劝学课时教案

蟹六跪①而二螯②，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁③也。
①跪：蟹的脚。
②螯：蟹钳。
③躁：浮躁，不专心。
1、阅读课文，找出全文的通假字。
①輮以为轮：通“煣”，以火烘木，使其弯曲。
②虽有槁暴，不复挺者。
“有”通“又”，再一次；
“暴”通“曝”，晒。
③则知明而行无过矣。
“知”通“智”，智慧。
④君子生非异也
“生”通“性”，天赋，资质。
在两千多年前，荀子就写出了这篇着名的散文《劝学》，其中精辟地论述了学习的重要性，并提出了学习要掌握的方法以及应持有的态度，我们今天就来学习一下。
2、解题：?
“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
3、作者介绍：?
②君子博学而日参省乎己
日，名词作状语，每日。
③假舆马者，非利足也
利，形容词使动，使……快
④上食埃土，下饮黄泉
上、下，方位名词作状语，向上、向下。
⑤用心一也
一，数词作形容词，作“专一”讲。
5、特殊句式：
①青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之，而寒于水
介宾短语后置
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
定语后置
③輮以为轮
省略句
重点
难点
1、重点：
①拓展传统文化基础知识，提高学生的学习兴趣。
②掌握重点字词的音、形、义和用法，积累文言基础知识。
2、难点：
①重点字词、文言语法知识的理解和掌握。
②培养语感，提高阅读文言文的能力。
教学
过程
主 要 内 容
（教师填教法或点拨的方法,
学生填知识要点或反思）
一、
激
趣
导
入
检
查
预
习
二、
目
标
导
航
自
青①，取之于蓝②，而青于蓝③；冰，水为之，而寒于水④。①青：靛青，一种染料。
②蓝：草名，蓝草，也叫蓼蓝，叶子可制染料。
③取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置。
④而寒于水：介词结构后置。
木直中绳①，輮②以为轮③，其曲中规④。
①中绳：合乎拉直的墨线。中：合乎。绳：木匠制器求直的墨斗上得墨线。
②輮：通“煣”，以火烘木，使之弯曲。
③省略句：輮（之）以(之）为轮。
④规：圆规。
虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然⑤也。
①虽：即使，连词，表示让步。
②有：通“又”。
③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。
④挺：直。
⑤然：这样。
故木受绳①则直，金②就③砺④则利，
①受绳：经墨线量过。
②金：金属制的刀剑等。
③就：动词，靠近，接近。
④砺：磨刀石。
①焉：兼词，意为“于此”，在这里。
②渊：深水。
③善：形容词作名词，善行。
④德：品德。
⑤得：获得。
故不积跬①步，无以②至千里；不积小流，无以成江海。骐骥③一跃，不能十步；驽马十驾④，功在不舍⑤。
①跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。
②无以：没有用来……的（办法）。
③骐骥：良马，骏马。
②使学生掌握字音、字形基础知识，扫清词语障碍，读通全文。
③学生自主学习，并通过相关问题，有目的地阅读全文，整体把握课文内容。
①每一段在讲解之前，都找学生朗读或齐读一遍，检查字音和断句，当堂巩固前面的知识。
②采用课堂提问、老师讲解的形式，疏通词义，提醒学生识记、积累文言文学习过程中重点字词的意义和用法；指导学生学习文言文的翻译方法，边学边练。
①假：借助，利用。
②舆：车。
③利足：脚步快。
④致：达到。
⑤能水：指会游泳。能：善，会。水：游泳，名词活用为动词。
⑥绝：横渡。
君子生①非异也，善假于物②也。
①生：通“性”，天赋，资质，禀赋。
②物：外物，指各种客观条件。
（3）第三段：
学生齐读一遍第三段，巩固字音和断句，培养语感。
积土成山，风雨兴焉①；积水成渊②，蛟龙生焉；积善③成德④，而神明自得⑤，圣心备焉。
多媒体课件展示（配图）：
荀子，名况，战国末期赵国人。是我国古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。他的学说思想主要有：①提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。②主张“性恶论”强调教育和礼法的作用。③主张治理天下要靠“法制”和“礼治”。④强调后天学习重要性及环境对人的影响。
荀子着有《荀子》二十卷，为他和其门人所着，本文就选自于此。
为此，我在备课时做了充足的准备，在课堂解析时，尤其是在讲解字词意义和用法时，尽力保持学习的注意力和参与度，采用多种教学方式，以保证课堂的有效性。
本课的课堂容量较之以前有所提升，在时间的把握上仍需要进一步精确。
2、强调多义字：
生：君子生非异也(通“性”，资质，禀赋，名词)
