高三生物 专题二 影响光合效率及光合呼吸关系教案
高中生物教案《光合作用与呼吸作用》
《光合作用与呼吸作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能:o理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
o掌握光合作用和呼吸作用之间的有机物联系。
o理解光照强度对光合作用速率的影响。
2.过程与方法:o通过观察、分析和讨论,培养学生的观察力和分析能力。
o通过实验和案例研究,帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的原理。
3.情感态度与价值观:o激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力,认识到光合作用和呼吸作用在生命活动中的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点:光合作用和呼吸作用的过程和有机物联系。
•难点:理解光照强度对光合作用速率的影响。
三、教学准备•光合作用和呼吸作用过程的多媒体课件,包括相关图示和反应方程式。
•光合作用实验材料(如有条件),如植物叶片、光源、二氧化碳等。
•影响光合作用速率的曲线分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与光合作用和呼吸作用相关的生活实例,如植物生长、呼吸等,引出光合作用和呼吸作用的概念和重要性。
o提问学生:你们知道植物是如何通过光合作用将光能转化为化学能的吗?我们又是如何通过呼吸作用获取能量的?2.新课讲解o介绍光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
强调它们之间的有机物联系,即光合作用产生的有机物是呼吸作用的底物。
o详细讲解光合作用的过程,包括光反应和暗反应两个阶段,以及它们之间的关联。
通过多媒体课件展示相关图示和反应方程式,帮助学生理解。
o介绍呼吸作用的过程,包括糖的解分解、三羧酸循环和氧化磷酸化等步骤。
强调呼吸作用在细胞能量代谢中的核心地位。
3.实验演示与观察(如有条件)o教师演示光合作用实验,如观察植物叶片在不同光照条件下的光合作用速率。
o学生观察实验现象,记录数据,并与理论知识进行对照和分析。
o教师引导学生讨论实验结果,理解光照强度对光合作用速率的影响。
4.光照强度对光合作用速率的影响o介绍光照强度对光合作用速率的影响,包括光照强度与同化吸收CO2速度的关系,以及光饱和点和光补偿点的概念。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案第一章:引言教学目标:1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 了解光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
教学内容:1. 介绍光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 探讨光合作用和细胞呼吸在生物体中的作用。
教学活动:1. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 通过图片和实例展示光合作用和细胞呼吸的重要性。
作业:1. 学生自行查找有关光合作用和细胞呼吸的资料,了解它们的具体过程。
第二章:光合作用的过程教学目标:1. 理解光合作用的具体过程。
2. 掌握光合作用的反应方程式。
教学内容:1. 详细介绍光合作用的过程和步骤。
2. 展示光合作用的反应方程式。
教学活动:1. 通过动画或实验演示光合作用的过程。
2. 引导学生学习和记忆光合作用的反应方程式。
作业:1. 学生绘制光合作用的过程图解,加深对光合作用的理解。
第三章:细胞呼吸的过程教学目标:1. 理解细胞呼吸的具体过程。
2. 掌握细胞呼吸的反应方程式。
教学内容:1. 详细介绍细胞呼吸的过程和步骤。
2. 展示细胞呼吸的反应方程式。
教学活动:1. 通过动画或实验演示细胞呼吸的过程。
2. 引导学生学习和记忆细胞呼吸的反应方程式。
作业:1. 学生绘制细胞呼吸的过程图解,加深对细胞呼吸的理解。
第四章:光合作用和细胞呼吸的关系教学目标:1. 理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸的相互作用。
教学内容:1. 探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸的相互作用。
1. 通过实验或动画展示光合作用和细胞呼吸的相互作用。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的关系。
作业:第五章:光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用教学目标:1. 理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
教学内容:1. 探讨光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生掌握光合作用和细胞呼吸的化学反应方程式。
3. 让学生了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点:光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 教学难点:光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用。
三、教学准备1. 课件:光合作用和细胞呼吸的图像、化学反应方程式。
2. 实验材料:绿叶、呼吸作用实验装置。
四、教学过程1. 导入:通过展示绿叶,引导学生思考绿叶是如何进行能量转换的。
2. 光合作用的讲解:介绍光合作用的概念、化学反应方程式,并解释光合作用过程中能量的转换。
3. 细胞呼吸的讲解:介绍细胞呼吸的概念、化学反应方程式,并解释细胞呼吸过程中能量的转换。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系:讲解光合作用和细胞呼吸之间的关系,强调光合作用提供有机物和氧气,细胞呼吸利用这些物质释放能量。
5. 实验演示:进行呼吸作用实验,展示细胞呼吸的过程。
