阅读训练重在培养提取信息的能力
精读略读浏览
精读、略读、浏览
精读、略读、浏览是阅读教学中常用的三种方法。
精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。
略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。
浏览，指大略地看。
除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
精读是重点，略读是基础，浏览是辅助。
一、精读
重在培养同学们的阅读理解能力，要对文章的内容、语言、写法等方面有比较全面的理解，在这个过程中训练阅读方法，培养阅读能力。
精读，对于各个年级的同学来说都是重点，除了要读懂文章，还要积累学习方法、写作方法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。
这就要求同学们仔细地阅读文章，要注重整体把握，重视对文章的总体感受和文章精髓的把握。
二、略读
略读，是粗略的，不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。
中年级的同学开始训练略读，阅读速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐渐提升，慢慢适应平日读书看报的需要，进而养成读书看报的习惯。
略读是精读的基础，同学们平常的预习便是略读的一种形式，在初知大
意的基础上进行一步深读，便是精读。
三、浏览
新课标要求同学们“初步具有搜集信息的能力”。
要具备这种能力，就必须学会浏览，根据需要快速地看。
可以先看标题，再看正文，还可以一目十行，进行跳读，略去无关的，留下主要的认真看。
在信息社会，学会浏览，至关重要。
总之，精读是“主帅”，略读、浏览是“左右膀”，三者相辅相成，缺一不可。
小学阶段的语文学习,应该注重哪些方面的能力培养？
小学阶段的语文学习，应该注重哪些方面的能力培养？小学阶段的语文学，不应仅仅局限于知识的传授，更重要的是重视培养学生语文核心素养，为未来学习和生活打下坚实的基础。
从教育专家的角度，我以为小学语文学应继续重点关注以下几个方面的能力培养：一、语言理解与表达能力1. 阅读理解能力：培养训练学生从文本中获取信息、分析理解文本内容、把握文本结构和作者意图的能力。
这需要引导学生通过精读、扫读、泛读，运用多种阅读策略，并通过提问、讨论、写作等活动促进理解。
2. 口语表达能力：培养学生清晰流畅地表达出思想，并能根据不同的场合和对象调整表达的能力。
这需要通过朗读文章训练、讲述故事、辩论、演讲等活动，提升学生的语言组织能力和表达技巧。
3. 写作能力：培养训练学生运用语言文字表达出思想、情感、见解的能力。
这需要从模仿练习开始，逐渐引导学生进行观察、思考、积累素材，并通过写日记、作文、诗歌等形式表达自己的想法。
二、语言运用与应用能力1. 汉语拼音能力：掌握汉语拼音是学习汉字的基础。
要引导学生正确拼读、书写拼音，并能用拼音解决识字、阅读理解问题。
2. 认识字能力：培养学生认字的兴趣和能力，能够掌握常用汉字，并能运用识字方法自主学习新的汉字。
3. 词语学习积累能力：鼓励学生积累常用词语，并能理解词语的含义、用法和搭配。
4. 语言运用能力：培养训练学生在不同情境中运用语言的能力，包括日常交谈、书面表达、阅读等。
三、思维品质与学习能力1. 逻辑思维能力：培养学生的逻辑思维能力，能运用逻辑推理、综合归纳、演绎等思维方法分析问题、解决问题。
这需要通过阅读、写作、讨论、思考等活动来培养。
2. 批判性思维能力：培养学生对信息进行批判性分析的能力，能辨别真伪、发现错误、提出质疑。
这需要鼓励学生积极思考、提问、深入，并进行辩论、反驳等活动。
3. 自主学习能力：培养学生自主学习的能力，能够根据自己的学习目标和兴趣，制定学习计划，并运用有效的学习方法进行自学。
人教九年级英语unit6小阅读教学设计
人教九年级英语unit6小阅读教学设计人教九年级英语 Unit 6 小阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解并正确运用文章中的关键词汇；2. 学生能够根据文章内容回答问题；3. 学生能够通过阅读短文提取信息。
教学重点：1. 帮助学生理解文章中的关键词汇；2. 引导学生运用所学知识解答问题；3. 培养学生提取信息的能力。
教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力；2. 提高学生的信息提取和运用能力。
教学准备：1. 复印教材《人教版九年级英语》第六单元阅读材料；2. 将材料分为小组讨论的份；教学过程：Step 1：引入（5分钟）1. 教师向学生介绍本课的学习目标，明确学生需要达到何种程度。
2. 提问学生对阅读理解的看法和感受。
3. 提示学生本单元的主题与内容，培养学生对阅读的兴趣。
Step 2：阅读训练（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一份阅读材料。
2. 学生小组内讨论，共同理解文章内容。
