美国马里兰州教育特点及启示
美国马里兰大学办学经验及启示
大学是促进 大学 为社 会经 济服务 。大学融 入经 济社会 发展
之中 ， 在促进 了美 国经济社会发展 的同时也促 了大 学 自身 的
发展。马里兰大学坚持教学 、 科研 和为社会服务 紧密结合 的
办学理 念 ， 积极发展 文理学 科和 社会科 学学科 ， 促进 了学校
环境恶化 、 气候恶化等现象 ， 政府如何 提升应对能力 等课题 。 学校 支持和鼓 励这 门课 程在 １ ３个学 院同时开 设 ， 鼓励 助 并
Ｉ 界高校前列 ， ｔ ２ ｔ 素有“ 公立大学典范 ” 之称 。马里兰大学 先进
格的思辨能力 ， 求学 生 应用 不 同的 思考方 式 发展 思 辨能 要 力， 从多种角度理解 问题从 而能够适 应新情况 和新挑战 。马 里兰大学坚持通识教育培养精英人才 的价 值取 向， 视吸 收 重 本 国乃至世界最优秀的学生就读 ， 其竭力吸引有 可能成 为 尤 领袖和杰 出学者 的本科 生 。在招 生方 面 ， 以标准化 考试 、 推 荐信 、 成绩单 和中学课外 活动 获奖记 录来评 价学 生 的潜 力 ， 努力形成多样化 、 有才能 的学 生群体 ， 进学生 间 的相互 学 促 习、 相互影响。在 人才培 养方 面 ， 持通 识教 育和专 业培 养 坚
校外经历等 ， 后两年则让 学生 集 中学 习单 一的学科 ， 即前期
１高起点谋划 ， ． 高标准定位
美 国高校创建 初 期 的办学 定 位主要 在 应 用 方面 ， 农 如
业、 工程 、 商业等。马里兰大学前身是马里 兰农业学 院， 办学 宗 旨是 帮助农 民科学种 田。在美国历史上 的赠地运动 中 ， 马
马里兰大学 十分重视人才培养质量 ， 评判培 养学生 的质 量高低不是看教师 教 了什么 ， 而是 看学生 真正 学到 了什么 ， 坚持把人才培养质 量作 为衡量 办学 水平 的标准 。在 本科 教 学质量 的把关上 ， 学校成 立 了本科 生院 ， 负责 对全校 教学 工 作进行宏观领导 ， 教务长 下设 指导委 员会 ， 责学院 教学工 负 作 的组织协调 。除 此之 外 ， 设有 工作小 组 ， 还 重点解 决学 生 学 习需求方面 的问题 ； 学 院层面 ， 在 马里 兰大 学明确 学院 院
美国教育优点与缺点
美国教育优点与缺点说到教育，我们首先应该初步的了解和明确教育的目的和意义。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
教育的最高目的是唤醒人的真正人性，是塑造一种独立人格和创新精神。
教育是人类文明进步的一切成果。
它是对人类文明进步的一切成果的继承和发扬。
明白了这两点之后，我们组对美国的教育模式进行分析和讨论。
第一，美国教育的特色是不重视学生的成绩，不以成绩区分胜者和败者，其教育的侧重点在于个人能力的培养与发挥;激发学生思维，让学生变得更有创造力、动手能力；强调要让每一个孩子真正享有实现其自身潜能的机会，而不仅仅把精力放在成绩上。
换而言之，美国模式是对能力的绝对评估。
与中国“一考定终身”的教育模式完全相反。
所以，诺贝尔奖获得者及可称为高中生诺贝尔奖的世界科学技术大会的金奖几乎被美国人独占，这就是美国模式教育最大限度发挥孩子们的擅长才能的结果。
并且，美国用科技创新制造的财富，也是世界首屈一指的，这也是美国教育下产生的结果。
第二，正由于美国教育的侧重点在于实践能力的培养，所以学生的学习能力是比较差的，学生的课程难度较轻。
这也就导致美国学生的基础知识差，美国的教育水平很低，只会加法不会乘除的美国人随处可见。
但是，随着时间的发展和历史的进步，美国对其教育水平的低下已有了强烈的危机感。
为此，确定教学应达到的标准，增加学习内容，实施试卷考试的改革方案提了出来。
这些参照了中国模式的改革，虽然遭到了不少人强烈的反对，认为这将毁灭美国特色的创造性教育。
但是，增加灌输式教学和熟记硬背的学习方法，从美国社会舆论的支持来看已势在必行了。
综上所述，美国教育模式虽然存在一定的不足，但是取得的成效是非常显著的，所以美国的教育模式无疑是成功的。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。
对美国教育的评价
对美国教育的评价美国教育一直被认为是世界上最发达和先进的教育体系之一。
美国教育制度注重培养学生的创造力、创新能力和独立思考能力，让学生在学习过程中充分发挥自己的潜力。
美国的学校教育质量普遍较高，学生在校园里可以接受全方位的教育，包括学术教育、体育活动、艺术表现等。
这些对美国教育的评价，不仅在国内，也在国际上广为人知。
首先，美国注重培养学生的综合素质。
在美国的学校里，学生们会接受多样化的教育，不仅仅是书本知识，还包括实践能力、沟通技巧、团队合作等。
学生们在校园里可以参加各种课外活动，比如社团、俱乐部、志愿者活动等，这些都是培养学生综合素质的重要途径。
其次，美国的教育注重培养学生的创新能力。
美国一直被称为创新之国，这得益于其教育体系对创新精神的培养。
美国的学生在学校里通常会接受项目式学习，进行实验和研究性学习，让他们在实践中学会解决问题、创新思维，这也为美国未来的科技发展奠定了良好的基础。
再者，美国的教育注重培养学生的独立思考能力。
在美国的学校里，学生们通常会被鼓励自主学习，提出问题，思考解决方法。
老师们更多的是扮演引导者的角色，让学生们自己去发现知识，而不是简单地灌输知识。
这种教学方式培养了学生们批判性思维和独立思考的能力，这些都是他们未来成功的关键。
