5.地球以外有生命吗?
小学科学5地球以外有生命吗(教案)
小学科学5地球以外有生命吗(教案)科学教案:小学科学5地球以外有生命吗一、教学目标:1. 了解地球以外的宇宙空间存在着其他星球。
2. 理解地球以外的星球是否有可能存在生命。
3. 能够运用科学知识和思维方法进行思考和探究。
二、教学内容:1. 介绍宇宙空间的概念,宇宙是由星球、恒星、行星、银河等组成的广阔空间。
2. 了解目前人类所知的其他星球,例如:火星、木星、土卫六等。
3. 探究地球以外的星球是否有可能存在生命。
三、教学过程:1. 导入(约10分钟):引入宇宙的概念,让学生明确地球只是宇宙空间中的一个很小的存在。
提问:地球以外的宇宙空间应该还有什么其他的东西呢?学生回答后,教师引导学生思考:地球以外的星球上会不会有生命存在呢?为什么?2. 学习(约30分钟):介绍目前人类所知的其他星球,例如:火星、木星、土卫六等。
学生观看相关图片,了解不同星球的特点和环境条件。
教师引导学生分析:这些星球的环境条件是否适合生命的存在?为什么?学生可以结合所学的生命基本需求来思考。
3. 探究(约30分钟):学生以小组或个人为单位,进行地球以外星球是否有生命的讨论。
引导学生提出自己的观点,并根据自身的理解进行论证。
学生可以展示自己的想法和论证过程,与其他同学进行交流。
4. 总结(约15分钟):教师引导学生回顾整个讨论过程,总结学生们的不同观点和论证方法。
强调科学研究的重要性,需要通过实验证据来支持自己的观点。
教师可以对学生提供一些科学家的观点和研究成果,开阔学生的思维。
5. 拓展(约15分钟):学生继续探究其他相关问题,例如:地球以外的星球上可能存在的生命形式。
引导学生思考和展开更深入的研究,以培养学生的科学兴趣和思维能力。
四、教学评估:1. 在讨论过程中,教师观察学生是否积极参与讨论,能否正确运用科学知识进行思考和论证。
2. 鼓励学生撰写思考总结,对于自己的观点进行整理和归纳。
3. 结合其他相关课程内容,教师可以设计小测验或作业来进行课后评估。
除地球外别的星球有生命吗
除地球外别的星球有生命吗
宇宙中除了地球外其他星球上是否也有生命存在,这个答案是肯定的,只是还没有发现。
从理论上说,宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳
系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中,大约有1500亿颗恒星,类似太阳系这样的星球系为数不少,其中与地球类似的行星肯定是存在的。
可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是,人类至今尚未找到
另外一颗具有生命的星球。
相关信息:
生命诞生的基础是有机物,而有机物至少要有氧、氮、氢、碳等元素
组成。
那么,宇宙中拥有这些元素的行星,肯定不在少数,只要有合适的
条件,这些元素就能结合为有机物,然后这些有机物在不断的演化,最终
使得生命体诞生了。
拿地球的生命演化来例子:地球上的氧、氮、氢、碳等元素在太阳的
紫外线和暴雷的作用下,形成了蛋白质;又很巧合的是地球正好处在距离
太阳的适当距离,所以有了生命。
在接着生命受到环境的约束而进一步进化。
然后经过N亿年的进化,人类就产生了。
宇宙中行星千以万亿计,因此,在宇宙中找一个地理条件与地球类似,肯定因此不乏少数。
故,我们不能说除地球外不存在任何的生命形式。
苏教版科学六上《地球以外有生命吗》说课稿
地球以外有生命吗》说课稿一、说教材1、教材分析地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙》中最后一课,也是《科学课程标准》中“地球与宇宙”展学生的视野,去探索“外星生命”,主要是唤起学生对宇宙的好奇心,不是要让学生探究出什么结果,而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。
实际上对于外星生命, 人们一直都在不断猜想他们的存在, 科学 家感兴趣, 小学生同样很感兴趣, 六年级的学生已经从各种途径了解 了很多这方面的信息,有的比教师知道的还多,但不少是小报的“道 听途说”,没有确凿的证据,甚至很多就是虚假的,因此需要让学生 有依据地推测,以科学的态度对待各种信息,学会甄别。
2、教学目标科学知识: 知道一些生命存在的基本条件; 了解人类对探索地外 生命的一些活动。