3. 教师走动，引导学生思考与讨论，解答疑惑。
4. 鼓励学生积极参与，记录下他们的观点。
5. 各个小组从自己的阅读材料中提取1-2个关键信息，并分享给全班。
Step 3：问题解答（20分钟）1. 教师在黑板上列出相关问题。
2. 将全班分为若干小组，每个小组负责解答一个问题。
3. 学生小组内讨论，共同拟定答案。
4. 每个小组轮流回答问题，教师鼓励学生积极参与。
Step 4：反思总结（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生就本节课的学习感受进行反思，并提出问题。
3. 教师针对学生提出的问题进行解答和指导。
4. 教师点评学生表现，鼓励学生的努力。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关阅读作业，要求学生按照课堂所学方法完成。
2. 引导学生将课堂所学应用到实际生活中。
教学延伸：1. 学生可以选择并准备一篇自己感兴趣的阅读材料，并用课堂所学方法进行阅读、提取信息和回答问题，进行小组展示。
初中语文学习应该注重哪些能力培养？
初中语文学习应该注重哪些能力培养？初中语文学应特别注重哪些地方能力培养？初中阶段是学生语文能力培养的关键时期，其重要性在于为高中学习打下坚实基础，并为未来人生发展奠定基础。
在这个阶段，语文学习应特别注重以下能力的培养：一、语言文字运用能力1. 阅读理解能力：重视培养学生对不同文体、不同题材文章的理解能力，包括：准确把握文章主旨和中心思想；理解文章结构、逻辑关系和写作意图；分析文章语言特点、写作技巧和作者情感；联系生活实际进行思考和感悟。
2. 写作表达能力：通过各种形式的写作训练，重视培养学生清晰、准确、生动、有逻辑的表达能力，并增强遣词造句、谋篇布局的能力。
3. 语言表达能力：除了口头表达和书面表达，培养训练学生自信、流利、清晰的表达能力，以及掌握句子修辞和有效沟通的能力。
二、思维能力1. 逻辑思维能力：在阅读理解、写作训练、语言表达等活动中，注意培养学生逻辑推理、分析判断、总结归纳的能力，以及运用逻辑思维解决问题的能力。
2. 批判性思维能力：培养训练学生对文本内容进行批判性思考的能力，以及学会独立思考、质疑、辩证分析、提出问题和解决问题的能力。
3. 创造性思维能力：通过写作、演讲、辩论等活动，鼓励学生主动想象、创新表达、提出新观点、探索新方法，注意培养学生的想象力和创造力。
三、文化素养1. 中华优秀传统文化学习：引导学生学习中华优秀传统文化，理解其内涵和价值，并将其精华融入思考和创作。
2. 人文精神培养：通过阅读经典作品、了解历史人物、关注社会热点等，引导学生自然形成人文关怀、社会责任感、爱国情怀等优秀品质。
3. 审美情趣培养：引导学生欣赏文学作品、艺术作品，培养和训练审美能力和对美的感受力，提升生活品质和个人修养。
四、学习能力1. 自主学习能力：鼓励学生主动阅读、积极思考、独立探索、乐于提问，培养和训练学生的自主学习意识和能力。
2. 探究学习能力：帮助和鼓励学生对感兴趣的问题进行探究、研究，重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
培养孩子的阅读理解能力
培养孩子的阅读理解能力阅读是培养孩子全面发展的重要途径之一，而阅读理解能力则是孩子在学术和日常生活中不可或缺的技能。
通过培养孩子的阅读理解能力，可以帮助他们有效理解和吸收所读内容，从而提升学业成绩和思维能力。
下面将介绍几种有效的方法来培养孩子的阅读理解能力。
1. 推广常识性阅读常识性阅读是培养孩子对各类常见知识的理解和掌握的重要方式。
可以选择一些容易理解的儿童读物、科普书籍或杂志，让孩子通过阅读了解科学、历史、地理等各个领域的知识。
同时，家长也可以帮助孩子归纳总结所读内容，与孩子进行讨论和交流，提高他们对知识的理解和应用能力。
2. 强调阅读的背景信息了解背景信息是理解复杂文本的关键。
家长可以在开始阅读之前，提供一些关于文章背景的信息。
比如，介绍作者的背景、作品的创作背景或相关的历史事件等。
这样可以帮助孩子更好地理解文章的意义和脉络，提高阅读的效果。
3. 鼓励多元化阅读多元化阅读是培养孩子阅读理解能力的重要手段之一。
鼓励孩子阅读不同类型的文本，如小说、诗歌、新闻报道、科普文章等，帮助他们扩展阅读领域，增加对不同文体的理解和应用。
此外，还可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的阅读材料，提高主动阅读的积极性和主动性。
4. 阅读策略 training阅读策略培训是提高孩子阅读理解能力的有效途径之一。
家长可以引导孩子采用一些有效的阅读策略，如预测、问题提问、关键词标注、段落概括等，帮助孩子更好地理解所读文章的主旨和要点。
通过训练和实践，让孩子逐渐掌握并灵活运用这些策略，提高阅读的效果和深度。
5. 让孩子参与阅读活动孩子参与各种阅读活动可以加深对所读内容的理解和记忆。
例如，家长可以组织孩子参加读书俱乐部、阅读分享会等活动。
这样孩子可以与同龄人交流和分享自己的阅读体验，扩展视野，增加阅读的乐趣和动力。
总之，培养孩子的阅读理解能力是一个渐进的过程，需要家长的关注和指导。