五、教学评价1. 课堂提问:检查学生对光合作用和细胞呼吸概念、化学反应方程式及其关系的理解。
2. 课后作业:布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题,巩固所学知识。
3. 实验报告:评估学生在呼吸作用实验中的观察和分析能力。
六、教学活动1. 小组讨论:让学生分小组讨论光合作用和细胞呼吸在自然界中的重要性。
2. 分享成果:邀请各小组代表分享他们的讨论成果。
七、案例分析1. 案例介绍:提供一些关于光合作用和细胞呼吸在农业生产、环境保护等方面的案例。
2. 分析讨论:让学生分析这些案例,讨论光合作用和细胞呼吸对这些领域的意义。
八、课堂小结1. 回顾本节课的内容,总结光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 强调光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
九、课后作业1. 要求学生完成一些有关光合作用和细胞呼吸的练习题,巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验,观察和记录光合作用和细胞呼吸的现象。
高中三年级生物教案研究光合作用和呼吸作用的关系
教学目标:2.掌握光合作用和呼吸作用的过程和作用物质的变化。
3.了解光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
教学重点:2.光合作用和呼吸作用的过程和作用物质的变化。
教学难点:1.理解光合作用和呼吸作用的作用过程及相互关系。
2.认识光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
教学准备:教学PPT、实验器材、示范植物和动物标本、相关习题。
教学过程:一、导入(10分钟)通过问题引导学生思考:植物是如何得到能量的?动物是如何得到能量的?学生提出自己的观点,教师引导学生思考光合作用和呼吸作用的关系。
二、知识讲解(20分钟)1.光合作用:a.定义:植物通过叶绿体中的叶绿素和光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
b.过程:光合作用主要包括光能的吸收、光化学反应和暗反应三个过程。
c.作用:光合作用是植物通过光能进行的化学反应,为生物圈的能量供给和物质循环做出重要贡献。
2.呼吸作用:a.定义:生物通过氧气和有机物质的化学反应,产生能量、二氧化碳和水的过程。
b.过程:呼吸作用主要包括有氧呼吸和无氧呼吸两个过程。
三、实验演示(20分钟)通过实验演示光合作用和呼吸作用的过程和物质变化,教师可以使用含有叶绿素的植物进行光合作用的观察实验,使用呼吸试剂进行呼吸作用的观察实验,引导学生对比两个实验的过程和结果差异。
四、交流讨论(15分钟)学生根据实验结果和教师讲解,探讨光合作用和呼吸作用之间的关系和区别,并记录相关观点。
五、知识总结(20分钟)教师总结光合作用和呼吸作用的定义、过程和作用物质的变化,并让学生自主完成知识总结。
六、拓展延伸(15分钟)探究光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性,教师可以通过图片、实例等方式引导学生认识光合作用和呼吸作用在生物圈中的相互关系和作用。
七、课堂练习(15分钟)布置相关练习题,巩固学生对光合作用和呼吸作用的理解。
八、课堂小结(5分钟)教师对本节课的主要内容进行总结,强调光合作用和呼吸作用在生物圈中的重要性。
高中生物光合呼吸教案及反思
高中生物光合呼吸教案及反思
主题:光合作用和呼吸作用
一、目标:学生能够理解光合作用和呼吸作用的概念,掌握其过程和原理。
二、导入:通过展示图片或视频介绍光合作用和呼吸作用的基本概念,引起学生的兴趣。
三、内容讲解:
1. 光合作用的定义、过程和原理
2. 呼吸作用的定义、过程和原理
3. 光合作用和呼吸作用的关系
四、实验演示:进行光合作用和呼吸作用的实验演示,让学生通过实际操作来了解两者的
过程和原理。
五、讨论和总结:让学生讨论光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和重要性,并对比两
者的异同点。
六、作业:布置相关练习题,巩固学生对光合作用和呼吸作用的理解。
反思范本:
教案设计的目标是让学生能够全面理解和掌握光合作用和呼吸作用的概念,但在实施过程
中发现了以下问题:
1. 实验演示环节时间安排不合理,导致学生无法充分参与实际操作,影响了他们对光合作
用和呼吸作用的理解。
2. 老师在内容讲解环节过于专注于理论知识的传授,缺乏与学生互动和讨论的环节,导致
学生的学习兴趣和主动性不高。
为了提高教学效果,我们可以采取以下改进措施:
1. 调整教学节奏,合理安排实验演示环节,让学生有足够的时间参与实际操作,加深他们
对光合作用和呼吸作用的理解。
2. 强化师生互动,增加讨论和交流环节,激发学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。
在今后的教学实践中,我们将不断总结经验,改进教学方法,为学生创造更好的学习环境,促进他们的全面发展。
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用【教学备课教案】【教学目标】1.了解光合作用和呼吸作用的定义和重要性。
2.掌握光合作用和呼吸作用的基本原理和过程。
3.理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系。
4.能够应用所学知识分析和解释相关实际问题。
【教学重点】1.光合作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
2.呼吸作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
3.光合作用与呼吸作用的关系及其在生态系统中的重要性。
【教学难点】1.理解光合作用和呼吸作用的化学反应过程。
2.掌握光合作用与呼吸作用在生态系统中的相互关系。
【教学准备】投影仪、PPT、教学实验器材等。
【教学过程】【引入】通过一个引人入胜的生活场景或图片,激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣,引出主题。
【核心内容】1. 光合作用(1)定义:光合作用是植物和光合细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的化学过程。