科学探究:能查阅相关资料(借助网络或书报) ,根据生命存在 的基本条件推测外星生命存在的可能性。
能条理清晰地有依据地陈述 自己的观点;能设计向外形星系介绍地球情况的信息卡。
情感、态度、价值观:进一步增强学生了解宇宙奥秘的好奇心和 求知欲。
3、重点难点重点:唤起学生的好奇心,激发学生的想象力难点:查阅整理资料,制作幻灯片,有根据地介绍自己的观点部分在苏教版教材中的最后一课。
本课引导学生由近及远, 进 rH步二、说教法1、教法分析现在社会上很多人都认为存在有外星人,在加之一些影视作品的渲染,使得孩子们更加相信这些事情。
那宇宙中除了地球人之外,到底有没有外星人呢?本课试图为小学生撩起“外星人”的神秘面纱,激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望,并鼓励他们大胆地发挥想象力和创造了,投入到探索宇宙奥秘的活动中去。
2、教学流程根据以上分析,教学中准备采用如下的教学思路:创设情境,提出问题——自主探究,分析各星球的生命迹象发挥想象,画一画心中的外星人——解读人类名片——拓展延伸,尝试制作名片。
环节一:教师出示一些有关UFO或者有关外星人的图片,让学生观看,让学生说说自己的看法,这时引出“地球以外是否有生命的存在”循序渐进,水到渠成。
苏教版小学六年级上册科学《地球以外有生命吗》教案课件PPT教学设计
苏教版小学六年级上册科学《地球以外有生命吗》教案课件PPT教学设计课程背景本次课程是苏教版小学六年级上册科学第六单元,通过本单元的学习,让学生了解地球以外的宇宙空间和其他星球,了解宇宙中能否存在生命体。
同时,通过本单元的学习,激发学生的自主学习兴趣,培养学生的科学研究能力和科学思维能力。
教学目标1.了解地球以外的宇宙空间和其他星球;2.了解宇宙中能否存在生命体;3.能够运用科学思维,提出一些问题和假设,并进行科学实验;4.培养学生的科学研究能力和科学思维能力。
教学重点1.了解地球以外的宇宙空间和其他星球;2.培养学生的科学研究能力和科学思维能力。
教学难点1.了解宇宙中能否存在生命体;2.能够运用科学思维,提出一些问题和假设,并进行科学实验。
教学准备1.教师准备:教案、课件PPT、教学工具;2.学生准备:学生课本、笔、纸。
教学设计一、导入新课1.向学生略微介绍宇宙空间;2.引入:地球以外真的没有生命体吗?请大家思考一下。
二、讲解新知1.通过播放PPT,让学生了解宇宙空间和其他星球;2.通过提问和互动,让学生思考宇宙中是否可能存在生命体。
三、学生实验1.引导学生提出问题和假设;2.提供学生所需要的实验设备;3.学生进行实验,收集实验数据;4.分析实验数据,结论。
四、总结课堂1.课后作业:回答问题,阅读科普文章;2.总结本节课内容。
教学反思本次课程通过PPT讲解、学生实验等多种方式,让学生了解宇宙空间和其他星球,以及是否可能存在生命体。
通过实验让学生运用科学思维,提出问题和假设,并进行科学实验,培养学生的科学思维和研究能力。
同时,课堂互动和引导,激发学生的自主学习兴趣。
这样的课堂设计,既符合学生的兴趣,又能够进行知识的传授和交流,提高了学生的学习效果。
六年级 第四单元 探索宇宙 5.地球以外有生命么教学设计
2、碟和外星人真的存在吗?我们不忙下结论。不过,自从人们开始研究太空以来,就一直想知道其他星球上是否有生命存在,更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。那么,你认为地球以外有生命吗?板书:地球以外有生命吗?
3、你知道有生命有哪些类型?地球以外指的是什么地方?
4、这些星球都是在我们的太阳系内,其实在宇宙中,还有无数个像太阳系一样的星系。由于科技水平的限制,我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信息。所以这节课我们主要来探索地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存在。
重点:
唤起学生探索外星人的欲望和想象。
难点:
有理有据、简洁明了地表达自己的观点。
教时
1课时
课时
第一课时
教学准备
教师准备:有关人类探索得的依据资料
学生准备:课外收集的资料
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、创设情境,提出问题。