通过多样化的阅读材料和策略的引导，结合家庭和社会阅读活动，可以有效提高孩子的阅读理解能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学语文新课程标准(2022版)测试题题库及答案
小学语文新课程标准（2022版）测试题题库及答案一.填空题1.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性.实践性课程。
（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4.语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。
6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7.(学生)是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。
8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
9.语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。
10.语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。
11.语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。
要尽可能满足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。
12.语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）、（“口语交际”）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13.语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
高三语文复习学习方法
高三语文复习学习方法高三语文复习学习方法在平凡的学习、工作、生活中，大家都需要每天学习，吸收有用的知识。
掌握一定的学习方法，学习效率就会提高很多。
想要更高效的学习吗？以下是小编整理的高三语文复习学习方法，欢迎大家分享。
高三语文复习学习方法1高三语文复习方法一、端正态度尽管谁都知道语文很重要，但就现实来看，真正努力学语文的同学并不多，其原因主要是缘于同学中普遍存在的二种错误认识。
1、认为语文拉分不大。
这些同学似乎很精明，常拿语文和数理化比较，认为语文的拉分远比不上理科。
他们看到语文成绩最落后的也能考七八十分，秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大;不像理科，的近一百五，最低的也许五十以下，相差一百，真是悬殊。
这种比较从表面看很有道理，但事实上经不起推敲，只看到了一面，没有看到另一面。
因为真正称得上拉分的应该是总体水平相差不大的同学之间的比较，看他们是否因为某一门功课的缘故而使总成绩受到了影响，这两位学生应该是具有可比性的。
如果两位学生总体水平不在一个档次，也就不具备可比性，那又何必比呢?再说，我们看拉分，不应局限于个别与特殊，应着眼于整体与普遍，就全体看，在高考中，因为某一门理科而损失几十分的同学并不比因为语文而损失几十分的同学多。
每年高考，都会有相当数量的学生语文只考八十来分，也会有一批学生语文考到一百二十多分，之间的较为普遍的拉分是三十至四十分。
而一门理科的较为普遍的拉分也就三四十分，这点大家可以通过去看前几届的毕业生的高考成绩而得到证明。
2、认为语文提高不快。
语文的“广”和“深”常令人望而生畏，以致丧失了学习的信心，认为语文要提高比什么都难。
语文的学习好比在一湖水里放盐，明明放了很多，依然尝不到咸;不像有的功课的学习，好比在一碗菜里放味精，放一点点就感觉很鲜。
然而，盐放几天也许感觉不到，放一个月甚至几个月是一定可以感觉到的。
语文的提高快不快，要看你确立一个怎样的时间范围。
如果确定为一星期，那肯定是比不上其他功课的;如果确定为一个月或者一学期，那就绝对不比其他功课慢。
信息类文本阅读教案
信息类文本阅读教案以下是一份以信息类文本阅读教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 让学生了解信息类文本的特点和阅读方法。
2. 提高学生筛选、整合信息的能力。
3. 培养学生对信息类文本的阅读兴趣。
二、教学重难点1. 重点：掌握信息类文本阅读的技巧和方法。
2. 难点：准确分析和理解复杂信息类文本的内容。
三、教学准备多媒体设备、相关信息类文本资料。
四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习信息类文本阅读啦。
大家知道信息类文本都有哪些特点吗？生：好像有比较客观、准确的特点吧。
师：对啦，这是很重要的一点。
那我们怎么去读这类文本呢？生：要仔细看内容吧。