(2)反应方程式:6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2(3)光合作用的两个阶段:a. 光能转化阶段:光能被捕获并转化为化学能。
b. 化学反应阶段:化学能被用于将二氧化碳和水合成有机物质。
(4)光合作用在生物体中的作用:提供能量和有机物质,产生氧气,维持生态平衡。
2. 呼吸作用(1)定义:呼吸作用是生物体利用有机物质和氧气产生能量、二氧化碳和水的化学过程。
(2)反应方程式:C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量(3)呼吸作用的两个阶段:a. 糖解阶段:有机物质(如葡萄糖)分解为较小的分子,产生少量ATP。
b. 氧化磷酸化阶段:产生大量ATP,并释放二氧化碳和水。
(4)呼吸作用在生物体中的作用:提供能量,维持生命活动。
【拓展延伸】1. 光合作用与呼吸作用的关系(1)物质转化关系:光合作用生成的有机物质是呼吸作用的主要物质来源。
(2)能量转化关系:光合作用中捕获的光能被转化为化学能,再通过呼吸作用释放出来。
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析:高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容,是新陈代谢理论的基石,由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系,是一个展示学生综合知识能力的考点,在高考大综合中,该处知识点的出现概率很大。
因此,有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点,为学生在高考综合科中取得高分创造条件。
学情分析:该班是高考化学A班,化学基础较好,其观察能力、思维能力、自学能力较好,但由于学生人数多,能力有分化,因此教学过程不必要强调统一步骤,能力好的学生可以让其跟着电脑自学,发挥其主观能动性,给充足思维时间让其进行独立思考。
能力差点的学生可以在教师的诱导下,让学生通过分析和综合、抽象和概括,逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。
设计理念:采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用,让学生真正“动”起来,实现其主体地位,如何以诱达思、诱思交融,落实学生学习的独立性,特别是独立思考等。
.1激发学习兴趣,增加教学容量利用多媒体局域网组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。
采用超级链接的形式,控制性好,交互性强,符合人类的联想记忆方式。
学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换,在较短的时间内接受了大量的信息,使教学容量大为增加,拓宽了学生的知识面。
在此基础上,针对教师所提出的问题进行思考交流,其思维深度也大大增加。
2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学,可以使学生在学习目标的指引下,通过“人机对话”的方式,自主探究学习。
在这个过程中,学生是教学的中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
高中生物教案:植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教案:植物的光合作用与呼吸作用植物的光合作用与呼吸作用一、植物的光合作用随着科技的进步,对于光合作用的研究也越发深入。
光合作用是一种能够将太阳能转化为化学能的生物过程,它是植物生长和生存的基础。
阳光是光合作用的能量源,而叶绿素是光合作用的关键。
1. 光合作用的基本过程光合作用发生在植物的叶绿体中。
它的基本过程可以分为光能吸收、光能转化和化学反应三个阶段。
首先,叶绿体中的叶绿素能够吸收太阳光中的能量,并将其转化为化学能。
其次,这些吸收到的能量通过一系列的化学反应被转化成高能化合物——三磷酸腺苷(ATP)和还原型辅酶NADPH。
最后,利用这些高能化合物,植物可以进行碳的固定和有机物的合成。
总的来说,光合作用是一个复杂的过程,它不仅仅是将太阳能转化为化学能,还能够提供能量和有机物质,支持植物的生长和发展。
2. 光合作用的影响因素光合作用的效率受到许多因素的影响,包括光强度、温度、二氧化碳浓度和水分等。
光强度越高,植物的光合效率就越高。
但是光强度过高会引发光照过度防御机制,导致叶片光热伤害。
温度也是影响光合作用的重要因素。
光合作用的反应速率随温度的增加而增加,但是当温度超过一定范围时,酶的活性会受到抑制,进而影响光合作用。
二氧化碳浓度对光合作用也有很大影响。
二氧化碳是光合作用的原料,当二氧化碳浓度过高时,植物的光合效率会增加。
水分是植物生长的重要因素,也会影响光合作用的进行。
植物通过气孔进行气体交换,但是在干旱条件下,植物为了减少水分蒸发而关闭气孔,从而影响了光合作用的进行。
3. 植物的光合作用在生态系统中的作用植物是生态系统中最重要的生物群体,光合作用是维持生态平衡的关键。
通过光合作用,植物能够吸收大气中的二氧化碳,释放氧气,并将太阳能转化为化学能。
植物通过释放氧气维持了地球的氧气含量,使得人类和其他动物能够呼吸,同时植物还提供了食物、药物和害虫防治等资源。
它们在陆地生态系统和水域生态系统中起到了重要的角色。
高中生物实验教案:光合作用与呼吸作用
高中生物实验教案:光合作用与呼吸作用实验背景光合作用和呼吸作用是生物体内重要的能量转换过程。
光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气,而呼吸作用则将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量。
本实验旨在通过观察植物的光合速率和呼吸速率来了解光合作用和呼吸作用的基本原理。
实验材料•绿色植物叶片(如菠菜叶子):新鲜、健康的叶片•白瓶子或透明容器•水•碘液:检测淀粉质的存在与否实验步骤1.准备两片相同大小的绿色植物叶片。
2.将一片叶片放入白瓶子或透明容器中,覆盖上保鲜膜,以防止外界空气干扰。
3.在第二片叶片上涂抹少量碘液,并观察是否会变成蓝黑色,判断是否含有淀粉。
4.将白瓶子或透明容器置于强光下,确保叶片能够接触到充足的光线。
