下，我对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。
一、构建高效语文课堂首先要解放思想当今教育，正值盛世，百家争鸣，百花齐放。
这是一个教育改革的春天，一个张扬个性的时代。
因此，时代呼吁教师要解放思想，改变观念，以学生为本，使学生成为学习主人，实现从传统到高效课堂的意识转变。
但是受传统教学观念的影响，教师的思想解放不彻底，不相信学生，放不开。
课堂上，教师常与学生角色错位，以至越俎代庖，包办一切逼学生就范。
看似闹闹热热的一节课成了昙花一现，学生收效甚微。
如何解放呢？一句话，相信学生，解放学生。
把高效课堂视为信任课堂，把学生从貌合神离的“满堂问、满堂读”中解放出来，把自己的几十号学生视为“臭皮匠”，呵呵，我们教室里就会有一大群诸葛亮（俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮嘛）。
解放学生的观念，让学生动起来不再依赖老师。
把课堂视为学生表演的舞台，让学生个个“出彩”。
二、构建高效语文课堂以精心备课为基石《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”课堂要高效，教师必须认真备课，精心设计教学环节，这是奠定高效课堂之基石。
作为一名教师，备课时既要吃透教材，又要科学地重组教学内容，大胆地“活用”教材，让教材“为我所用”。
更要“吃透”学生，“吃透”学情，以学生的“学”为出发点，有效预设。
宏观到学情分析、目标确定、教学重难点、教学流程和活动设计等，微观到导入语设计、课堂提问、环节过渡以及帮学生走出学习困境等。
小学语文高效的课堂教学策略
小学语文高效的课堂教学策略摘要：小学语文高效课堂，顾名思义就是在课堂上学生能够积极回答问题，发挥出各自的优势，利用崭新的教学指导方针进行，从中让师生之间的关系相处的很融洽，从而有效地实现小学语文的教学目标，在遵循新课程改革下，努力把小学语文的课堂高效化地转化成所有语文任课教师的教学目标，实现高素质的教育教学，让学生们都能积极地参与其中，使小学生的学习空间产生根本的变化。
关键词：小学语文；教学；学生小学语文的学习是为了培养学生语言表达能力，我们相关的语文教师要根据这一特点，来推动小学生在语文学习方面探求知识、获取知识的能力，让小学生们在良好地教学环境中体会学习的乐趣，实现高效课堂的目标，来提高学生综合素质的同时提升教师自己的综合教学能力，使小学生语文素养得到全面发展。
一、巧妙的教学导入，激发学生的学习兴趣俗话说“失败乃成功之母”。
我们任课教师只要做到让学生对语文的学习产生兴趣，才能使其积极地学习知识，才会有可能去积极参与到学习中去，兴趣才是学生们最好地老师，在小学语文的学习过程中只要我们的小学生有了学习的动力与兴趣就能让学生的语文学习力大大增强，同时我们教师要根据本班学生的实际情况来展开，促使这堂课的学习效率。
例如，在教学小学三年级古诗词的时候，我们相关的任课教师可以通过音乐与古诗词的融合促使其发展，像《国风美少年》那一档节目一样，让古诗词通过歌曲的形式为学生们呈现出来，来调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使学生们有了自己对语文知识的认知与看法，也能使原来枯燥乏味的语文课堂变得绚丽多彩，使学生们原本的被动变成了主动，这样才能更好地体现出小学生的学习地位，才能使学生学到更多的知识，让小学生的语文素质全面地发展。
二、多元化教学模式，提高课堂教学有效性俗话说“萝卜青菜，各有所爱”，每位学生的学习方式各不相同，所以我们任课教师采用的教学方式也会略有不同的，显然在新时代的巅峰，传统的教学授课制已不不适合现在的学生了，没有新颖的方式就没法让学生的语文能力最大化，因此在小学语文的课堂必须根据学生的实际出发，遵循小学语文课堂的秩序，构建属于小学生学习的场所，这样才能为学生的语文学习能力水平有所提高，有利于语文的课堂教学效率。
新课改小学语文阅读教学高效课堂的构建
新课改小学语文阅读教学高效课堂的构建作者：王定创来源：《教育界·上旬》2014年第01期【摘要】高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要优化教学过程。