二、查阅资料,自主探究。
三、发挥想象,绘画交流。
四、了解现实,解读名片。
5、(学生分组查阅资料,并根据资料分析、讨论,形成小组研究报告。)
6、鼓励学生用绘画给外星人写信。
教学内容
第四单元探索宇宙5.地球以外有生命么
教学内容分析
本课主要教学内容有:一、介绍人类探索太阳系内的行星是否存在生命的情况。二、了解人类对地外生命的猜测和描绘。三、给外星人写一封介绍地球的信。
预期教学效果
1、能够依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。
2、了解人类探索地外生命的一些基本活动。
教学重点难点
5、我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢?根据学生回答,板书:水、空气、阳光……
苏教版小学六年级上册科学《地球以外有生命吗》教案课件PPT教学设计
苏教版小学六年级上册科学《地球以外有生命吗》教案课件PPT教学设计一、教学目标通过本节课的学习,学生应该能够:•掌握太阳系内其他行星的情况和不同出现生命的可能性;•理解地球以外的生命并非只存在于科幻作品中;•提高探究和猜想的能力,激发对未知事物的好奇心;•培养团队合作意识,提高口头表达和阐述观点的能力。
二、教学过程1.引入(5分钟)通过引入吸引学生的注意力,激发好奇心,激发学生的探究兴趣、主动性等兴趣心理,提高学生的自信心,创建轻松愉快的学习氛围。
•引导学生想象如何在一颗行星上生活;•站到学生中间,引导学生感受地球的力量。
2.探究(30分钟)让学生合作学习,其中一个小组探究火星,一个小组探究木星,一个小组探究土星。
小组成员各自分析探究对象行星是否可以存在生命的可能性,提出自己的想法,并在探究过程中产生新想法的小组。
•学生自行研读课本《地球以外有生命吗》关于火星、木星、土星的内容;•以小组为单位讨论探究他们负责探究的行星是否可能存在生命;•小组成员互相交流归纳自己的想法;•朗读探究内容,并归纳小组讨论的内容。
3.交流(15分钟)在这个环节中,学生需要分享自己对探究对象行星是否可以存在生命的看法和归纳得到的结论。
•主持人邀请学生发言,每三五人为一小组;•学生围绕探究对象行星是否可以存在生命的可能性,发表自己的看法;•其他学生可以在发言后提出补充和疑问,帮助提高学生的表达水平和思考能力。
4.总结(10分钟)结合学生在本课程中的研究结果,学生总结已经掌握的信息,回顾今天的学习体验,体会到探究和创新的过程,以及如何发现和解决问题。
•让学生回顾课上学习到的内容、新想法,并给予一定的反馈;•引导学生吸收已经掌握的信息和经验教训,并分享感悟、体会。
三、教学评价通过学生的口头表达和交流,专家的指导和专业评价,总结出每个学生的学习成果。
•评估表现和沟通能力;•评估文本表述的能力;•评估学生在合作、探究和交流环节中的参与度和表现;•评估学生的思考和归纳能力。
地球以外有生命么精品PPT课件
HD 209458b行星 ,不是合人类居住,但 可能存在生物。
金星,火星介绍
金星是天空中除了太阳和月亮外最亮的星,亮度最大时 比全天最亮的恒星天狼星亮14倍,我国古代称它为 “太白”, 罗马人则称它为维纳斯(Venus)-爱与美 的女神 。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考,在自己的故事里成长
科学家对外星人的猜测
英国《每日邮报》16日引述牛津大学教授伯奈尔在都柏林举行 的欧洲科学开放论坛上的话说:“我确定人类将收到有关外星 生命的信息,这种生命可能是智能生物,这种事可能下世纪就 要发生。”伯奈尔认为人类很可能在一些被二氧化碳、臭氧包 裹的行星上发现生命。
外星人和“不明飞行物(UFO)”一直是人们关注的话题。英 国国防部的不明飞行物线索热线1959年开通,50多年来收到 超过1.2万次不明飞行物目击报告。虽然英国国防部的“不明 飞行物调查项目”已经终止,但英国民间对外星人的探索热情 始终不减。《每日邮报》说,英国皇家科学院最新公布的民调 显示,在受访的2000名英国人中,44%的人相信“存在外星 人”,超过1/3的受访者认为“应当主动寻找外星人,并同它 们接触”。
Thinking In Other People‘S Speeches,Growing Up In Your Own Story
讲师:XXXXXX XX年XX月XX日
5.地球以外有生命吗?