师：没错，那具体要怎么做呢？首先啊，我们要明确阅读目的。
比如，是为了获取某个具体信息，还是整体了解呢？生：哦，这样啊。
师：然后呢，要学会快速浏览，抓住关键信息。
来，我们看一篇简单的信息类文本试试。
（展示文本）大家快速浏览一下，看看能找到什么关键信息。
（学生浏览）生：我找到了这个数据。
师：很好，这就是关键信息。
那怎么整合这些信息呢？大家讨论讨论。
（学生讨论）生：可以把相关的信息放在一起分析。
师：非常棒！这就是整合信息的方法。
那我们再来一篇难一点的试试。
五、教学反思在教学过程中，学生对于信息类文本的理解和掌握程度有所不同，需要更加关注基础较弱的学生，给予他们更多的引导和帮助。
同时，在教学方法上可以更加多样化，激发学生的学习兴趣和积极性。
今后会继续加强对学生阅读能力的培养，让他们在信息类文本阅读中更加得心应手。
小学语文阅读方法有哪些
小学语文阅读方法有哪些广泛的阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，那么如何进行有效的阅读呢?下面小编为大家带来了小学语文阅读方法有哪些，供大家参考。
1小学语文阅读方法研究第一、巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。
了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
如：道听途说，道，指道路 ; 志同道合，道，指道理。
2、词不离句。
(原创讲座)活用课后习题 落实语文要素 培养语文核心素养
（原创讲座）活用课后习题落实语文要素培养语文核心素养部编版教材的一大亮点，是将语文要素渗透在每一课的课后习题中，并分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深、由易到难，有梯度地螺旋上升。
一至三年级课后练习题，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。
课后习题与生活的联系更加紧密了,能有效地沟通课堂内外，“语文味”也更浓了。
每篇课文后面，除了“读一读”、“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。
其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容。
旨在引导学生在生活中学语文、用语文,掌握语文要素,提高学生的语言文字运用能力,培养学生的语文核心素养。
因此，用好课后习题，充分挖掘它的教学价值，是每位语文老师必备的教学基本功。
如何灵活运用课后习题，落实语文要素，培养语文核心素养呢？本人结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、什么叫语文要素？语文要素包括：必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯、适当的学习策略。
从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。
二、什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
参加阅读培训心得体会(通用10篇)
参加阅读培训心得体会（通用10篇）1.参加阅读培训心得体会篇一在参加阅读培训的过程中，我有了许多重要的感悟和收获。
以下是我对这次培训的一些心得体会：理解与应用：阅读不仅仅是获取信息，更是理解与应用的的过程。
在培训中，我了解到如何通过上下文理解文本的含义，以及如何将阅读到的知识应用到实际生活中。
技巧与策略：培训让我意识到了许多阅读技巧和策略的重要性，例如，预览文本、做笔记、总结要点等。
这些技巧和策略帮助我更好地理解和记忆所读的内容。
专注与思考：阅读需要专注和思考。
在阅读过程中，我学会了如何保持专注，避免分心，同时也学会了如何深入思考文本中的主题和观点。
拓展与提升：通过阅读不同类型和难度的文本，我的词汇量和阅读速度都得到了拓展和提升。
此外，我也学会了如何识别和理解复杂的句子结构和修辞手法。
兴趣与动力：这次培训让我更加认识到阅读的兴趣和动力的重要性。
只有对所读的内容充满兴趣，才能真正享受阅读的乐趣，并从中获得启发和动力。
总的来说，参加阅读培训让我深刻认识到了阅读的重要性和价值，同时也提升了我的阅读技能和理解能力。
我相信这些收获将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
2.参加阅读培训心得体会篇二在这次阅读培训中，我收获颇丰，不仅拓宽了阅读视野，还学会了如何更有效地阅读。
以下是我对这次阅读培训的心得体会。
首先，培训强调了阅读的重要性和价值。
培训老师指出，阅读不仅可以提高我们的知识水平，还能激发我们的思考能力，帮助我们更好地理解世界。
通过阅读，我们可以了解到各种不同的观点和思想，从而拓宽自己的视野，增强自己的文化素养。
其次，培训教会了我一些实用的阅读技巧。
如何快速抓住文章的主旨、如何分析作者的意图、如何记忆和理解重要的信息等等，这些都是我在阅读中常常遇到的问题。