总的来说，美国的教育体系在培养学生综合素质、创新能力和独立思考能力方面做得非常出色。
这种教育理念和方式在世界范围内也备受瞩目和认可。
作为一个高度发达的国家，美国的教育体系为年轻一代的教育提供了一个优秀的样本，也为其他国家提供了借鉴和启发。
美国的教育不仅仅是传授知识，更是塑造未来领袖和创新者的摇篮。
美国教育制度优点作文
美国教育制度优点作文
美国作为一个发达国家，其在教育领域有着深厚的积淀。
美国教育制度具有以下特点：
首先，美国教育注重实用性和应用性，在学生学习中强调劳动实践。
学校开设的课程注重实践和应用教学，以提升学生的实际能力，比如常见的电脑应用以及技术方面的新设备实践。
此外，学校对学生的实践活动也提供了大量资源支持。
其次，美国的教育制度重视激发学生的创新能力。
学校给予学生更多的创新机会，引入科技活动，培养学生的科学素养，让学生更加热爱科学，在学术上取得更大的成就。
同时，学校还能让学生了解到国外的科技发展，从而激发学生学习知识，培养学生创新性思维。
再次，美国教育系统在加强学生培养方面也有所体现。
美国学校在培养学生思维方面已经取得了非常大的进步。
比如，学校会开设很多课程，让学生能够在宽阔的文化环境中感受知识，比如社会学、历史学、文学和文化等。
除此之外，学校还提供各类实践性活动，以此培养学生逻辑思维能力，比如学校常年组织观摩、考察、实习、文艺演出等活动。
最后，美国教育制度还重视教育改革。
这些改革不仅仅局限于学校的学习和教育，还涉及到更广泛的教育改革，以满足当地学生的学习和发展需求。
学校会经常更新教学方案，引进新的教学模式，以适应当今社会发展的需要。
总而言之，美国教育制度本身具有多种优点，它能够培养学生的
创新能力，同时推动学生实际能力的提高。
美国教育制度尤其强调学生的实践活动，为学生提供大量的实践机会，努力培养学生的逻辑思维，激发学生的创新精神，让学生在学术研究上取得更大的成就。
美国教育改革的经验与启示
美国教育改革的经验与启示近年来，美国教育改革不断引起人们的关注，不仅在美国本土，也在全球范围内产生了深远的影响。
作为全球最为发达的国家之一，美国在教育领域的改革也值得我们好好地学习和借鉴。
一、种类多样的学校制度美国的学校制度非常多样化，涵盖了包括私立学校、公立学校、特殊学区学校等在内的各种类型。
相比之下，中国的学校制度则比较单一，一般只有公立学校和私立学校两种类型。
这种多样性带来了一定的竞争性，由此也促进了学校的不断创新和改进，同时也允许家长和学生进行选择，提高了学校管理和教学质量。
二、注重实践教学美国的教育注重实践教学，学生们能够在实践中探索知识、提高技能，并将所学习到的东西运用到实际生活中。
例如，高中生在学习课程时就需要进行社会实践，既能锻炼他们的实践能力，也可以培养他们的公民意识。
这一点与中国当前大力推行的“素质教育”理念不谋而合，强调学生要学以致用，将知识与实践结合起来。
三、教育资源丰富美国的各级教育资源非常丰富，不仅有各种图书馆、博物馆、科技展览馆等文化设施，还有世界级的大学和研究机构。
这为学生提供了广泛的学习资源，也为学生的未来职业发展提供了广泛的机会。
中国现在也在加强教育资源的建设，例如推广教育云平台、智慧校园等多种方式，用网络科技打造更加丰富和全面的教育资源网络，以满足学生和公众的需求。
四、教学质量评估和改进美国的教学质量评估非常严格，学生的学习成绩与教师绩效绑定。
这种考核方式激发了教师的积极性，同时也促使学生更加努力学习。
此外，美国的教育改革也注重教学质量的改进，一些研究机构会评估教学质量，并对不同地区、不同学校的教学质量进行横向比较，通过对差异的发现和分析，提出改进教学的建议。
五、注重学校文化建设学校文化建设是美国教育改革的一个非常重要的方面。
学校文化建设包括学校信念、价值观、行为规范和传统等。
美国的一些优秀学校会在学校文化上下很大功夫，打造出学生关注主动、积极探究、艺术创造等多方面的文化元素，激发学生的创造力和积极性。
美国课堂教育的特点及其对我国基础教育改革的启示
美国课堂教育的特点及其对我国基础教育改革的启示作者：李贵安来源：《陕西教育·教学》2008年第09期随着改革的深入和进入新阶段，新课程改革也面临着一些新的问题，学校、老师、学生甚至社会都面临着许多的困惑和挑战。
例如，新课改的理念与精神实质是什么？什么是新课标所倡导的理想的课堂教学模式？面对新课标，老师和同学应该怎样作才能真正体现新课程的理念？还有许多一线教师会这样问，既然我国在制订课程标准时借鉴了国外先进课堂教学模式的经验，那么，国外课堂到底是什么样子的，其特点是什么？在我国执行新课标是否符合我国国情与各地区、学校的实际？国内率先进入高中课程改革实验的学校的现状到底如何？等等。
笔者在本文中希望通过中美课堂教育模式的比较，揭示美国课堂教育的特点，使广大从教者能正确理解不同课堂教学模式和育人模式对学生终生发展的作用，增强借鉴国外先进课堂教育理念的自觉性，并将先进的教育理念与自己的课堂教学实际有机地结合，探索出自己的一套行之有效的课堂教学新模式，从而达到既解放学生和老师，又提高学生解决实际问题的能力与创造力，并最终全面提高学生的综合素质。
这也正是新课程改革力求达到的目的。
美课堂教育的显著特点与中国课堂教育比较如下：1. 课堂教育的总体印象：兴趣、形散而神不散与任务、纪律、整齐划一美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会，学生经常分组参与活动，发言积极，课堂上时常欢声笑语。
然而，看似散乱的课堂教学，其实却是“形散而神不散”。
课堂上学生处于兴奋状态，不断有人在提问题，每个问题都能得到老师或同学回应。