自从人们开始研究太空以来,就一直想知道其他星球上是否有生命存在,更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。
哪些星球可能有生命?是离太阳远的,还是离太阳近的行星?金星是离我们最近的行星,虽然它与水星相比离太阳更远,但它表面温度却更高。
这是因为其厚厚的由二氧化碳构成的大气层极易吸收太阳的热量,并县阻止它散发到宇宙中。
金星是一个没有水,灼热的高温足以将铅熔化的世界。
然而金星可能曾是一颗与地球非常相似的行星,在那儿,浩瀚的海水可能曾支持过生命。
科学家通过对欧洲“金星快车”探测器收集的资料进行的详细分析显示,常常被视为地球的“孪生兄弟”的金星变得不适合生存,成为炙热的“炼狱”“麦哲伦号”太空探测器拍摄到的金星表面部分的山脉和峡谷“麦哲伦号”太空探测器漫游者火星探测器火星站在火星上,你会感觉它与地球上有些相似。
在那里,白天有明亮的天空、薄云、朝露和轻微的霜冻,但它要比地球上冷得多。
有些科学家认为,火星表面的山石是由几十亿年前的洪水留下的。
地球以外是否有生命的问题虽然没有答案,但是人们还是做出了种种猜测和描绘。
想象中的外星人样子外星人是对地球以外智慧生命的统称。
古今中外一直有关于“外星人”的假想,在各国史书中也有不少疑似“外星人”的奇异记载,但现今人类还无法确定是否有外星生命,甚至是“外星人”的存在。
2009年8月25日,宁德晚报报道,有人发现橄榄形不明飞行物。
2009年8月26日,征对8月24日墨西哥发现外星人宝宝的报道,德国《图片报》刊文称,4家实验室运用最先进的科技手段,完成了对“外星人宝宝”的DNA检测和比较工作,然而科学家却无法检测出其DNA。
影片中的外星人外星人也许就像电影中所描述的那样,但我们并不知道他们的真实模样。
一些科学家认为,从火星上一块山石中发现的菌状体,表明那里可能存在着生物。
已经有两种太空探测器飞出我们的太阳系,其中一个带着人类的照片和地图。
先驱者镀金铝板它安装在两艘无人驾驶太空探测器-先驱者10号及先驱者11号上,一块载有由人类发出的讯息的镀金铝板。
宇宙里的邻居;地球以外的生物(宇宙外面到底还有什么)
宇宙里的邻居;地球以外的生物宇宙里的邻居: 地球以外的生物自从人类开始思考宇宙的存在以来,我们就对地球以外是否存在生命充满了好奇和想象。
随着科学技术的进步,我们开始发现越来越多的证据表明,宇宙中可能存在其他形式的生命。
这让我们不禁想问:在遥远的宇宙中,我们是否有邻居?首先,我们需要承认目前关于地外生命的研究还处于初级阶段。
然而,已经发现的证据表明,地球以外存在生命的可能性非常高。
例如,在我们的太阳系中,火星和土卫六(土星的卫星)都显示出曾经存在过液态水的迹象,而水是生命存在的必要条件之一。
此外,我们还发现了一些行星和星系,它们的环境条件与地球相似,这也增加了地外生命存在的可能性。
另一个引人注目的发现是所谓的“太空信号”。
科学家们收到了一些源自宇宙深处的神秘信号,这些信号无法解释为自然现象,因此有人猜测它们可能来自外星文明的发射器。
虽然这些信号的来源尚未确定,但它们提醒我们,我们并不孤单。
除了这些间接的证据,我们还需要考虑宇宙的巨大规模。
宇宙中有数以百亿计的星系,每个星系都包含着数以百亿计的恒星。
即使只有一小部分星系中存在适合生命的行星,也会有大量的潜在生命存在。
这是一个令人难以想象的数字,让人相信地外生命的存在性是非常高的。
然而,尽管存在这么多的证据和推测,我们仍然没有直接的证据表明地外生命确实存在。
目前,我们所能观测到的宇宙只是一个微小的范围,远远不能代表整个宇宙的真实情况。
我们对于宇宙的了解还只是冰山一角,仍然面临许多未知和谜团。
为了回答这个问题,科学家们正在进行各种探索和研究。
他们使用望远镜观测遥远的星系,寻找地外生命的迹象。
此外,一些探测器已被发送到其他星球,以了解它们的环境条件和可能的生命存在。
这些努力将帮助我们更好地理解宇宙,以及地球以外是否存在其他生物。
无论最终的答案是什么,探索地外生命都是一项令人激动和具有挑战性的任务。
它将推动科学技术的进步,并改变我们对宇宙和自己的理解。
无论地外生命是否存在,这个问题都将引领我们走向更加广阔的未知领域。
关于地球以外生命的资料
关于地球以外生命的资料唯一的。
像地球一样的行星有许许多多,几乎遍布宇宙。
因此,地外生命存在的可能性,正在被越来越多的人们所接受。
人们认为地外生命存在的原因有三:一是宇宙中适于生命生存的区域数量很大;二是在地球和太阳系中找到的元素,如地外生命存在的学说。
恒星形成区域的炙热而紧密的核中。
这些分子有可能在行星上形成与生命有关的物质,也就意味着宇宙中的许多角落其实已经撒满了生命进化的种子。
关于存在的两个最大问题——我们是孤独的吗?我们为什么出现在地球上?——至今依然没有答案。
各种线索纷至沓来,然而却总让人有隔靴搔痒的感觉。
在过去的10年里,天文学家在陨星、甚至在太空中发现了有机分子。
但是在围绕新恒星运转的尘埃和气体云中并没有找到这些物质,而那里正是可能产生行星的地方。