5.观察白瓶子中的水面,记录初始水面高度。
6.让植物在光照下进行一段时间,如10分钟,期间要保持环境温度稳定。
7.结束后再次观察白瓶子中的水面,记录末尾水面高度。
实验结果1.未经碘液处理的叶片没有变成蓝黑色,则表示该叶片不含有淀粉质。
2.光合速率可通过计算水面降低的高度来估算。
水面降低的高度越大,光合作用速率越快。
3.呼吸速率可通过比较两片叶子在相同条件下水面变化的差异来估算。
水位上升更快的叶片代表呼吸作用速率更快。
实验分析与讨论1.如果涂抹了碘液后叶片变成蓝黑色,则说明该叶片中含有淀粉质,并且是通过光合作用产生的。
2.光合作用和呼吸作用之间存在着反向关系:光合作用会释放出氧气,而呼吸作用会消耗氧气。
3.光合作用和呼吸作用都是生物体内能量的转换过程,对维持生命活动至关重要。
实验注意事项1.使用新鲜、健康的叶片进行实验,以确保结果的准确性。
2.控制好光照强度和温度等环境因素,保持实验条件的一致性。
3.实验结束后,将实验材料归位,并清洁使用过的容器。
通过这个实验,我们可以直观地观察到光合作用和呼吸作用在植物体内的表现,并了解它们之间的关系。
同时也可以帮助学生更好地理解这两个重要生物学概念。
高中生物光合呼吸技巧教案
高中生物光合呼吸技巧教案目标:通过本节课的学习,学生将了解光合作用和呼吸作用的基本原理,并能够掌握相关的实际操作技巧。
教学重点:1. 光合作用的过程和原理2. 呼吸作用的过程和原理3. 光合作用和呼吸作用之间的关系4. 实际操作技巧教学准备:1. PPT课件2. 实验器材:水仙叶片、取样管、试管、锥状瓶、蓝色试剂(碘液)、吸管等3. 实验操作指导书教学步骤:一、导入(5分钟)1. 通过PPT简要介绍光合作用和呼吸作用的基本原理,引发学生对这两个生物过程的兴趣。
二、理论学习(15分钟)1. 通过PPT详细讲解光合作用和呼吸作用的过程和原理,强调它们之间的关系。
2. 引导学生思考:光合作用和呼吸作用之间的能量转换关系。
3. 进行互动问答,确保学生理解并掌握相关知识。
三、实验操作(25分钟)1. 将水仙叶片浸入蓝色碘液中,然后取出并剪掉一小段,放入试管中。
2. 用取样管采集水仙叶片的气体,加在锥状瓶中,观察水仙叶片对气体的反应。
3. 让学生自行操作,观察实验结果并记录。
4. 让学生根据实验结果分析,总结光合作用和呼吸作用之间的关系。
四、讨论和总结(5分钟)1. 引导学生讨论实验结果,并总结实验中的发现。
2. 引导学生思考:为什么光合作用和呼吸作用是植物生存的关键过程。
五、作业布置(5分钟)1. 布置相关阅读作业,让学生深入了解光合作用和呼吸作用的意义及应用。
2. 提醒学生复习本节课的知识重点,准备下节课的课堂互动环节。
教学反思:在教学过程中,要注重理论学习和实际操作的结合,让学生通过实验操作来加深对光合作用和呼吸作用的理解,培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
同时,要鼓励学生思考和讨论,提高他们的课堂参与度和学习兴趣。
高中生物光合呼吸教案人教版
高中生物光合呼吸教案人教版教学内容:光合作用和呼吸作用教学目标:了解光合作用和呼吸作用的概念和过程,掌握相关知识点。
教学重点:光合作用和呼吸作用的原理和过程。
教学难点:理解光合作用和呼吸作用的关系及相互作用。
教学方法:讲授结合实验,示例分析,讨论交流。
教学过程:一、导入通过展示植物光合作用和动物呼吸作用的图片或视频,引起学生兴趣,引出本节课的主要内容。
二、讲解光合作用的过程1. 植物的光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
2. 光合作用包括光能的吸收、叶绿素的光合和碳水化合物的合成三个过程。
3. 光合作用的方程式为:6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O24. 光合作用主要发生在叶绿体中的叶绿体基粒中。
三、讲解呼吸作用的过程1. 呼吸作用是动植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
2. 呼吸作用包括糖的分解和能量的释放两个过程。
3. 呼吸作用的方程式为:C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量4. 呼吸作用主要发生在细胞的线粒体中。
四、比较光合作用和呼吸作用1. 光合作用是生物体对外界能量的吸收过程,而呼吸作用是生物体内部能量的释放过程。
2. 光合作用产生氧气和有机物质,而呼吸作用产生二氧化碳、水和能量。
3. 光合作用和呼吸作用是一个动态平衡的过程,两者相互补充,维持生物体自身的稳态。
五、实验操作通过观察水草在强光和弱光条件下的光合作用速率和青蛙呼吸速率的实验,加深学生对光合作用和呼吸作用的理解。
六、总结归纳对光合作用和呼吸作用的概念、过程、作用及关系进行总结,并引导学生进行思考和讨论。
七、课堂练习设计一些案例题或选择题,让学生检测自己的学习效果,加深对光合作用和呼吸作用的理解。
八、作业布置布置相关的作业,让学生巩固所学知识。
教学反思:本节课通过讲解光合作用和呼吸作用的概念和过程,以及实验操作等,旨在帮助学生深入理解这两个生物过程的原理、作用及相互关系,引导学生从实践中掌握知识,提高学生的实践操作能力和综合分析能力。
高中生物光合呼吸教案设计
高中生物光合呼吸教案设计
目标:通过本节课的学习,学生能够理解光合作用和呼吸作用的概念,能够描述光合作用和呼吸作用的过程,能够区分光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和意义。
教学内容:
1. 光合作用的定义和过程
2. 呼吸作用的定义和过程
3. 光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和意义
教学方法:
1. 讲解结合实例
2. 观察实验和实验报告分析
3. 小组讨论和展示
教学准备:
1. PPT课件
2. 实验器材和实验材料
3. 学生手册和实验报告表格
教学流程:
1. 介绍光合作用的定义和过程,让学生通过PPT课件了解光合作用的基本原理和过程。
2. 进行光合作用实验,让学生观察光合作用在植物体内的过程并记录实验数据。
3. 回顾光合作用的作用和意义,让学生通过小组讨论解答问题。
4. 介绍呼吸作用的定义和过程,让学生通过PPT课件了解呼吸作用的基本原理和过程。
5. 进行呼吸作用实验,让学生观察呼吸作用在生物体内的过程并记录实验数据。