讨论中，学生可随时接住同伴的话题继续进行，老师在旁边观察指导。
讲课时，学生若有问题随时举手提问，老师及时回答。
学生按兴趣选自己喜欢的课程，在他们看来学习是很有趣的事情。
教室四周的墙面上看上去“很乱”，贴满了各种资料，诸如课表、教学用的贴图、图画、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、概念等等。
美国学前教育及对我国的启示
美国学前教育及对我国的启示学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来成长具有至关重要的意义。
美国作为世界上教育水平较为发达的国家之一，其学前教育体系具有许多值得我们学习和借鉴的地方。
美国学前教育的特点1、多样化的教育理念美国学前教育理念丰富多样，其中影响较大的有蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育理念、高瞻课程等。
蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习和自我发展，通过精心设计的教具和环境，激发儿童的内在潜能。
瑞吉欧教育理念则注重以项目活动为核心，鼓励儿童在探索和合作中学习。
高瞻课程则关注儿童的主动学习，强调教师与儿童的互动和支持。
2、完善的教育法规与政策美国政府高度重视学前教育，通过制定一系列的法律法规和政策来保障学前教育的发展。
例如，《提前开端计划》为贫困家庭的儿童提供早期教育服务，旨在缩小贫困儿童与其他儿童之间的教育差距。
3、高质量的师资队伍美国对学前教育教师的要求较高，教师通常需要具备相关的教育背景和专业资格证书。
同时，教师还需要不断参加培训和进修，以提升自身的教育教学水平。
4、丰富的课程设置美国学前教育的课程内容丰富多样，不仅包括语言、数学、科学等基础学科，还注重艺术、音乐、体育等方面的培养。
课程设置强调综合性和实践性，通过游戏、活动等形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
5、重视家园合作美国家长在学前教育中扮演着重要的角色，幼儿园会积极与家长沟通合作，定期举办家长会、亲子活动等，让家长了解孩子的学习和生活情况，共同促进孩子的发展。
美国学前教育对我国的启示1、创新教育理念我们可以借鉴美国多样化的教育理念，结合我国国情和文化背景，探索适合我国儿童的教育方法。
例如，在尊重儿童个性发展的基础上，注重培养儿童的社会责任感和团队合作精神。
2、加强政策支持政府应加大对学前教育的投入，制定和完善相关的法律法规和政策，保障学前教育的公平性和普及性。
特别是要关注农村和贫困地区的学前教育发展，缩小城乡教育差距。
中心城市大学在服务地方中谋求发展——马里兰大学的办学启示
关 键 词 ： 务地 方 ； 展 ； 服 发 中心 城 市大 学
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ８ ４
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ８０ ８ ２ ０ ）３０ ４ －４ １ ０－ １Ｘ（０ ９ ０－ ０ ７０
马里兰 大学 历史 悠 久 ， 其前 身 是建 于１ ５ ８ ６年 ３ 月 名不 见经 传的 马里 兰农业 学 院 。１ ６ ８ ２年 ７月 ， 马
大学 ） 正 式命 名 为马 里 兰大 学 学 院 市 分校 ， 马 被 是
里 兰大 学系统 的旗舰 学 院 （ ｌ ｈｐ 。近年来 ， Ｆａ ｓ ｉ） ｇ 马 里 兰大 学 的学术 声誉 和研 究水平 迅 速上 升 ， ２ ０ 在 ０６ 年 度 美 国公 立 大 学 中排 名 第 １ ８位 ， 全部 高 校 中 在
第 ２ 卷第 ３ ７ 期
２０ ０９年 ５月
佛 山科 学 技 术 学 院 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＦ ｓ ａ ｎｖ ｒ ｉ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｉｉｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎＵ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅＥｄｔ ） ｏ ｙ Ｓ ｏ
践使 该校 形成 了立 足地方 ， 国 内外具 有较 高 影 响 在
力 的研究 型大 学 的办学 特色 。
一
、
马 里 兰 大 学 服 务 地 方 的 办 学 思 想 与 实 践
１办 学定 位紧 贴地 方发展 ．
于 ｃ ｌ ｇ ａ ｋ的 马里 兰 大学 园 校 区 （ ｏｌ ｅｐ ｒ ｅ 简称 马 里 兰
社 区学 院 系统 。 作为 一所 以本州 的 名字命 名 的公 立
大学 ， 马里 兰大学 始终 把 自己的命 运 和马里 兰州 的
观美国马里兰州中学数学教学
政府政 策促使 学校 多年 来坚持 贯彻在 各个 学科教 学 之 中， 令人心生敬佩 。
三 、高学历师资 的保 障
说 到教育 ， 我们就 不得 不谈师 资 。笔 者 了解 到 ，
不是依据学校名气 ， 而 是这 所学校是否适合他 的发展
以及兴趣 ， 他可 以选 择先上职业学校 、 学 区大 学， 将来 兴趣 转移或者想从 事别的职业， 可再重新选择到适 合 他的大学去学 习。
均 为初、 高 中。从私立学校 到公立学校， 从普通完 中、