如今,一项新的发现让天文学家看到了更多的希望。
利用法国的IRAN射电蝶形卫星天线阵列,由欧洲天文学家组成的一个研究小组在距离地球约26000光年的名为G31.41+0.31的恒星形成区域中发现了乙二醇醛——一种构成核糖的单糖,而核糖恰好是RNA的组成部分。
这些乙二醇醛位于由尘埃和气体形成的凝结盘的内核中。
研究人员认为,新发现的糖分子显然是由一氧化碳分子和尘埃微粒之间的简单反应形成的。
这一发现对于解释有关存在的两个问题具有重要意义。
首先,G31.41+0.31远离银河系的辐射中心,因此一旦任何生物学过程在这里起步,它们便有可能继续发展下去。
其次,参与该项研究的英国伦敦大学学院的天体物理学家Serena Viti表示,G31.41+0.31云团中丰富的乙二醇醛意味着这种分子“普遍存在于形成恒星的区域”。
这也就暗示着无论恒星和行星在哪里形成,有机分子的基本成分便也会在那里聚集。
或许如此,但德国波恩市马普学会射电天文学研究所的射电天文学家Karl Menten认为,我们还要走很长的路才能够发现生命的形成过程。
他解释或,以人类生活的地球为例,“我们并不清楚到底有多少复杂的星际分子在地球最初形成的动荡过程中幸存下来”。
地球之外的宇宙中还有生命存在吗
地球之外的宇宙中还有生命存在吗科学家们一直在探寻地外生命,奈何宇宙广阔,人类科技有限,至今没有发现人类之外的生命,也没有发现类地行星。
下面是小编分享的地球之外有没有生命存在,一起来看看吧。
地球之外有没有生命存在人类已经在地球上生活了大约两三百万年。
从前,人类以为自己是万物之灵,宇宙间唯一有智慧的生命,甚至认为地球是整个宇宙的中心。
后来,随着科学技术的进步,人们的眼界开阔了,才懂得宇宙的广大无边,它远远超越了我们的想象,而地球实在是太小了,当然更不是宇宙的中心。
于是人们想象:宇宙这样宽阔,或许其它星球上会生活着一种与人类相似的智慧生物--外星人。
这样的想法深深地吸引了一些热哀于寻找外星人的人们。
十六世纪,有人用望远镜观测火星时,发现了许多互相交错的网纹,便以为那是"火星入"开凿的"运河"。
1935年,美国一家电台广播说火星人来到了地球,引起了一场虚惊。
而英国一位作家创作了一本名为《大战火星人》的科幻小说,其中对火星人作了许多绘声绘色的描述,更引发了一系列有关"火星人"的小说和电影的诞生。
到底有没有火星人?在只有望远镜的时代,它一直是个谜。
到了六十年代,探测飞船终于上到了火星,解开了这个一直困扰人们的谜:火星比地球冷得多,表面到处是泥土石块,经常狂风大作,飞沙走石,上面没有任何生物,当然更没有火星人。
这个谜解开以后,天文学家进一步分析认为:在太阳系里,除地球外,其他行星都没有生物生存所必须的环境条件。
因此,地球上的人类是太阳系里唯一有智慧的生物,要找外星人,必须到太阳系之外。
1972年,美国发射了"先驱者10号"飞船,它于1987年飞出了太阳系,飞船上的金属片刻画了人类的形象、人类居住的地球以及太阳系的位置。
1977年,美国的"旅行者一号"又给外面的世界带去了更丰富的信息,包括一部结实的唱机和一张镀金的唱片,唱片上收录了几十种人类语言和多首音乐作品(其中有中国的古曲)。
小学科学六年级上册《地球以外有生命吗》PPT课件
1969年,在陨落于澳大利亚的碳质球粒陨 石中,发现了地球上不能天然形成的右不对称 氨基酸,显示了地球以外孕育生命的可能性。 就在最近,美国宇航局宣布,从哈勃太空望远 镜中得到的照片显示,一直被认为不稳定的木 星上发现有大气,还有潮湿的土壤,这说明木 星已经具备产生生命的基本条件。1996年, 美国宇航局从一块落在亚利桑纳州来自火星的 陨石中发现,这块陨石中存在古代微生物,火 星存在生命的古老传说再一次被人们所重视。
实际上,问题还不单单在这里,生命的存在 究竟需要怎样的自然环境?难道必须拥有与地球 相似的自然条件吗?地球的生物观普遍适合宇宙 中所有的星球吗?事实证明,生命只能在类似地 球的行星上存在和发展的观点是站不住脚的。
地球上一共有200多万种生物,在我们已知 的120万种中,有9000多种井不需要一般的自然 环境。厄里希·丹尼肯在其著作《众神之车》中 曾介绍了布里斯托尔大学昆虫学家欣顿和布鲁姆 在这方面所做的试验,这两位科学家把一种蠓在 100℃的高温下烤了几小时,马上又放进液氮中 (一270℃),经过强辐照后,他们又把这些试验 品放回到正常的生活环境。这些蠓很快便恢复了 活力,并且繁殖出了健康的后代。这个试验充分 说明,生命只有在地球的条件下才能存在的说法 是错误的。 地球生物观认为,阳光、水分、氧气是生命的三 要素。然而,人们却在几千米深的海底及北极冰 层下发现了不需要阳光的生物,也发现了不需要 氧气的细菌,它们叫厌氧细菌。多年前曾有一则 报道,人们从完全封闭的岩石层中发现了沉睡数 万年的青蛙,在正常的自然条件下,它们竟然恢 复了生命的活力。生命真是不可思议,它顽强到 远远超出人的想象之外,随着认识的不断深入, 我们已经发现了许多在完全意想不到环境下存在 的生命,比如,在放射性极强的核物质周围也同 样有生命存在。
4.5地球以外有生命吗?