6. 回顾呼吸作用的作用和意义,让学生通过小组讨论解答问题。
7. 总结本节课的学习内容,让学生通过实验报告对本节课学习内容进行总结。
作业:完成实验报告并针对光合和呼吸的异同点进行详细解答。
评估:通过实验报告和讨论表现学生对光合和呼吸的理解程度,并通过小组讨论的方式评价学生的合作能力和思维能力。
延伸:可邀请专业讲师或学者进行讲座,深入探讨光合和呼吸在生物体内的重要作用和影响。
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用适应
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用适应高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用适应一、引言在生物教学中,植物的光合作用与呼吸作用是重要的概念。
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程,而呼吸作用则是植物将有机物氧化解释产生能量的过程。
本教学备课教案旨在介绍和讲解植物的光合作用与呼吸作用的基本原理和相关适应机制。
二、基础知识讲解1. 光合作用光合作用是植物独有的一种代谢活动,分为光能捕捉和固定碳的两个阶段。
首先,光合色素能够吸收光能,将其转化为化学能。
随后,光合作用通过光反应和暗反应两个过程,将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用主要在叶绿体的叶绿体膜和叶绿体基质中进行。
2. 光合作用适应植物在进行光合作用时,会根据不同的环境条件进行适应,以保证正常的光合作用进行。
适应机制主要包括以下几个方面:- 叶片结构适应:植物叶片的形态和结构会随着环境的改变而变化,如叶片的形状、大小、厚度和表面的毛细管等。
这些适应措施可以影响光线穿透和光合作用的效率。
- 光合色素适应:植物光合作用的效率受到光合色素的影响,植物可以根据环境中的光强度和波长分布调节光合色素的合成和分解,以适应不同的光照条件。
- 气孔调节:气孔是植物进行气体交换的通道,植物通过调节气孔的开闭程度来控制二氧化碳的吸收和氧气的释放。
这种调节可以帮助植物在不同的光照和水分条件下维持光合作用的稳定。
- 代谢调节:植物在环境变化下可以调节光合作用和呼吸作用之间的平衡,以适应不同的环境条件。
例如,在光合作用受限的情况下,植物会增加呼吸作用来维持能量供应。
3. 呼吸作用呼吸作用是植物将有机物氧化分解为二氧化碳和水,释放出能量的过程。
呼吸作用主要发生在细胞线粒体内,通过三个阶段的反应途径完成。
呼吸作用为植物提供能量,同时产生二氧化碳,维持了植物的生命活动和生长发育。
4. 呼吸作用适应植物的呼吸作用也会根据环境的变化而进行适应调节:- 温度适应:植物的呼吸作用受温度的影响较大,温度升高会促进呼吸作用的进行。
高中生物教案:植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教案:植物的光合作用与呼吸作用一、引言本节课将探讨植物的两个重要生理过程,即光合作用和呼吸作用。
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程,而呼吸作用则是植物获取能量的过程。
了解这两个过程对于理解植物生长发育、能量转化以及生态系统平衡至关重要。
二、光合作用2.1 光合作用的定义和基本原理•光合作用是指植物利用阳光、水和二氧化碳等原料,在叶绿素等色素的催化下,通过一系列反应将无机物转化成有机物质,并释放出氧气。
•主要反应方程式: 光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O22.2 光合色素及其功能•叶绿素是进行光合作用的关键色素之一,在叶片中扮演着吸收光线和传递电子的重要角色。
•叶绿素a和叶绿素b是最广泛存在于植物中的两种主要叶绿素。
2.3 光合作用的光反应和暗反应•光反应:光合作用在叶绿体中进行,利用光能将水分解产生氧气、ATP和NADPH。
•暗反应:光能以化学形式存在,经过一系列酶催化的反应,在叶绿体基质中将CO2转化为C6H12O6。
2.4 光合作用与环境因素•光强度、温度和二氧化碳浓度等环境因素对光合作用有重要影响。
•植物会通过调节气孔开闭和调整叶片方向来适应不同的环境条件。
三、呼吸作用3.1 呼吸作用的定义和基本原理•呼吸作用是指植物通过有机物质的代谢释放出能量,并产生二氧化碳和水。
•主要反应方程式: C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量3.2 呼吸作用的三个阶段•糖解过程:将葡萄糖分子分解为丙酮酸或磷酸甘油酸等中间产物,并产生少量ATP。
•Krebs循环:通过一系列反应将中间产物进一步分解,释放出更多的ATP。
•氧化磷酸化过程:利用氧气将剩余的能量转化为大量ATP。
3.3 呼吸作用与光合作用的关系•光合作用和呼吸作用是相互依存、互为补充的两个过程。
•在白天,植物进行光合作用,同时也进行呼吸作用以供给能量;在夜晚或光照不足时,植物主要进行呼吸作用获取能量。
“光合作用与呼吸作用”教案
“光合作用与呼吸作用”教案“光合作用与呼吸作用”教案一、教学目标:1.让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念。
2.掌握光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。
3.培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4.形成对生命活动的敬畏感,树立正确的生物学观点。
二、教学内容:1.光合作用的概念及过程。
2.呼吸作用的概念及过程。
3.光合作用与呼吸作用的相互关系。
三、教学重点与难点:重点:光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。
难点:光合作用和呼吸作用的相互关系。
四、教学方法:1.激活学生的前知:通过提问了解学生对光合作用和呼吸作用的前认知。
2.教学策略:采用实验演示、讲解、小组讨论和案例分析的方法。
3.学生活动:设计实验、操作实验、分析实验数据。
五、教学过程:1.导入:提问导入,让学生思考植物是如何生长的,以及人类是如何维持生命的。
2.讲授新课:通过实验演示和讲解,让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念和过程。