蓝带 学校 （ 相 当于 上海 市 的区、 市 重 点学校）到磁石 学校 （ 特色学校） ， 我们看 到 了真真切切 的美 国中学数 学课堂 ， 亲身感受 到了美 国马里兰州 的数学教学 。近 个月 的研修活动 不仅 开阔 了笔者 的视野 ， 更是促进
了美 国弹 性 教育 制 度 下 刚 性 的一 面 。整 个 马 里 兰 州 的公立 学校 教材 ， 从 小学 到 中学都 是 按照 统一 的
“ Ｓ ． ０ ． Ｌ ． Ｖ ． Ｅ ”步 骤 设 计 的 。其 中， “ Ｓ ”（ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｔ ｈ ｅ
ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ） 指 学 习研 究 问题， 即聚焦 问题 或在 重要 问 题 下 面 画线 标注 ， 回答 需要解 决什 么样 的 问题 ； “ ０ ”
了笔者 对美 国 中学数 学教 学的认 知。下面就 从观课 的视角对美 国的中学数学课堂作一些客观呈现 ， 并谈
谈 自身 体 会 。
ｗ ｉ ｔ ｈ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 指用行 动来实施方案 ， 即预测 答案， 并
执行计划 ； “ Ｅ ”（ ｅ ｘ ａ ｍ ｉ ｎ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ） 指检验 结果，
美国基础教育的概况特点与启示
美国基础教育的概况特点与启示美国基础教育系统是世界上最发达和最为完善的教育体系之一。
它以其独特的特点和模式，对全球各国的教育发展起到了积极的借鉴和启示作用。
本文将对美国基础教育的概况、特点以及我们可以从中得到的启示进行探讨。
首先，美国基础教育的概况需要从教育体制和学校层面来进行分析。
美国教育体制分为联邦、州和地方三个层级，由于联邦政府对教育的干预权有限，教育由各州和地方政府负责管理。
美国拥有数量众多的公立学校，同时也存在许多私立学校和宗教学校。
学生从幼儿园开始接受教育，到高中毕业为止。
其次，美国基础教育的特点在于其注重学生个性发展和综合素质培养。
美国的教育模式强调学生的自主学习和创造性思维，鼓励学生发展独特的才能和兴趣。
学校开设多样化的课程，包括艺术、音乐、体育等领域，培养学生的全面发展。
此外，美国教育注重学生的团队合作和社会交往能力的培养，通过小组学习和项目制等方式，帮助学生发展合作意识和沟通能力。
再次，美国基础教育的特点还在于其灵活的评价体系和多元化的学习方式。
美国学校采用多元化的评价方法，不仅注重学术成绩，还关注学生的社交技能、创新能力和实践经验。
同时，美国的教育注重培养学生批判性思维和解决问题的能力，鼓励学生通过实践、实验和探究来学习。
学生在课堂上提问、辩论和进行实验，培养出自主学习和主动思考的能力。
美国基础教育的概况特点给我们带来了很多启示。
首先，我们可以借鉴美国的教育体制，将教育的责任下放到地方，充分发挥地方的资源和特色优势，提高教育的质量。
其次，我们可以关注学生的个性发展和综合素质培养，开设多样化的课程，关心学生的全面发展。
我们还应该注重培养学生的社交技能和团队合作能力，推动学生在实际操作中学会合作和交流。
我们可以通过改革现有的评价体系，借鉴美国的多元化评价方法，更全面地评估学生的综合能力。
此外，我们需要关注学生的实践经验和解决问题的能力，让学生通过实践来掌握知识和技能。
总之，美国基础教育体系的概况、特点和启示为我们提供了宝贵的借鉴和参考。
核心学习目标：美国高中学业评价的重要依据──以马里兰州高中为例
核心学习目标：美国高中学业评价的重要依据──以马里兰州高中为例导读：三、《目标》的主要特点通过对美国马里兰州高中《目标》的仔细研究，我们可以清楚地发现，这套目标与通常的学科课程目标相比，有一些不同之处。
认真分析这些特点，对于借鉴其中的有益经验，搞好我国新一轮高中课程改革的目标建设具有重要的现实意义。
（一）目标指导的统帅性虽然《目标》不是针对具体学科课程而制定的，没有直接告诉教师应该讲授什么内容，学生应该学习什么知识，但所发挥的指导作用要远远大于一般性的学科目标，其教学意义十分深远。
这些目标所规定的技能，是美国对21世纪人才提出的素质要求，每一个高中学生都要努力达到。
不论将来从事哪一个行业，做什么样的工作，学生都必须具备这些最基本的能力。
尽管没有专门的“课程”来训练这些技能，也没有单纯的“测试”对其进行检查，但是没有任何一门学科的学习可以离开这些技能而获得成功，也没有任何一项学业评价不与这些技能有关。
[1]（5）例如，《目标》中提出的批判性思维，就是学生在各科课程中都要运用的一种思维技能。
它不是一种抽象的技能，而是能够帮助学生对不同思考对象（具体的学科知识）进行辩证分析的一种高级思维能力（higher-orderthinkingability），可以促使学生吸收其中有价值的信息，摒弃不正确的观点，建立自己的独立认识，达到较高的学习水平。
《目标》为高中学生的技能培养提出了总的指导纲领，统帅所有学科教学与评价活动的开展。
它不仅要求学科教师，而且还包括学校的全体员工，共同为学生发展这些核心技能以及其他专业技能，创设有利的学习氛围与环境。
[4]（1）《目标》的确立与实施，使马里兰州高中教育改革的重点更加明确，学校的教学过程更加有的放矢。
（二）目标体系的详尽性《目标》由五个领域和四个层次所组成，包含了高中学生应当掌握的重要技能。
这种多方位、多层次的立体建构方式，使目标制定得全面、严密，形成一个完整的学习目标系统。