1972年至1973年,美国宇航局先后发射“先驱者10号” 和“先驱者11号”行星探测器,这两个探测器分别都携带了 一张“地球名片”。
先Hale Waihona Puke 者号已有两种太空探测器飞出我们的太阳系,其中一个带 着人类的照片和地图。你能读懂它的含义吗?
氢原子内自旋跃迁
先驱者探测器的外形轮廓 人类的形象
↓
太阳相对于银河系中心 太阳及太阳系八大行星 及14颗脉冲星的位置
假设科学家已经发现了从来没有到过地球的“外星人”, 请你给他们写封信介绍地球。别忘了,他们可不懂人类的文 字哦!
1.金星是离地球最近 、温度最高的行星, 表面有厚厚的由二氧化碳构成的大气层极 易吸收太阳的热量。“麦哲伦号”从高空 拍摄到了金星表面的山脉和峡谷。 2.“漫游者”探测器登陆了火星表面.科学 家认为火星表面的岩石是由几十亿年前的 洪水留下的,岩石中发现的菌状体表明那 里可能存在着生物。 3.已有两种太空探测器飞出太阳系,其中 一个带着人类的照片和地图。地球以外是 否有生命和外星人目前不能确定。
水星
金星是离我们地球最近 的行星,虽然它与水星相比 离太阳更远,但它的表面温 度却更高。这是因为其厚厚 的由二氧化碳构成的大气层 极易吸收太阳的热量,并且 阻止它散发到宇宙中。
金星
“麦哲伦号”天空探测器拍摄到的金星表面部 分的山脉和峡谷。 (大气层太厚无法登陆)
1.金星是离地球最近 、温度最高的行星, 表面有厚厚的由二氧化碳构成的大气层极易 吸收太阳的热量。“麦哲伦号”从高空拍摄 到了金星表面的山脉和峡谷。
现代天文学公认,我们所处的银河系大约有
3000亿颗恒星,至少有180亿个行星系,假如这其
中只有1%的行星系可能存在生物,那么约有1.8亿
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5.地球以外有生命吗?A 案教学资源开发本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第5单元《探索宇宙》中的第5课。
地球以外究竟有没有生命存在,尤其是有没有像地球人一样的高级智慧生物存在,一直是人们关注的热点,也是小学生非常感兴趣的问题。
茫茫宇宙中,仅银河系中就有2000多亿颗与太阳一样的恒星,而像地球一样的行星更是不计其数。
所以,很多人从概率的角度推想,存在像地球一样具有生命的天体的可能性是很大的。
虽然直到现在,人们还没有从地球以外的天体中获得生命存在的证据,虽然这种探索的价值一直倍受质疑,但人们探索的热情丝毫不减。
关于外星人、UFO的传闻、科幻小说、影片为众多的人包括小学生津津乐道。
这是小学生从课堂以外获得关于地球外生命信息的一个途径。
对于这样的信息我们应当引导学生正确地对待,避免把幻想的混淆为真实的。
当然这类信息也从一个侧面反映了人们的一些看法,因此,合理地运用这些信息会增加教学内容的趣味性。
当然,本课引入这样一个命题,决不是要让学生对于这个命题去获得某种结论。
而是通过对相关资料的搜集,去激发学生对宇宙的一种浓郁的探究欲,进一步感受宇宙之大,关注地球以外的宇宙环境。
在对太阳系内众多行星、卫星的资料分析中,判别生命存在的可能性,从而认识到科学注重证据的特点。
这也是《标准》的要求。
本课在内容的安排上重点是指导学生搜集太阳系内的星星、卫星的资料,来推想生命存在的可能性,这是因为地球处在太阳系内,人类对太阳系内的研究相对丰富些,便于学生更好地利用证据去推想。
本课的教学目标是:过程与方法●能区分事实与猜测;●能搜集星球的具体资料,并以此为证据来分析该星球有无生命存在的可能性;●能用自己擅长的方式表述对地球外有无生命存在的探究结果。
知识与技能●了解太阳系内各行星、卫星的基本状况;●知道人类目前还没有找到关于地球外是否有生命的答案,现在人们对于外星人等天外来客的描述只是一种猜测与想象。
情感、态度与价值观●喜欢大胆想象,有兴趣探讨地球外生命存在的可能性;●尊重证据,不迷信;●愿意在探究地球外有无生命的问题上与同学合作,并与他们交流自己的研究收获。
教学准备:1.关于UFO的影片片断。
2.太阳系行星、卫星的资料。
(最好是网络资源)教学过程设计一、问题导入1.播放一个UFO的片断,讲述:刚才我们观看的只是科幻片的一个镜头。