通过培训，我学会了如何运用预测、推断、总结等技巧来解决这些问题，使我的阅读变得更加高效和深入。
此外，培训还让我认识到阅读是一种需要不断实践和反思的能力。
初中英语核心素养的四个维度
初中英语核心素养的四个维度
一、初中英语核心素养的四个维度
1、口语交际能力
口语交际能力是指学生通过参与谈话，运用英语表达自己的观点，认识表达他人观点的能力，这种能力必须在实际的环境中才能培养起来，学生需要经常参加社会实践，能够熟练掌握英语口语，完成以口头交流形式进行的英语语言任务。
2、阅读理解能力
阅读理解能力是指学生通过阅读英语文章，理解其中的信息，正确地理解作者的意图和思想，并能够提取其中的重点信息、细节信息的能力，这对于初中学生来说，英语阅读的学习要注重训练，学习者要加强阅读的理解能力，达到在阅读中提高自身的英语词汇量以及英语句型结构的能力。
3、写作能力
写作能力指的是学生通过练习写作，正确地使用英语表达自己的想法的能力，在这一方面，学生要学会如何运用英语来描述自己观点、概述自己的想法和认知，以及说服他人的能力。
4、听力理解能力
听力理解能力是指学生通过聆听英语语言，正确理解其中的信息的能力，这一能力的训练要从实用英语的听力出发，学生要注重模仿英语的发音、语音和语调，在实际的听力环境中，训练学生掌握英语的语音、语法等部分，提高英语听力的敏感性和准确性。
五年级阅读重点及难点
五年级阅读重点及难点随着学生升入五年级，阅读能力的要求也逐渐提高。
在这个阶段，学生需要更加注重对文章的理解和分析能力，培养批判性思维，并学会从阅读中获取信息。
下面将介绍五年级阅读的重点和难点。
一、阅读的重点1.理解主题和中心思想：五年级的学生需要通过阅读理解文章的主题和中心思想。
他们需要学会从文字中抓住关键信息，分辨主次，理解作者的意图。
2.推理和判断：五年级的学生需要通过阅读进行推理和判断。
他们需要通过已有的信息和背景知识，推断出文章中未提及的内容，培养逻辑思维能力。
3.分析文体和修辞手法：五年级的学生需要学会分析不同文体的特点和修辞手法的运用。
他们需要理解不同文体的写作目的和风格，通过分析修辞手法来理解作者的表达意图。
4.词汇理解和运用：五年级的学生需要通过阅读来扩大词汇量，并学会理解和运用不同词汇。
他们需要通过上下文的提示，猜测词义，提高阅读理解的能力。
5.阅读速度和准确性：五年级的学生需要通过阅读来提高阅读速度和准确性。
他们需要逐渐减少对文字的依赖，培养自主阅读的能力。
二、阅读的难点1.长篇文章的理解：五年级的学生需要通过阅读长篇文章来获取信息和理解内容。
他们需要学会提炼关键信息，整合信息，理解文章的整体意思。
2.多样化的题型：五年级的学生需要应对各种多样化的题型，如选择题、填空题、阅读理解题等。
他们需要学会针对不同题型采取不同的解题策略，提高解题的准确性和速度。
3.复杂的句子结构：五年级的学生需要学会理解和分析复杂的句子结构。
他们需要通过分析句子成分和上下文的关系，理解句子的意思。
4.隐含信息的理解：五年级的学生需要学会通过阅读来理解文章中的隐含信息。
他们需要通过推理和判断，揭示文章中未明确提及的信息，提高阅读的深度理解能力。
5.阅读速度的提升：五年级的学生需要通过阅读来提高阅读速度。
他们需要学会通过大量阅读来提高阅读的流畅性和准确性。
在五年级的阅读中，学生需要注重对文章的整体理解和细节分析，培养批判性思维和阅读思维。
阅读技巧提取关键信息
阅读技巧提取关键信息阅读技巧：如何提取关键信息阅读是我们日常生活中必不可少的一部分，通过阅读，我们能扩展自己的知识，培养思维能力，甚至改善语言表达。
然而，随着大量信息的涌入，我们需要掌握一些阅读技巧，以便更加高效地获取关键信息。
本文将介绍一些提取关键信息的阅读技巧。
一、明确阅读目标在开始阅读之前，首先明确自己的阅读目标。
阅读目标可以是获得具体的知识点、了解一个事件的发展过程、对作者的观点进行评估等等。
明确阅读目标有助于我们在阅读过程中有所侧重，更加有针对性地提取关键信息。
二、预读与浏览在深入阅读前，进行预读和浏览是非常重要的。
预读通过快速翻阅标题、副标题、图表、目录等内容，了解文章的大致内容和结构，弄清楚主题和大纲。
浏览则是从全文的角度快速阅读，注意段落开头和结尾，了解作者的观点和论证逻辑。
这样可以帮助我们在深入阅读时更加有序地提取关键信息。
三、重点词语标记在阅读过程中，通过标记重点词语可以帮助我们快速定位和回顾关键信息。
可以使用不同的标记方法，比如划线、下划线、用颜色标注等等。
选择一种适合自己的标记方法，并在阅读时坚持使用，可提高提取关键信息的效率。
四、理解段落结构段落是文章的基本单位，了解段落的结构也是提取关键信息的一项重要技巧。
每个段落通常包括一个主题句和相关的支持句。
主题句通常出现在段落的开头，用于概括段落的主旨。
理解段落结构有助于我们把握文章的逻辑框架，更加精准地提取关键信息。
五、捕捉关键词语在阅读过程中，要特别关注一些起到承上启下作用的关键词语。
这些词语往往能够准确表达作者的观点、论点或事实依据。
比如，"因此"、"重要的是"、"根据研究"等等。
通过捕捉这些关键词语，我们能够更加准确地提取文章中的关键信息。
六、关注结论和总结部分很多文章在结论或总结部分会得出一些重要观点或总结性的信息。