同时,通过小组讨论和案例分析,让学生深入理解光合作用和呼吸作用的相互关系。
3.巩固练习:提供一些实例,让学生判断哪些是光合作用,哪些是呼吸作用,并解释原因。
4.归纳小结:总结光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系,强调重点和难点。
六、评价与反馈:1.设计评价策略:小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈,指导学生如何改进。
七、作业布置:1.阅读相关课文,整理笔记。
2.寻找一些与光合作用和呼吸作用相关的实际案例,进行分析。
3.思考人类的生产生活如何影响植物的光合作用和呼吸作用,写一篇短文。
生物教案:《植物的光合作用和呼吸作用》
生物教案:《植物的光合作用和呼吸作用》植物的光合作用和呼吸作用一、引言植物是地球上最重要的生物之一,它们通过光合作用和呼吸作用维持自身生命活动,并对整个生态系统起到至关重要的作用。
本篇教案将详细介绍植物的光合作用和呼吸作用及其相关机制。
二、光合作用1. 光合作用的定义与意义光合作用是指植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质(如葡萄糖)和氧气的化学过程。
它是所有陆地生态系统中能量的来源,为维持地球上所有其他生命形式提供了能量基础。
2. 光合作用的过程与条件(1)光合色素的吸收:叶绿素是光合色素中最主要的成分,在叶绿体中吸收阳光中的光线。
(2)光能转化:叶绿素通过吸收太阳能将其转化为激发态电子。
(3)化学反应:经过一系列复杂的反应,碳酸盐固定、补齐电子以及生成ATP等步骤,最终产生光合产物葡萄糖,释放出氧气。
3. 光合作用的影响因素(1)光照强度:较佳的光照强度可以促进植物光合作用速率;但过高的光强度会引起叶片损伤。
(2)二氧化碳浓度:较高的二氧化碳浓度有利于光合作用进行。
(3)温度:适宜的温度利于酶活性,而极端高温或低温会抑制光合作用。
三、呼吸作用1. 呼吸作用的定义与意义呼吸作用是指植物将有机化合物分解为水和二氧化碳,并释放出能量供维持生命活动使用的过程。
它与动物呼吸相似,但其过程相对缓慢。
2. 呼吸作用的过程与条件(1)糖类分解:有机物质在线粒体内经过一系列复杂反应被转化为 ATP 能量供应。
(2)需氧反应:呼吸作用是需要氧气参与的,故称为需氧性代谢。
3. 呼吸作用与光合作用之间的关系光合作用和呼吸作用在植物体内相互依存,形成了一个循环。
光合作用产生的葡萄糖供给呼吸作用分解获取能量,而呼吸作用释放出的二氧化碳则参与光合作用。
四、现实意义与应用价值1. 环境影响:植物的光合作用通过吸收二氧化碳减少了大气中的温室气体,对缓解温室效应具有重要意义。
2. 人类需求:植物的光合作用为人类提供食物、纤维和能源等基本需求。
高三生物 专题二 影响光合效率及光合呼吸关系教案
影响光合作用效率的因素及在生产上的应用一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句:1.农业生产中主要通过延长光照时间、增加光照面积和增强光合作用效率等途径提高光能利用率。
2.增加光照面积的措施包括:套种、合理密植等。
3.提高光合作用的措施包括:利用大棚适当延长光照时间、提高二氧化碳浓度、提高温度等。
4.影响光合作用的环境因素主要包括:光照强度、光质、光照时间、二氧化碳浓度、温度等。
三、重、难点知识归类、整理1.影响光合作用的环境因素:(1)光:在一定范围内,光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强;但光照增强到一定程度时,光合作用强度就不再增加。
另外光的波长也影响光合作用的速率,通常在红光下光合作用最快,蓝紫光次之,绿光最慢。
在生产上的应用:延长光合作用时间:通过轮种,延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间,是合理利用光能的一项重要措施。
增加光合作用面积:合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用:光补偿点:当植物在某一光照强度条件下,进行光合作用所吸收的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量达到平衡时的光照强度,这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
光饱和点:当光照强度增加到一定强度后,植物的光合作用强度不再增加或增加很少时的光照强度,此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。
一般阳生植物的光补偿点和光饱和点比阴生植物高。
总光合作用:指植物在光照下制造的有机物的总量(吸收的CO2总量)。
净光合作用:指在光照下制造的有机物总量(或吸收的CO2总量)中扣除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物(或释放的CO2)后,净增的有机物的量。
(2)CO2:CO2是植物进行光合作用的原料,只有当环境中的CO2达到一定浓度时,植物才能进行光合作用。
大气中二氧化碳的含量是0.03%,如果浓度提高到0.1%,产量可提高一倍左右。
光合作用和呼吸作用教案
光合作用和呼吸作用教案教案标题:光合作用和呼吸作用教案教案目标:1. 理解光合作用和呼吸作用的定义和基本概念。
2. 掌握光合作用和呼吸作用的过程和关键步骤。
3. 理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
4. 能够应用所学知识解释和分析与光合作用和呼吸作用相关的现象。
教案内容:一、导入(5分钟)1. 引入话题:请学生回顾一下上节课所学的有关植物的基本知识。
2. 提问:你知道植物是如何获取能量的吗?3. 引导学生思考:通过与学生的互动,引导学生思考植物是如何进行光合作用和呼吸作用的。
二、讲解光合作用(15分钟)1. 定义和概念:简要介绍光合作用的定义和概念。
2. 过程和关键步骤:详细讲解光合作用的过程,包括光合作用的两个阶段(光反应和暗反应)以及其中的关键步骤。
3. 示意图和实例:通过示意图和实例,帮助学生更好地理解光合作用的过程和原理。
三、讲解呼吸作用(15分钟)1. 定义和概念:简要介绍呼吸作用的定义和概念。
2. 过程和关键步骤:详细讲解呼吸作用的过程,包括有氧呼吸和无氧呼吸,并强调其与光合作用的关系。