不过,自从人们开始研究太空以来,就一直想知道其他星球上是否有生命存在,更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。
那么,你相信地球以外有生命吗?2.学生陈述自己的观点。
(甚至可以有争论)【评析】在课始,通过播放关于外星人题材的影片片断,可以迅即激发学生的探究欲,达到先声夺人的效果。
而随之引导展开对“地球外是否有生命”的争论,可以让学生在“争”的过程中,调动他们原有的对于这个命题的认识,从而更急迫地去寻找证据证明自己的观点。
二、引导查阅资料,探讨生命存在可能性1.教师讲述:地球处在太阳系里,这也是人类所知的最多的一个家族。
我们就先从这个家族中去找找看,有没有生命存在的可能?2.学生分组查阅太阳系内行星、卫星资料,并根据资料分析讨论生命存在4.师生点评小组汇报情况并小结。
【说明】本环节的教学可以直接转入到让学生去搜集太阳系内各个星体的资料,也可先以金星为例,引导学生对其是否存在生命的可能性予以探讨,再引导学生展开对其他星体的探讨,这要视班级的实际情况来具体操作。
另外,在引导学生汇报交流时,要注重理由的阐述,以让他们感受到证据的重要性,由感性的争论回归到理性的思考。
三、了解人们对地球以外有无生命的研究情况1.教师讲述:地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案,但是人们做出了种种猜测和描绘。
2.学生自由浏览一组资料。
(包括关于外星人的视频资料、当前人类的一些最新研究成果等)3.汇报浏览的收获。
4.重点指导学生读懂美国发射的太空探测器所携带的人类的照片和地图的含义。
(1)师:地球外究竟有没有生命?人类采用了很多先进的办法。
美国人就利用太空探测器将人类的信息发射出去,希望如果有“外星人”的话,能被他们所接受到,彼此能建立起一种联系。
那么,他们究竟携带了关于人类的哪些信息呢?(2)提供一组资料,指导阅读。
思考讨论:你能破解其中包含了地球的哪些信息吗?人们为什么将这些信息携带出去?如果你是科学家,你认为应该将哪些地球人类的信息告诉外星人呢?(3)交流。
【评析】这个环节的教学要让学生明确,人类的研究在逐步深入,但就目前而言,人们确实没有找到答案。
同时,要引入最近一些科技研究的最新成果,如关于火星以前可能存在液态水之类的成果,帮助学生了解人们的研究新动向,以激发他们对这个命题的持续高度的关注。
重点指导学生解读人类发向太空的信息,一方面帮助学生了解目前人类尝试与外星人取得联系的方式,尤其是其中携带的一首“高山流水”的曲子是我们中国人的,可以激发学生民族的自豪感,另一方面,为下面学生向外星人介绍地球提供一个参考,让他们去思考到如何用“外星人”看得懂的方式去介绍地球,这就需要学生各显神通了,对他们的想象力、创造力都是一个挑战。
四、拓展:给外星人写信教师讲述:你相信人类能找到外星人吗?假如科学家找到了,请你写封信给外星人介绍一下我们居住的地球?别忘了,他们可不懂人类的文字哦!【说明】注意引导学生对地球这个目前唯一人类的居住的环境的关注,注意引导学生发出对球外天体的关注,乃至于对整个宇宙的关注。
教学片断赏析“交流太阳系内行星、卫星的资料及生命存在的可能性”的教学片断师:在太阳系这个家族内,有九大行星和较多的卫星。
那么,它们是一种什么状态呢?它们的这种状态是否可能存在生命呢?生:我们研究的是金星。
金星是距太阳的第二颗行星。
我们发现金星和地球在大小、质量、密度和重量上非常相似,而且金星和地球几乎都由同一星云同时形成,占星家们将它们当作姐妹行星。
所以,了解到这段资料的时候,我们以为进行可能有生命存在。
但是,我们接下去研究,一个新的资料表明,事实上金星与地球非常不同。
金星上没有水,它被厚厚的主要成份为二氧化碳的大气所包围,而且地表的温度高达482摄氏度左右。
在这样的环境中,我们觉得不大可能出现生命。
生:我们研究的是火星。
这颗星并不像它的名字一样“火”和炎热,这颗红色的星球异常寒冷和干燥。
火星的大气非常稀薄,主要成份是二氧化碳。
火星的平均气温为零下五十五摄氏度,而温差较大:在夏季的昼间,气温最高为二十摄氏度,而在冬季,气温则可低达零下一百多摄氏度。