这部分内容通常能够很好地回答我们的阅读目标。
培养扫读和略读的能力以快速获取关键信息
培养扫读和略读的能力以快速获取关键信息在信息爆炸的时代，人们需要从大量的文本中获取必要的信息。
而培养扫读和略读的能力，能够帮助我们迅速捕捉到重要的关键信息，提高阅读效率。
本文将探讨如何培养扫读和略读的能力，以便快速获取关键信息。
一、什么是扫读和略读扫读是指快速浏览全文，读标题、子标题、首尾段和段落开头句，以及标注和强调的内容等，从中获取文章主旨和关键信息的阅读方式。
扫读通常适用于大量短文浏览，对于获取整体概要有很大帮助。
略读是指通过提取文本的关键词和关键句，快速了解文章的主要内容。
略读强调的是快速筛选出文本中最为重要的信息，有助于在短时间内获取文章的关键要点。
二、培养扫读和略读的能力1. 训练速读技巧速读是培养扫读和略读能力的基础。
通过一些简单的训练，我们可以提高自己的阅读速度和理解能力。
首先，练习眼球迅速跳跃。
在扫读时，眼球的迅速跳跃能够帮助我们快速捕捉到关键信息。
可以通过用手指跟随眼球的移动，或者在文本上标记出需要注意的关键词，来训练眼球的迅速跳跃。
其次，训练跳读。
跳读是指一目十行地快速扫过文本，只关注标题和首尾段。
通过跳读，我们可以迅速了解文章的主旨和结论，从而筛选出需要深入阅读的部分。
最后，定时练习。
通过设置时间限制，逐渐提高阅读速度和理解能力。
可以使用一些在线速读练习工具，或者选择一些适合自己的阅读材料，进行定时练习。
2. 学会信息提取在扫读和略读过程中，学会提取信息是非常重要的。
我们可以通过以下几个方面来提高信息提取的能力：第一，理清文章的结构。
了解文章的结构框架，可以帮助我们更好地提取信息。
一般文章都会有引言、主体和结论等部分，通过快速阅读这些部分，可以迅速获取文章的主题和核心要点。
第二，抓住关键词和关键句。
在扫读和略读过程中，关键词和关键句是我们关注的重点。
通过标记关键词和关键句，能够帮助我们快速提取出文章的关键信息。
第三，注意标点符号和排版。
排版和标点符号往往也能传递一些重要的信息。
重视语文阅读教学 提升学生核心素养
重视语文阅读教学提升学生核心素养语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
语文阅读教学旨在培养学生的阅读能力、理解能力、表达能力和思维能力，使其能够全面、深入地理解文本，提升综合素养。
语文阅读教学还能培养学生的审美情趣，启发学生的人文思考，促进学生的全面发展，对于学生成长具有重要意义。
语文阅读教学可以帮助学生提升阅读能力。
阅读是获取知识、获取信息的重要途径，是学习和研究的基本技能。
通过语文阅读教学，专注于学生对文章中的文字、意义、情境进行感知和认知。
在认知的基础上，学生可以提高阅读速度和理解能力，训练学生的整体阅读能力和阅读策略。
阅读能力是学生能否顺利进行学习的基础，对于学生的学业成绩和未来的职业发展都具有重要意义。
语文阅读教学可以培养学生的理解能力。
理解是阅读过程中最基本的环节，只有彻底理解了文章的内容和意义，才能准确把握文章的思想，获取知识信息。
语文阅读教学应该注重培养学生运用不同的阅读策略，如关键词标记、段落标记、主旨句选择等，提高学生阅读的理解力。
通过不同类型、不同难度的文本训练，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生成为积极思考的阅读者。
语文阅读教学可以培养学生的表达能力。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读，学生可以获取各种各样的语言表达方式和思维逻辑的结构，提高自己的表达能力。
语文阅读教学应该注重培养学生的语言功底，通过课堂讲解、分析文本等专题，提升学生的文字表达能力、口头表达能力和综合表达能力。
通过阅读不同类型的文本，可以拓宽学生的思维广度，培养学生的创新思维和批判思维。
语文阅读教学可以启发学生的人文思考。
阅读是一种审美体验，可以引发学生对文学作品的情感和思考。
通过语文阅读教学，可以让学生感受到文学作品的内在美和人文关怀，提高学生对文学作品的鉴赏能力和欣赏水平。
通过阅读文学作品，学生可以了解不同的文化、价值观和思想，培养学生的人文情怀，培养学生的人文关怀和精神追求。
语文课程重点培养学生的何种能力呢
语文课程重点培养学生的何种能力呢语文，作为一门基础学科，贯穿了我们学习和生活的始终。
那么，在语文课程中，到底重点培养学生的何种能力呢？首先，语文课程着重培养学生的阅读理解能力。
阅读是获取知识、开拓视野的重要途径。
通过阅读各种文体的文章，学生能够学会理解作者的意图、观点和情感，从而提高对文字的感知和领悟能力。
在阅读过程中，学生需要学会分析文章的结构、把握重点语句、理解修辞手法的运用等，这不仅有助于提高他们的语言理解能力，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维。
例如，当学生阅读一篇记叙文时，他们要能够理清事件的发展脉络，感受人物的性格特点和情感变化；阅读一篇议论文时，要能够理解作者的论点、论据和论证过程，进而形成自己的思考和判断。