3. 示意图和实例:通过示意图和实例,帮助学生更好地理解呼吸作用的过程和原理。
四、光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性(10分钟)1. 探究讨论:引导学生思考光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系和重要性。
2. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论并总结光合作用和呼吸作用在生态系统中的功能和作用。
3. 小组展示:请每个小组派代表进行展示,分享他们的讨论结果。
五、应用与分析(15分钟)1. 现象解释:通过实际生活中与光合作用和呼吸作用相关的现象,引导学生应用所学知识解释这些现象。
2. 分析问题:提出几个与光合作用和呼吸作用相关的问题,让学生进行分析和解答。
六、总结与评价(5分钟)1. 总结回顾:对本节课所学内容进行简要总结回顾。
2. 评价反思:与学生一起评价本节课的教学效果,听取学生的建议和意见。
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影响光合作用效率的因素及在生产上的应用二、重要的结论性语句:1.农业生产中主要通过延长光照时间、增加光照面积和增强光合作用效率等途径提高光能利用率。
2.增加光照面积的措施包括:套种、合理密植等。
3.提高光合作用的措施包括:利用大棚适当延长光照时间、提高二氧化碳浓度、提高温度等。
4.影响光合作用的环境因素主要包括:光照强度、光质、光照时间、二氧化碳浓度、温度等。
三、重、难点知识归类、整理1.影响光合作用的环境因素:(1)光:在一定范围内,光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强;但光照增强到一定程度时,光合作用强度就不再增加。
另外光的波长也影响光合作用的速率,通常在红光下光合作用最快,蓝紫光次之,绿光最慢。
在生产上的应用:延长光合作用时间:通过轮种,延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间,是合理利用光能的一项重要措施。
增加光合作用面积:合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用:光补偿点:当植物在某一光照强度条件下,进行光合作用所吸收的CO 2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO 2量达到平衡时的光照强度,这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
光饱和点:当光照强度增加到一定强度后,植物的光合作用强度不再增加或增加很少时的光照强度,此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO 2浓度的限制。
一般阳生植物的光补偿点和光饱和点比阴生植物高。
总光合作用:指植物在光照下制造的有机物的总量(吸收的CO 2总量)。
净光合作用:指在光照下制造的有机物总量(或吸收的CO 2总量)中扣除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物(或释放的CO 2)后,净增的有机物的量。
(2)CO 2:CO 2是植物进行光合作用的原料,只有当环境中的CO 2达到一定浓度时,植物才能进行光合作用。
大气中二氧化碳的含量是0.03%,如果浓度提高到0.1%,产量可提高一倍左右。
浓度提高到一定程度后,产量不再提高。
如果二氧化碳浓度降低到0.005%,光合作用就不能正常进行。
植物能够进行光合作用的最低CO2浓度称为CO2的补偿点,即在此CO2浓度条件下,植物通过光合作用吸收的CO2与植物呼吸作用释放的CO2相等。
一般来说,在一定的范围内,植物光合作用的强度随CO2浓度的增加而增加,但达到一定浓度后,光合作用强度就不再增加或增加很少,这时的CO2浓度称为CO2的饱和点。
在生产上的应用:温室栽培植物时,施用有机肥,可适当提高室内二氧化碳的浓度。
(3)温度:温度可以通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用;在一定范围内随温度的提高,光合作用加强;温度过高时也会影响酶的活性,使光合作用强度减弱。
在生产上的应用:适时播种;温室栽培植物时,可以适当提高室内温度。
(4)水分:水既是光合作用的原料,又是体内各种化学反应的介质。
水分还能影响气孔的开闭,间接影响CO2进入植物体内(如夏季的“午休”现象)。
在生产上的应用:预防干旱;适时适量灌溉。
(5)矿质元素:如Mg是叶绿素的组成成分,N是光合酶的组成成分,P是ATP分子的组成成分等等。
在生产上的应用:合理施肥,适时适量地施肥光照、CO2浓度、温度与光合速率基本关系见图:2.四.典型例题[例1] 下图中的甲、乙两图为—昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。
甲图是在春季的某一晴天,乙图是在盛夏的某一晴天,请据图回答问题:甲图乙图(1)甲图曲线中C点和正点(外界环境中CO2浓度变化为零)处,植株处于何种生理活动状态?(2)根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的段,其中光合作用强度最高的是点,植株积累有机物最多的是 点。
(3)乙图中FG 段CO 2吸收量逐渐减少是因为 ,以致光反应产生的 和 逐渐减少,从而影响了暗反应强度,使化合物数量减少,影响了CO 2固定。
(4)乙图曲线中间E 处光合作用强度暂时降低,可能是因为解析:本例主要考查影响光合作用因素:CO 2浓度、光强,以及光合速率、呼吸速率和表观速率的关系(表观速率=光合速率-呼吸速率)。
首先,要认真看清坐标的含义,然后进行曲线分析;其次,要把光合作用和呼吸作用联系起来考虑,并用两个生理过程进行的条件和时间进行分析。
注意光合作用强度决定的制造有机物量与有机物总积累量之间的联系和区别;第三,乙图的E 点CO 2吸收率降低的机理,不仅要从外界因子的整天变化情况及此时的限制因素考虑,还要联系植株的其他生理活动进行思考。