让学生在语文课堂上学习、感动、快乐、收获；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。
【关键词】小学语文阅读教学高效课堂伴随着新课程改革的深入实施，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？一、创设情境，激发兴趣兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
在语文教学中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
因此，教师要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课；以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲；充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣；用激励的方式调动学生的学习热情；引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”等等。
二、充分预设，提高教学工作的有效性1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教师首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的高效奠定坚实的基础。
浅谈新课程标准下的语文高效课堂
浅谈新课程标准下的语文高效课堂【摘要】：新课程标准下的高效课堂，就是学生在宽松、和谐的学习氛围中唱主角，通过自主学习、合作探究等方式，能在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成学习任务，体验成功的喜悦，达成高效育人目标。
【关键词】：新课标；课堂教学；高效课堂所谓“高效课堂”，就是我们平时所说的“轻负担、高质量、高效益”。
那么如何打造新课程标准下的语文高效课堂呢？一、营造民主、宽松、和谐的学习氛围创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂，是提高语文教学的法宝。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，让学生产生“愉悦感”，让学生乐于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动的思考、探究问题，真正发挥学生的主体作用，从而提高新课程标准下的初中语文高效课堂。
二、放开手脚，让学生唱主角学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，课堂上经常启发学生动手、动口、动脑，让学生去发现问题，解决问题，才能使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能实现新课程标准下的高效课堂。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
主题教研“高效课堂”案例录 记我的新学期第一堂语文课
记诵。
步 骤一 ：如果用诗 句来 解答 ： 语文是一笔好字 ，是庞中华 ；是一
张 巧 嘴 ，是 晏 婴 ；是 秦汉 明月 ，是 先 秦 诸 子 ；是 历 史 的 见证 ，是 司 马
生 活 处 处是 学 问 ，他 山之 石 把
玉攻 。
基 础 知识 早 复 习 ，课 本 学 习贯
始终。
一
药方 的三味药》 ，即 “ 问题丹” 兴趣 “
一
许久未 曾谋面 ， 天再会 ， 今 必定
少 不 了彼 此 的寒 暄 ， 而老 师 的寒 暄 然
定要恰到好处 ，不能太简单太 花 哨， 不能太 自卑太 自大， 而应让学生
迁 ；是壮美的山河 ，是李 白；是百 姓 的忧情 ，是 杜甫 ；是 爱 国的情
怀 ，是 岳 飞 ；是 开 阔 的心 胸 ，是 苏
报 纸杂志常翻阅 ，买书看 书做
书 虫。
语 文笔记贵 坚持 ，课外练笔不
放松 。
轼 ； 田园的闲适 ， 陶渊明 ； 是 是 是对 社会的解 剖 ，是 曹雪芹 ……是灿烂 的中华 文化 。 教师与学生一起 诵读 ， 感悟语文带来的“ 浪漫抒情” 。 步骤二 ： 引入胡适 的《 一个 防身