火星上经常有强风,因而常导致大范围的尘暴。
最新的研究告诉我们,火星上曾经有过液态的水,而且水还很多,它们聚集成大大小小的湖泊,甚至海洋。
因此,我们认为,火星有可能存在生命,至少在从前。
生:我们也相信。
因为水是生命之源,有水就有生命存在的可能。
生:难道生命就一定要跟我们一样吗?……【片断评析】虽然在这个交流中,学生对资料的直接引用较多,但从他们的分析来看,还是很具逻辑性的。
比如,能依据地球生命的特征,从水、温度、空气等方面来推断生命存在的可能性。
教学手记地球以外有生命吗?这是一个开放性很强的命题。
所以,本课的教学要体现几个开放性:一是教学形式的开放性。
不要拘泥于传统课堂教学形式,引入辩论可能是一个较为合适的形式,学生可以分为正方、反方,教师可以主席的角色出现;二是资源的开放性,不要拘泥于教材上提供的资料,要引导学生掌握更多的资料,以使证据更为充分、丰实;三是教学手段的开放性,尤其是网络的应用要充分,体现其在资料搜集、整理方面的信息技术优势。
(邹晓东)B 案教学资源开发本课涉及的是宇宙世界方面的知识。
教材首先让学生根据火星、金星的资料推测是否有生命存在;再次探索更多的太阳系行星、卫星,猜想是否有生命存在。
整个探索过程培养了学生上网搜索资料、记录整理资料的学习能力。
学生通过这些资料作出合理猜测,从而激发他们探索宇宙的兴趣,让学生知道至今只发现地球上有生命,我们要保护地球,珍爱生命。
对于小学生而言,宇宙世界是神秘的、奥妙的,在平时的学习中宇宙知识略有耳闻,但宇宙到底怎样的,其他星球是否也有生命存在,学生充满了好奇。
因此在教学中,我们要激发、引导、利用学生的好奇心,在教师的指导下自行探索宇宙,作出合理推测。
本课的教学目标如下:过程与方法●能够上网搜索有关星球的信息;●能够用多种形式来表达交流探索的结果;●能够根据有关星球的资料大胆猜测,合理推断。
知识与技能●让学生学会网上搜索资料,知道学习渠道的多样化;●让学生学会记录整理资料,养成良好的阅读习惯;●根据其他星球状况推测是否有生命存在,从而培养学生的推理能力。
情感、态度与价值观●激发学生浓厚的科学探究兴趣,并能关注科技前沿信息;●至今科学家只发现地球上有生命存在,因此教育学生要珍爱生命。
教学过程设计一、故事导入,激发兴趣1.多媒体播放《牛郎织女》的神话故事。
【评析】生动形象的动画片《牛郎织女》,把学生的思维直接带入了神秘奥妙的宇宙世界,从而激起学生探索宇宙的强烈愿望,为整堂课营造了一个良好的学习氛围。
2.讲述:是否真的如神话故事中讲的那样,其他星球上有生命存在,或者说有象地球人一样的高级智慧生物存在呢?下面来看科学家的研究。
3.多媒体出示科学家拍摄到的金星与火星的图片,并配有文字说明。
4.小组讨论:你认为金星、火星上有生命吗?5.交流汇报。
【说明】这里教师要尊重学生,把课堂完全交给学生,给他们一个宽松的交流氛围,使之畅所欲言,各抒己见,教师不要束缚学生的思维,对于有独特见解的学生要给予表扬。
二、通过网络,探索宇宙1.查找更多的太阳系行星、卫星的资料,推测它们是否有生命存在。
2.及时记录整理资料。
3.学生交流。
【评析】运用现代化教学手段,使枯燥乏味又抽象的讲解变得直观形象,学生乐于学习,同时培养了学生通过网络来学习的能力。
另外,在查找资料时让学生及时记录整理,俗话说“好记性不如烂笔头”,养成良好的阅读习惯。
三、多种方式,介绍地球1.谈话:假设科学家已经找到了从来没到过地球的“外星人”,你准备怎样向他们介绍地球呢?2.学生活动:用自己喜欢的方式介绍地球。
3.教师小结。
【说明】教材中要求学生给“外星人”写封信,介绍地球,在此,本人略作改动:问学生你准备怎样向他们介绍地球。
这样可以让学生用自己喜欢的方式介绍地球,介绍的形式也多了,写信、画画等等都可以,不拘一格。
教学片断赏析“向外星人介绍地球”的教学片断师:你准备怎样向“外星人”介绍地球?生:我给他们写封长长的信,介绍地球的外貌、地球人的生活。
生:我准备画一幅色彩鲜艳的地球画,向“外星人”介绍我们的地球。
生:我想用甜美的歌声介绍地球。
生:可能“外星人”看不懂我们的文字,听不懂我们的话,所以我想设计一种“外星人”能理解的特殊符号,通过符号,让“外星人”了解我们美丽的地球。