美国教育教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，教育领域的交流与合作日益紧密。
为了更好地了解美国教育教学实践，我们组织了一支考察团，对美国的教育教学进行了为期两周的实地考察。
本文将从以下几个方面对美国教育教学实践进行总结和分析。
二、美国教育教学特点1. 教育理念美国教育注重培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维。
美国教育强调学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生积极探索、勇于挑战。
2. 课程设置美国课程设置灵活多样，注重培养学生的综合素质。
课程分为基础课程、选修课程和特色课程。
基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理等，选修课程则涵盖艺术、体育、外语等多个领域。
特色课程旨在培养学生的兴趣和特长，如机器人、编程、音乐、戏剧等。
3. 教学方法美国教学方法以学生为中心，注重启发式教学。
教师通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
此外，美国教育还强调合作学习，鼓励学生相互交流、共同进步。
4. 评价体系美国评价体系注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等；结果性评价则关注学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等。
评价方式多样化，包括考试、作业、口头报告、实验操作等。
三、美国教育教学实践案例分析1. 课堂教学在美国课堂上，教师以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
教师通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师会让学生分组讨论文学作品，并分享自己的观点；在科学课上，教师会组织学生进行实验，让学生在实践中掌握知识。
2. 课外活动美国学校注重培养学生的综合素质，课外活动丰富多彩。
学生可以根据自己的兴趣选择参加各类社团、俱乐部，如篮球、足球、编程、音乐等。
这些活动有助于学生拓展视野，培养团队合作精神。
3. 家校合作美国学校与家庭之间的联系紧密，家校合作成为教育的重要组成部分。
学校会定期组织家长会，让家长了解孩子的学习情况，共同探讨教育问题。
美国马里兰州蒙郡公立小学科学课程实施方案及启示
2018年第9期国民科学素养是一个国家国际竞争力的重要指标之一，提高全民科学素养已成为世界各国的重要战略。
科学素养的培养需要良好的科学课程作为基础和支撑，而科学课程的实施效果则决定了科学素养培养的质量。
我国科学教育改革如火如荼，但在课程实施过程中仍存在如课程方案与实际课程之间存在差距、科学课程评价滞后等问题。
美国拥有150年的科学教育思想史，并且是现代国际科学课程改革的发源地[1]。
从1985年启动的“2061计划”到最新的国家科学教育标准，美国高度重视实施科学教育、普及科学知识，且获得了一定的成效。
本文对美国马里兰州蒙郡公立小学科学课程实施方案进行分析，并结合现状提出对我国小学科学课程实施的启示。
一、课程实施方案的理念和出发点（一）课程实施方案的理念在学业、人际交往和心理上发展良好的学生往往不仅掌握了知识，而且掌握了特别的技能，使他们能够在多元环境下进行学习并取得成功。
这些技能包括批判性思维、创造性思维、学业成功技能等。
马里兰州蒙郡的公立小学的课程实施方案———课程大纲2.0旨在培养学生的这三种技能，以便学生能做好准备，迎接21世纪的升学和就业挑战（见图1）。
1.批判性思维批判性思维是指保持客观、开明的态度，同时根据证据和推理仔细思考应该怎么做或应该相信什么，包括分析、评估和合成三个要素。
美国马里兰州蒙郡公立小学科学课程实施方案及启示文/陈佳王倩摘要：科学课程实施方案影响课程实施的诸多方面,甚至决定了学校科学素养培养的质量。
文章对美国马里兰州蒙郡的公立小学的科学课程实施方案的理念、要点等方面进行剖析,并结合我国小学科学课程实施的现状,从转变科学课程实施态度和实施方式、以跨学科和学习进阶统整课程实施、开展及时而全面的课程实施效果评估、在课程实施中开展全方位合作四个方面总结对我国小学科学课程实施的启示。
关键词：美国;马里兰州;小学科学;课程实施;科学素养作者简介：陈佳,成都市高新区锦晖小学教师;王倩,深圳市宝安区径贝小学教师图1课程大纲2.0核心技能2.创造性思维创造性思维是指用新方法把事实、概念和原则结合在一起，并用新颖的方法观察或做事，包括详细阐述、灵活性、熟练、创造力四个要素。
美国基础教育的特点及其启示
美国基础教育的特点及其启示作者：任军杲金华来源：《内蒙古教育·理论研究版》2008年第07期笔者于2006年11月25日—12月9日作为内蒙古赴美基础教育考察团成员，走访考察了美国5所学校和学区以及美国国家教学标准委员会、加利福尼亚州圣荷西州立大学教育学院等，对美国的基础教育有了一些感性认识，现分述之。
一、美国基础教育的特点1.联邦、州和学区三级管理体制美国的基础教育管理体制与美国的制度文明相配套，体现了美国民主政治和地方分权自治制度的必然要求。
美国是一个联邦制国家，中央政府和地方政府有明确的事权划分。
联邦政府的事权被宪法限定在一个有限的范围内，而地方政府在宪法赋予的事权范围内实行充分的自治。