觉得可亲可敬、 幽默风趣 、 聪明智慧 。
学生说说假期的 自己也是必 须 的 ， 而即便是用 ４ 然 ０分 钟 ， 每人 平 均 １分钟也无 法做到人 人参与 啊 。 怎么办呢？老师可以利用 ５ 分钟 的 时间 ，引导学生用 笔书写精彩 的假 期蜕变 ，力求让老师记住 自己的变 化， 然后鼓励 少数学生作 自我展示 。 老师可 以给大胆展 示的学生发些小
立足核心素养,构建小学语文高效课堂
立足核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文作为学生学习的核心科目之一，对于培养学生的综合素养以及提高学生语文水平具有非常重要的意义。
要构建一个高效的小学语文课堂，必须立足核心素养，全面推进语文教学的改革和创新。
一、听、说、读、写全面发展小学语文学习的核心任务是培养学生的语言技能，即听、说、读、写四个方面。
作为教师，需要在教学中注重四个语言技能的全面发展。
注重听说语言的口语交流，注重读写语言的文化创造，以及语言的文学鉴赏。
教学关注这四大能力的培养，不仅有助于学生语言的基础建设，更有效地促进学生的全面发展。
二、知识结构的透析小学语文课堂教学的一个关键问题在于如何透析知识结构。
科学合理的知识结构是语文学习过程中的重要“地图”。
在教学设计中，教师需要深入理解学生的掌握情况，动态升级教学计划。
同时还要注重学生的知识联想能力，帮助其将已知知识与新知识进行联系和整合。
三、激发学生学习兴趣语文教学与学生的生活、情感密切相关，而学生真正的语文学习兴趣往往是在生活中得到激发的。
因此，教师在教学中注重培养学生的情感归属感和参与感，打造愉快的课堂氛围和社区氛围。
同时也要注重帮助学生发现学习趣味和习惯，让学生在轻松愉快的氛围中寻找学习的乐趣，进而引起学生的学习兴趣。
四、多元化评价小学语文教学评价需要具有多元化的特点，包括个性化评价、素质评价、综合评价等。
注重学生的个性化评价有助于发现每一个学生的特长，从而方便教师制定适合各位学生的教学计划。
素质评价则可以促进学生的全面发展，更好地发掘学生的个人潜力。
综合评价则是能够了解每个学生的学习情况和学习能力，有利于调整和完善教育教学计划，优化教学质量。
总之，小学语文教学需要有一个完备的教学计划和合理的教学方法，教育教学双方需秉承科学、实效、创新、规范的原则，注重学生个体差异的个性化教育，推行现代化的教育理念，努力在培养学生语文素养方面不断创新和提高。
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从学答到学问——新课程改革下的小学语文高效课堂
作者：刘云华
来源：《课外语文·下》2015年第01期
【摘要】问题是教学的生命，在小学语文课堂教学改革的过程中，教师应该培养学生的提问意识，让学生敢于提出对教学内容、书本知识的质疑，从“学答”到“学问”，为课堂教学增添更多的精彩与活力，加深学生对知识的理解。
本文中，笔者结合自己的教学实践，从鼓励提问、留下空白、加强训练等几个方面展开论述，以促进小学语文课程的顺利开展，提高课堂教学的灵活性与整体水平。
【关键词】小学语文;课堂提问;高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在现下小学语文课堂上，一般为教师提出问题，学生回答问题，“学答”的固定思维禁锢了学生的发展，影响了课堂效率。
从“学答”到“学问”，学生对知识的提问并不是问别人，而是问自己，如何引导、训练学生学会提问成为构建小学语文高效课堂的重点。
一、深入理解“学问”，鼓励积极提问
知识的学习又可以被称为做“学问”，“学问”强调学生能够在学习过程中产生质疑、发掘疑问，同时也强调学生主观能动性的发挥。
因此小学语文教师应该正确认识“学问”在课堂教学过程中的重要性，让学生拥有提问的权利。
同时，教师还应该努力塑造平等、民主的学习氛围，通过正确引导与积极鼓励，为学生创造提问与自主解答的机会，从而提高学生学习的积极性与主动性。
学生在提问上的“胆魄”并不能一蹴而就，教师可以通过训练与引导，来让学生拥有敢于提问的自信。