蛟龙生焉(生长，动词)
一：骐骥一跃(一，数词)
用心一也(专一，形容词)
金：金就砺则利(锐利，锋利，形容词)
非利足也(敏捷，快，形容词)
知：则知明而行无过矣(明达，形容词)
而神明自得(智慧，名词)
3、古今异义字：
君子博学而日参省乎己(古义“检查”，今义“参考”)
④十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。
⑤舍：停止。
锲①而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂②。蚓无爪牙之利，筋骨之强③，上食埃土，下饮黄泉④， 用心一⑤也。
①锲：用刀雕刻。
②镂：原指在金属上雕刻，这里与“锲”同义，泛指雕刻。
③爪牙之利，筋骨之强：定语后置。
④上、下：名词作状语。
⑤一：数词活用为形容词，专一。
声非加疾也(古义“强”，今义“疾病”)
假舆马者(古义“借助，利用”，今义“不真实”)
蟹六跪而二螯(古义“蟹脚”，今义“两个膝盖着地的一种姿势”)
金就砺则利(古义“指金属制的刀剑等”，今义“黄金的简称”)
用心一也(古义“因为”，今义“使用”)
4、词类活用：
①假舟楫者，非能水也，而绝江河
水，名词用作动词，游泳。
①在这部分，主要通过学生小组讨论、发言和老师补充讲解，来使学生梳理、积累相关的重点的文言知识。
②学生通过小组讨论，找出通假字、多义字和古今异义字；老师讲解具体用法，予以补充。
③词类的活用和特殊句式的学习，学生可能会有点难度。这个环节主要是老师通过引导和归纳，使学生巩固刚才在课上讲过的词类活用的知识。
A．①②相同，③④相同
B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④不同
D．①②不同，③④相同
3.选出古今意义相同的一项（ ）
A. 非蛇鳝之穴无可寄托者
B. 蚓无爪牙之利
C. 不如须臾之所学也
D. 先帝不以臣卑鄙
①教师通过多媒体课件展示学生所熟悉的《三字经》内容，引起学生的兴趣，将学生引入文言文学习的情境中来。
高一语文教案
课题
劝学（第一课时）
课型
新授课
执教者
教具
多媒体教学
课时
2课时
模 式
三为主、五环节
教学
目标
1、知识与能力：
①了解荀子的生平及学说思想，拓展传统文化基础知识。
②掌握重点实词、虚词的意义和用法，积累通假字、古今异义字等文言知识。
③培养诵读文言文的语感，锻炼翻译能力，了解论述方法。
2、过程与方法：
④虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也
判断句
1、选出对下列句子加点字的音、义判断全部正确的一项（ ）
A．故不积跬步（guǐ，一步）
B．驽马十驾，功在不舍（nǔ，低劣）
C．锲而不舍（shě，遗弃）
D．金石可镂（lòu，雕刻）
2．选出对下面句中加点字“十”、“一”判断正确的一项（ ）
①骐骥一跃 ②用心一也 ③不能十步 ④驽马十驾
（1）第一段：
找学生读一遍第一段，巩固字音和断句。
君子①曰：学不可以②已③。
①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。
②“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。
③已：停止。
师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子（多媒体展示孟子的生卒年和时代），他认为人一生下来，本性是善良的。但在他之后的荀子（荀子比孟子小59岁）却不这么认为。荀子（多媒体展示荀子的生卒年和时代）认为是恰恰相反的，他认为人一生下来，本性是“恶”的，所谓“人之性恶，其善者伪也”。他认为人的本性是恶，主张“明礼义而化之”，即后天的环境可以改善人性的恶，所以他强调教育和礼法的作用，强调教育的功能，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人本性。
1、出示目标：（详见教学目标栏）。
2、自主学习：
（1）听课文录音，标记疑难字词，纠正字音。
木直中（zhòng）绳 輮（róu） 槁暴（pù）
磨砺（lì） 参（cān）省（xǐng） 须臾（yú）
跂（qì）望 舟楫（jí） 跬（kuǐ）步
骐（qí）骥（jì） 锲（qiè）而不舍 镂（lòu）刻
（2）学生大声朗读课文一至两遍。
①通过诵读，培养语感，纠正字音，培养诵读文言文的好习惯。
②通过课堂解析，了解荀子的相关基础知识，掌握字词、语法等文言基础知识。
③通过学生讨论、教师引导，领会学习的意义、作用、方法和应持的态度。
3、情感态度价值观：
①端正学习态度，真正认识到学习的重要性，提高学习的主动性和积极性。
②掌握学习的方法，深刻认识到学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。
君子博学而日①参②省③乎④己，则知⑤明而行无过矣。
①日：每天，名词作状语。
②参：检验，检查。
③省：反省，省察。