各州政府均有自己的议会，负责所属区域内立法，所以美国各州的法律往往有很大差别。
州长和总统一样均由选民选举产生，所以要对选民负责并接受议会监督。
总统和州长各司其职，不存在行政隶属关系。
和美国的这种政治制度相适应，美国的教育体制也是三级管理，地方分权的管理模式。
联邦政府没有直接领导和管理教育的权力，只行使有限的协调和服务的行政职责。
联邦政府可根据国会制定的教育援助法，通过补助拨款等形式，把联邦的政策和意图渗透到州和地方，从而起到间接地调整和统一全国50个州的教育的作用。
如“强制义务教育”属于全国立法。
它规定凡是在美国合法居留的人，都享有接受义务教育的权利。
这里所说的义务教育是政府用税款资助的公立学校教育。
义务教育包括从五周岁儿童开始的幼儿园学前教育以及小学、初中和高中教育。
凡是适龄儿童，无论父母是美国公民或是长期居留者，还是留学生、访问学者、外国劳工，都有权享受义务教育，甚至非法居留者的子女，也不会被排斥在公立中小学的大门之外。
美国最基层的教育管理单位为学区，学区有很大的教育决策权。
学区内所有的事都是由学区委员会决定的，比如课程设置、教材选用、教学改革的确定等等。
一般学区委员会委员由3-7人组成，他们必须是居住在本学区的居民。
美国教育行政的特征及借鉴意义
美国教育行政的特征及借鉴意义摘要：文章主要从美国教育行政单位、机构设置、职责权限、教育行政官员等四个方面探讨了美国教育行政的特点，并分析了其特点对我国教育行政的启示。
关键词：美国；教育行政；特点一、美国教育行政的特点1.教育行政单位的特点。
（1）地方分权。
美国的教育行政体制是以州集权为特点的地方分权，但州并不干涉地方学区如何办学，地方学区在如何办学问题上拥有极大的自主权，因此，美国地方教育行政是独立的。
这种地方分权体制可以充分调动各学区和地方办学的积极性。
地方可以根据学区的实际情况，确定各学区及各地方教育事业发展的规模和速度，不断调整办学计划，结合当地实际发展教育事业，为本学区和地方培养各类优秀人才，不断推进本学区政治、教育、经济等方面的发展。
这一地方分权体制的缺点是难以做出统一规划，难以形成整齐划一的标准。
由于教育制度杂乱、教育质量参差不齐，以及各地方的经济条件、种族存在差异，教育发展不平衡，难以实现真正的教育机会均等。
（2）权利制衡。
在美国，联邦和州的立法机构负责制定教育法，教育法规定了各级教育行政机构的权力、职责及相互间的关系。
行政部门依法行使教育管理权。
司法机关具有监督教育行政机构行使教育管理权的作用。
行政管理权的行使要受到教育系统的内外行政集团及司法系统的影响和制约，以此实现权力的制约和平衡并对教育进行有效的行政管理。
横向部门间的分权管理、权力的制约和平衡可以有效地避免官僚主义和集权主义现象的产生，避免采用行政命令的手段管理教育现象的出现，从而有力地保证了教育行政体制运行的稳定性。
2.教育行政机构设置的特点。
（1）美国联邦级教育行政管理机构。
美国联邦级教育行政管理机构是联邦教育部。
这一机构于1867年设立，但次年被改为教育署，隶属于内政部。
1979年，美国在联邦一级才正式成立教育部（Department of Education）。
美国在联邦设有政府间关系教育顾问委员会、联邦成人教育审议会、联邦职业教育审议会等审议机构。
美国基础教育学生管理的特点与启示
美国基础教育学生管理的特点与启示前言学生管理是基础教育中的一个非常重要的环节，其直接关系到学生的学习成效和身心健康。
美国是世界上教育最发达的国家之一，其对学生管理的思想和实践具有非常重要的参考意义。
本文将从美国基础教育学生管理的特点和经验出发，探讨其对我国学生管理的启示。
美国基础教育学生管理的特点1.学生自治美国教育大力提倡学生自治，即让学生自己参与学校规则的制定和执行。
学校鼓励学生积极参与学生政府、校园俱乐部等活动，让学生自己管理和解决问题，提高他们的领导能力和自我管理能力。
2.学生评价美国的学生管理不仅仅依靠老师的评价和考试成绩，还包括对学生的自我评价和互评。
这种评价模式可以帮助学生更自觉地关注自己的学习和行为，提高他们的行为规范、责任心和自我意识。
3.多元化的课程美国的教育系统注重多元化的课程，帮助学生更好地掌握课程知识，同时也有助于开拓他们的视野。
学校为学生提供了广泛的选修和课外活动，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和安排。
4.学生福利保障美国的教育体系也保障学生的福利，例如提供免费午餐、心理咨询和健康检查等服务，以保证学生的身体健康和心理健康。
美国学生管理实践的启示1.注重学生自主管理我国学生管理中存在着“只管管不管好”的现象，应该注重学生自主管理，让学生参与学校事务和管理，提高他们的责任心和学习兴趣。
2.推行多元化的评价方式应该建立多元化的评价方式，不仅在成绩上评价，还要加强学生的自我评价和互评，让学生更加关注自身的学习和行为。
3.注重培养学生的综合素质应该注重培养学生的综合素质，提供多元化的课程和活动，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和安排。
4.关心学生的身心健康应该关心学生的身心健康，提供心理咨询和健康检查等服务，让学生以健康和良好的心态面对学习和生活。
结论学生管理是基础教育中至关重要的一环，为了提高学生的学习效果和身心健康，我们需要深刻认识到美国学生管理的特点，并从中吸取启示，不断完善我国的学生管理体系。
美国教育的特点
一、美国教育的特点1、启发学生，引导学生。
让学生发挥自己对问题的想象力和创造力。
