巧构思提高小学科学作业的有效性

2016年第46期（总第310期）

一、设计趣味型作业

短作业需要当堂完成，是检验学生课堂知识掌握的情况的手段，一般在课堂教学最后对学生进行检测。然而大部分教师将短作业当成了提高学生科学成绩的“法宝”，在课后大量布置抄写、背诵，这样就扼杀了学生学习兴趣。如果将短作业中添加一些“趣味元素”那就会激发学生兴趣，让他们主动探究，在潜移默化中提升孩子的科学素养。我在教学《液体的热胀冷缩》后就设计了一个制作家庭小喷泉的实验，头脑风暴后孩子形成了制作的步骤，我及时给他们提供了打点滴的小玻璃瓶子、细小吸管、烧杯以及冷、热水等器材。分组研究实验后孩子展示：有的喷泉如天女散花很成功，有的如雨后泉涌效果不明显，有的组喷泉根本就没有水冒出。孩子们急需要再实验一次，但我给他们留下了教学上的“遗憾”并告诉他们没有做成功没有关系，其实老师做了十遍才成功，我看课后谁能比老师更厉害。这个实验既巩固了本节课的知识又运用了下节课《气体的热胀冷缩》的知识，还让他们带着兴趣与快乐走进生活中去探究。在教学《神奇的小电动机》一课的时候，学生已经分组学习了电动机的制作，在趣味性作业设计中，我展示了用一根漆包线和一块磁铁和电池及支架也能做成简易的小电动机，孩子们的兴趣又一次被调动起来了……知识的巩固与内化作为教师的我们不能一味地看重题海，这样会扼杀学生的积极主动性，巧设趣味型短作业会起到事半功倍的教学效果。

二、设计实践型作业

实践操作型作业一般是不能当堂完成，需要学生课后继续探究、实践，他是课堂教学的延续，这种作业多没有趣味型短作业的趣味原动力，作为教师我们在设计的时候，要切实从学生的实际情况和年龄特征出发，所设计的活动不能过难，要让学生们跳一跳就可以摘到桃子，过于复杂的要因人而异适当“减负”。如“绿豆种子发芽是否需要水（阳光、温度）的实验”中就需要学生在家中操作并完成试验记录单，以观察日记的方式呈现出来。这个课后的实践操作型的实验用的绿豆学生在家很容易找到作业孩子就很容易做到，对于不善于用语言记录的学生我要就他们用手机拍摄，微信上传同学群的方式，对优秀的学生，我要求他们用文字记录以研究报告的范式呈现，好的作品推荐发表。结果后进生多发微信，真是图文并茂，超乎想象，效果更是明显。优秀的孩子多做了三个对比试验，在发芽是否需要阳光的实验中，孩子的绿豆芽有30厘米长。在教学《简单电路》时，我在课堂上让孩子用初中学生用的电路板连接了简单的串、并联电路。每个学生都动手实验了，但他们兴趣依然很高涨，原因是我把枯燥难懂的电路用电板的方式呈现给孩子了。我就利用了他们的热情与积极性随机教学了红绿灯的制作，让学生到家和家长一起用纸板等物品做出来，结果到第二节课上课时发现，有的用纸板，有的用木板，他们搭建了千奇百怪的可以亮的红绿灯，孩子们跳一跳摘到了属于自己的桃子。只要孩子的探究的热情被调动起来了，任务的难度被教师人为地降低或摘桃子的平台给他们搭建了，孩子的探究深度会超出我们的想象。

三、设计合作型作业

合作是一个人必须具备的基本能力，在科学实践中能培养学生乐于合作、主动交流、积极分享享受学习习惯，是学生科学核心素养中不可缺失的一环。科学的乐趣在于分享，科学的能力在于实践，而一个人的能力毕竟是有限的，我们要教会学生利用集体智慧的能力。设计合作型作业还能进一步融洽同学间的关系。我在教学《做一个生态瓶》的时候就要求孩子到家中和爸爸、妈妈合作，到小溪边去移植水葫芦、浮萍等水草，和爸爸、妈妈一起去制作扑鱼器捕捉小鱼。活动虽然简单，但它是家庭合作的范本，是孩子安全的有力保障，是亲情的体现。生态瓶被带到学校后，我要求他们把生态瓶放在教室墙边的书架台上，分组观察、管理，看看那组的生态瓶里的动、植物能够安全越冬。在安排这个任务的时候我其实预设最好的组也就是到11月动植物都死掉了，但有一组的水葫芦竟然安全越冬了，真是奇迹。在汇报时孩子就说了自己合作的做法：有一个孩子他家是卖花的，妈妈每天的指导他什么时候换水，什么时候给它施加营养，组长和组员每天都积极参与记录，及时向他汇报。他们小组的成员还一起去公园边卖金鱼的叔叔家请教了怎样养鱼的知识。小小的探究活动调动了生生之间，学生家长之间的合作。在教学中我们只要有意为之，从合作入手，我们收获的不只是知识与技能。

四、设计拓展型作业

利用教材中的资源，设计拓展型作业。在小学科学课本中，插入了大量的生活中图片，这些图片都是教材编写者精心挑选的，教师要充分利用这些图片，延伸教材的内容，拓展学生的视野。如六年级下册《环境和我们》这一单元中，插入了“被污染的河流”、“城市垃圾”、“垃圾处理厂”、“可回收垃圾”、“全家出动拉水”“白色污染”、“垃圾处理系统”、“濒临灭绝的珍惜动植物”等图片，教师可以通过这些资源，结合我们身边的实际布置一些环保知识作业，让学生了解了我们身边的环境正遭受严重的破坏，增强了环保意识，学会了科学环保知识，引导学生从课堂走进生活。

小学科学作业的设计要有效，必须从学生的实际出发，难易中要体现“趣”字，更要体现“合作”,小合作有小成就，大合作有大成就。让孩子在动手中学的作业，远远比我们灌输的知识收获的更多……

参考文献：

[1]李彦,文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育,2011(10).

[2]仇丽华.注重作业“多元化”提高数学家庭作业有效性[J].学生之友(小学版),2011(10).

[3]陶海燕.“零批改作业”模式在小学数学高段的有效实施[J].学生之友(小学版)(下),2011(10).

巧构思提高小学科学作业的有效性

刘江

（江苏省睢宁县沙集镇中心小学，江苏睢宁221200）

摘要小学科学作业是课堂教学的延续，是学生科学情趣培养的方法，是检验学生对课堂所学知识的掌握、理解及运用情况的手段，更是学用结合的有效途径。只有巧妙构思、用心设计科学作业才能让课堂上生成的知识与技能得以延伸，以下是我平时教学中的一些做法与思考。

关键词小学科学作业；作业有效性；趣味性作业；合作型作业

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）46-0107-01

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