例如，在西师版小学五年级上册课文《游漓江》课堂教学的过程中，我先让学生根据题目来猜想本篇课文的主要内容，并提出了一个主导性的问题来提示学生：“通过《游漓江》这个题目，你们联想到了什么？”由题目来引导学生展开课文学习，让学生自己提出问题：作者笔下的漓江是什么样的？作者在漓江有哪些奇遇？漓江到底有哪些美丽的景色？作者用了哪些精彩的词汇与语句描写风景？这种点拨与引导让很多学生发现了文章学习的关键点，同时通过类似的点拨与训练，学生开始有了“提问”的意识，掌握了一定的方法与技巧，课堂学习的氛围被充分调动起来。
二、留下教学空白，提供提问空间
传统的小学语文课堂，教师是知识的总结者与问题的发问者，他们习惯将“嚼烂”的知识灌输给学生，这样并不利于学生“学问”水平的提高，因为问题的提出首先需要学生自己去发现问题，如果教师不能给学生持续思考的机会，那么学生就会失去观察与思考的能力。
因此，教师在教学过程中不仅要注重对学生思维的积极开发，也需要在恰当时机留下教学的空白点，让学生抓住提问的机会，自己去思考、解决。
例如在教学西师版小学六年级上册课程《把耳朵叫醒》的过程中，我只指导了读通顺课文，把深层次的东西还给了学生：“对于这篇课文，你们有哪些疑问呢？现在仔细去课文中找到你的疑惑。
”同时，我还要求学生提出的问题必须与课本内容相符，而且必须是经过深入思考才能发现最终答案的问题。
通过全文的阅读，学生提出的问题涉及的内容更加深入、范围更加广泛：“灵感只青睐哪些愿意倾听的耳朵，…倾听的耳朵‟指的是什么？这句话究竟是什么意思？”“为什么后来沃尔特·迪士尼会用…精灵‟来形容那只讨厌的老鼠？”……这些问题从不同角度将《把耳朵叫醒》这篇课文学习的关键点全部列出，而我并没有直接回答学生的这些问题，而是让学生自己去讨论、解答。
在经过一番讨论之后，学生对各个问题都有了自己的想法与答案，例如在解释“倾听的耳朵”时，很多学生提出倾听的耳朵是指那些善于发现生活的人，并将全文出现的“灵感”一词联系到一起来分析解释“倾听”的耳朵。
“学问”让学生能够将全文的内容联系在一起进行思考，让学生能够发现文章的细节与关键点。
另外，学生在问题提出、解决上的自主性有助于其学习能力的提高，更巩固了学生在教学中的主体地位。
三、加强提问训练，引导正确提问
由于提问经验的缺乏，很多学生在自主发掘问题的过程中存在一定的盲目性，例如提出的问题漫无目的，脱离教学内容;提出的问题比较简单，并不能从词句、主旨上发掘问题。
此时教师应该肯定学生的求知心理，通过鼓励与表扬提高学生的提问热情。
并在此基础上，根据学生的现有水平、发展需求，通过加强提问训练，来正确引导学生进行提问，使学生能够逐渐抓住提问的关键点。
例如在学习西师版小学四年级上册语文课程《卖报小女孩的歌》中，我让学生根据课文内容自己提出问题。
起初这些问题设计得较为浅显，如“卖报小女孩什么时候失去自己的
家？”“卖报小女孩的父亲为什么没有工作？”等，学生并不能从文中找到学习的重点，提炼出具有深刻内涵的问题，但我也发现了学生提问上的主动性，因而我并没有指出问题中存在的不足，而是让学生自己在课文中寻找答案。
然后再点拨式地提出一个问题：“请大家联系全文，卖报童有哪些地方值得我们去同情？”这种总结性的提问能让学生对于全文的故事情节有一个大概的了解，在问题解答完以后，我还让学生提出类似的问题。
经过一段时间的训练，学生不仅能够根据课文内容提出有关于词句、描写上的问题，还能根据文章的主旨思想提出自己的质疑。
例如在西师版小学四年级上册语文《天鹅的故事》中，学生通过阅读课文提出了以下问题：“为什么斯杰潘老人没有继续打猎？”“为什么作者会形容天鹅是…破冰勇士‟？”“天鹅的可爱体现在哪些地方？天鹅具有哪些品质？”随后，我又让学生带着问题再次学习课文，问题的提出让学生进一步感受到天鹅的团结与拼搏，也让学生的思维能
够得到充分的拓展。
这种教学方式既让学生看到了课文词句的精华与学习的关键点，也能让学生体会到生命的内涵与意义。
四、总结
随着课程改革的逐步深入，高效的语文课堂越来越成为我们追寻的梦想，课堂提问的变革无疑是梦想成为现实的必要途径，本文几点只是笔者浅见，引导学生从学答到学问是一个渐变的质的过程，这方面我们才刚刚在路上，还任重而道远。
参考文献
[1]张爱芹.对小学语文高效课堂的探索[J].学周刊，2014（10）.
[2]石丽媛.小学语文高效课堂是如何“炼成”的[J].都市家教，2013（9）.
（编辑：龙贤东）。