中国老师自己在说得多，学生发挥少。
美国的学校上课时，教师不是采取“填鸭式”的教学方法，只要求学生记住课本上的主要内容就行。
在课堂上，教师常把很多时间留给学生发表意见，老师启发学生提出各种设想，最后由老师和学生一起总结。
一些课还完全以学生讨论的形式来进行，学生思想活跃，有时能想出比老师更好的解决问题的方法。
美国的教师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师的讲话提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，老师认为许多知识性的内容可以让学生利用课余时间通过各种途径获取，宝贵的课堂时间应该用来激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题、分析问题的能力。
美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
有一次，我问儿子的美国老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：1/ 5一个是他要知道到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。
死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。
2、结合实际，联系生活和个人，不讲空泛的理论。
课堂还讲授孩子生活中的事，在美国，凡是孩子生活中的事情，都能在课堂上学得到，课程五花八门。
此外，学校还请校外人士来作讲座，如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西。
学校的科学课讲最新的计算机知识和网络，语文和历史课都加进新近发生的事件。
美国马里兰州教育特点及启示
美国马里兰州教育特点及启示
刘俊江
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】在参加了为期四周的美国马里兰大学教育培训后,我不仅对美国教育的现实状况有了更为深入的了解,同时结合我国教育自身的特点,与多年来的教育实践经验,进行了比较与思索,总结出了以下几点深刻体会。
【总页数】2页(P73-74)
【作者】刘俊江
【作者单位】上海市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.美国初中综合健康教育课程及其启示*--以马里兰州蒙哥马利郡为例
2.美国马里兰州医院公益性报告制度及对我国的启示
3.美国马里兰州科技型中小企业发展的经验及对天津的启示
4.美国马里兰州蒙郡公立小学科学课程实施方案及启示
5.美国马里兰州科技型中小企业发展的经验及对天津的启示
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
前言2002年2月,根据社会发展局的安排,我在美国马里兰州霍华德.
前言：2002年2月，根据社会发展局的安排，我在美国马里兰州霍华德县进行了为期半年的基础教育考察研究，以下是根据该县基础教育课程发展的状况形成的最终报告，集合我们集体的智慧。
现在把它放在论坛上，是为了起一些借鉴的作用。
目前国内对美国课程发展的整体介绍资料比较多，但就一个县的课程概况介绍还没有，希望这些资料能够对本次培训工作有所启发。
为了保证材料的客观性，问中所引用的材料都是从原文翻译过来，并将该县课程目录放在后面作为辅助材料。
浦东新区社会发展局教育处王浩第四章当代美国基础教育课程发展研究------马里兰州霍华德县课程政策个案研究一、美国课程政策介绍美国是一个联邦国家，普通行政分为联邦、州与县三级。
根据1791年美国联邦宪法第10 条修正款（保留条款），美国联邦政府不具有管理教育的权限。
主要有各州自行管理。
大多数州，常有州政府将其管理的权力，付托于地方政府。
因此，各地的教育计划及程序颇不一致。
但也有若干共同特点，美国的中小学教育是以全体学生为对象的一种普及教育，全国有40个州，儿童6岁入学，直至16岁，其余各州，则延长至18岁。
美国教育决策权在州教育委员会，为一独立机构，并不属于州议会。
在美国有3/5的州教育委员会的委员由州长任命。
州教育厅对教委负责。
行政上实行首长负责制。
美国马里兰州公立学校的课程由州教育厅规定原则，霍华得县教育委员会确定标准，由学校组织实施。
二、霍华得县课程的个案研究1。
课程目标霍华得县课程目标为学生在综合素质和各类学科各学段分别制定了具体目标，说明学生在总体和不同学段各学科在学习上应达到的要求。
总体目标：（1）学习技能目标-------学生控制、评价自己的学习过程，制定并追求清晰、富有挑战性的学习计划。
（2）思维技能目标-------学生创造性、批判性和战略性思维以作有效决策、解决问题，达到目标。
（3）沟通技能目标-------学生计划、参与、控制、评价自己在各种境况下的沟通过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以致用 ， 转化为技 能 ， 为学生 发展兴趣 或者 毕业后走 上社会 打基础 、 作准 备。 同时， 美 国教育对 有潜 力的
少 数人 实行精 英教育 ， 因材 施教且 不遗 余力 。所 以， 我认 为， 美 国的教 育 重视 学业 与职 业 技 能 的双重 培
育， 重视 基础设 施和 学习者 的教育 公平 ， 重 视每个 人
三 பைடு நூலகம்重视学业 与职 业技 能的双重 培育