这种阅读理解能力不仅在语文学习中至关重要，在其他学科的学习以及日常生活中的信息获取和处理中也同样不可或缺。
其次，语文课程注重培养学生的写作表达能力。
写作是将内心的想法和情感通过文字准确、清晰地传达出来的过程。
从简单的造句、写段落，到完成一篇完整的文章，学生在不断的练习中逐渐掌握如何组织语言、运用词汇、构建合理的篇章结构。
良好的写作能力不仅能帮助学生在考试中取得好成绩，更能在未来的工作和生活中发挥重要作用。
比如，写一份工作报告、一封求职信，或者在社交媒体上发表自己的观点，都需要有清晰、准确、有说服力的表达。
通过写作，学生还能够深化对知识的理解，锻炼思维的严谨性和条理性。
再者，语文课程有助于培养学生的口语交际能力。
在当今社会，与人交流、表达自己的想法和观点是必备的技能。
课堂上的讨论、发言，日常生活中的沟通交流，都需要良好的口语表达能力。
学生在语文课程中学习如何清晰、流畅地表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何根据不同的场合和对象选择合适的语言和表达方式。
具备优秀的口语交际能力，可以让学生更好地与他人建立联系，展示自己的魅力，增强自信心。
另外，语文课程还能够培养学生的文化传承与理解能力。
阅读理解提高技巧
阅读理解提高技巧阅读理解是我们日常生活及学习中非常重要的一项能力。
无论是考试还是工作中，我们都需要通过阅读理解准确获取信息，进行有效的思考和判断。
因此，提高阅读理解能力是非常有必要的。
下面，我将分享一些提高阅读理解技巧的方法。
一、重视词汇积累词汇是语言的基础，掌握词汇对于阅读理解至关重要。
因此，我们应该多读多积累词汇，扩大自己的词汇量。
可以通过阅读大量的文章、报纸、杂志以及英语原版书籍来积累词汇。
同时，我们也可以使用一些词汇学习工具，例如词汇卡片、单词纸条等，加深记忆。
二、培养阅读速度阅读速度是阅读理解的基础。
过慢的阅读速度会导致理解能力下降，而过快的阅读速度则会影响对文章细节的把握。
因此，我们应该培养适中的阅读速度。
可以通过进行专门的阅读训练来提高阅读速度，例如使用计时器，设置一个合理的时间目标，不断超越自己，逐渐提高阅读速度。
三、注意阅读顺序在阅读理解时，我们应该按照文章的逻辑顺序进行阅读。
一般来说，文章往往会按照时间顺序或者逻辑顺序进行组织。
通过抓住文章的主线思路，我们可以更好地理解文章的内容，并且更好地答题。
四、关注段落结构段落结构在阅读理解中起到了承上启下的作用，每个段落之间的内容具有一定的逻辑关系。
因此，在阅读理解时，我们应该关注段落之间的连接和转折词语。
这些词语可以帮助我们更好地理解文章的逻辑关系，从而更好地理解文章的内容。
五、学会推理判断阅读理解常常需要我们根据文章的信息进行推理判断。
在阅读过程中，我们应该注重综合思考，将已知的信息与未知的信息进行连接，并根据逻辑关系进行推断。
通过不断练习，我们可以提高自己的逻辑思维水平，从而更好地进行推理判断。
六、多做练习提高阅读理解能力需要大量的练习。
我们可以通过阅读各种类别的文章，并进行相关的练习题，加深对文章的理解，并熟悉各类题型。
同时，也可以参加一些阅读理解培训班或者参考一些专门的阅读理解教材，提高自己的技巧和答题速度。
总结起来，提高阅读理解技巧需要我们重视词汇积累、培养阅读速度、注意阅读顺序、关注段落结构、学会推理判断以及多做练习。
阅读教学目标设计重难点
阅读教学目标设计重难点一、引言阅读教学在语言教学中占据着重要的地位，它是学习者获取信息、理解文本、提高语言能力的关键。
为了有效地进行阅读教学，合理设计教学目标是必不可少的一步。
本文将就阅读教学目标设计的重难点进行探讨，并提出相应的解决办法。
二、第一阶段：词汇理解在阅读教学中，学习者对于词汇的理解是非常关键的。
例如，学习者可能会遇到陌生的单词，难以理解并产生困惑。
因此，设计目标时，需要将词汇理解作为第一阶段的重点。
【解决办法】1. 设计词汇复习活动：通过词汇卡片、词汇游戏等形式，帮助学习者巩固和扩展词汇量。
2. 引导学习者使用词汇猜测法：教师可以通过上下文提示、词根词缀等方式，帮助学习者理解和推测词汇的意思。
三、第二阶段：句子理解除了词汇，学习者对于句子的理解也是阅读教学中的重难点之一。
在阅读过程中，学习者可能会遇到复杂的句子结构、长句以及修辞手法，导致理解困难。
【解决办法】1. 引导学习者掌握句子结构：通过句子分析、句子练习等方式，帮助学习者理解并掌握不同类型的句子结构。
2. 提供适当的阅读材料：教师应根据学习者的语言水平，选择合适难度的阅读材料，逐步培养学习者的句子理解能力。
四、第三阶段：篇章理解篇章理解是阅读教学中的重点和难点，它要求学习者能够从整体上理解并把握文章的主题、逻辑关系和作者观点等。
【解决办法】1. 教授阅读策略：教师应引导学习者运用合适的阅读策略，如主题句定位、段落概括、关键词标记等，提高篇章理解能力。
2. 鼓励学习者多读多练：学习者通过大量的阅读练习，逐渐培养对篇章结构和逻辑关系的敏感性，提高篇章理解能力。
五、第四阶段：阅读思维发展阅读思维的发展是阅读教学目标设计的最终目标。
通过阅读教学，学习者不仅需要掌握文字背后的表面意思，还需要培养批判性思维、推理能力等高层次的思维能力。