答案:(1)呼吸作用释放CO 2的量等于光合作用吸收CO 2的量时(2)BF ;D ;E(3)光照强度逐步减弱;ATP ;NADPH(4)温度高,蒸腾作用过强,气孔关闭,影响了CO 2原料的供应课堂练习一.单项选择题1.下列哪条曲线反映了绿色植物叶片光合作用与空气中二氧化碳浓度的关系? ( )2. 在农作物生产中,套作和轮作是提高农作物产量的重要措施,两者( )A . 都是为了提高光能利用率 B. 都可以减少病虫害的发生C. 都可以充分利用土壤中的矿质资源D. 都可以提高农田中的能量传递率3. 对某植株作如下处理:① 持续光照10 min ;② 光照5s 后再黑暗处理5s ,如此连续交替进行20 min 。
若其他条件不变,则在两种情况下,植株所能制造的有机物总量及积累的有机物总量( )A. 均①多于② B . ①少于②;①多于② C. ①和②均相等 D. 无法确定4.我国政府为把2008年的北京奥运会办成绿色奥运,正在北京地区实施大规模的绿化工程。
绿化北京的根本目的是为了调节( )A.北京地区的气温B.北京地区的湿度C .北京地区氧气和二氧化碳的浓度 D.北京地区氧气和二氧化硫的浓度二.非选择题5.(7分)下图表示一株小麦叶片细胞内C 3相对含量在一天24小时内的变化过程,请据图分析:(1)C 3的产生和消耗主要发生于叶绿体的 中。
A B CD(2)AB段C3含量较高,其主要原因是什么?。
(3) 点出现的可能是由于白天该地区天气暂时由晴转阴所造成的。
(4)G点C3含量极少,其原因是什么?。
(5)G点与F点相比,叶绿体中NADPH含量较。
(填写“高”或“低”)(6)请在下列坐标图中画一条曲线,表示上图中的HI段(15时至19时)小麦叶肉细胞中C5相对含量的变化趋势(设a点为15时的C5含量)。
(1)基质(2)无光照,不能进行光反应,不能产生[H]和ATP,C3不能还原成有机物(3)D (4)气孔关闭,缺少CO2,C5不能转化为C3 (5)高6.光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响,图中4条曲线(a、b、c、d)为不同光照强度和不同CO2浓度下,马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。
a光照非常弱,CO2很少(远小于0.03%);b适当遮荫(相当于全光照的1/25)CO2浓度为0.03%,c全光照(晴天不遮荫),CO2浓度为0.03%;d全光照,CO2浓度为1.22%。
请据图回答:(1)随着光照强度和CO2浓度的提高,植物光合作用(以净光合速率为指标)最适温度的变化趋势是。
(2)当曲线b净光合速率降为零时,真光合速率是否为零?为什么?(3)在大田作物管理中,采取下列哪些措施可以提高净光合速率?()A. 通风B. 增施有机肥C. 延长生育期D. 施碳酸氢铵(1)逐渐提高(2)不为零,因为在b实验条件下,呼吸速率不为零(3)ABD反馈练习一、选择题1. 有甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下,甲品红光照射;乙绿色光照射;丙添加品红色滤光片A;丁添加绿色滤光片B(如图),经过一段时间,各盆中长势最旺的和长势最差的依次是下列哪一组()A. 甲、乙B. 乙、丙C. 甲、丁D. 丙、丁2.光照强度和CO2浓度是影响光合作用的两个主要外界因素,下列图像是北方夏季一天中棉花叶片光合作用强度的变化曲线,请指出正确的图解是( C )3. 小麦籽粒成熟过程中积累的糖类,主要是依靠穗下第一张叶片(旗叶)的光合作用供给的。
有人做了这样一个实验(图甲),将旗叶包在一透明的袋中,袋中始终保持25℃及充足的CO2,在旗叶基部安装一个可调节温度的套环。
实验开始时,套环温度调到20℃,测定30min内透明袋中的CO2吸收量、叶片水分散失量。
然后将基部套环温度调节到5℃时,发现葡萄糖从旗叶向穗运输的过程被抑制,继续测定30min内透明袋中的C02吸收量、叶片水分散失量,测得的结果如图乙所示,则下列判断错误的是()A. 叶片基部温度变化对袋内叶片蒸腾作用有明显影响B. 叶片基部处于低温(5℃)状态时,后30min,CO2的吸收速率下降与叶片气孔开闭状态无关C. 叶片基部处于低温(5℃)状态时,呼吸作用强度减弱D. 叶片基部处于低温(5℃)状态时,光合作用强度减弱4.下图曲线表示农田中Ⅰ昼夜温度变化;Ⅱ光照强度;Ⅲ植物吸收CO2的变化,请判断下列说法中不正确的是()A. 在Ⅲ曲线与时间轴交点c和e时,光合作用吸收的CO2和呼吸作用释放的CO2量相等。
B. a点的形成是由夜间的低温造成的C. 在从时间轴上的c点开始合成有机物,到e点有机物的合成终止。
D. 增大曲线Ⅲ与时间轴所围成的正面积措施包括提高光照强度,CO2浓度和充足的水分供应5.右图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。
其中a为实验装置,b为对照装置。
有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是A.确保植株与外界空气进一步隔绝B.排除土壤中微生物代谢活动的干扰C.防止NaOH溶液对植物根系的影响D.避免土壤中自养微生物光合作用形成淀粉6.对于栽种农作物要“正其行,通其风”的不.正确解释是()A.有利于充分利用光能B.有利于释放氧气,降低有机物消耗C.有利于吸收较多的CO2,提高光合作用效率 D.有利于通风透光,提高光能利用率7.CO2含量过高时,光合作用强度减弱最可能的原因是()A.CO2浓度过高,抑制了光合作用B.CO2浓度过高,抑制了呼吸作用C.CO2浓度过高,抑制了光反应D.CO2浓度过高,抑制了暗反应18. 下图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系,据图分析,下列不正确的是A.甲图表示在光线弱的情况下,光合作用速率受光强度的限制B.甲图可见,强光照下因光反应阶段受到限制光合作用速率不再增加C.乙图中C点表示光照强度为甲图的B时,植物光合作用的最适温度D.乙图出现CD段的原因是温度过高影响光合作用有关的酶的活性二.多项选择题19.国家多次强调在西部大开发的过程中,一定要加强植树造林,同时实施退耕还林、还草等积极措施。
其根本目的是()A.为后代保留更多的木材、草原和能源B.调节西部地区大气中氧气和二氧化碳的平衡C.减少西部地区的水土流失和减轻土壤荒漠化D.调节西部气候,解决内地干旱问题20下列措施不影响光合作用速率的是A.延长光照时间 B.增强光照强度C.增加光合作用面积D.改变光照频率三.非选择题21.植物的新陈代谢受外部环境因子(如光、温度)和内部因子(如激素)图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。