在 美 国现 行 的教 育 体制 下 ， 各州 具 有较 大 的教 育 自主权 ， 没 有统 一 的课 程标准 ， 没有 统一 的教学 内 容， 也没有法定 的课程教材 。各州 可以根据 自己的实 际情况 设 置课 程标 准 ， 灵活 地 开展 教 学 。美 国教育 政 策主 要 由各 州 自行 制定 ， 教 育政 策 自主 性相 对较 强， 从而 导致 了各州 的教育 水平 和 质量 监控 有 所差 别 。２ ０ １ ０年 ， 美国 民间制定 的“ 共 同核心』 、 Ｉ ＇ １ 立标准”（ Ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｒ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ） 颁布 ， 但 是否 执行 还是 由各 州 自行决定 。而从普 通公立 中学来看 ， 其学 生数 占到 总人数 的 ８ ０ ％ ， 但 对于 学校 来说 ， 注 重 的是 培养 学生成为有责任感和 担当意识的 国家公 民， 注重 的是 学生的社会情感与职业 角色认 同的发展 ， 而对知
的 问题 ， 教师 首先给予 的反馈 是 “ 这个 问题提得 好 ” ，
鼓 励 学生 独立 思考 和 积 极提 问， 认 可 学生 的主动 学
习， 并进行 过程性 、 动态性 的全面评估 ， 从而在 日积月
累 的学 习过 程 中促使 学生保 持思维 的灵敏度 和活 跃 度， 帮助学生树立 自信 心 ， 培育学生的创新思维能力 。
识 的单纯 要求 并不排 在第 一位 。美 国公立 学校基 本
思维 向深入 发展 ， 聚焦课 堂学 习 的过 程 ， 保护 学生 的 学习兴趣 。特别 是在基于 问题 的课堂讨论 中， 教师 十 分重视学生 的发现 、 发现 的证据 、 证 明的实践过程等 。 在美 国， 教师还倡导 学生群 组之 间思想智 慧的交 流与 分享 ， 从而构 建友好 、 共赢 的学 习 团体 。教师 在 课堂导 向上致力于对学生 思维火花的激发 ， 重 点关注 学生 即时性反馈和过程性 评价 。比如 ， 对于 学生提 出
上都 设置有职业化教育 的操作 实验室 ， 重视将知识学
二、关注学生主观能动性与团队合作学习
在 美国参加教育培 训的过程 中， 我深刻 体会 到美
国的课堂教学特 别关注 学习者 的主观能动 性。教师除 去必要 的介绍、 提点和讲解之外 ， 更多的便 是组织学生 进行主题学习， 尤其是 以小组为单位 的团队合作学 习。 美 国教师十分关注 学生的选择 自主权 ， 关注 小组成员 的互相学习与激 励， 关注 同伴 间的反馈评价 ， 关注学习 个体 的反思 ， 同时， 教师还会基于项 目和任 务进行形成
美 国课堂采 用走班制教学 ， 学科 教师与上课教 室
固定 ， 学生根据 自己的课程 安排走 班 学习 ， 每个 班级 二十人 左右 ， 采用 小班化 教学 ， 便 于教 师对每 个学 生
学 习状态 的有效 关注 。教 师往往 作 为课堂 学习 的参
与者 ， 基 于 问题展 开教 学， 通过 讨论 、 争辩 ， 引导学 生
实 践经验 ， 进行 了比较与 思索 ， 总 结 出了 以下 几点深 刻 体会 。
重视 对 学 习兴趣 、独 立 思考 和创 新思 维 能力的培养
一
、
学习、 交流 、 分享、 评价相结合 ， 同时使得每个学生得 以 相对较好地找 到适 合 自己的学 习角色 ， 承担 有所侧重 的学习任务 ， 从而收到综合学习效益 。
美国马里兰州教育特点及启示
文／ 上海 市第一 中学 刘俊江
在 参加 了为 期 四周 的美 国马里 兰大 学教育 培训
后， 我不仅对美 国教育 的现实状况有 了更为深入 的了
学习过程 的持续和有 序， 从问题背景 的介绍 到解 决 问
题的实践再到新 问题 情境 的产生 ， 形成不 断循 环 向上 的学习培育和 思维生长机制 。在课堂 教学中， 教师重
Ａ ｃ ｔ ）的惩 罚， 降低 了本 州的课程标准 ， 从而使 得州 际 地 区之 间 的差异愈发 明显 ， 教育整 体质 量无法得到有 效控制 ， 也使得学生 间的两极分化 日趋 严重 。但在人 才 培养 上 ， 美国却显现 出了其独 有的优 势 。美 国基础 教育 中对 资优学生 （ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ） 的个别化与个 性 化培养 是行之有效 的， 从而很好地保 持了美 国顶尖
的素质 与特长 发展， 有 侧重但 不偏重 。
四、重视学生课业 负担 ，关注学生综合能力
就公立 学校 而言 ， 美 国学 生 的学习 比较 轻松 ， 书
性和 过程性评价 。同时， 美国的课堂教学还 关注学生
２ ０ １ ４ ／ １ １ Ａ 观 代 擞 学 。
面作业 相对 较少 。我在参观 中了解 到， 美国公立 中小 学校学 生的书面 作业基 本上在 四十五分 钟左右 可 以 完成 ， 而公立特许学校或者私立学校 由于对 学业成绩 和 教学质 量 的追求 ， 时 间上也许 会要长 一些 ， 但 学生 平均作业 时间仍 比国内短 。 但是 ， 几乎 所 有 的 中小 学校 都会 布 置 阅读 性作
视学生对 自己已有 知识的认知 ， 引导学 生了解 自己能 够做什么 ， 想要做什 么， 需要学 习什么 ， 让 学生借助 图 表进行分析 ， 明确 目的， 认清 自我学 习风 格， 从而提升
学生的综合学 习能力 。而 团队合作学习能够更好地将
解， 同时结合我 国教育 自身 的特 点， 与 多年 来 的教育