【解决办法】1. 引导学习者深入思考：教师可以通过提问、讨论等方式，激发学习者的思考，帮助他们发展批判性思维和推理能力。
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阅读训练重在培养提取信息的能力
作者：陈久健
来源：《文学教育下半月》2017年第11期
内容摘要：课文所提供的是一个个可视的符号，它需要读者从中提取有价值的信息。
教会学生阅读，就得让学生在阅读中学会提取信息。
笔者在教学过程中体会到阅读教学最重要的是培养学生提取信息的能力。
提取信息的能力，是阅读能力高低的标志。
关键词：信息提取阅读能力
笔者在长期的教学过程中体会到当前最重要的是培养学生在阅读过程中提取信息的能力。
这种提取信息的能力是阅读能力高低的标志。
《史记·留侯世家》有这么一个故事：刘邦打败项羽后，论功行赏，先封了功劳极大的二十多人，其余的封赏未定。
他们私下聚集，日夜争功不决。
有一天，刘邦和张良在洛阳南宫散步，远远望见各将领坐在沙地上，相互争论着。
刘邦问张良：“他们在说什么？”张良说：“陛下难道不知道吗？他们在准备谋反！”刘邦大吃一惊说：“天下已经安定了，为什么还要造反呢？”张良说：“陛下您起自布衣，他们跟随您南征北战，现在没有得到封赏，担心过去有什么得罪您的地方，害怕您会治罪，所以相聚讨论，准备谋反。
”刘邦恍然大悟，很快采取措施，制止了一场可能发生的叛乱。
过去读这段文字，十分佩服张良，竟有这种本领，一眼就看穿了事情的真相。
现在想一想，这种本领其实就是一种善于提取信息的解读能力。
二十世纪六十年代，日本人从中国报纸上看到了中国生产石油的消息，就迫切想知道油田的地点。
他们从报纸刊登的照片分析，王进喜身穿皮袄，头戴皮帽，背景是漫天大雪，便判断油田很可能在东北。
报上还说到在油田的路上很泥泞……，综合各种信息后，日本人断定油田就在北大荒一带。
多么高超的能力！他们从一个个已知的信息中逐步提取出新信息，最后得出了有价值的综合信息，获得了符合实际的结论。
这两个古今中外的实例，对我们的语文教学有很大启发。
在阅读过程中，能不能从句子和文章中提取信息，能提取多少信息，就可以看出一个人的阅读水平。
如果一句话、一首诗、一篇文，读者竟不能提取有价值的信息，他就是一个毫无阅读能力的读者;如果他能提取许多信息，甚至非常隐秘的信息，都能一一提取，他就是一个高水平的读者。
张良等从蛛丝马迹中提取重大的信息，就像一个读者从诗文句子中提取众多的信息、隐秘的信息一样，是一个高明的阅读者。
语文教学就是要培养这种能力，培养学生从已知的句子、诗文中提取信息，使文字转
化成有意义的信息。
当固化的文字转化为鲜活的意义，学生才能由表及里、深入到文章的内部，读出作品的情感、意蕴，才能读懂作品，才能抓住文章的内核和精髓。
语文教学中课本所提供的是一个个可视的符号，它需要读者从中提取有价值的信息。
对于不识字的人，他是无法从中提取任何信息。
对于识字的人，如果他不能提取有效信息，文字就只是文字，没有任何意义。
阅读者须将文字转换成各层次、各类型的信息，阅读才真正开始，才算读懂了作品，才能真正品味出文字里隐藏的情和意。
作为语文老师，笔者认为语文教学最重要的就是培养提取信息的能力。
应从小学阶段就开始培养提取信息的能力。
教会学生逐步从句子、段落中提取各种信息。
这种能力是一切能力的基础，没有提取信息的能力，其他能力的发展就没有坚实的基础。
一切能力的培养都将成为空中楼阁。
提取信息的能力是衡量学生阅读水平的标志，也是语文应重点考核的内容。
考查学生的阅读能力，就要看他能从诗文中提取多少信息。
例如“随风潜入夜，润物细无声”二句，不同阅读能力的学生从文本中提取的信息绝不相同。
阅读能力低的学生只知道这两句是说：春雨随风而来，滋润万物，悄无声息。
只能提取字面的信息，表层的含义。
较高阅读水平的学生就会进一步提取信息，概括出这两句内容是描写春雨润物的特点：细而无声。
从视觉和听觉两方面描写了春雨润物的特点。
一个善于从文本中提取信息的学生，就应该分层次提取诗文中丰富的信息。
首先分解提取信息：“夜”说明春雨来临的时间;“随风”指来临的方式;“潜”指来临的特点：人们不知不觉。
“润物”说明春雨的作用;“细无声”写春雨润物的特点“无声无息”。
随后综合提取信息：春雨滋润万物，给大地带来一片生机，写出了春雨的特点，写出了春雨的博大胸怀和仁惠的品格。
接着，进一步从抒情主体角度提取信息：诗句表达了诗人对春雨来临的喜悦心情，赞美了春雨给万物带来了生机。
最后，再进一步提取信息：赞美春雨，就是赞美无私无欲、仁泽万物的博大胸襟和不求人知的高尚品格。
你看，春雨悄无声息，滋润万物，给万物带来雨露和生机，但却无私无索，这是何等的品格和胸怀啊！
朱熹说：“读书之法，读一遍了，又思量一遍;思量一遍，又读一遍。
”又说：“读书着意玩味，方见得义理从字中迸出。
”
如果把这里的“义理”理解为语义信息，那么“读一遍了，又思量一遍;思量一遍，又读一遍”就是一次次提取信息的过程。
所谓“义理从字中迸出”就是成功提取信息。
大概古人早就把阅读理解为一次次提取信息的过程，只是没有用现代术语表述罢了。
（作者单位：闽北职业技术学院）。